La superación para el desempeño profesional de los instructores de trabajo educativo (página 3)

________. (2000): Maestro Perspectivas y Retos. SNTE. Editorial del Magisterio Benito Juárez. México DF.

VENTO, J. C. (2010): Estrategia pedagógica para la capacitación laboral ambiental de trabajadores no docentes de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Rafael María de Mendive". Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Pinar del Río. Cuba.

VIGOTSKY, L. S. (1978): Mind in Society: The development of higher psychological process. Harvard University Pres. Cambridge.

_____________. (1981): Pensamiento y lenguaje. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

_____________. (1983): Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Editorial científico-técnica.

Anexos

Anexo 1. Selección de los instrumentos para cada uno de estos indicadores. (Anexo 1)

Anexo 2

Guía de observación al desarrollo de las actividades de superación y el desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativo

Objetivo: Obtener información acerca del desarrollo de las actividades de superación y el desempeño profesional en que participan los instructores para el trabajo educativo, a partir de los criterios de observación establecidos.

Datos generales:

Actividad de superación observada: ____________________

Aspectos a observar:

Leyenda: 1- (SO) – se observa; 2- (SOCF) – se observa con frecuencia; 3- (SOAV) – se observa a veces; 4- (CNSO) – casi no se observa; 5- (NSO) – no se observa

Anexo 3. Entrevista a instructores para el trabajo educativo de la escuela pedagógica "Tania la Guerrillera"

Objetivo: Conocer la opinión de los a instructores para el trabajo educativo de la escuela pedagógica "Tania la Guerrillera", acerca de las insuficiencias y causas que afectan el desarrollo de la superación para elevar su desempeño profesional.

Estimado especialista: Este cuestionario forma parte de una investigación científica acerca del proceso de superación de los a instructores para el trabajo educativo de la escuela pedagógica "Tania la Guerrillera", en aras de elevar su desempeño profesional. Por la extraordinaria importancia que tienen sus criterios y opiniones, solicitamos que conteste lo más claramente posible y con toda sinceridad las preguntas que a continuación aparecen acerca de la capacitación que ha recibido. Gracias por su cooperación.

Datos Generales

Años de experiencia como instructor para el trabajo educativo: __________

. ¿Se le realiza en la superación que reciben los instructores para el trabajo educativo una atención diferenciada a partir del diagnóstico y caracterización a los grupos con los cuáles trabajan?

. ¿Responden los contenidos de la superación a una concepción sistémica y contextualizada del proceso formativo?

. ¿Se aprovechan las temáticas abordadas para vincular la teoría con las experiencias de la práctica durante el desarrollo de la superación?

. ¿Responde la superación a las necesidades e intereses para el desempeño de sus funciones?

. ¿Contribuyó usted de forma positiva en la solución de problemas profesionales desde la superación recibida?

. ¿Se encuentra usted en condiciones para organizar las acciones y procedimientos propios de su desempeño profesional en función de las particulares detectados en los grupos educativo que dirigen?

. ¿Se siente usted satisfecho con la superación recibida para poder desempeñarse profesionalmente en correspondencia con las exigencias y regulaciones establecidas en las normativas e inclusiones metodológicas y de organización para el trabajo en las escuelas pedagógicas?

Anexo 4. Entrevista a directivos de la escuela pedagógica "Tania la Guerrillera"

Objetivo: Conocer la opinión de los directivos de la escuela pedagógica "Tania la Guerrillera", acerca de las insuficiencias y causas que afectan el desarrollo de la superación para elevar su desempeño profesional de los instructores del trabajo educativo.

Estimado directivo:Este cuestionario forma parte de una investigación científica acerca del proceso de superación de los a instructores para el trabajo educativo de la escuela pedagógica "Tania la Guerrillera", en aras de elevar su desempeño profesional. Por la extraordinaria importancia que tienen sus criterios y opiniones, solicitamos que conteste lo más claramente posible y con toda sinceridad las preguntas que a continuación aparecen acerca de la capacitación que ha recibido. Gracias por su cooperación.

Datos Generales

Función que realiza: _______________________

Años de experiencia: __________

. ¿ Considera usted que la superación en la que participan los instructores para el trabajo educativo de la escuela pedagógica dan respuesta a las necesidades e intereses que ellos presentan para el cumplimiento de sus funciones?.

. ¿Responderán los contenidos de la superación a una concepción sistémica y contextualizada de ese proceso formativo?

. ¿Contribuyen de forma significativa y protagónica los instructores que usted dirige con la solución de los problemas profesionales vinculados con su encargo social para el que se preparan o futuros egresados?

.¿ Cree usted que los instructores para el trabajo educativo de la escuela pedagógica se encuentran siempre en condiciones de organizar de forma lógica y racional las acciones y procedimientos propios de su desempeño profesional?

.¿ Existirá en todo momento correspondencia entre la actuación profesional de los instructores para el trabajo educativo y la actividad profesional que desarrollan?

. ¿Considera usted sentirse totalmente satisfecho con la superación de los instructores para el trabajo educativo?

