Programa de estrategias metodológicas para el desarrollo de una eficiente capacidad lectora en los niños (página 4)

• Capacidad para interpretar:

• Narra oralmente y en forma individual el texto con sus propias palabras.

• Identifica el mensaje o moraleja del texto leído.

• Explica los motivos de actuación de los personajes.

• Habilidad para criticar:

• Emite su apreciación personal de agrado o desagrado frente al texto.

• Opina acerca de los acontecimientos sucedidos en el texto.

• Distingue lo real de lo imaginario.

• Juzga dependiendo del tipo de texto, la actitud del personaje o personajes del texto.

• El Control Final:

• El docente comprueba la calidad del aprendizaje logrado por el estudiante verificando las diferencias entre los resultados logrados y los esperados.

• Desarrolla una ficha de lectura comprensiva conteniendo ítems que permiten evaluar el nivel de desarrollo de las capacidades lectoras (capacidad para decodificar, habilidad para analizar, capacidad para interpretar y habilidad para criticar)

• La Corrección Final:

• El docente hace una reflexión de la tarea efectuada y toma decisiones para consolidar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los niños realizan una autoevaluación de sus aprendizajes respondiendo a interrogantes.

• CARACTERÍSTICAS:

El Programa de Estrategias Metodológicas OECC constituye una propuesta innovadora para los maestros y maestras que trabajen con niños de tercer grado de Educación Primaria, por lo cual se ha tenido en cuenta características que respondan a los diferentes caracteres socio-culturales de nuestro ámbito nacional.

Por las razones anteriormente señaladas el presente programa:

• Es abierto y flexible: es decir que está sujeta a mejorar y adecuación por parte de los maestros en su labor diaria.

• Es integrado o integral: porque trabaja textos diversos y apunta al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de niños y niñas.

• Es dosificable y contextualizable: se adecúa al ritmo de aprendizaje de los niños y responde a necesidades de su contexto.

• Promueve la metacognición: es decir propicia que el niño(a) conozca las estrategias que emplea en su propio aprendizaje y asuma control durante el mismo.

• Es generalizable en su aplicación: porque puede ejecutarse en cualquier contexto.

• Promueve el aprendizaje colectivo: es decir en trabajo, en equipo generando la interacción entre los niños y niñas.

• Promueve el desarrollo de la autoestima: porque permite al niño desarrollar sentimientos de autonomía personal, valorándose como persona con deberes y derechos.

• Posibilita aprendizaje significativos: es decir que el niño(a) a partir de los textos que lee construya aprendizajes que le sirvan para enfrentarse a su contexto y plantear alternativas de solución para el mismo.

• MODALIDADES:

Se considera aplicar el Programa de Estrategias Metodológicas OECC de manera presencial puesto que los actores del proceso docente educativo es decir docente y estudiante deben interactuar de manera activa e integrada en la actividad de aprendizaje a desarrollarse ya que la labor que realiza el profesor y el aprendizaje es insustituible durante todo el proceso.

• MONITOREO Y EVALUACIÓN:

El Programa de Estrategias Metodológicas OECC será monitoreado y evaluado mediante tres formas de evaluación que se darán de manera sistemática y secuencial.

1º Evaluación inicial:

Está constituida por un test denominado Prueba de Lectura, el cual nos indicará el nivel de desarrollo de capacidades lectoras que presentan los niños y niñas de tercer grado.

2º Evaluación de proceso:

La constituye un sistema de monitoreo permanente en el aula a través del cual el docente recopilará los aprendizajes de los niños a través de sus intervenciones orales y mediante la aplicación de la ficha de lectura comprensiva.

3º Evaluación de salida:

La constituye el test aplicado en la evaluación inicial para determinar el nivel de desarrollo de capacidades lectoras.

ESTRATEGIA OECC Nº 01

• I. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "Benito y el pez plateado"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en carteles.

• Reconoce elementos o gramaticales.

• Identifica los elementos del cuento.

• Lee comprensivamente el cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones y final del cuento.

• Interpreta el contenido del cuento.

• Responde en forma crítica a interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Caja de sorpresas, carteles, plumones, pizarra. Cinta masking tape, papel sábana, hojas bond de colores, limpiatipo, hojas impresas, cuadernos, lápices y colores.

