Actividades para favorecer la utilización de los textos martianos en la Educación de Adultos

Resumen

Cuba cuenta con el privilegio de disponer de uno de los más ricos tesoros políticos, una de las más valiosas fuentes de educación y de conocimiento, en el pensamiento, en los escritos, en los discursos y en toda la extraordinaria obra de José Martí. Todo esto recogido en el Cuaderno Martiano III.

El presente trabajo ofrece una propuesta de actividades que favorece la preparación de los docentes de la Educación de Adultos para utilizar los textos del Cuadernos Martiano III en sus clases. Los textos fueron seleccionados a partir de los programas de Historia de Cuba III y IV semestre, Español– Literatura IV semestre y Cultura Política IV semestre y los temas orientados para el trabajo político-ideológico.

Las actividades propuestas ofrecen una breve información sobre el texto: fecha en que se escribió o publicó, en qué circunstancias Martí lo escribe y otros datos de interés. Además, las palabras de difícil comprensión y su significado, nombre o personalidades a las que Martí hace referencia, los símbolos utilizados, ideas o frases a trabajar, preguntas para el trabajo con los estudiantes y las sugerencias para su utilización.

Introducción

Cintio Vitier (1996) expresó refiriéndose a los Cuadernos Martianos:"Un Martí vivo, un Martí contemporáneo, un Martí de la perenne futuridad del hombre, es el que los jóvenes debieran sacar de estas páginas" 6

Uno de los rasgos que ha caracterizado la educación cubana en todas las etapas históricas, ha sido precisar que el fin de la educación tiene que estar encaminado a la formación del hombre en su más amplio y elevado concepto. El hombre integral que piense, sienta, valore, haga, actúe y sobre todo ame; para ello ha tomado como paradigma el ejemplo de Martí.

La pobre utilización de los textos del cuaderno martiano III en las actividades docentes, extradocentes y extraescolares que se organizan en la Educación de Adultos constituye una de las problemáticas que limitan la calidad del aprendizaje desarrollador en los estudiantes. Estos lo demuestran, en su comportamiento diario, poseer conocimientos acerca de la trascendental obra legada por Martí a las actuales y futuras generaciones. De igual modo los estudiantes no logran referirse con sólidos argumentos acerca del valor histórico y la vigencia del pensamiento martiano expresado a través de su prosa.

Tal situación es consecuencia del poco dominio que demuestran los docentes acerca de la obra martiana, con énfasis en el contenido que se recopila en el tomo III del mismo, de manera que no siempre logran aprovechar las potencialidades que ofrecen los textos para desarrollar un trabajo educativo coherente con las exigencias y particularidades de la educación, las que se materializan a través de sus objetivos generales.

La propuesta de actividades que se presenta, como resultado de la investigación realizada, reorienta el trabajo del docente en el orden metodológico y proporciona un sistema de conocimientos al estudiante acerca de la obra martiana, incide en el modo de actuación, fortalecimiento de valores y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.

Los textos fueron seleccionados a partir de los contenidos de los programas de Historia de Cuba en III y IV semestre, Español – Literatura en IV semestre, Cultura Política VI semestre y los temas orientados para el trabajo político-ideológico.

En manos del docente que conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación de Adultos, este material representa un instrumento didáctico de gran valor teórico y metodológico, sin precedente en esta educación, posee un enfoque orientador para el empleo eficiente del Cuaderno Martiano III.

Propuesta de Actividades

Texto ? 1

Orientaciones para los docentes.

Tema: El Presidio Político en Cuba.

Objetivo: Demostrar la vigencia del pensamiento martiano en los diferentes momentos del proceso revolucionario.

Materiales: Cuaderno Martiano III, Alegato de los Cinco Héroes, La historia me absolverá.

Breve información sobre el texto:

El testimonio de la amarga experiencia vivida por Martí en el presidio, está recogido en un folleto de unas cincuenta páginas tituladas: El Presidio Político en Cuba.

Se publicó en Madrid, poco tiempo después de su llegada a España en 1871, cuando tenía solo 18 años. En él relata con una veracidad impresionante los horrores del sistema colonial español; su condición de desterrado y su juventud que hacen de la obra una muestra de valentía inigualable.

¿Por qué Martí fue condenado a presidio político o trabajo forzoso?