Anexo: 5 Formas de implementación de las Acciones Específicas:

1.Curso de postgrado sobre las funciones de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica Tanía la Guerrillera

2. Talleres integradores y reflexivos de carácter metodológico.

3. Conferencias de preparación para los instructores para el trabajo educativo

III – Objetivos generales de las acciones específicas:

1. Curso de postgrado sobre las funciones de los instructores para el trabajoeducativode la Escuela Pedagógica Tanía la Guerrillera

Objetivo: Sistematizar la ejecución de acciones intelectuales y prácticas, desde el trabajo con problemas profesionales, que propicie el logro de un alto nivel de dominio de contenidos profesionales en los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica Tanía la Guerrillera, para el cumplimiento de las funciones de la actividad que realiza en la institución educativa.

2.Talleres integradores y reflexivos de carácter metodológico.

Objetivo:Sistematizar la integración de contenidos teóricos y prácticos, a partir de la propuesta de talleres integradores que consoliden su desarrollo en el cumplimiento de sus funciones, a partir de su participación en el debate crítico y reflexivo.

3. Conferencias de preparación a los instructores para el trabajo educativo

Objetivo:Sistematizar los fundamentos teóricos del proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica Tanía la Guerrillera, para la aplicación práctica de los procedimientos específicos en correspondencia con las funciones para su desempeño profesional.

IV.- Operaciones e indicadores de cada una de las acciones específicas:

V.- Evaluación de la estrategia:

La evaluación de la estrategia de superación se concibe a partir del análisis de los resultados de la aplicación de cada una de las acciones específicas para el desarrollo del proceso objeto de estudio. Esta se hará a partir del comportamiento de los indicadores identificados para cada una de las acciones específicas.

Para evaluar los indicadores propuestos se ha empleado una escala valorativa que establece la consideración de: Bien,Regular,Mal según los valores que obtenga el mismo:

Mal: Si hay presencia de los indicadores identificados para cada acción específica por debajo de un 60% de la muestra.

Regular: Presencia de los indicadores identificados para cada acción específica entre 60-80% de la muestra.

Bien: Presencia de los indicadores identificados para cada acción específica superior a un 90% de la muestra.

Los indicadores utilizados son:

• Nivel de preparación de los participantes en el proceso de superación para su desempeño profesional: Habilidades de los participantes para solucionar problemas profesionales, acorde con las exigencias declaradas en las Normativas e Indicaciones para el desarrollo del trabajo en las Escuelas Pedagógicas.

• Nivel de satisfacciónde los instructores para el trabajo educativo: Comportamiento valorativo por los implicados, respecto a la calidad del proceso de superación que se desarrolla como parte de la formación permanente, en función de su desempeño profesional.

• Nivel de impacto de la superación de los instructores para el trabajo educativopara su desempeño profesional: Relacionado con la medida en que los resultados de las Conferencias sean capaces de satisfacer las expectativas sociales y profesionales de este profesional en la institución educativa.

• Anexo 6. Propuesta del curso para los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera".

• Fundamentación:

• El programa se impartirá como curso de postgrado para los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera" con el propósito que garanticen con éxito, el cumplimiento de las funciones de la actividad que realizan en el proceso profesional, en correspondencia con las exigencias declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas relacionadas con la actividad de este profesional en dicha institución educativa.

Este tipo de modalidad de superación tiene sus fundamentos en la Filosofía Marxista Leninista, la Psicología Educativa, partiendo del criterio que tienen en cuenta las características de los adultos y su disposición hacia el aprendizaje, la Pedagogía Profesional cuyos fundamentos consideran sus leyes y categorías, así como la Educación Avanzada al tener en cuenta sus principios como reguladores del proceso de superación para el mejoramiento del desempeño profesional de estos profesionales.

Los conocimientos, habilidades y actitudes que pretende afianzar el presente curso de postgrado, le ofrecen a los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera" niveles de satisfacción en el orden de la comprensión, respuestas y soluciones a los problemas profesionales de la entidad donde laboran.

Problema profesional:

Necesidad de mejorar el desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera", para la correcta diseño, ejecución y control de la implementación de las exigencias declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas relacionadas con la actividad de este profesional en la institución educativa.

Objetivo general del curso:

Sistematizar la ejecución de acciones intelectuales y prácticas, desde el trabajo con problemas profesionales, que propicie el logro de un alto nivel de dominio de contenidos profesionales de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera", para el cumplimiento de las funciones de la actividad que realizan.

Requisitos de ingreso:

Ser graduado universitario y haber sido designado para el desempeño de la actividad como instructor para el trabajo educativoen la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera" teniendo en cuenta las exigencias para el cumplimiento de la actividad.

Forma de desarrollo:

El curso se desarrollará por la modalidad de semipresencial.