• II. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA DECODIFICAR:

• El docente presenta una caja de sorpresas para que los niños(as) extraigan carteles conteniendo palabras previamente extraídas del texto "Benito y el pez plateado"

• Por grupos los niños(as) extraen carteles de la caja de sorpresas, leen en voz alta las palabras escritas y las ubican una debajo de otra en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo que…?

pobre : _____________________

casa : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario de…?

hombre : _____________________

volvió : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra plateado.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota que llevan tilde.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los sustantivos que se refieren a personas.

• Se indica a los niños(as) que las palabras anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De qué crees que podrá tratarse el cuento?

•  CAPACIDAD PARA ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir de qué podría tratarse el cuento haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le pide que lo lea en forma silenciosa.

Benito y el pez plateado

Un día Benito pescó un pez plateado.

El pez le habló así:

– Si me devuelves al mar te daré lo que me pidas.

Benito, que era un pescador pobre, el primer día le pidió pan. Al otro día, le pidió pasteles y ricos postres. Días más tarde, le pidió un palacio con piscina.

Un día Benito pensó que si tenía al pez en su casa, sería el hombre más rico de la Tierra.

Entonces pescó al pez y lo llevó a su palacio.

Fuera del mar, el pez murió.

Benito volvió a ser el pobre pescador de siempre.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los ojos parta escuchar la lectura del cuento que el realizará en voz alta tratando de que los niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente el cuento en forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título del cuento?

• ¿Quiénes son los personajes?

• ¿Quién era Benito?

• ¿Qué pesco Benito?

• ¿Qué le prometió el pez plateado a Benito?

• ¿Qué pidió Benito?

• ¿Qué pensó un día Benito?

• ¿Qué le pasó al pez?

• ¿Por qué Benito volvió a ser pobre?

• El docente presenta un esquema gráfico el cuál se completa con la participación de los niños(as) quienes anotan los personajes, lugar, acciones que suceden y el final del cuento.

• ¿Quiénes?

• Benito

• El pez plateado

• ¿Dónde?

• En la playa

• ¿Qué sucede?

• Un día Benito pescó un pez plateado.

• El pez prometió darle lo que pidiera si lo devolvía al mar.

• Benito pidió pan, pasteles y un palacio.

• Benito llevó al pez a su casa para ser el hombre mas rico.

• ¿Cómo termina?

• El pez murió y Benito volvió a ser el pobre pescador de siempre.

•  CAPACIDAD PARA INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los niños(as) para que narren oralmente el cuento teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja este cuento?

•  CAPACIDAD PARA CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los niños(as) para que las respondan en forma grupal:

• ¿Qué harías tú si encontraras un pez vivo en la orilla del mar?

• ¿Te parece bien todo lo que le pidió Benito al pez?

• ¿Qué le pedirías tú al pez plateado?

• ¿Te parece bien que un pez viva en una casa?

• ¿Por qué crees que Benito pidió al pez un palacio con piscina?

• III. CONTROL FINAL:

• El docente verifica el nivel de desarrollo de capacidades lectoras de niños y niñas aplicando una ficha de comprensión de lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre: ________________________________________________________

Grado : __________ Sección: ___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer el cuento "Benito y el pez plateado" desarrollara las siguientes actividades:

• 1. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo mismo que…

rico : _________________

murió : _________________

• 2. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo contrario de..

habló : _________________

tarde : _________________

• 3. Escribe una oración con las palabras:

pez – pescador

_____________________________________________________________

• 4. Completa las oraciones con las palabras correspondientes.

Plateado – rico – palacio – murió – pobre

• Benito era un ____________________pescador.

• El pez __________________ prometió darle regalos a Benito.

• Benito quiso ser el hombre más _____________ de la Tierra.

• El pescador pidió al pez un _________________ con piscina.

• 5. Lee con atención y luego responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título del cuento?

___________________________________________________________

• ¿Qué le ofreció el pez plateado a Benito?

___________________________________________________________

• ¿Qué cosas le pidió Benito al pez plateado?

___________________________________________________________

• ¿Por qué Benito volvió a ser pobre?

___________________________________________________________

• Si tú hubieras sido Benito ¿qué hubieras hecho con el pez plateado?

___________________________________________________________

• 6. Encierra en una cuerda la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor al pescador?

* pobre * rico

* ambicioso * malo

• ¿Qué color tenía el pez que atrapó?