Martí se encontraba en casa de la familia Valdés Domínguez, mientras conversaban y reían los hermanos Eusebio y Fermín y otros jóvenes, pasaron por allí voluntarios que atribuyeron las risas a burlas que de ellos hacían los jóvenes cubanos. Fue registrada la casa y entre otros papeles fue encontrada una carta firmada por Martí y Fermín Valdés el 4 de octubre del 1869, donde censuraban a un compañero por inscribirse en el Cuerpo de de Voluntarios. Por tales motivos fueron sometidos a un Consejo de Guerra y condenados a presidio político. A la edad de 16 años es enviado a las canteras de San Lázaro, el 4 de abril de 1870 por infidencia. Allí sufre en carne propia y en su alma los horrores del presidio, las huellas de este acontecimiento en su vida perdurarán y lo harán más fuerte al sufrimiento.

Clasificación: alegato.

Vocabulario:

despavorida: despavorir, llenar de pavor.

pavor: temor, con espanto o sobresalto.

impávida: pávida, tímida, lleno de temor.

Canteras de San Lázaro: Se encuentran en el límite entre el Vedado y La Habana. Actualmente existe un parque que lleva su nombre y la Fragua Martiana, una institución que es a la vez museo, biblioteca y cátedra, consagrada a Martí y su obra.

Frases e ideas a trabajar:

"El orgullo con que agito estas cadenas, valdrá más que todas mis glorias futuras".

"Yo no soy aquí más que una gota de sangre caliente en un montón de sangre coagulada".

"Mi patria me había arrancado de los brazos de mi madre, y señalado un lugar en su banquete".

"Dolor infinito debía ser el único nombre de estas páginas. Dolor infinito, porque el dolor del presidio es el más rudo, el más devastador de los dolores, el que mata la inteligencia, y seca el alma, y deja en ella huellas que no se borrarán jamás".

Preguntas para el trabajo con los estudiantes:

1. Después de haber leído el alegato y atendiendo a su contenido complete las siguientes frases:

1. El orgullo con que agito estas cadenas, _______________________
2. _______________________________en un montón de sangre coagulada.
3. _______________________________, y señalado un lugar en su banquete.

a)- Interprete la segunda frase.

b)- Redacta un texto con no más de 10 renglones, donde relacione la frase número 1, con lo expresado por Ramón Labañino Salazar, en su alegato de defensa en el 2001.

¡Llevaré el uniforme de recluso con el mismo honor y orgullo con que un soldado lleva sus más preciadas insignias!11

2- Las verdades expresadas por José Martí en el Presidio Político son las mismas que hoy enarbolan nuestros Cinco Héroes en las entrañas del monstruo. Argumente la anterior afirmación.

Sugerencias para su utilización:

Este texto puede ser orientado como parte de una lectura complementaria de la unidad # 1, de IV semestre, al estudiar en Español- Literatura a José Martí como escritor revolucionario. Las actividades 1 y 2 están dirigidas a desarrollar la expresión oral y escrita en los estudiantes, además la comprensión, como parte de las actividades sistemáticas a evaluar.

En Historia de Cuba, en la unidad # 1, de IV semestre, al estudiar el asalto al Cuartel Moncada, el docente debe enfatizar en la vigencia de las ideas martianas que llevaron a estos jóvenes a la acción revolucionaria.

Se sugiere orientar un trabajo práctico, donde se valore la vigencia del pensamiento martiano en las diferentes etapas del proceso revolucionario cubano, para eso se propone trabajar en tres equipos, con las siguientes temáticas:

Equipo # 1. El Presidio Político. Bibliografía: Cuaderno Martiano III.

Equipo # 2. La historia me absolverá. Bibliografía: La historia me absolverá.

Equipo # 3. Los Cinco Héroes. Bibliografía: Alegato de los Cinco Héroes.

a)- Contextualizar el momento histórico en que tiene lugar el hecho.

b)- Valorar la vigencia del pensamiento martiano.

Texto ? 2

Orientaciones para los docentes.

Tema: Nuestra América.

Objetivo: Desarrollar habilidades para la comprensión y redacción de texto

Materiales: Cuaderno Martiano III, Obras Completas. t. 4, Obras Escogidas. t. 2.

Breve información del documento:

El artículo es publicado en la Revista Ilustrada de Nueva York, el 1ro de enero de 1891, en el período de Tregua Fecunda, cuando Martí estaba inmerso en la preparación de la Guerra Necesaria, además fue publicado en el periódico ? El Partido Liberal de México, en el mes de enero de 1891. Es un admirable programa de americanismo. Estudia, como nadie lo había hecho hasta entonces, los males que aquejaban en la época en que escribía, a los países situados al sur del río Bravo, las causas de estos males y las posibles maneras de evitarlo.

