Modificación del programa de la asignatura Psicología Especial (página 2)

6. PLAN TEMÁTICO

   TEMAS	ENCUENTROS	CANTIDAD DE HORAS	Tipo de clase	EVALUACIÓN
   I	2	4	Encuentro	P. C.
   II	4	8		P. C. , T.
   III	2	4		P. C.; S
   IV	2	4		P. C. , A. P.
   	2	4		Discusión del trabajo escrito.
   TOTAL	12	24		Examen Final.

   Preguntas de control (orales y escritas) – ( P. C.); talleres- ( T); seminarios( S );

   análisis de protocolos ( A. P. ); Trabajo escrito ( discusión de un estudio de casos, siendo imprescindible la entrega del mismo para concurrir al examen final de la asignatura.

   Examen final ( E.F.)

   Tema 1: La Psicología Especial, ciencia y profesión. (4 horas )

   Problema: Necesidad de interpretar la psicología especial como ciencia y

   profesión.

   Objeto: La psicología especial.

   Objetivo: Interpretar la psicología especial como ciencia y profesión a partir de

   sus tareas fundamentales, sus ramas, concepciones actuales,

   problema teórico y metodológicos , conceptos básicos y sus

   diferentes campos de acción .

   Sistema de conocimientos:

   Contenido: Objeto de estudio de la Psicología Especial .Sus tareas fundamentales. Sus ramas. Concepciones fundamentales. Problemas teóricos y metodológicos. Etiologías. Conceptos básicos. Estructura del defecto. Clasificaciones.

   Acciones: Análisis del objeto de estudio de la Psicología Especial, reconocimiento de sus tareas fundamentales, sus ramas o campos de acción, así como de sus concepciones fundamentales. Descripción de sus problemas teóricos y metodológicos, sus conceptos básicos, etiologías, estructura del defecto.

   Valores: Amor a la ciencia psicológica especial.

   Métodos: orales( la conversación y la explicación).

   Trabajo con el libro de texto.

   Métodos expositivos.

   Medios: Tele conferencias; materiales complementarios en soporte magnético e

   impresos; libro de texto y guía de estudio.

   Forma: 2 encuentros: ( 4 horas )

   Encuentro inicial: teleclase y orientación de estudio independiente:

   (Orientación, motivación)

   Consulta: (asimilación, dominio)

   Evaluación: preguntas orales, escritas.

   Tema 2: Caracterización de las particularidades psicopedagógicas individuales

   de las personas con necesidades educativas especiales.

   Problema: Necesidad de determinar las particularidades psicopedagógicas

   individuales de las personas con necesidades educativas especiales.

   Objeto: Las particularidades psicopedagógicas individuales de las personas con

   necesidades educativas especiales.

   Objetivo: Caracterizar las particularidades psicopedagógicas individuales de las

   personas con necesidades educativas especiales a partir de

   intercambio y análisis cuidadoso de materiales bibliográficos.

   Sistema de conocimientos:

   Contenido: Particularidades psicopedagógicas de las personas con necesidades

   educativas especiales ( Dinámica entre las etiologías orgánicas, social

   y psicológicas). Esfera inductora y ejecutora de la personalidad.

   . Trastornos de la comunicación y el lenguaje.

   . Alteraciones emocionales y trastornos de la conducta.

   . Déficit intelectual. Retraso Mental , Retardo en el Desarrollo Psíquico

   y el Autismo.

   . Déficit sensoriales. Ciego, Sordo

   . Discapacitado físico – motor.

   . Alteraciones múltiples. Sordociego.

   . El niño talento.

   Acciones: Análisis de las particularidades psicopedagógicas de las personas con

   necesidades educativas especiales ( Dinámica entre las etiologías

   orgánicas, social y psicológicas), descripción y comparación de la esfera

   inductora y ejecutora de su personalidad.

   Valores: Humanismo.

   Sensibilidad.

   Solidaridad.

   Compañerismo.

   Capacidad empática.

   Métodos: orales( la conversación y la explicación).

   Trabajo con el libro de texto, métodos intuitivos.

   Métodos expositivos.

   Medios: Tele conferencias; materiales complementarios en soporte magnético e

   impresos; libro de texto y guía de estudio.

   Forma: 4 encuentros ( 8 horas)

   Evaluación: Preguntas de control ( orales y escritas) y talleres.

   Tema 3: Diagnóstico diferencial entre los distintos tipos de necesidades

   educativas especiales.