* dorado * anaranjado

* rosado * plateado

• 7. Dibuja y pinta la escena que más te gustó del cuento "Benito y el pez plateado"

• IV. CORRECCIÓN FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un texto resumen de la lectura "Benito y el pez plateado" en sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una ficha evaluativo.

MI AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre es: ____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las preguntas:

• Pide a los niños que en su casa redacten en sus cuadernos un cuento nuevo empleando palabras extraídas de la lectura trabajada durante la actividad.

ESTRATEGIA OECC Nº 02

• V. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "El gallito de Santa Rosa"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en carteles.

• Reconoce elementos o gramaticales.

• Identifica los elementos del cuento.

• Lee comprensivamente el cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones y final del cuento.

• Interpreta el contenido del cuento.

• Responde en forma crítica a interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Dibujo, sobre, plumones, pizarra, cinta maskingtape, papel sábana, hojas bond de colores, limpiatipo, hojas impresas, cuadernos, lápices y colores.

• VI. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA DECODIFICAR:

• El docente presenta el dibujo de Santa Rosa de Lima la cual lleva consigo un sobre grandes.

• El docente interroga a los niños: ¿Qué observan? ¿Quién es? ¿Quién fue Rosa de Lima? ¿Qué lleva Rosa de Lima?

• Por grupos se invita a los niños(as) a extraer carteles del sobre las cuales contienen palabras previamente extraídas del texto "El gallito de Santa Rosa" para que las lean en voz ala y ubiquen los carteles uno debajo de otro en al pizarra.

Se proponen diversas actividades para que las desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo que…?

triste : _____________________

engreído : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario de…?

amor : _____________________

hermosas : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra gallito.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas que llevan tilde.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los sustantivos que se refieren a personas.

• Se indica a los niños(as) que las palabras anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De qué crees que podrá tratarse el cuento?

•  CAPACIDAD PARA ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir de qué podría tratarse el cuento haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le pide que lo lea en forma silenciosa.

El gallito de Santa Rosa

Cuentan que la madre de Santa Rosa tenía un gallito en el corral de su casa. Sus plumas eran hermosas y de colores extraños.

Su dueña lo criaba con mucho amor.

Era el engreído de la casa.

Un día, el gallito se puso triste y se enfermó.

Entonces su dueña dijo:

– Si no mejora, habrá que matarlo para comerlo guisado.

Entonces Santa Rosa cogió al ve enferma y, acariciándola, dijo:

Gallito mío, canta de prisa,

pues si no cantas te guisa.

Y el gallito sacudió las alas, encrespó sus hermosas plumas y muy alegre cantó fuertemente

¡Quiquiriquí!

(¡Qué buen escape el que dí!)

¡Quiquiricuando!

(Ya voy, que me están peinando)

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los ojos parta escuchar la lectura del cuento que el realizará en voz alta tratando de que los niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente el cuento en forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título del cuento?

• ¿Quiénes son los personajes?

• ¿Quién tenía un gallito en el corral de su casa?

• ¿Cómo eran las plumas del gallito?

• ¿Cómo lo criaban al gallito?

• ¿Qué le pasó un día al gallito?

• ¿Qué quiso hacer la madre de Rosa?

• ¿Qué hizo Santa Rosa?

• ¿Qué hizo el gallito?

• El docente presenta un esquema gráfico el cuál se completa con la participación de los niños(as) quienes anotan los personajes, lugar, acciones que suceden y el final del cuento.

• ¿Quiénes?

• El gallito

• La madre de Santa Rosa

• Santa Rosa

• ¿Dónde?

• En el corral de la casa de la madre de Santa Rosa.

• ¿Qué sucede?

• La madre de Santa Rosa tenía un gallito en el corral de su casa.

• Un día el gallito se puso triste y se enfermó.

• La madre de Santa Rosa dijo que si no mejoraba, había que matarlo y comerlo guisado.

• Santa Rosa cogió al gallito y acariciándolo le pidió que cantara.

• ¿Cómo termina?

• El gallito sacudió sus alas, encrespó sus hermosas plumas y muy alegre cantó.

•  CAPACIDAD PARA INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los niños(as) para que narren oralmente el cuento teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja este cuento?

•  CAPACIDAD PARA CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los niños(as) para que las respondan en forma grupal:

• ¿Qué harías si tuvieras un gallito enfermo?

• ¿Por qué crees que el gallito se puso triste y se enfermó?

