Proceso volitivo en el deporte guatemalteco

Abstract

Esencialmente el documento está orientado en la descripción de procesos volitivos, herramienta psicopedagógica que se utiliza por especialistas involucrados en el medio deportivo para una mejor comprensión de las acciones volitivas en la praxis.

Se expresa en la observación como factor inicial y la aplicación de test para analizar las diferentes dificultades donde se presente la necesidad de una cualidad volitiva.

Una perspectiva de como un proceso pedagógico debe de tener un conocimiento general del individuo con el que se trabaja en un entrenamiento, enmarca en el ámbito psicológico, en lo que se refiere la relación del proceso volitivo: adquisición, desarrollo, mantenimiento y perfeccionamiento de las cualidades volitivas para obtener una mejor respuesta en el rendimiento deportivo.

Essentially the document is oriented in the description of volitional processes, psycho-pedagogical tool that is used by specialists involved in the average sports for a better understanding of volitional actions in practice.

It is expressed in observation as initial factor and application of test to analyze the different difficulties where the need of a volitional attribute is present.

A perspective of as a learning process should have a general knowledge of the individual you are working in a training, framed at the psychological level, it concerns the relationship of the volitional process: acquisition, development, maintenance and improvement of the qualities of will to get a better response in athletic performance.

PROCESO VOLITIVO EN EL DEPORTE GUATEMALTECO

Voluntad

Voluntad es la acción exclusivamente humana que se utiliza para lograr fines regulando la actividad consciente, radica en los procesos psíquicos garantizando persistencia, autocontrol, decisión, disciplina independencia, valentía, entre otras; ejerce poder para controlar impulsos, deseos, necesidades e intereses. En algunas situaciones la fuerza de la voluntad es tan intensa que se puede predecir o pronosticar decisiones, pero también en otras situaciones las fuerzas constructivas y destructivas son equilibradas por lo que las decisiones son difíciles de predecir. (Tsvetan, 2001).

Según Chacón, Luis (comunicación personal, 6 de Agosto del 2012) opina que la voluntad fundamenta bases y su desarrollo puede repercutir positivamente en los resultados deportivos. "Es necesario educar procesos volitivos a través del entrenamiento partiendo de la valoración y la relación del proceso volitivo, así como los resultados de las cualidades que se necesitan en el deporte y cuáles son las que se poseen individualmente".

Las experiencias emocionales se hallan directamente vinculadas con la magnitud, el carácter, orientación de las influencias de entrenamiento y competitivas sobre la personalidad del deportista. La gran diversidad de las experiencias emocionales en la actividad deportiva se pueden reducir a dos categorías básicas: positivas (activación) y negativas (inhibición) La conducta volitiva es la toma de decisiones estando en todo momento presente la voluntad. Las decisiones es la expresión del carácter para tomarlas, razonamiento. Una decisión debe contemplar el riesgo de fracasar o tener éxito (Tsvetan, 2001, p. 304).

Definición de procesos volitivos

Las acciones volitivas se encuentran en la dimensión intelectual e inician a tempranas etapas del desarrollo con el autocontrol de movimientos y acciones, su relación principal es con los movimientos voluntarios los cuales son regulados por impulsos nerviosos, estas cualidades no nacen con la persona sino se adquieren y manifiestan conforme el ser va creciendo y su relación con el medio (Valdez, 2002).

La estructura psicológica está compuesta por 3 componentes generales:

Intelectual: tomar decisiones adecuadas para la resolución de condiciones o acciona vías de procedimiento.

Emocional: activación de motivos de rendimiento y procedimiento

Ejecutor: movilización consciente

La estructura psicológica consiste en motivación a la acción, entre ellas están:

Motivación para la acción del acto volitivo: es el paso de la toma de conciencia y surge de la necesidad de satisfacerse.

Representación del fin de la acción: es la parte reflexiva, representa la lucha de motivos para priorizar uno de todos, crea la visión o proyección de lo que queremos.

