La lúdica como estrategia pedagógica para desarrollar la competencia comunicativa en inglés

INTRODUCCION

La Ley General de Educación en el artículo 21 dispone que las instituciones educativas deban ofrecer a sus estudiantes el aprendizaje de una lengua extranjera. Es así como el Ministerio de Educación formuló los estándares de competencia en inglés para la educación básica y media, basándose en la propuesta del Marco Común Europeo de Referencia por la solidez de su propuesta y su aplicabilidad al sector educativo; implementando el Programa Nacional de Bilingüismo como estrategia para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del inglés en Colombia.

Fortalecer el dominio de un idioma extranjero es esencial para cualquier sociedad. Los niveles Altos de competencia comunicativa en lengua inglesa conllevan al surgimiento de oportunidades, al reconocimiento de otras culturas y al crecimiento individual y colectivo.

Con estas políticas uno de los grandes desafíos que deben enfrentar los docentes de inglés consiste en desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa para que tengan un buen manejo de las habilidades del lenguaje y puedan comunicarse en cualquier contexto.

Este desafío debe ser enfrentado por los profesores de inglés apoyándose en las teorías didáctico – pedagógicas que se desarrollan en torno al tema de la enseñanza de las lenguas extranjeras, el desarrollo creciente de las nuevas tecnologías, la lúdica y sus propios esfuerzos creativos para lograr que los alumnos puedan satisfacer las necesidades académicas y sociales que exige el mundo actual.

Con base en lo anteriormente expuesto surge la inquietud de reorientar el proceso de enseñanza – aprendizaje del inglés para los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Comercial San Luis con el objetivo de desarrollar la competencia comunicativa a través de la lúdica.

Esta investigación se realiza como resultado de las observaciones directas y del bajo rendimiento de los estudiantes; además porque en la enseñanza de los idiomas extranjeros es importante tener en cuenta que cada estudiante tiene su propio ritmo de trabajo y está sujeto a sus necesidades e intereses.

Este proyecto se implemento en el mes de julio de 2009 durante las horas de clase en las mañanas y con una jornada adicional en las tardes de 2:00 p.m a 5:00 p.m.; durante las cuales los estudiantes realizaron diferentes actividades lúdicas con la ayuda de las nuevas tecnologías (audiovisuales y tic"s) enfocadas en el desarrollo de la competencia comunicativa.

1. RESUMEN DE LA PROPUESTA

1.1CONTEXTUALIZACION

San Luis es una vereda de Aldana ubicada entre éste municipio y el municipio de Ipiales. En esta localidad se encuentra el Aeropuerto de San Luis, único puerto aéreo de la región, lugar que le da importancia a zona.

La comunidad está conformada por familias de estratos 1 y 2, muchas de ellas pertenecientes al Cabildo Indígena, con un nivel de escolaridad bajo y dedicados a diferentes actividades comerciales como venta de comestibles los fines de semana, por ser este un sector visitado para la recreación; el contrabando (gasolina, gas, productos alimenticios), como también a las actividades agrícolas y muchas de las madres son empleadas de servicios domésticos. Por los múltiples trabajos de los padres, los estudiantes de la Institución Comercial San Luis, colaboran con ellos en las diferentes tareas tanto en el trabajo como en el hogar, convirtiéndolos en niños y jóvenes que trabajan desde temprana edad y una gran mayoría de ellos permanecen solos durante las tardes, en sus hogares, sin tener una persona que se ocupe de su vigilancia ni de la supervisión de sus labores escolares.

En este sector del municipio de Aldana se encuentra la Institución Educativa Comercial San Luis con la misión de "prestar el servicio educativo en la modalidad comercial, actuar bajo orientación de los principios y valores que vayan en beneficio de la personalidad del educando; ser una institución generadora de conocimiento y modelo de organización y desempeño con su comunidad." 1 Esta institución fue creada como una extensión de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar con el ánimo de favorecer a la juventud de la vereda quienes no accedían a la educación por razones económicas. En la figura número uno se puede ver una fotografía de la planta física.

Figura 1. Planta Física Institución Educativa Comercial San Luis

"La institución fue creada con la misión de formar educandos cuyo perfil esté enmarcado dentro de los siguientes parámetros:

· Poseer y dominar los conocimientos actualizados del área comercial para tener mayores y mejores oportunidades de vincularse al campo laboral y actuar éticamente.

· Ser una persona idónea e íntegra con sentido crítico, reflexivo y analítico capaz de discernir lo mejor que lo conduzca alcanzar su realización personal y social.

· Integrarse a la comunidad, donde se desarrolle, a través de la alteridad y solidaridad para dar y recibir ayuda.