• ¿Te parece bien lo que dijo la madre de Santa Rosa cuando supo que el gallito enfermó?

• ¿Qué te parece lo que hizo Santa Rosa con el gallito?

• ¿Por qué crees que el gallito obedeció a Santa Rosa?

• ¿Qué crees que pensó el gallito al final?

• VII. CONTROL FINAL:

• El docente verifica el nivel de desarrollo de capacidades lectoras de niños y niñas aplicando una ficha de comprensión de lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre: ________________________________________________________

Grado : __________ Sección: ___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer el cuento "El gallito de Santa Rosa" desarrollara las siguientes actividades:

• 8. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo mismo que…

dueña : _________________

amor : _________________

• 9. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo contrario de..

enfermó : _________________

matarlo : _________________

• 10. Escribe una oración con las palabras:

guisado : _____________________________________________________

plumas : _____________________________________________________

• 11. Completa las oraciones con las palabras correspondientes.

madre – gallito – criaba – engreída – plumas

• El gallito era el _______________ de la casa.

• La _____________ de Rosa era la dueña del gallito.

• Santa Rosa quería mucho al _________________.

• El gallito tenía ________________ de colores extraños.

• Su dueña lo _____________ con mucho amor.

• 12. Lee con atención y luego responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título del cuento?

___________________________________________________________

• ¿Cómo era el gallito de Santa Rosa?

___________________________________________________________

• ¿Qué le sucedió un día al gallito?

___________________________________________________________

• ¿Qué dijo la madre de Santa Rosa?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo Santa Rosa?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo el gallito luego de escuchar a Santa Rosa?

___________________________________________________________

• Si tú hubieras sido Santa Rosa ¿qué le hubieras dicho a su madre?

___________________________________________________________

• 13. Encierra en una cuerda la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor al gallito?

* hermoso * enfermo

* engreído * triste

• ¿Qué cualidad describe mejor a Santa Rosa?

* trabajadora * honesta

* bondadosa * respetuosa

• 14. Dibuja y pinta la escena que más te gustó del cuento "Benito y el pez plateado"

• VIII. CORRECCIÓN FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un texto resumen de la lectura "El gallito de Santa Rosa" en sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una ficha evaluativo.

EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Mi nombre es: ____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las preguntas:

• Pide a los niños investiguen acerca de la vida y obra de Santa Rosa y elaboren una composición en sus cuadernos.

ESTRATEGIA OECC Nº 03

• IX. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura de la fábula "El león y el ratón"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en carteles.

• Reconoce elementos o gramaticales.

• Identifica los elementos del cuento.

• Lee comprensivamente el cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones y final del cuento.

• Interpreta el contenido del cuento.

• Responde en forma crítica a interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Lámina con dibujos del león y el ratón, plumones, papel sábana, cinta maskingtape, hojas bond de colores, limpiatipos, hojas impresas, cuadernos, lápices y colores.

• X. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA DECODIFICAR:

• El docente presenta una lámina conteniendo el dibujo de un león y un ratón.

• Comentan acerca de los personajes observados respondiendo a interrogantes: ¿Quiénes son? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan? etc.

• Por grupos el docente reparte carteles conteniendo palabras previamente extraídas del texto "El león y el ratón" para que los niños(as) las lean en voz alta y ubiquen los carteles uno debajo de otro en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo que…?

campo : _____________________

presuroso : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario de…?

terror : _____________________

vida : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra fiera.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas que llevan tilde.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los sustantivos que se refieren a personas.

• Se indica a los niños(as) que las palabras anotadas en los carteles las encontrarán en la fábula que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De qué crees que podrá tratarse la fábula?

•  CAPACIDAD PARA ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir de qué podría tratarse la fábula haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le pide que lo lea en forma silenciosa.

El león y el ratón

Algunos ratoncitos, que jugaban en el campo molestaban a un león que dormía al pie de un frondoso árbol.

El rey de la selva, al despertarse, atrapó entre sus garras al más atrevido del grupo, mientras los otros ratoncitos corrieron rápido a esconderse.

El ratoncito, preso del terror, aseguró al león que si lo perdonaba la vida, la emplearía en servirlo; y, aunque esta promesa lo hizo reir, terminó por soltarlo.

Poco tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador hubo tendido.

Al no poder librarse, atronó la selva con sus furiosos rugidos.