Perfil del egresado:

Los egresados del curso estarán en condiciones de alcanzar un desempeño profesional acorde con las exigencias declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas, a partir de la ampliación, actualización y/o profundización de contenidos profesionales teórico-prácticos en lo relacionado con las funciones para el cumplimiento de su encargo social, que satisfagan las necesidades e intereses individuales y colectivos, actuales y perspectivos de la institución educativa.

Estructura del programa del curso:

Objetivos y sistema de conocimientos de cada tema:

Tema 1: Funciones generales del instructor para el trabajo educativo.

Problema profesional:

Necesidad de fundamentar las funciones generales de los instructores para el trabajo educativo declaradas en las Normativas e Indicaciones para el desarrollo del trabajo metodológico en las Escuelas Pedagógicas.

Objetivo:

Explicar las funciones generales de los instructores para el trabajo educativo,a partir de la consulta de manual de las Normativas e Indicaciones para el desarrollo del trabajo metodológico en las Escuelas Pedagógicas, de modo que garantice resolver problemas profesionales que se presentan durante su desempeño profesional en la institución educativa.

Sistema de conocimientos:

Las funciones generales de los instructores para el trabajo educativo. Su implementación. Contribución a la formación del futuro egresado para la educación primaria. Relación con el enfoque profesional pedagógico. Control al cumplimiento de estas según las indicaciones dadas para su seguimiento por la estructura de dirección de la institución educativa.

Tema 2: Estado de preparación psicopedagógica para su desempeño profesional.

Problema profesional:

Necesidad de argumentar la preparación psicopedagógica de los instructores para el trabajo educativo para contribuir a su desempeño profesional en la institución educativa.

Objetivo:

Contribuir a la formación permanentede los instructores para el trabajo educativo, sobre la base del dominio y conocimiento de los elementos psicopedagógicos en la conducción de los procesos formativos del futuro egresado para el desarrollo y preparación de la fuerza de trabajo garantizando la formación de actitudes positivas desde el cumplimiento de sus funciones.

Sistema de conocimientos:

Elementos psicopedagógicos como parte imprescindible en la formación permanentede los instructores para el trabajo educativo. La planificación y procedimientos para la determinación de los aspectos psicopedagógicos a tener en cuenta porlosinstructores para el trabajo educativodurante la implementación y cumplimiento de sus funciones. Seguimiento y control por los instructores para el trabajo educativoa los aspectos fundamentales psicopedagógicos que influyen y determinan en la formación del futuro egresado en las Escuelas Pedagógicas.

Tema 3:Elementos teóricos sobre la actualización del perfil del egresado.

Problema profesional:

Necesidad de implementar las exigencias declaradas en el perfil del egresado durante el cumplimiento de la funciones por los instructores para el trabajo educativo en función de la calidad de su desempeño profesional.

Objetivo:

Contribuir a la formación permanenteporlos instructores para el trabajo educativo, sobre la base del dominio y conocimiento del proceso para el desarrollo de la actividad en la institución educativa, a partir del análisis de situaciones prácticas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas en el cumplimiento de sus funciones.

Sistema de conocimientos:

El perfil del egresado. Dominio y conocimiento por los instructores para el trabajo educativopara su implementación en la formación del futuro egresado. Debilidades y fortalezas identificadas. Retos y perspectivas de los instructores para el trabajo educativo. Seguimiento y control al cumplimiento de los objetivos profesionales por cada año.

Tema 4:Exigencias teórico-metodológicas para el diseño, ejecución y control de la caracterización psicopedagógica grupal e individual. Seguimiento y actualización.

Problema profesional:

Necesidad de implementar las funciones de los instructores para el trabajo educativo en los procesos para la elaboración el diseño, ejecución y control de la caracterización psicopedagógica grupal e individual

Objetivo:

Aplicar las indicaciones establecidas a losprocesos para la elaboración el diseño, ejecución y control de la caracterización psicopedagógica grupal e individual, a partir de situaciones problémicas relacionadas con el desempeño profesionaldelos instructores para el trabajo educativo, de modo que contribuya a elevar el compromiso social del futuro egresado.

Sistema de conocimientos:

Diagnostico y organización para la elaboración de la caracterización. Requisitos a tener en cuenta para su elaboración grupal e individual. Papel del por los instructores para el trabajo educativoen el seguimiento control y evaluación a las acciones diseñadas como parte de los resultados de la caracterización.

Tema 5:Diseño, ejecución y control al sistema de formación práctico docente. Procedimientos metodológicos para la evaluación de los resultados.

Problema profesional:

Necesidad de implementar las indicaciones declaras en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas relacionadas con el seguimiento de los instructores para el trabajo educativo al Sistema de Formación Práctico-Docente como elemento esencial en la formación del futuro egresado.

Objetivo:

Implementar por los instructores para el trabajo educativolas indicaciones declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas que garanticen el seguimiento de este al Sistema de Formación Práctico-Docente como elemento esencial en la formación del futuro egresado, de manera que contribuya a elevar el compromiso social.