· Alcanzar un nivel académico adecuado que le permita acceder a estudios superiores.

· Ser capaces de respetar, practicar y defender los valores y derechos a nivel individual y social en concordancia con la moral y leyes del país.

· Vivir y actuara democráticamente.

· Autoestimarse, practicar la responsabilidad, puntualidad, tolerancia, la organización, y otras actitudes que colaboren a actuar con racionalidad, justicia social y honradez".2

El 15 de agosto de 1.990, se inician las labores mediante la Licencia de Funcionamiento 182 de la misma fecha con la ayuda del rector, 2 profesores, una secretaria y un celador, se matriculan 36 estudiantes al grado sexto.

Debido a que la nueva institución no cuenta con una planta física debe funcionar en las instalaciones de la Escuela San Luis, en la jornada de la tarde. Posteriormente se adquiere un lote y con las ayudas nacionales, departamentales, municipales y locales se logra construir un bloque donde funciona el colegio a partir del año 2.000. Posteriormente se da la fusión con la escuela cambiando el nombre de Colegio Comercial San Luis a Institución Educativa Comercial San Luis.

En el momento la institución cuenta con los niveles de pre – escolar a Once, la colaboración 20 profesores, 3 administrativos, 3 empleados de servicios generales, un celador y 420 estudiantes. Además cuenta con una planta física nueva y brinda servicios de biblioteca, sala de informática, restaurante escolar y cafetería a la comunidad educativa.

A la institución llegan estudiantes de 3 municipios: Ipiales, Carlosama y Aldana; debido a la cercanía que existe entre estos municipio. Además se cuenta con muy buenos medios de transporte. El Municipio de Ipiales ofrece el servicio de buses públicos, el Municipio de Aldana servicio de taxis, además, por ser esta carretera una vía al mar y a otros municipios como Cumbal, Guachucal, Túquerres, se tiene acceso a todas esas rutas, constituyéndose éstas en oportunidades para el acceso a la vereda.

1.2 PROBLEMÁTICA

Los estudiantes de la institución Comercial San Luis presentan bajo rendimiento en la asignatura de inglés debido a que tienen poco interés por el estudio observado en la no realización de tareas en la casa, la falta de estudio y compromiso para superar las dificultades que presentan en el transcurso de los periodos.

Se puede observar que los estudiantes realizan solamente las actividades programadas dentro de la hora de clase pero no aquellas que deben desarrollar fuera de ella, convirtiéndose esto en una limitante del aprendizaje puesto que las tareas constituyen el refuerzo de la temática estudiada como lo manifiesta Roberto García "¡Qué importancia tan grande, entonces, tendría el trabajo independiente del educando, si éste conociera su verdadera dimensión formativa." 3. También se observa creatividad pobre para la realización de ejercicios que requieran producción como dramatizaciones, carteleras, hasta simples dibujos.

Se ha dialogado con los estudiantes quienes concluyen que no entienden porque no prestan atención, pero también porque en muchas ocasiones la clase es monótona y se aburren.

Además en conversaciones informales con los padres de familia ellos manifiestan que no poseen conocimientos de inglés, razón por la cual no pueden colaborar con la realización de las actividades escolares.

Ser bilingüe, es un reto que planteó el gobierno nacional en el documento Visión Colombia 2019 y especialmente a través del programa "Formar en Lenguas Extranjeras: ¡El Reto!", a todos los estudiantes colombianos y especialmente a los profesores de idiomas quienes debemos hacer nuestro máximo esfuerzo para conseguir esta meta. Una vez puesto el reto es menester que los docentes de inglés tomemos cartas en el asunto y procuremos que los estudiantes alcancen los niveles esperados.

Pero además es una necesidad que nos presenta el momento histórico, como lo expresa la Exministra de Educación, Cecilia María Vélez White, en su carta abierta a los docentes, "Comunicarse en una lengua extranjera es una habilidad indispensable en el mundo de hoy, que no sólo hace posible la movilidad académica y laboral de las personas sino que es una de las bases sobre las cuales se construye la capacidad competitiva de una sociedad y una herramienta para abrirse a nuevas culturas y experiencias, para alcanzar conocimientos que de otra manera escaparían a nuestro alcance. Dominar otra lengua representa para las personas una ventaja comparativa, un atributo de su competencia y competitividad."4

Por las razones anteriormente expuestas planteo el siguiente problema.

La lúdica como estrategia pedagógica didáctica mejora la competencia comunicativa en inglés, en el grado sexto de la I. E. Comercial San Luis.