El ratoncito, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con su afilados dientes. De esta manera, el diminuto ratoncito salvó la vida del león.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los ojos parta escuchar la lectura de la fábula que el realizará en voz alta tratando de que los niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente la fábula en forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título de la fábula?

• ¿Quiénes jugaban en el prado?

• ¿Qué hacían los ratoncitos?

• ¿Qué hizo el rey de la selva al despertarse?

• ¿Qué le pidió el ratoncito al león?

• ¿Por qué se río el león?

• ¿Qué pasó un día con el león?

• ¿Quién lo ayudó?

• ¿Cómo le salvo la vida el ratón al león?

• El docente presenta un esquema gráfico el cuál se completa con la participación de los niños(as) quienes anotan los personajes, lugar, acciones que suceden y el final de la fábula.

• ¿Quiénes?

• El león

• El ratón

• ¿Dónde?

• En el campo.

• ¿Qué sucede?

• Los ratoncitos molestaban a un león que dormía en el campo.

• El león despertó y atrapó a un ratoncito.

• El ratoncito pidió al león que le perdonara la vida.

• El león se rió del ratón y lo soltó.

• Un día el león cayó en unas redes.

• Al no poder librarse, el león rugió fuerte.

• ¿Cómo termina?

• El ratoncito rompió las redes con sus dientes y así salvó la vida del león.

•  CAPACIDAD PARA INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los niños(as) para que narren oralmente la fábula teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja esta fábula?

•  CAPACIDAD PARA CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los niños(as) para que las respondan en forma grupal:

• ¿Piensas que hacían bien los ratoncitos fastidiando al león dormido?

• ¿Por qué crees que el león quiso atrapar al ratón más atrevido del grupo?

• ¿Qué crees que pensó el león al escuchar la promesa del ratón?

• ¿Por qué crees que el león decidió soltar al ratón?

• ¿Qué crees que pensó el león cuando el ratón le salvó la vida?

• XI. CONTROL FINAL:

• El docente verifica el nivel de desarrollo de capacidades lectoras de niños y niñas aplicando una ficha de comprensión de lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre: ________________________________________________________

Grado : __________ Sección: ___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer la fábula "El león y el ratón" desarrollara las siguientes actividades:

• 15. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo mismo que…

molestaban : _________________

atrapó : _________________

• 16. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo contrario de..

despertarse : _________________

atrevido : _________________

• 17. Escribe una oración con las palabras:

rey ____________________________________________________

promesa ____________________________________________________

• 18. Completa las oraciones con las palabras correspondientes.

temeroso – garras – vida – león – acudió

• El ratoncito ________________ pidió al león que le perdonará la vida.

• La promesa del ratón hizo reír al ________________.

• El león atrapó entre sus ______________ al ratón.

• El ratoncito _________________ presuroso a salvar al león.

• El diminuto ratoncito salvó la ______________ del león.

• 19. Lee con atención y luego responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título de la fábula?

___________________________________________________________

• ¿Qué hacía el león en la selva?

___________________________________________________________

• ¿Quiénes molestaban al león dormido?

___________________________________________________________

• ¿Por qué el león se río de la promesa del ratoncito?

___________________________________________________________

• ¿Por qué atronó la selva el león con sus furiosos rugidos?

___________________________________________________________

• ¿Cómo el diminuto ratón salvó la vida del león?

___________________________________________________________

• 20. Encierra en una cuerda la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor al ratoncito?

* inquieto * atrevido

* furioso * triste

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor al león?

* dormilón * astuto

* enfermo * temeroso

• 21. Dibuja y pinta la escena que más te gustó de la fábula "El león y el ratón"

• XII. CORRECCIÓN FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un texto resumen de la fábula "El león y el ratón" en sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una ficha evaluativa.

MIS NUEVOS SABERES

Mi nombre es: ____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las preguntas:

• Pide a los niños que en su casa redacten una fábula con los nombres anotados en los carteles y luego la escriban en sus cuadernos.

ESTRATEGIA OECC Nº 04

• XIII. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura de la fábula "El burro y los libros"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en carteles.

• Reconoce elementos o gramaticales.

• Identifica los elementos del cuento.

• Lee comprensivamente el cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones y final del cuento.

• Interpreta el contenido del cuento.

• Responde en forma crítica a interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Lámina con dibujos del burro, plumones, papel sábana, cinta maskingtape, hojas bond de colores, limpiatipos, hojas impresas, cuadernos, lapiceros y colores.