Martí insiste en dos de los problemas que más le preocuparon a él durante su agitada y apostólica vida: El peligro que Estados Unidos representaba para la América del Sur desunida; y la igualdad de los hombres, hermanados por las almas, sin distinción de color o de tipo.

Clasificación: ensayo.

Vocabulario:

apóstoles: discípulos, evangelistas, predicadores, catequistas, misioneros, propagadores, mensajeros.

árboles: simbolizan concretamente a los pueblos de América, que deben unirse, ponerse en fila, echando a un lado egoísmos y vanidades.

Frases e ideas a trabajar:

" […] i los árboles se han de poner en fila, para que no pase el gigante de las siete leguas! Es la hora del recuento, y de la marcha unida, y hemos de andar en cuadro apretado, como la plata en las raíces de los Andes.? 34

"[…] Lo que quede de aldea en América ha de despertar. Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo a la cabeza, sino con las armas de almohada, como los varones de Juan de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen más que trincheras de piedra.´´35

Preguntas para trabajar con los alumnos:

1- Une las siguientes ideas y podrás obtener dos fragmento del ensayo Nuestra América, de José Martí:

" Trincheras de ideas… "
" para que no pase el gigante de las siete leguas… "
" sino con las armas de almohada… "
" Lo que quede de aldea en América ha de despertar.
"y hemos de andar en cuadro apretado, como la plata en las raíces de los Andes.
" Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo a la cabeza… "
" Los árboles se han de poner en fila, … "
" como los varones de Juan de Castellanos… "
Es la hora del recuento, y de la marcha unida…
"valen más que trincheras de piedra…"
"las armas del juicio, que vencen a las otras"…

2- ¿Qué relación tiene este ensayo con el ALBA?

3- Completa el siguiente acróstico, teniendo en cuenta.

a)- País que tuvo la iniciativa del proyecto del ALBA.

b)- Uno de los países que integra el ALBA.

c)- Personalidad que inspiró a los pueblos de América a luchar por sus derechos.

d)- Pasaje bíblico que se aplica con el ALBA. Nombre su personaje central.

e)- Continente sufrido por la colonización durante siglos.

f)- Ocupa la idea # 8 en la definición del concepto de Revolución dado por Fidel Castro el 1ro de mayo del 2000.

4- Redacta un texto que tenga como idea central la unidad y utiliza las palabras que forman el acróstico. Finaliza con una de las frases de los fragmentos que formaste.

2-Interpreta la siguiente frase:

"[…] ¡los árboles se han de poner en filas, para que no pase el gigante de las siete leguas!?.

a) Valora la vigencia de este pensamiento para nuestros pueblos.

Sugerencias para su utilización:

En la unidad #1 de Español-Literatura en IV semestre, al estudiar a Martí como escritor revolucionario, para desarrollar las habilidades de comprensión y redacción de texto. Cultura Política en VI semestre, unidad # 4: Características del mundo actual, al estudiar la globalización, el neoliberalismo y su impacto en el mundo contemporáneo, el profesor puede vincularlo con el contenido del documento.

Evaluación: Seminario práctico. Valorar la dimensión del concepto martiano Nuestra América para formar sentimientos latinoamericanistas.

Texto ? 3

Orientaciones para los docentes:

Tema: Con todos y para el bien de todos.

Objetivo: Demostrar que la continuidad de la Revolución Cubana está en la juventud.

Materiales: Cuaderno Martiano III, Obras Escogidas t. 3, Dimensión ética de la educación cubana.

Breve información del texto:

Este discurso, cuyo título se toma de la frase con que el Maestro hubo de terminarlo, tiene la enorme importancia de ser decisivo para la Revolución. Después de este discurso pronunciado por Martí, en Tampa el 26 de noviembre de 1891, el alma de los cubanos era una sola, una en ideal, una en el firme propósito de luchar por la libertad de Cuba…lo demás era cuestión de tiempo.

Clasificación: discurso

Vocabulario:

inefable: que con palabras no se puede expresar.

maléficas: que daña a alguien con hechizos, que causa o puede causar perjuicio.

alarido: grito de las tropas al entrar en la batalla, grito de dolor o pena.

excomulgar: declarar a una persona fuera de un grupo.

falange: cuerpo de tropas numerosas, conjunto numeroso de personas unidas para un mismo fin.

paloma: la paloma es el símbolo del amor y la concordia entre los revolucionarios.

estrella: la estrella representaba los ideales de independencia.

Ramón Rivero y Rivero: Fue de los oradores populares de la emigración, poseedor de elocuencia natural y fogosa.