Para el presente trabajo se tomó como grupo de estudio, el grado sexto de bachillerato que cuenta con 34 estudiantes de los cuales 23 son hombres y 11 son mujeres. Sus edades oscilan entre los 11 y 14 años, solo hay un estudiante

que tiene 16. El grupo se caracteriza por tener bajo rendimiento académico y por la indisciplina. Los estudiantes tienen mucha dificultad para escuchar, seguir instrucciones, en general tienen problemas de comunicación y atención. Pero son un grupo entusiasta y con un alto grado de compromiso puesto que cuando se les dijo que se iba a trabajar en la jornada de la tarde no pusieron problema y asisten con mucho ánimo a las clases.

1.3 PROPUESTA

Con la realización de este trabajo investigación se pretende aplicar la lúdica como una estrategia didáctico pedagógica para incrementar la competencia comunicativa en los estudiantes.

La lúdica es una necesidad que tiene toda persona de sentir emociones, de expresar su creatividad, espontaneidad, optimismo y el buen sentido del humor en cada una de las actividades que se presentan en la clase logrando de esta manera que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo.

Durante el desarrollo de este trabajo se procuró que las clases estuvieran enfocadas hacia la lúdica procurando el disfrute de aprender y de reír en clase por las ocurrencias jocosas, los gritos, los juegos, el compartir las onces; todo esto orientado hacia el aprendizaje de la lengua inglesa.

1.3.1 Justificación. La sociedad actual plantea la necesidad de un idioma común que permita acceder a un mundo globalizado donde se presenta un avance acelerado de la ciencia y la tecnología y por lo tanto de la comunicación intercultural. Siendo el inglés el idioma escogido por ser el más difundido, por ser un instrumento de comunicación estratégica en diversas áreas del desarrollo humano, que estimula al estudiante a abrir sus mentes, a aceptar y comprender nuevas culturas y promover el intercambio entre diferentes sociedades, que ofrece mayores y mejores oportunidades laborales y de estudio en otros países.

En Colombia la Ley General de Educación establece como uno de sus fines "el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como un fundamento de la unidad nacional y de su identidad". En la ley se fijan como objetivos de la educación básica y media "la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera" y "la comprensión y capacidad de expresarse en lengua extranjera".

Con base en lo anteriormente mencionado y haciendo uso de su autonomía, la gran mayoría de instituciones educativas han optado por ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de aprender ingles como lengua extranjera.

Aprender una lengua extranjera es una oportunidad para el desarrollo social, cultural y cognitivo del estudiante porque permite valorar su propia cultura y las culturas foráneas, mejorar la capacidad para entablar relaciones con otras personas y desenvolverse en situaciones nuevas, desarrollar la conciencia metacognitiva y metalingüística, contribuye a la formación de conceptos, al razonamiento lógico y al desarrollo de la creatividad.

1.3.2 Objetivo General. Implementar estrategias lúdicas que favorezcan y dinamicen la competencia comunicativa del inglés en los alumnos del grado sexto de la I. E. Comercial San Luis.

1.3.3 Objetivos Específicos.

Ø Fortalecer el proceso lúdico en las clases de inglés con el fin de evidenciar la competencia comunicativa.

Ø Promover recursos lúdicos que permitan la apropiación de la competencia comunicativa del inglés.

Ø Usar los medios tecnológicos en el desarrollo de la competencia comunicativa.

1.3.4 Cuadro de Categorías. Para el desarrollo de esta investigación fue de vital importancia el cuadro de categorías puesto que se convirtió en el eje del proyecto y alrededor de éste se desarrollaron todas las actividades.

Este cuadro resultó del análisis de los objetivos específicos, logrando después de esto obtener unas categorías con sus correspondientes subcategorías: competencia comunicativa (competencia lingüística, competencia pragmática, competencia sociolingüística), lúdica (creatividad y motivación) y nuevas tecnologías (recursos audiovisuales y tics); la cuales permitieron organizar la obtención de la información para ir demostrando si la estrategia escogida para esta investigación era la apropiada.

Además se accedió a una fundamentación teórica para tener las bases en la programación de las diferentes actividades a desarrollar en el proceso con el fin de verificar que tan válida era la propuesta.

Para la realización del estudio se tomó como técnicas para la recolección de la información la observación por parte de la investigadora de cada una de las reacciones de los estudiantes ante las diferentes actividades y de los trabajos que ellos realizaron, también la lluvia de ideas; técnicas éstas, que contribuyeron para la realización del diario de campo.

Durante toda la investigación los estudiantes se convirtieron en la principal fuente de información puesto que todo el trabajo se realizó con ellos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.

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