• XIV. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA DECODIFICAR:

• El docente presenta una lámina conteniendo el dibujo de un burro.

• Comentan acerca de los personajes observados respondiendo a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? etc.

• Por grupos el docente reparte carteles conteniendo palabras previamente extraídas del texto "El burro y los libros" para que los niños(as) las lean en voz alta y ubiquen los carteles uno debajo de otro en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo que…?

burro : _____________________

pastaba : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario de…?

alegremente : _____________________

acabar : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra libros.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas que tengan tres voces.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los sustantivos que tengan género masculino.

• Se indica a los niños(as) que las palabras anotadas en los carteles las encontrarán en la fábula que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De qué crees que podrá tratarse la fábula?

•  CAPACIDAD PARA ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir de qué podría tratarse la fábula haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los carteles.

• Se reparte la fábula a cada niño(a) y se le pide que lo lea en forma silenciosa.

El burro y los libros

Un burro que pastaba en el prado, halló tres libros del pequeño Rodolfo.

– Si yo me comiera estos libros – díjose el burro – aprendería muchas cosas sin tener que ir a la escuela.

Y, dejando la hierba, se puso a masticar alegremente los libros, hasta acabar con ellos.

Desde aquel instante, el burro se sintió tan sabio y orgulloso, que fue a ver a sus compañeros a quienes les anunció que venía a darles sapientísimas lecciones.

Muy asombrados los burros, lo rodearon esperando con atención las enseñanzas del orejudo. Mas, el tragalibros, no sabiendo qué decir, lanzó un atronador rebuzno.

Los borricos, al oírlo rebuznaron a su vez en coro, burlándose del tonto burro, al que echaron a empujones de su lado, obligándolo a vivir en un campo desolado.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los ojos parta escuchar la lectura de la fábula que el realizará en voz alta tratando de que los niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente la fábula en forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título de la fábula?

• ¿Quién es el personaje principal?

• ¿Qué hacía el burro en el prado?

• ¿Qué hallo el burro en el prado?

• ¿Qué hizo el burro con los libros?

• ¿Por qué el burro se comió los libros?

• ¿Cómo se sintió el burro después de comerse los libros?

• ¿Qué quiso el burro demostrarle a sus compañeros?

• ¿Qué le sucedió al burro?

• ¿Qué hicieron sus compañeros?

• ¿Dónde fue a vivir el burro?

• El docente presenta un esquema gráfico el cuál se completa con la participación de los niños(as) quienes anotan los personajes, lugar, acciones que suceden y el final de la fábula.

• ¿Quiénes?

• Un burro

• ¿Dónde?

• En el prado.

• ¿Qué sucede?

• El burro pastaba en el campo.

• Hallo tres libros y se los comió.

• El burro quería ser sabio.

• Quiso darles lecciones a sus compañeros.

• El burro no sabiendo qué decir rebuznó.

• ¿Cómo termina?

• Los amigos burlándose del burro, lo echaron a empujones de su lado, obligándolo a vivir en un campo desolado.

•  CAPACIDAD PARA INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los niños(as) para que narren oralmente la fábula teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja esta fábula?

•  CAPACIDAD PARA CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los niños(as) para que las respondan en forma grupal:

• ¿Por qué el burro necesitaba sentirse sabio y orgulloso?

• ¿Crees que hizo bien el burro al comerse los libros del pequeño Rodolfo?

• ¿Porqué crees que Rodolfo dejo sus libros en el prado?

• ¿Qué tipo de lecciones quería darles el burro a sus amigos?

• ¿Qué te parece la actitud de los otros borricos?

• ¿Qué opinas acerca del castigo?

• ¿Cómo crees que se sintió el burro?

• XV. CONTROL FINAL:

• El docente verifica el nivel de desarrollo de capacidades lectoras de niños y niñas aplicando una ficha de comprensión de lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre: ________________________________________________________

Grado : __________ Sección: ___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer la fábula "El león y el ratón" desarrollara las siguientes actividades:

• 22. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo mismo que…

escuela : _________________

sabiendo : _________________

• 23. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo contrario de..

orgulloso : _________________

pequeño : _________________

• 24. Escribe una oración con las palabras:

sabio ____________________________________________________

rebuzno ____________________________________________________

• 25. Completa las oraciones con las palabras correspondientes.

libros – hierba – sabio – lecciones – borricos

• El burro dejó la ______________ y se comió los libros.