Néstor Leonardo Carbonell: poeta, escritor y periodista, luchó en la Guerra de los Diez Años, y después en la emigración colaboró en la organización de la Guerra del 95, para la cual fundó el Club Ignacio Agramante y escribió constantemente en la contienda.

¡Paso a los que no tienen miedo a la luz: caridad para los que tiemblan de sus Rayos! ¨. El símbolo, según el contexto, se refiere a la guerra hay que dar vía libre a los que están dispuestos a combatir por Cuba, que significa alcanzar la libertad y la luz. Asimismo, pide compasión para los cobardes que temen sufrir las consecuencias de la dura vida de campaña y se niegan a respaldar la lucha, que es negarse a alcanzar la luz.

Frases e ideas a trabajar:

"Yo quiero que la ley primera de nuestra república sea el culto de los cubanos a la dignidad plena del hombre.?

"Y pongamos alrededor de la estrella, en la bandera nueva, la fórmula del amor triunfante: "Con todos y para el bien de todos".

"Yo traigo la estrella, y traigo la paloma, en mi corazón.?

"De altar se ha de tomar a Cuba, para ofrendarle nuestra vida, y no de pedestal, para levantarnos sobre ella.?

Preguntas para el trabajo con los estudiantes:

1- ¿Qué condiciones existían en el exilio para el reinicio de la lucha?

2- Determine por qué la fórmula del amor triunfante para los cubanos es: "Con todos, y para el bien de todos".

3 ¿En qué parte del discurso Martí refleja la forma en que él deseaba morir?

4- Por la importancia del logro del factor unidad para el reinicio de la Guerra Necesaria y la trascendencia de este discurso por el mensaje de UNIDAD a los cubanos del exterior y en Cuba se recomienda: "Con todos y para el bien de todos".

a)- Realice un análisis del discurso.

b)- El mismo es considerado histórico, magistral y trascendental. Argumente dicha afirmación.

c)-"Con todos y para el bien de todos ?, en los momentos actuales constituye un llamado a la juventud cubana" ¿Por qué?

Sugerencias para la utilización:

En la unidad # 1, de Español- Literatura de IV semestre, al estudiar el discurso como arma de lucha ideológica, se puede orientar como una lectura complementaria.

En Historia de Cuba en la unidad # 2 de III semestre, para valorar la importancia de la labor revolucionaria de José Martí como guía, organizador e ideólogo del nuevo período de guerra y la vigencia de su pensamiento a través de todo el proceso histórico, además para continuar desarrollando habilidades de trabajo con documentos históricos.

Este discurso puede ser trabajado en Cultura Política VI semestre en la unidad # 6: Cuba en el mundo de hoy, para demostrar que en la juventud cubana está la garantía de la continuidad de la Revolución, al estudiar la Batalla de ideas: principios y realizaciones y el papel de la juventud cubana.

Texto ? 4

Orientaciones para los docentes:

Tema: Los pobres de la tierra.

Objetivo: Valorar la contribución dada por los emigrados cubanos en la preparación de la Guerra Necesaria.

Materiales: Cuaderno Martiano III, Lectura para niños.

Breve información del documento:

Cuando Martí empezó la preparación de la Guerra de Necesaria encontró un apoyo decisivo entre los tabaqueros de Cayo Hueso, que eran en su mayor parte cubanos. Ellos nutrían constantemente las cajas del Partido Revolucionario Cubano con el jornal de un día de trabajo. Martí supo darle a esa contribución de los obreros cubanos todo el valor que tenía en este admirable artículo publicado en el periódico Patria en octubre de 1894.

Clasificación: artículo.

Vocabulario:

caldoso: jugoso, líquido, sustancioso, sabroso, gustoso.

oprobio: ignominia, vergüenza, infamia, degradación, bajeza, ruindad, indignidad.

demagogia: dominación tiránica de la plebe.

José Félix Restrepo (1760-1833): Jurisconsulto y político colombiano. Defendió la independencia de su patria y la libertad de los esclavos. Fue varias veces miembro de los Congresos de Colombia y Nueva Granada.

Juan Ruskin (1819-1900), escritor inglés: Escribió sobre arte, principalmente sobre arquitectura y pintura. Más tarde, escribió sobre cuestiones económicas, sociales y morales. Se interesó mucho por el mejoramiento de la clase obrera.

Frases e ideas a trabajar:

"[…] y dé de su extrema necesidad a una república invisible y tal vez ingrata, sin esperanza de pago o de gloria, es mérito muy puro, en que no puede pensarse sin que llene de amor el corazón, y la patria de orgullo.?