Sistema de conocimientos:

Organización y planificación de la formación práctico-docente. Elaboración de las guías orientadoras. Seguimiento control y evaluación a las actividades orientadas a cumplir en cada año de estudio. Preparación para la atención al Sistema Práctico-Docente. Indicaciones para la culminación de estudios. Evaluación parcial del cumplimiento de las indicaciones.

Tema 6:Elaboración de la estrategia educativa. Seguimiento a los estudiantes con necesidades educativas. La elaboración de estrategias de intervención.

Problema profesional:

Necesidad de implementar las precisiones declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas con la elaboración de la estrategia educativa en función del seguimiento a los estudiantes con necesidades educativas.

Objetivo:

Implementar las precisiones declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas con la elaboración de la estrategia educativa en función del seguimiento a los estudiantes con necesidades educativas, a partir de situaciones problémicas, de modo que contribuya a elevar el compromiso social del futuro egresado.

Sistema de conocimientos:

Elaboración de la estrategia educativa. Sus exigencias. Seguimiento a los estudiantes con necesidades educativas. Evaluación y control de los planes de intervención diseñados por los instructores para el trabajo educativo. Contribución de la estrategia en la formación del futuro egresado.

Tema 7:Procedimientos para la preparación y ejecución del Colectivo de Docentes, Asamblea de Grupo y Escuela de Educación Familiar. Su impacto en el logro de la relación Escuela – Familia. Implicaciones en la formación del futuro egresado.

Problema profesional:

Necesidad de implementar por los instructores para el trabajo educativo en su desempeño profesional, las precisiones declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas relacionadas con los procedimientos para la preparación y ejecución del Colectivo de Docentes, Asamblea de Grupo y la Escuela de Educación Familiar y su impacto en el logro de la relación Escuela-Familia en función de la formación del futuro egresado.

Objetivo:

Implementar por los instructores para el trabajo educativo en su desempeño profesional, las precisiones declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas relacionadas con los procedimientos para la preparación y ejecución del Colectivo de Docentes, Asamblea de Grupo y la Escuela de Educación Familiar y su impacto en el logro de la relación Escuela-Familia en función de la formación del futuro egresado, de modo que contribuya a elevar el compromiso social.

Sistema de conocimientos:

Procedimientos para la preparación y ejecución del Colectivo de Docentes, Asamblea de Grupo y Escuela de Educación Familiar. Impacto en el logro de la relación Escuela – Familia. Implicaciones en la formación del futuro egresado.

Sistema de Evaluación:

Se realizarán evaluaciones sistemáticas en cada uno de los encuentros.

La evaluación final consiste en un trabajo integrador donde se apliquen los contenidos abordados en la solución de problemas profesionales en la institución educativa.

Indicaciones metodológicas para la elaboración del trabajo final integrador:

En el trabajo final integrador de los instructores para el trabajo educativodebe presentar las evidencias de cómo ha cumplido los procedimientos metodológicos de los temas trabajados durante el curso, que permitan la constatación de su dominio y conocimiento en el cumplimiento de sus funciones para garantizar resultados con calidad durante su desempeño profesional. El mismo debe ser entregado con anticipación para su revisión y será expuesto ante un tribunal conformado por profesores de la Universidad, directivos y profesores con experiencias en el desempeño de la actividad.

Anexo 7. Descripción del taller integrador y reflexivode carácter metodológico.

I – Justificación:

Las transformaciones en la educación cubana exige por la diversidad de procesos complejos, ante todo, la preparación del personal docente que elabora en la instituciones educativas con especial énfasis en el trabajo que realizan los instructores para el trabajo educativocomo parte del colectivo laboral, en el que este profesional tiene de forma particular el encargo de dirigir la formación de futuros profesionales especialmente en las Escuelas Pedagógicas lo que significa intencional la superación de este actor principal desde el dominio, conocimiento y implementación de las funciones indicadas en el cumplimiento de su desempeño profesional, ello garantizaría desempeñar profesionalmente con eficiencia y calidad las actividades profesionales que le son inherentes a su ocupación. En tal sentido, es imprescindible que los instructores para el trabajo educativoa quien se le encarga cumplir con las precisiones declaradas en las Normativas e Indicaciones para el trabajo en las Escuelas Pedagógicas se encuentre en condiciones de dominio, conocimiento e implementación aptos desde el punto de vista teórico-práctico, para dar solución problemas profesionales en su contexto de actuación.

Esta propuesta de Talleres integradores y reflexivos de carácter metodológico; está dirigida a que los instructores para el trabajo educativosistematicen desde las dimensiones cognoscitivas y procedimental del proceso de superación; el dominio de contenidos profesionales, en relación con el diagnóstico de problemas profesionales, planeación de soluciones a problemas profesionales, ejecución de soluciones a problemas profesionales y valoración de soluciones a problemas profesionales, a partir de la socialización, profundización e integración de contenidos, la participación, el debate reflexivo y colaborativo en función de la integración de los saberes, habilidades y valores que desde su desempeño profesional tiene que implementar en el cumplimiento de su encargo social.