• El burro iba a darles _______________ a sus compañeros.

• El burro se sintió feliz al comerse los ______________.

• Los ____________ se burlaron del tonto burro.

• Necesitaba sentirse _______________ el pobre burro.

• 26. Lee con atención y luego responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título de la fábula?

___________________________________________________________

• ¿Porqué el burro se comió los libros?

___________________________________________________________

• ¿Para qué fue a ver el burro a sus compañeros?

___________________________________________________________

• ¿Por qué sus compañeros lo echaron a empujones?

___________________________________________________________

• ¿Qué le pasó al final al burro?

___________________________________________________________

• 27. Encierra en una cuerda la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor al burro?

* orgulloso * sabio

* tonto * infeliz

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor a los compañeros del burro?

* solidarios * burlones

* humildes * sabios

• 28. Dibuja y pinta la escena que más te gustó de la fábula "El león y el ratón"

• XVI. CORRECCIÓN FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un texto resumen de la fábula "El burro y los libros" en sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una ficha evaluativa.

CONOCIENDO MIS SABERES

Mi nombre es: ____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las preguntas:

• El docente pide a los niños que anoten en sus cuadernos un resumen de la fábula "El burro y los libros" pero cambiando el final de la historia"

ESTRATEGIA OECC Nº 05

• XVII. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "El diente que se asustó"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en carteles.

• Reconoce elementos o gramaticales.

• Identifica los elementos del cuento.

• Lee comprensivamente el cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones y final del cuento.

• Interpreta el contenido del cuento.

• Responde en forma crítica a interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Caja de sorpresas, carteles, plumones, pizarra. Cinta masking tape, papel sábana, hojas bond de colores, limpiatipo, hojas impresas, cuadernos, lápices y colores.

• XVIII. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA DECODIFICAR:

• El docente presenta una caja de sorpresas para que los niños(as) extraigan carteles conteniendo palabras previamente extraídas del texto "El diente que se asustó"

• Por grupos los niños(as) extraen carteles de la caja de sorpresas, leen en voz alta las palabras escritas y las ubican una debajo de otra en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo que…?

diente : _____________________

mostró : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario de…?

encima : _____________________

saliendo : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra dentista.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas que tengan tres voces.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los sustantivos que tengan género femenino.

• Se indica a los niños(as) que las palabras anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De qué crees que podrá tratarse el cuento?

•  CAPACIDAD PARA ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir de qué podría tratarse el cuento haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le pide que lo lea en forma silenciosa.

El diente que se asustó

Marisol tenía un diente flojo.

"Este diente se me va a caer rapidito", pensaba ella.

Pero el diente no se caía.

Un día pasó algo muy raro:

– Mamá, me está saliendo otro diente encima del que tengo flojo. ¿Qué podemos hacer?

– Te voy a llevar al dentista para que te lo saque – dijo la mamá.

A el día siguiente Marisol y su mamá fueron al consultorio.

El dentista preparó sus instrumentos.

– Te voy a poner una inyección – dijo, y le mostró a Marisol una jeringa.

– ¡Huy! ¡Qué susto! – dijo Marisol y se tapó fuertemente la boca con sus dos manos – No quiero que me pongan una inyección. Pero, ¿qué pasa en mi boca? Parece que el diente se asustó. Mira, mamá, mira: el diente solito se salio. Aquí lo tengo entre mis dedos.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los ojos parta escuchar la lectura del cuento que el realizará en voz alta tratando de que los niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente el cuento en forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título del cuento?

• ¿Quiénes son los personajes?

• ¿Quién era Marisol?

• ¿Qué tenía Marisol?

• ¿Qué pensaba Marisol de su diente?

• ¿Qué pasó un día?

• ¿Qué le dijo Marisol a su mamá?

• ¿Qué le respondió la mamá a Marisol?

• ¿A dónde fueron Marisol y su mamá?

• ¿Qué le dijo el dentista a Marisol?

• ¿Qué hizo Marisol?

• ¿Qué pasó con el diente de Marisol?

• El docente presenta un esquema gráfico el cuál se completa con la participación de los niños(as) quienes anotan los personajes, lugar, acciones que suceden y el final del cuento.

• ¿Quiénes?

• Marisol

• La mamá de Marisol

• El dentista

• ¿Dónde?