Representación de los medios necesarios para alcanzar el fin proyectado: la fase de dirección

Intención de realizar la acción dada: se dan cuando ya se tienen claros los motivos y necesidades, se divide en 3 tipos de decisiones:

Decisiones acostumbradas: no hay lucha de motivos y se realizan por tradición o regla establecida.

Decisiones sin suficiente base: utilizadas como intento de salid del estado de indecisión, cuando no se está preparado se realiza sin estar completamente seguro si eso es lo que desea.

Decisiones conscientes: dadas por las acciones volitivas, llevadas a cabo a través de análisis de circunstancias. (Rudik, 1976).

Ninguna persona puede realizar voluntariamente una acción que no conoce, es decir un movimiento es volitivo cuando se aprende y entre mas se aprendan mejor se realizara. (Blasco y Grimaltos, 2004)

Desarrollo de capacidades volitivas

Las capacidades volitivas tiene como objetivo superar dificultades, los rasgos de la personalidad es la fuente de energía que impulsa la acción (Rudik, 1976).

El desarrollo de los esfuerzos volitivos, según el planteamiento de Rudik (1976) "Por cuanto los esfuerzos volitivos están vinculados siempre a la actividad, adquieren uno u otro carácter de acuerdo con los tipos concretos de actividad en que se manifiestan" (p. 67).

Según el decreto 76-97 de la Ley Nacional para el desarrollo de la Cultura Física y del Deporte establece de forma indirecta el proceso del desarrollo volitivo en sus diferentes artículos, a continuación citados:

ARTICULO 19. CONDICIONES DEL PROCESO. El Proceso Sistemático de Desarrollo Deportivo, basa sus procedimientos de selección, avance y evolución en sus distintas fases un conjunto de métodos de investigación, peritaje y pruebas que descansa en criterios pedagógicos, médico – fisiológicos y sociológicos, en los que cobra especial atención el control

ARTICULO 42. CAMPO DE ACCION. La educación física, dentro del Sistema Educativo Nacional, se aplica en dos ámbitos de acción.

e. Promover una educación por y para el movimiento que contribuye a la educación integral y multilateral;

f. Inculcar una moralidad en acción.ARTICULO 90. ATRIBUCIONES. La Confederación tiene las siguientes atribuciones:g. Velar porque el deporte se practique conforme las reglas internacionales adoptadas para cada modalidad.

ARTICULO 172. OBLIGACIONES. El Comité Olímpico Guatemalteco tiene las siguientes obligaciones:

j. Evitar toda forma de discriminación y de violencia en el deporte, así como el uso de substancias y procedimientos prohibidos por el Comité Olímpico Internacional y las Federaciones Deportivas Internacionales.

k. Crear, desarrollar y administrar proyectos y programas para la preparación y selección de deportistas que representen internacionalmente a Guatemala en cualesquiera de las actividades auspiciadas por el Movimiento Olímpico.

l. Promover el juego limpio y establecer programas de prevención y vigilancia en el deporte de acuerdo con las reglas del Comité Olímpico Internacional.

m. Designar las comisiones que estime necesarias para difundir la Doctrina y Principios del Movimiento Olímpico.

ARTICULO 187. APOYO TECNICO. El Comité Olímpico Guatemalteco podrá contar con sus propios entrenadores para las diferentes ramas deportivas, así como sus propios preparadores físicos, médicos deportivos, fisioterapistas, psicólogos.

Por lo que se puede afirmar que en el desarrollo deportivo las instituciones de Eduación Física, Deporte no Federado, Deporte Federado hasta llegar al alto rendimiento deportivo establecen normativas de comportamiento en los implicados en la práctica, siendo inculcadas las cualidades o manifestacióne volitivas evidentes en el deporte de alto rendimiento denominado como "Juego Limpio"

Intención volitiva

El acto está en la intención y la intención esta en el acto, la intención es el poder hacer "YO PUEDO", y la potencialidad se experimenta en el grado que uno es capaz de llegar "hasta que punto pongo todo de mi", "hasta donde ya no puedo", "hasta donde estoy dispuesto a lograr lo que me propongo". Se pude medir como el grado de coraje o valentía. La intencionalidad da sentido a la experiencia. Se representa en 3 dimensiones: deseo, voluntad y decisión. (Rudik, 1976).