II – Problema: Necesidad de mejorar el desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativoen el diagnóstico de problemas profesionales, planeación de soluciones a problemas profesionales, ejecución de soluciones a problemas profesionales y valoración de soluciones a problemas profesionales.

III – Objetivo general:

Sistematizar el dominio de contenidos profesionales, a partir de la propuesta de talleres dirigidos a potenciar el mejoramiento del desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativodesde el trabajo con problemas profesionales, en función de la participación y el debate reflexivo.

IV – Orientaciones generales:

Los Talleres integradores y reflexivos de carácter metodológico; se estructuran en acciones formativas a realizar por los instructores para el trabajo educativoteniendo en cuenta el sistema de contenidos tratados para el desarrollo del proceso de superación.

Como una de las formas fundamentales de organización docente, estas actividades con carácter teórico-práctico constituyen un elemento integrador del sistema de contenidos que conforman el curso para instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica diseñado como primera acción de la estrategia, por tanto, la solución de problemas profesionales, la identificación de las acciones y operaciones destinados a ellos, constituye una vía fundamental en el mejoramiento del desempeño profesional y con ello el perfeccionamiento del proceso de superación por los instructores para el trabajo educativo.

Los talleres, serán considerados, como forma de evaluación parcial integradora de los temas que conforman el curso; con la participación activa y protagónicade los instructores para el trabajo educativoy quienes imparten los temas.

El contenido de los talleres será propuesto, a partir del análisis colegiado entre los instructores para el trabajo educativoy el colectivo de profesores que imparten el curso, teniendo en cuenta el nivel de generalización y prioridad para la Escuela Pedagógica que constituye el contexto educativo en el que se desarrolla.

En este sentido se proponen tres programas de Talleres integradores y reflexivosde carácter metodológico como se indica a continuación:

• Taller integrador y reflexivo de carácter científico-metodológico No 1: Diagnóstico y planeación de soluciones a problemas profesionales.

• Taller integrador y reflexivo de carácter metodológico No 2: Ejecución de soluciones a problemas profesionales.

• Taller integrador y reflexivo de carácter metodológico No 3: Valoración de soluciones a problemas profesionales.

La participación de los actores principales es de gran importancia para el éxito de los talleres, en tanto se planifican en estrecha relación con el trabajo final integrador del curso, sistematizando en las dimensiones cognoscitiva y procedimental, las acciones y operaciones para el mejoramiento del desempeño profesional.

Los talleres integradores y reflexivos de carácter científico-metodológico serán dirigidos y coordinados por el profesor principal del curso, y con la participación del resto de los profesores que participan en cada etapa.

La metodología a emplear en los talleres se fundamenta en la aplicación de técnicas participativas, y en el desarrollo de actividades que promuevan el intercambio de los participantes en el proceso de su propio autodesarrollo, donde se fomentan las relaciones de colaboración entre los actores del proceso desde la socialización de experiencias, el debate crítico y reflexivo, el reconocimiento a las mejores experiencias, y la orientación constructiva a los que no han llegado al estado deseado.

A continuación, se expone una modelación de un taller integrador y reflexivo de carácter metodológico.

• Introducción: En ella se realiza inicialmente una presentación del Taller, donde se especifica el equipo conductor y se precisan las expectativas del mismo. Se presenta el problema profesional objeto de análisis y se orienta el objetivo de la actividad. Posteriormente se explica el procedimiento para la ejecutar el taller.

• Desarrollo: En este momento se profundiza en el tema, a partir de la preparación previa realizada para la actividad, mediante el trabajo en equipos; se socializan ideas, conocimientos, iniciativas y experiencias para identificar puntos de coincidencias para finalmente elaborar de manera colectiva la construcción textual que comprenda procedimientos que den cumplimiento al objetivo propuesto. Como resultado del intercambio grupal, se confrontan y concretan las experiencias que pueden ser aplicadas al proceso profesional.

• Conclusiones:Se aportan criterios por los instructores para el trabajo educativoque participan acerca de la importancia de la actividad para el mejoramiento del desempeño profesional. Se realiza la evaluación y auto evaluación del desempeño de los participantes, donde se identifican las principales debilidades y fortalezas conque cuentan para llevar a la práctica todo lo abordado en el taller. Se determinan niveles de ayuda para los que presentan dificultades. Se realiza una valoración teórica- metodológica de la actividad.

El desarrollo de cada momento se sustenta en la aplicación de técnicas y de dinámicas de grupo, en dependencia del tema a tratar, de los problemas profesionales, y de las particularidades de los participantes.

V- Objetivos, acciones y operaciones por etapas.

VI – Evaluación:

Se evaluarán de acuerdo a los siguientes indicadores:

– Nivel de preparación de los participantes para el desarrollo de las acciones para el mejoramiento del desempeño profesional.

– Nivel de satisfacción de los implicados.

VII- Propuesta de Programas de Taller integrador y reflexivo de carácter metodológico.

Programa de Taller integrador y reflexivo de carácter metodológico. No 1.