Preguntas para el trabajo con los estudiantes:

1- Lee detenidamente el primer párrafo y el tercero en las páginas 183 y184.

a)- ¿A quién fue dedicado?

b)- ¿Por qué fue escrito el mismo?

c)- Diga en qué insistía Martí en lo expresado en el primer párrafo.

2- En el tercer párrafo aparecen frases como:

[…] y dé de su extrema necesidad a una república invisible y tal vez ingrata ¨

a)- ¿Por qué dice república invisible?

b)- ¿Por qué dice tal vez ingrata?

[…] sin esperanza de pago o de gloria, es mérito muy puro.¨

Interpreta esta frase.

3- ¿Por qué Martí dice "en que no puede pensarse sin que llene de amor el corazón, y la patria de orgullo? "

4- Analiza el segundo párrafo de la página 184 de la obra "Los pobres de la tierra"

Martí se admira de

-la ayuda, de lo que le sobra, que brindan los ricos a la causa independentista.

-el sacrificio que hacían los pobres, dando el salario que cobran un día de cada mes para la causa.

5- ¿Tú cooperas con el ¨ Día de la Patria"? ¿Por qué?

a)- Establezca, a través de un texto sencillo, una relación entre la cooperación dada por los tabaqueros emigrados, y la dada por los revolucionarios actuales a otros países del mundo.

Sugerencias para su utilización:

En Historia de Cuba al estudiar la preparación de la Guerra Necesaria, para destacar la contribución que hacían los emigrados cubanos en la recaudación de fondos.

Conclusiones

La propuesta de actividades aplicada se caracteriza por promover la reflexión y el debate, por aportar referentes teóricos esenciales, que preparan al docente para la utilización de los textos martianos, lo que permite tener en cuenta su contextualización con la vida, y desarrollar habilidades cognoscitivas en los estudiantes.

Se obtiene como resultado la efectividad de la propuesta, que se constata mediante el cambio en el desempeño profesional de los docentes, observándose en su trabajo con los estudiantes al emplear en el proceso de enseñanza- aprendizaje los textos del Cuaderno Martiano III.

Bibliografía

1. FERNÁNDEZ MORALES, MARÍA C. Como educar para la cultura general integral desde el pensamiento de José Martí/ Dra. María C Fernández Morales, Dra. Elmys Escribano Hervís. Curso 27 Encuentro por la unidad de los Educadores (pedagogía). La Habana, 2007.

2. FERNÁNDEZ RETAMAR, ROBERTO. Semblanza, Bibliografía y Cronología Mínima de José Martí. / Roberto Fernández Retamar, Ibrahim Paz. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 2006. –56 p.

3.__________ José Martí. Política de Nuestra América. – La Habana: Fondos Culturales del ALBA, 2006. –390p.

4. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y DE NOMBRES PROPIOS. Océano Práctico

5. GARZÓN MONTES, XIOMARA. Una fraternal comunicación epistolar: Martí y Manuel Mercado. / Xiomara Garzón Montes, Cecilio Osorio Guerra. – En Con Luz Propia, No 9. – La Habana: Edit Pueblo y Educación2000. – 13-15p.

6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programa de Cultura Política VI semestre de FOC, 2006.

7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Programa de Historia de Cuba III semestre de FOC, 2006

8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programa de Español- Literatura IV semestre de FOC, 2006.

9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Textos de José Martí como fuente para la autopreparación de nuestros educadores y para la preparación y desarrollo de sus clases. IX Seminario Nacional para Educadores. Curso escolar 2009-2010. – 16P.

10. PICHARDO, HORTENSIA. José Martí: Lectura para jóvenes. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 1989.-464 p.

11. ___________José Martí: Lectura. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 1989.- p.

12. VITIER, CINTIO. Árbol de su alma. –p13-15. – En Con Luz Propia, No1. septiembre-diciembre –. La Habana .1997.

13. __________. Cuaderno Martiano I. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 2000.-141p

14.___________ .Cuaderno Martiano II. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 2000.-108p.

15. __________. Cuaderno Martiano III. – La Habana: Edit Pueblo y Educación. La Habana, 2000.-252p.

15. _________.Cuaderno Martiano IV. – La Habana: Edit Pueblo y Educación. La Habana, 2000.-396p.

16. _________.Trayectoria revolucionaria. En Vida y obra del Apóstol José Martí. – La Habana: Edit. Centro de Estudios Martianos, 2006. – 25-79p.

Autor:

MSc. Mirta Hernández Martínez

Lic. Yoannis Cano Reynosa

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

"JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO"

HOLGUÍN