En la actividad deportiva los esfuerzos volitivos son las tensiones musculares (corporales); tensión de la atención (cognitivos); relacionados con la superación de la fatiga y de la sensación de cansancio (sensitivos-afectivos); cumplimiento de régimen (sensitivos-carácter); superación de la sensación de miedo.

Medición de la atención y concentración en el deporte guatemalteco

Teoría de los estilos atencionales

La ejecución del deportista está relacionada con el estilo atencional porque cuando se conoce, existe una mayor probabilidad de predecir cuál va hacer el resultado final de la ejecución, se distinguen en la dimensión de amplitud y dirección.

Amplitud: campo atencional o cantidad de información que se trata de procesar al mismo tiempo, puede ser amplia (cuando hay que centrarse en un número elevado de informaciones) y reducida (cuando hay que centrarse en un número limitado de informaciones). Algo que ha sucedido o sucederá (extra) o cuando se centra en la situación presente (intra).

Dirección: es el lugar a donde se dirige el foco de atención, puede ser externa (cuando se centra estímulos externos a uno mismo) e interna (cuando se focaliza la atención en uno mismo). Cantidad de tiempo que se está concentrado en algo, atención mantenida o amplia en el tiempo, atención restringida o corta en el tiempo.

Tipos o estilos atencionales:

Mantenido extra temporal: evaluar con rapidez una situación en el tiempo.

Mantenido intratemporal: analiza y planifica un momento dado.

Restringido extratemporal: centra sin distracción momentos antes o después de la acción.

Restringido intratemporal: repasa mentalmente el momento de la ejecución

La combinación de las dimensiones de amplitud y dirección dan lugar a los estilos atencionales:

Estilo amplio-externo (evaluación): lectura rápida del medio, se centra en una cantidad elevada de estímulos para hacer ajustes rápidos

Estilo amplio-interno (análisis y planificación): utilización de esquemas o estrategias de juego, análisis de la información recibida y toma de decisiones sobre la ejecución. La finalidad es hacer cambios y ajustarla.

Estilo reducido externo (actuación): centrarse en aspectos externos al deportista, presentación de la atención máxima.

Estilo reducido-interno: centrarse mentalmente en la actividad. Control del arousal u otras variables fisiológicas. (Sanzano, 2003)

Modelo integral de la atención

Integra tres enfoques: procesamiento de información, perspectiva de la psicología social y perspectiva psicofisiologica; definiendo que son complementarios que juntos conforman una perspectiva única para explicar el rendimiento deportivo.

El deportista se verá influenciado por la disposición a la fuerza, factores ambientales, activación fisiológica (arousual) canalizando y controlando esta última. (http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf)

Atención en el ámbito del deporte

Se pueden diferenciar dos tipos de estímulos:

Estímulos dominantes (ED): lugar principal para la atención

Estímulos Fluctuantes (EF): aparecen y desaparecen según la situación que se encuentre el sujeto.

Intensidad: el EF de alta intensidad puede convertirse en ED y el de baja intensidad que permite realizar la acción.

Procedencia: EF tipo externo (del exterior) EF interno (interior-pensamientos)

El carácter aplicado se puede aprecian en tareas:

Tareas de Aprendizaje: centre totalmente los ED (instrucciones que da el entrenador para asimilar y ejecutar) el EF puede afectar el aprendizaje.

Tareas Automáticas: mantenimiento del ED en cierto nivel (no se necesita mucha concentración) y hay acompañamiento del EF de baja intensidad y no afecta el desempeño

Cada deportista tendrá mayor o menor capacidad de concentración.( http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf)

Evaluación de atención y concentración

Se evalúan a través de test:

TAIS (test de Estilos Atencionales e Interpersonales) – Nideffer: compuesto por 20 escalas que proporcionan información sobre factores atencionales e interpersonales relacionados con la ejecución de diferentes contextos. Estos datos permiten muchas veces predecir cómo será la ejecución.