• En su casa

• En el consultorio médico

• ¿Qué sucede?

• Marisol tenía un diente flojo.

• Un día le salió un diente encima del diente flojo.

• La mamá la llevó al dentista.

• El dentista le dijo que le iba a poner una inyección para sacar el diente.

• ¿Cómo termina?

• Marisol se asustó se tapó fuertemente la boca con sus manos y el diente solito se salió.

•  CAPACIDAD PARA INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los niños(as) para que narren oralmente el cuento teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja este cuento?

•  CAPACIDAD PARA CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los niños(as) para que las respondan en forma grupal:

• ¿Qué hubieras hecho con el diente flojo si tu fueras Marisol?

• ¿Por qué Marisol tiene miedo de las inyecciones?

• ¿Crees que realmente se asustó el diente de Marisol. ¿ Por qué?

• ¿Te gustaría ser dentista? ¿Por qué?

• ¿Será importante cuidar los dientes? ¿Por qué?

• XIX. CONTROL FINAL:

• El docente verifica el nivel de desarrollo de capacidades lectoras de niños y niñas aplicando una ficha de comprensión de lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre: ________________________________________________________

Grado : __________ Sección: ___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer el cuento "Benito y el pez plateado" desarrollara las siguientes actividades:

• 29. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo mismo que…

fueron : _________________

dentista : _________________

• 30. Escribe en los espacios en blanco una palabra que signifique lo contrario de..

raro : _________________

poner : _________________

• 31. Escribe una oración con las palabras:

pensaba : ___________________________________________________

mamá : ___________________________________________________

• 32. Completa las oraciones con las palabras correspondientes.

dedos – inyección – diente – caía – dentista

• Marisol tenía un ____________ flojo.

• Pero no se ____________ el diente.

• El _______________ preparó sus instrumentos.

• La niña tenía entre sus ________________ el diente.

• Te voy a poner una _________________ dijo el médico.

• 33. Lee con atención y luego responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título del cuento?

___________________________________________________________

• ¿Qué tenía Marisol?

___________________________________________________________

• ¿Qué le dijo Marisol a su mamá?

___________________________________________________________

• ¿Para qué la llevó su mamá al dentista?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo el dentista?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo Marisol al ver la jeringa?

___________________________________________________________

• 34. Encierra en una cuerda la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza mejor a Marisol?

* estudiosa * Temerosa

* inteligente * responsable

• ¿Qué actividades realiza un dentista?

* Receta para el dolor de oído.

* Hace crecer los huesos.

* Cura y extrae dientes.

* Receta para el dolor de estómago.

• 35. Dibuja y pinta la escena que más te gustó del cuento "El diente que se asustó"

• XX. CORRECCIÓN FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un texto resumen de la lectura "El diente se asustó" en sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una ficha evaluativo.

MIS NUEVOS SABERES

Mi nombre es: ____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las preguntas:

• Pide a los niños que en su casa redacten en sus cuadernos un cuento nuevo empleando las palabras de los carteles:

ESTRATEGIA OECC Nº 06

• XXI. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "Los peces"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en carteles.

• Reconoce elementos o gramaticales.

• Identifica los elementos del cuento.

• Lee comprensivamente el cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones y final del cuento.

• Interpreta el contenido del cuento.

• Responde en forma crítica a interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Dibujo de unos peces, carteles, plumones, pizarra, cinta maskingtape, papel sábana, hojas bond de colores, limpiatipos, hojas impresas, cuadernos, lápices y colores.

• XXII. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA DECODIFICAR:

• El docente presenta una lámina de unos peces nadando en una laguna.

• Comentan acerca de los animales deseados respondiendo a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Dónde viven? ¿Cómo son? ¿De qué se alimentan?

• Por grupos el docente reparte carteles conteniendo palabras previamente extraídas del texto "Los Peces" para que los niños(as) las lean en voz alta y ubiquen los carteles uno debajo del otro en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo que…?

flaco : _____________________

chico : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario de…?

aparecía : _____________________

imposible : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabras:

peces : ________________________________________________

laguna : ________________________________________________

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas que tengan dos voces.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los sustantivos que tengan género masculino.

• Se indica a los niños(as) que las palabras anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De qué crees que podrá tratarse el cuento?

•  CAPACIDAD PARA ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir de qué podría tratarse el cuento haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los carteles.

Partes: 1, 2, 3, 4, 5