   Problema: Necesidad de establecer el diagnóstico diferencial entre los

   distintos tipos de necesidades educativas especiales.

   Objeto: Diagnóstico diferencial entre los distintos tipos

   de necesidades educativas especiales.

   Objetivo: Establecer el diagnóstico diferencial entre los distintos tipos de

   necesidades educativas especiales a partir del conocimiento de

   sus particularidades psicopedagógicas.

   Sistema de conocimientos:

   Contenido: El diagnóstico diferencial entre los distintos tipos de necesidades

   educativas especiales.

   . Retardo Oral I, II, III , Rinolalia , Disartria, …

   . Trastorno de la conducta de categoría I, II, III.

   . Retraso Mental y el Retardo en el Desarrollo Psíquico.

   Acciones: Análisis de los principales indicadores para el diagnóstico

   diferencial entre los principales tipos de necesidades educativas

   especiales, identificación de las principales manifestaciones y

   argumentación de las interrelaciones entre ellas.

   Valores: Humanismo, capacidad empática , sensibilidad.

   Métodos: orales( la conversación y la explicación).

   Trabajo con el libro de texto, los intuitivos, prácticos, exposición

   Problémica.

   Métodos expositivos

   Medios: Materiales complementarios en soporte magnético e impresos; libro

   de texto y guía de estudio.

   Forma: 2 encuentros: ( 4 horas)

   Encuentro inicial: Consultas y orientación del estudio independiente

   (talleres)

   Evaluación: Preguntas de control ( orales y escritas) , seminarios.

   Tema 4: Diseño de estrategias de intervención.

   Problema: Necesidad de diseñar estrategias de intervención a partir de las

   particularidades psicológicas individuales en función de lograr una mejor

   prevención ,compensación , corrección , e integración sociolaboral .

   Objeto: Estrategias de intervención a partir de las particularidades

   psicológicas individuales .

   Objetivo: Diseñar estrategias de intervención a partir de las particularidades

   psicológicas individuales en función de lograr una mejor prevención ,

   compensación , corrección , e integración sociolaboral .

   Sistema de conocimientos:

   Contenido: Diseño de las estrategias de intervención a partir de

   las particularidades psicológicas individuales de los distintos tipos de

   necesidades educativas especiales.

   . Retardo Oral I, II, III , Rinolalia, Disartria, …

   . Trastorno de la conducta de categoría I, II, III.

   . Retraso Mental y el Retardo en el Desarrollo Psíquico.

   . Ciego, Sordo y Sordo ciego.

   . Discapacitado físico – motor.

   . El niño talento.

   Acciones: Análisis de las principales estrategias de intervención a seguir en

   cada tipo de necesidad educativa especial , identificando

   problema- causa –acción.

   Valores: Humanismo, capacidad empática , sensibilidad.

   Métodos: orales( la conversación y la explicación).

   Trabajo con el libro de texto, los intuitivos, prácticos, exposición

   problémica

   Métodos expositivos

   Medios: Materiales complementarios en soporte magnético e impresos;

   libro de texto y guía de estudio.

   Forma: 2 encuentros: ( 4 horas)

   Encuentro inicial: Consultas y orientación del estudio independiente

   (talleres)

   Evaluación: Preguntas de control ( orales y escritas) , análisis de

   protocolos.

7. TEMAS:

8. SISTEMA DE MÉTODOS:

.POR LA FUENTE ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS: Orales( la

conversación y la explicación), trabajo con el Libro de Texto, intuitivos,

prácticos.

. POR LA RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR Y DE LOS

ALUMNOS : trabajo independiente y exposición problémica.

.POR EL CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA: método de

búsqueda parcial y método investigativo.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Preguntas de control sistemáticas en las consultas ( orales y escritas ), panel, trabajo escrito ( estudio de casos ), talleres integradores y examen final.

10. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Una Mirada a la Psicología Especial.

García, María Teresa y Arias, Guillermo.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

– Vigotski, L.S. Obras completas. Tomo V.

– Betancourt Torres, J y Gonzáles Urra, O. Selección de temas de

Psicología Especial. Editorial Pueblo y educación. 1998.

– Colectivo de autores. Convocados por la diversidad. Pueblo y Educación

2002.

-García Morey, Aurora. Selección de lecturas de la evaluación y el

diagnóstico infantil. UH. Facultad de psicología, 1983.

– Vega Vega , René. El niño con alteraciones psicológicas y su tratamiento.