ACTS (Medición de las Tendencias de la Atención y la Concentración) – Ford: constada de 73 ítems repartidos en 7 dimensiones, mide el proceso atencional en el deporte y es instrumento alternativo del TAIS.

Boutcher recomienda el uso de:

Entrevistas: adecuado para la evaluación del deportista ya que es consciente de déficits atencionales y con la ayuda podrá evaluar cuando se producen y como evitarlos.

Técnicas de muestreo de pensamientos: delimita pensamientos que surgen en el deportista, que influyen positiva o negativamente en su atención.

Análisis observacional: comportamiento para evaluar los momentos en los que se dificulta mantener el control sobre la misma

Test de ejecución: condiciones de laboratorio evaluación de la atención

Medidas psicofisiologicas: proporcionan medida objetiva de la respuesta del sujeto ante determinadas situaciones que permitan saber cual está siendo la concentración para cada tarea.

Conviene introducir actividades que permitan mejorar la concentración en la tarea y que ayuden a los deportistas a que conozcan las demandas atencionales de la modalidad, sus limitaciones y como mejorarlas.

El entrenador debe tener conocimiento exhaustivo de cuáles son las demandas atencionales de la modalidad deportiva y el estilo de cada deportista

En el entrenamiento de la atención se pueden emplear procedimientos como la práctica de la rejilla.

Para amentar la concentración del deportista se deben de establecer objetivos, rutinas pre-competitivas y competitivas, el control de nivel de activación, uso de palabras claves, control visual y concentración en el presente.

La comprensión de la concentración es necesaria para conseguir que rinda mejor y que los aprendizajes se asimilen mejor. (http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf)

Conclusiones

La observación del deportista en actividad determina el comportamiento de cada uno, deduciendo que sus acciones dependen de la diversa cantidad de estímulos que recibe del ambiente donde entrena y compite.

El nivel de cualidades volitivas en los deportistas se determina con aplicación de test específicos, estos permiten realizar comparaciones para esclarecer lo que se posee asi como lo que se necesita fortalecer, indicadores útiles para el entrenador en la dosificación del volumen en la periodización en el plano psicológico

Un deportista que posea equilibrio en el factor psicológico puede demostrar un comportamiento de atención, cooperación, respeto, superación que a su vez es un beneficio para su rendimiento deportivo.

Recomendaciones

Indispensable el método de observación cuando el objetivo es la determinación de cualidades deportivas de carácter individual, para llevar a cabo esta observación se debe realizar en un marco natural, es decir lugar de entrenamiento y competencia, de tal manera que el observador interactúe con los sujetos observados constituyendo una observación participante.

Delimitar cualidades volitivas para poder realizar un mejor estudio y análisis sistemático

Para relacionar las cualidades volitivas que posee el deportista individualmente como las que el deporte exige que tenga re realiza un proceso que permite conocer en que medida se relacionan

Referencias bibliográficas

Blasco, J y Grimaltos, T. (Ed.). (2004). Teoría del Conocimiento. España. Editorial PUV

Rudik, P. Psicología de la educación física y del deporte. Argentina. Editorial Stadium.

Sanzano, A. (Ed.). (2003). Psicología del rendimiento deportivo. España. (Primera edición). Editorial UOC.

Valdés, H. (2002). La preparación psicológica del deportista, mente y rendimiento humano. (Tercera edición). España. Editorial INDE

Zhelyazkov, T. (Ed.). (2001). Bases del entrenamiento Deportivo. (Primera edición). España. Editorial Pidotribo

E-GRAFIAS

La atención y la concentración en el deporte. Recuperado 31 de octubre del 2014, de http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf

Autor:

Ana Clariza Paz Pérez

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Ciencia y Tecnología de la Actividad Física y el Deporte –ECTAFIDE-

Control y Evaluación en el Alto Rendimiento

Licenciada Alma Karina Barrientos

Guatemala, noviembre del 2014