Alternativa metodológica para reforzar el desarrollo de la competencia comunicativa oral en inglés

PENSAMIENTO.

"… la enseñanza, dominio y uso adecuado de la lengua materna,… junto al aprendizaje de lenguas extranjeras, son el vehículo idóneo para la más efectiva comunicación con otros pueblos, y también para la asimilación y profundización de los adelantos y exigencias de la ciencia y la técnica".

Programa del Partido Comunista de Cuba.

Síntesis

Alcanzar altos niveles de competencia comunicativa en un idioma extranjero no siempre es posible por diferentes factores. En la Educación de Adultos los contenidos de la asignatura Inglés son presentados por medio de las tele-clases y se apoyan en los tabloides confeccionados para este fin, cuyas principales limitaciones son el priorizar la práctica de estructuras lingüísticas, y la falta de espacios suficientes para la ejercitación y desarrollo de habilidades comunicativas. Eso conlleva a que los estudiantes no sean comunicativamente competentes.

Esta alternativa metodológica se elaboró con el propósito de reforzar el trabajo encaminado al desarrollo de niveles aceptables de competencia comunicativa.

Se transformaron dos métodos de indagación del programa PRYCREA a manera de técnicas para la enseñanza de idiomas extranjeras, por su analogía con las técnicas utilizadas tradicionalmente en esta disciplina y su potencial para practicar de manera integrada las cuatro habilidades de la actividad verbal y las diferentes competencias que se persiguen para el empleo sagaz y eficiente del idioma.

El empleo de las técnicas no rompe con los preceptos de la enseñanza de lenguas extranjeras, y favorece también el desarrollo simultáneo de habilidades de razonamiento, y de crecimiento personal.

La Alternativa Metodológica propuesta establece dos direcciones. En la primera, se realizó la preparación de profesores para la dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje. En la segunda, se reflejó el entrenamiento de profesores y estudiantes para el proceso de indagación y la puesta en práctica de las técnicas propuestas para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

Su pertinencia y eficacia fue corroborada en la práctica por la comparación por métodos matemáticos de los resultados del diagnóstico inicial y final realizados.

Introducción

La enseñanza de lenguas extranjeras en Cuba responde a los preceptos sobre la formación integral y multilateral del nuevo hombre, y para su adquisición de una concepción científica del mundo, para que sea capaz de interpretar y transformar creativamente la realidad que vive el país en los momentos de crisis globalizada.

Es bien conocida la importancia estratégica del estudio y aprendizaje de idiomas extranjeros, con el objetivo de fomentar las relaciones de ayuda mutua e intercambio con todo el mundo, y de proveer a los profesionales cubanos con una herramienta que le permitan acceder a los más actualizados conocimientos en todas las áreas del saber, e incluso en Internet; para la búsqueda de soluciones efectivas a la amplia gama de problemas y limitaciones que hoy persisten. En ese sentido viene a ser el inglés como idioma internacional, el medio idóneo para el logro de dichos objetivos.

Para llegar a esta etapa la escuela juega un papel insuperable en la formación y desarrollo primeramente de la lengua materna de los estudiantes y está en el deber de estimular desde temprana edad el desarrollo de la sensibilidad y la imaginación como factores fundamentales en la evolución de la producción verbal del individuo, sin perder de vista que los procesos cognoscitivos de la personalidad del individuo experimentan diferentes cambios, los cuales son más notables en lo que respecta al pensamiento.

Por una parte la enseñanza primaria ha de aspirar a proporcionar al estudiante un instrumento idóneo para acrecentar su cultura y caudal ideológico y emocional, desarrollando y alcanzando a la vez sus capacidades expresivas y creadoras de modo que se traduzcan en reacciones y actitudes, consecuentes con una visión científica, ética y estética de la realidad y con una apreciación justa de las relaciones entre los hombres.

Ya en la Secundaria Básica el estudiante deberá alcanzar el dominio del lenguaje como vía de comunicación, de adquisición y desarrollo de conocimientos; para que eso ocurra, la escuela debe actuar como medio facilitador de la comunicación en situaciones nuevas, en las que la lengua cumpla otras funciones más complejas que las que entrañan la comunicación simple, el diálogo o la conversación.

Desafortunadamente el trabajo de la escuela en la enseñanza primaria y media superior no siempre logra las metas trazadas en cuanto al desarrollo de la lengua materna y proliferan una serie de deficiencias que se arraigan en los estudiantes.