Editorial Pueblo y Educación La Habana 2002

– Vega Vega, R. Los trastornos psicológicos en el niño y el adolescente.

Pueblo y educación. 1985.

– CIDI Educación Especial.

– Figueredo Escobar, Ernesto et-al / Logopedia. Tomo I y II Editorial

Pueblo y Educación, La Habana, 1984 y 1986, respectivamente.

– Castellanos, Rosa María. Actualidad en educación de niños sordos. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2004.

– Profesores del ISP Pinar del Río. Material mimeografiado sobre Rinolalia.

– Profesores del ISP Pinar del Río. Material mimeografiado: El Retardo Oral y su tratamiento.

– Padrón F. I y Rdguez F. Xiomara Materiales de apoyo a la docencia. Temas: Trastornos de articulación; Trastornos de la voz; Trastornos del ritmo y la fluidez verbal; Retardos del lenguaje 2002.

– Valdés Fernández Elena. Material de apoyo a la docencia sobre autismo.

Pinar del Río. 2002.

-Pérez Valdés Nimia. Material de apoyo a la docencia sobre sordo-

ceguera. Pinar del Río. 2003.

– Rubinshtein, S. Psicología del escolar RM. Moscú, 1986

-Torres, Marta. Selección de lecturas sobre RDP. Pueblo y educación

1990.

– Litvok, A. G. Tiflopsicología. Impresión ligera.

– Colectivo de autores. MINED. Algunas cuestiones básicas para la fundamentación teórica de la especialidad (sordos e hipoacúsicos). Impresión ligera.

Confeccionado: Lic. Oriol Reina Rodríguez.

Junio 2006.

CONCLUSIONES

A partir de la década del 90, con el derrumbe del campo socialista y la desaparición de la URSS, nuestro país se vio en la necesidad de preparar mejor política e ideológicamente a las futuras generaciones para contribuir de forma efectiva y precisa al desarrollo de una actitud más consecuente y positiva en la defensa de nuestras conquistas revolucionarias.

Posteriormente surge la Batalla de Ideas materializada en los programas que hoy la sustentan, entre ellos, el proceso de Universalización de la Educación Superior que ha llegado a los lugares más intrincados de nuestro isla.

Una de sus metas fundamentales la constituyen la reestructuración de los programas de estudio a partir de las indicaciones y preparaciones metodológicas recibidas por instancias superiores, por lo que, la elaboración del programa de Psicología Especial cumple con todos los requisitos establecidos en el cumplimiento de la metodología para la elaboración del programa de la asignatura y se aplicará en el segundo semestre del presente curso escolar ( 2006-2007) en toda las sedes universitarias municipales para validar la efectividad del mismo.

RECOMENDACIONES

. Generalizar en todos los municipios el programa de la asignatura Psicología Especial .

. Realizar actividades de orientaciones metodológicas necesarias en las reuniones provinciales dirigidas por el profesor consultante de la asignatura Psicología Especial .

. Realizar las adecuaciones necesarias a la Guía de Estudio de la asignatura Psicología Especial.

ANEXO

UNIVERSIDAD DE LA HABANA.

UNIVERSALIZACIÓN

CARRERA PSICOLOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGIA ESPECIAL.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Objetivos Educativos:

Que el estudiante sea capaz de:

1. Sensibilizarse con los esfuerzos que realiza el país para el desarrollo de las nuevas generaciones, comprobando la expresión práctica de los mismos en la Educación Especial.
2. Desarrollar hábitos y habilidades para el trabajo profesional que les permita enfrentar con iniciativa e independencia la actividad laboral.
3. Adquirir capacidades y conocimientos teóricos – metodológicos, así como desarrollar intereses investigativos que les permitan la búsqueda científica de la solución a los problemas práctico – sociales en el área de la Psicología Especial.
4. Desarrollar hábitos y habilidades para el trabajo profesional que permita enfrentar con iniciativa e independencia la actividad laboral.