Total de Horas: 12 horas.

Problema profesional: Necesidad de sistematizar el diagnóstico y la planeación de soluciones a problemas profesionales de la institución educativa.

Objetivos Generales:

• 1- Sistematizar el proceso de diagnóstico de problemas profesionales, a través de acciones formativas que promuevan el mejoramiento del desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativocaracterización del contexto de actuación profesional en la Escuela Pedagógica, a través de la revisión de fuentes documentales y bibliográficas; determinación de los principales problemas profesionales con énfasis en los que se manifiestan en la actividad laboral que realizan en dicha institución; intercambio con especialistas de experiencia en la actividad educativa, sobre sus resultados en el tratamiento a estos problemas profesionales; determinación de las particularidades de los problemas profesionales abordados, manifestaciones más comunes y socialización de experiencias de los participantes en el proceso de superación a través del intercambio grupal.

• 2- Sistematizar la planeación de soluciones a problemas profesionales, a través de acciones formativas que promuevan el mejoramiento del desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativo: determinación de la situación actual del contexto de actuación profesional; aplicación de métodos y técnicas de investigación científica; identificación de las causas que inciden en el problema; identificación de las posibilidades y limitaciones para implementar posibles vías de solución del problema porlos instructores para el trabajo educativo; diseño de propuestas de solución al problema; fundamentación de propuestas de solución diseñadas, en equipos de trabajo; selección, en equipos de trabajo, de las vías de solución más eficaces; y modelación de la actuación de los instructores para el trabajo educativoen la conducción de situaciones.

Contenidos:

Sistema de conocimientos:

• El diagnóstico de problemas profesionales de los instructores para el trabajo educativoen la Escuela Pedagógica.

• Acciones formativas a realizar en el proceso de superación durante la etapa de diagnóstico de problemas profesionales.

• La planeación de soluciones a problemas profesionales. Acciones formativas a realizar.

Sistema de habilidades:

• Valorar los problemas profesionales de mayor grado de generalización, a partir del diagnóstico, a través del intercambio grupal.

• Determinar vías de solución de los problemas profesionales.

Sistema de valores:

• Sentido de responsabilidad con los problemas profesionales en la actividad educativa.

• Actitud de comprometimiento ante la profesión y de compromiso social.

• Cultura comunicativa, reflexión, problematización y análisis.

• Respeto hacia los especialistas que participan en el proceso de superación y sus experiencias.

• Sentido de pertenencia, solidaridad y colaboración, en tanto los talleres se conciben como una experiencia grupal.

Metodología a emplear:

El taller integrador y reflexivo de carácter metodológico No 1, se desarrolla con la participación de todo el colectivo de especialistas e instructores para el trabajo educativocomo forma de evaluación parcial integradora del tema 1 del curso relacionado con las funciones generalesdelos instructores para el trabajo educativo, teniendo como punto de partida los problemas profesionales. Este taller se sustenta en el trabajo grupal y colaborativo, en el trabajo con fuentes documentales y bibliográficas, el análisis e intercambio con los participantes, la generalización y socialización de experiencias.

Organización del taller:

El programa cuenta con 6 horas, de ellas 8 no presenciales, para la autopreparación, teniendo en cuenta las acciones formativas previstas, y 4 horas presenciales para su desarrollo.

Evaluación:

Se evaluará integralmente el nivel de desarrollo mostrado por los instructores para el traba edcativo, a partir de las acciones previstas en los objetivos del taller, con énfasis en la fundamentación de propuestas de solución diseñadas, en correspondencia con los problemas profesionales identificados en el contexto de actuación profesional.

Se evaluarán los indicadores precisados en la estrategia de superación.

Programa de taller integrador y reflexivo de carácter metodológico. No 2.

Total de Horas: 16 horas.

Problema profesional: Necesidad de sistematizar el proceso de ejecución de soluciones a problemas profesionales.

Objetivo general: Sistematizar la ejecución de soluciones a problemas profesionales, a través de acciones formativas que promuevan el mejoramiento del desempeño profesionaldelos instructores para el trabajo educativo: aplicación de técnicas participativas grupales para la socialización de las propuestas diseñadas de solución a problemas profesionales; valoración de la pertinencia de las propuestas diseñadas, en equipos de trabajo, de modo que se resalten aspectos positivos y se reflexione sobre los negativos; integración de todos los factores para dar respuesta a los problemas profesionales; y ejecución de las propuestas (estrategias, alternativas, proyectos) con la participación de todos los actores implicados.

Contenidos:

Sistema de conocimientos:

• La ejecución de soluciones a problemas profesionales en la actividad educativa. Acciones formativas a realizar.

Sistema de habilidades:

• Socializar las propuestas de solución a problemas profesionales diseñadas.

• Valorar la pertinencia de las propuestas diseñadas.

Sistema de valores:

• Sentido de responsabilidad con los problemas profesionales en la actividad educativa.

• Actitud de comprometimiento ante la profesión y de compromiso social.