Objetivos instructivos:

Que el estudiante sea capaz de:

1. Consolidar y desarrollar una concepción científica del mundo, tanto en relación con las principales corrientes como para adquirir las habilidades necesarias para conocer las diferentes desviaciones que presentan las personas con discapacidades.
2. Profundizar el conocimiento de las características psicológicas que presentan las personas con diferentes discapacidades.
3. Utilizar diferentes técnicas para el estudio del desarrollo psíquico de las personas que presentan alguna discapacidad.
4. Asimilar algunos procedimientos correctivos – compensatorios que es posible utilizar en el subsistema de educación especial, así como en el trabajo del psicólogo.
5. II. – PLAN TEMÁTICO:

CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

Sistema de conocimientos

TEMA I: Aspectos Introductorios y Conceptuales de la Psicología Especial.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

• Se familiaricen con el objeto de estudio de la Psicología Especial.
• Distingan entre defectos primarios y secundarios en cada caso, analizando críticamente los conceptos de compensación y corrección.
• Profundicen en los conceptos fundamentales acerca de la educación Especial y la Psicología Especial, así como en sus problemas teóricos y metodológicos, analizando cómo se inserta el psicólogo en la práctica educativa especial.
• Se relacionen con la problemática familiar de estos sujetos, así como una posible intervención.
• Analicen las posibles etiologías.
• Conozcan las dificultades que en el lenguaje pueden presentar las personas con distintas discapacidades.

Contenido:

La Psicología especial. Su objetivo de estudio. Su tarea fundamental. Sus ramas. Concepciones fundamentales acerca de la Educación Especial. Sus problemas teóricos y metodológicos. Las personas con necesidades educativas especiales. Posibles etiologías. Dificultades en el lenguaje. Familias de las personas con necesidades especiales.

Papel del psicólogo. Ética de su labor.

Tema II. Personas con problemas en el desarrollo mental.

Objetivos:

Que los estudiantes:

• Sean capaces de analizar la dinámica entre las etiologías orgánica, social y psicológicas.
• Profundicen en los diferentes grados que pueden presentar el déficit en las diferentes categorías de problemas en el desarrollo mental.
• Se familiaricen con las posibilidades educativas que tienen estas personas y conozcan los procedimientos a emplear con las mismas.
• Profundicen en la zona de desarrollo próximo.

Contenido.

Dinámica entre las etiologías orgánica, social y psicológica y los diferentes grados de déficit.(retraso mental, autismo, trastornos de aprendizaje y trastornos de conducta).

Posibilidades educativas en relación al déficit y el papel de lo orgánico y psicológico. La zona de desarrollo próximo. Procedimientos pedagógicos y psicológicos.

Tema III. Personas con discapacidades sensoriales.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

• Analicen la dinámica que se estable entre la etiología orgánica, social y psicológica.
• Conozcan los diferentes grados de déficit en su devenir dinámico.
• Profundicen en las posibilidades educativas de con necesidades educativas especiales de tipo sensorial.
• Conozcan las distintas técnicas y procedimientos, tanto pedagógicos como psicológicos que se pueden emplear.
• Conozcan los recursos culturales y tecnológicos posibles a utilizar.

Contenido:

Dinámica entre las etiologías orgánicas, social y psicológicas. Diferentes grados de déficit(auditivos, visuales, sordoceguera).

Posibilidades educativas en relación al déficit. Zona de desarrollo próximo.

Procedimientos pedagógicos y psicológicos.

Recursos culturales y tecnológicos.

Tema IV. Personas con I.F.M.

Objetivos.

Que los estudiantes:

• Analicen la dinámica entre las etiologías orgánicas, social y psicológica con relación a las personas con impedimentos físico motores.
• Profundicen en las posibilidades educativas de la personas con I.F.M.
• Conozcan las técnicas, procedimientos que se pueden emplear con estas personas, así como los recursos culturales – tecnológicos.

Contenido:

Dinámica entre las etiologías orgánicas, social y psicológicas de las personas con I.F.M.

Posibilidades educativas. Papel de lo organito y psicológico. La zona de desarrollo próximo. Procedimientos y técnicas pedagógicas y psicológicas.

Recursos posibles a emplear(culturales – tecnológicos).

BIBLIOGRAFÍA.

Una Mirada a la Psicología Especial.

García, María Teresa y Arias, Guillermo.

Confeccionado: Dra Maria Teresa García.

Dr. Guillermo Arias.

Junio 2004.

DATOS GENERALES.

Oriol Reina Rodríguez

Especialidad: Defectología

Grado Científico: Licenciado

Categoría docente: Instructor adjunto.

Dirección Particular: Galafre Nuevo, San Juan y Martínez, Pinar del Río.

Raza: Blanca.

Integración Revolucionaria: UJC 1994, PCC 1998, CDR 1986, MTT 1990.

Centro de Trabajo: Sede Universitaria Municipal ¨ Hermanos Saíz Montes de Oca¨ .

Cargo que ocupa: Coordinador de la Carrera de Psicología.

Años de servicio en la docencia: 17 años