• Cultura comunicativa, reflexión, problematización y análisis.

• Respeto hacia los especialistas que participan en el proceso de superación y sus experiencias.

• Sentido de pertenencia, solidaridad y colaboración, en tanto los talleres se conciben como una experiencia grupal.

Metodología a emplear:

El taller integrador y reflexivo de carácter científico-metodológico No 2, se desarrolla con la participación de todo el colectivo de especialistas yde instructores para el trabajo educativo, como forma de evaluación parcial integradora de los temas 2, 3 y 4 del curso para los instructores para el trabajo educativo, tomando como punto de partida los problemas profesionales. Este taller se sustenta en el trabajo grupal y colaborativo, el desarrollo de actividades atendiendo a la acción de ejecución, el análisis e intercambio con los participantes y la socialización de experiencias.

Organización del taller:

El programa cuenta con 16 horas, de ellas 10 no presenciales, para la autopreparación, teniendo en cuenta las acciones formativas previstas, y 6 horas presenciales para su desarrollo.

Evaluación:

Se evaluará integralmente el nivel de desarrollo mostrado por los instructores para el trabajo educativo, a partir de las acciones previstas en los objetivos del taller, con énfasis en la valoración de la pertinencia de las propuestas diseñadas y ejecutadas, en correspondencia con los problemas profesionales identificados en el contexto de actuación profesional.

Se evaluarán los indicadores precisados en la estrategia de superación.

Programa de taller integrador y reflexivo de carácter metodológico. No 3.

Total de Horas: 16 horas.

Problema profesional: Necesidad de sistematizar la valoración de soluciones a problemas profesionales.

Objetivo general: Sistematizar la valoración de soluciones a problemas profesionales, a través de acciones formativas que promuevan el mejoramiento del desempeño profesionaldelos instructores para el trabajo educativo: evaluación de los resultados de las intervenciones realizadas mediante el intercambio grupal; valoración de los niveles de desempeño profesional alcanzados, vías para su auto perfeccionamiento, a partir de las insuficiencias detectadas en el análisis; y retroalimentación del proceso realizado para dar paso a otro nivel cualitativamente superior de desarrollo.

Contenidos:

Sistema de conocimientos:

• La valoración de soluciones a problemas profesionales de la actividad educativa. Acciones formativas a realizar.

Sistema de habilidades:

• Valorar las soluciones a problemas profesionales, a partir de las propuestas diseñadas y ejecutadas.

• Valorar los niveles de desempeño profesional alcanzados por los instructores para el trabajo educativodurante el proceso de superación.

Sistema de valores:

• Sentido de responsabilidad con los problemas profesionales en la actividad educativa.

• Actitud de comprometimiento ante la profesión y de compromiso social.

• Cultura comunicativa, reflexión, problematización y análisis.

• Respeto hacia los especialistas que participan en el proceso de superación y sus experiencias.

• Sentido de pertenencia, solidaridad y colaboración, en tanto los talleres se conciben como una experiencia grupal.

Metodología a emplear:

El taller integrador y reflexivo de carácter científico-metodológico No 3, se desarrolla con la participación de todo el colectivo de especialistas ylos instructores para el trabajo educativo, como forma de evaluación parcial integradora de los tres últimos temas del curso de postgrado, tomando como punto de partida los problemas profesionales. Este taller se sustenta en el trabajo grupal y colaborativo, el desarrollo de actividades teniendo en cuenta la acción de valoración de soluciones a problemas profesionales, el análisis e intercambio con los participantes, la generalización y socialización de experiencias.

Organización del taller:

El programa cuenta con 16 horas, de ellas 10 no presenciales, para la autopreparación, teniendo en cuenta las acciones formativas previstas, y 6 horas presenciales para su desarrollo.

Evaluación:

Se evaluará integralmente el nivel de desarrollo mostrado por los instructores para el trabajo educativo, a partir de las acciones previstas en el objetivo del taller, con énfasis en la valoración de las soluciones a problemas profesionales y de los niveles de desempeño profesional alcanzados por esos sujetos durante el proceso de superación.

Se evaluarán los indicadores precisados en la estrategia de superación.

Anexo 8. Conferencias de superación para los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica.

Justificación:

En la Escuela Pedagógica deben elaborar y proponer a la Dirección Provincial de Educación la aprobación de planes de acción y programas para la superación de los instructores para el trabajo educativosegún teniendo en cuenta las precisiones dadas en las Normativas e Indicaciones para las Escuelas Pedagógicas de manera que contribuyan a elevar la calidad en la actuación profesional de estos actores en el contexto escolar.

Por lo que debe organizar la superación como un proceso que lleva a mejorar continuamente las actividades educativas, con el fin de implementar mejores vías en el desempeño profesional. Como proceso sistemático, planificado y permanente, va dirigido al perfeccionamiento técnico del profesional de la educación, de manera que éste se desempeñe exitosamente en el cumplimiento de lasfuncionesque le han sido asignadas.

Teniendo en cuenta esta necesidad se organiza la presente Conferencia de preparación a fin de desarrollar el proceso de superación para los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica, atendiendo a la necesidad del mejoramiento en su desempeño profesional.

Título: Necesidad del proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica, atendiendo al mejoramiento en su desempeño profesional.

Objetivo General: Preparar a los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica, en la necesidad de superación para el mejoramiento de su desempeño profesional. Contenidos:

Sistema de conocimientos:

• La superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica.

• Antecedentes históricos del proceso de superación delos instructores para el trabajo educativo en la Escuela Pedagógica.

• Referentes teóricos sobre el desempeño profesional en la superación de l los instructores para el trabajo educativo de la Escuela Pedagógica.

• Estrategia para el desarrollo del proceso de superación de los instructores para el trabajo educativo de la Escuela Pedagógica, atendiendo al desempeño profesional en sus dimensiones cognoscitiva y procedimental. Acciones específicas: Propuesta del curso, programa del taller integrador y reflexivo de carácter metodológico para los participantes en el proceso.

• Propuesta del Curso para los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica. Orientaciones generales para su implementación.

• El programa del Taller integrador y reflexivo de carácter metodológico delos instructores para el trabajo educativo de la Escuela Pedagógica. Orientaciones generales para su implementación.

Sistema de habilidades:

• Identificar las principales tendencias en el proceso de superación de los instructores para el trabajo educativo de la Escuela Pedagógica.

• Valorar las particularidades del proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica teniendo en cuenta la necesidad del éxito en su desempeño profesional.

Sistema de valores:

• Sentido de pertenencia con el proceso de superación de los instructores para el trabajo educativoque responden a las Normativas e Indicaciones de trabajo para las Escuelas Pedagógicas.

• Sentido de responsabilidad con la formación permanente de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica.

• Sentido de cooperación durante el proceso, ya que se trata de fomentar el trabajo grupal y de colaboración.

Distribución del sistema de conocimientos por días:

Primer día:

• EL proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica. Análisis histórico tendencial.

• La superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica. La superación para el mejoramiento del desempeño profesional.

Segundo día:

• El proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica sustentado en el desempeño profesional.

• Estrategia para el desarrollo del proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica, teniendo en cuenta el desempeño profesional en sus dimensiones cognoscitiva y procedimental. Acciones específicas: Propuesta del curso, programa de Taller integrador y reflexivo de carácter metodológico.

• Acciones y operaciones que conforman el desempeño profesional de los instructores para el trabajo educativo

• El curso para los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica. Orientaciones generales para su implementación.

• El programa del taller integrador y reflexivos de carácter metodológico de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica. Orientaciones generales para su implementación.

Tercer día:

• Evaluación final de la Conferencia de superación para los instructores para el trabajo educativo.

Metodología a emplear:

La preparación a los instructores para el trabajo educativose realizará con la utilización de métodos activos y técnicas participativas que permitan el intercambio grupal, el trabajo independiente y las valoraciones al respecto.

Recursos y medios:

Para la preparación a los instructores para el trabajo educativose necesita un especialista preparado desde lo pedagógico- metodológico en lo referente al proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela Pedagógica, un local y recursos tecnológicos.

Organización de la Conferencia:

La conferencia se realizará en 3 días en sesiones de la mañana, para un total de 6 horas.

Evaluación:

• Se evaluará sistemáticamente en el desarrollo de la conferencia. Al finalizar se presentará un trabajo a debatir en el que se realice una valoración sobre las particularidades del proceso de superación de los instructores para el trabajo educativode la Escuela pedagógica para su desempeño profesional, teniendo en cuenta los temas tratados.

Agradecimientos

• A mi tutor Vadim Aguilar Hernández, por depositar su confianza en mí y brindarme parte de su valioso tiempo.

• A quienes me hacen sentir orgulloso de mí como maestro, mis alumnos.

• A los doctores de la planta que atendieron la maestría

• A todos los que de una forma u otra hicieron posible la culminación del trabajo.

Dedicatoria

• A mis padres y hermanos, por su ejemplo.

• A mi tutorVadim,por sus enseñanzas y su tiempo.

• A mi esposa e hijo por tanto amor.

• A mis compañeros de trabajo.

Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Pedagogía Profesional

Autor:

Lic. Lázaro Machín Blanco

Enviado por:

Dr. C. Vadim Aguilar Hernández

Tutor

REPÚBLICA DE CUBA

UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RÍO

"HERMANOS SAIZ MONTES DE OCA"

CENTRO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS PARA LA

EDUCACIÓN GENERAL (CEPEG)

Pinar de Río

2017

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Declaro que los resultados que aparecen en este informe son producto de la investigación realizada por este autor, por lo que tanto yo como mi(s) tutor(es) nos hacemos responsables de ellos. De igual forma autorizo a la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saiz Montes de Oca" y la Escuela Pedagógica "Tania la Guerrillera" a hacer uso del contenido de esta tesis con la finalidad que estime conveniente.