El curso de postgrado sobre el Componente humanista en la formación del profesional de la educación donde asistieron 15 docentes en el primer semestre del curso.
El Diplomado sobre Ética y excelencia del educador, que aún se realiza y donde participan profesores de los diferentes municipios, profesores de las escuelas del PCC, dirigentes sindicales y centros del MINIT.
Se trabaja por algunos miembros del proyecto en la elaboración de sus tesis de maestría y doctorado, cuyos temas se relacionan con el enfoque ético, axiológico y humanista de la Educación.
Los resultados fueron presentados en eventos nacionales e internacionales.
5. Colaboraciones con otras Instituciones, asociaciones y organizaciones, del país y extranjeras.
6. Elaboración de cursos virtuales (2).
Mediante encuestas, entrevistas y talleres se realiza la valoración de los resultados de la estrategia introducida por el Proyecto. En la recogida de información y valoraciones realizadas, se evidencian dos tendencias, una progresiva de iniciativas, creatividad y transformaciones, orientada hacia el cambio y otra en la que se presentan barreras, tradicionalismos o reticencia, orientada al conservadurismo, que frena el avance coherente del trabajo en su integridad, así se determinaron las regularidades positivas y las tendencias negativas que permitieron la categorización de la profesionalidad pedagógica en tres niveles:
Nivel I. Cuenta con los instrumentos pedagógicos para la formación humanista e integral del futuro profesional de la educación, los integra sistémica mente y los introduce de forma integral en el proceso pedagógico.
Conformado por un mediano grupo de docentes que se encuentra en la avanzada de la conducción del proceso docente educativo.
Nivel II. Tiene información sobre los elementos pedagógicos para la formación humanista e integral de los estudiantes, no los integra sistémica mente, los introduce de forma dispersa o aislada en el proceso pedagógico.
Conformado por un grupo mayoritario de docentes que se encuentran comprometidos con la necesidad de la formación humanista e integral de los estudiantes, incorporados a las tareas y en el proceso de preparación para asumir las mismas.
Nivel III. No domina los elementos pedagógicos para la formación humanista e integral de los estudiantes, no los integra, ni los introduce en su labor, mantiene una posición de resistencia al cambio, no se siente comprometido con esta labor.
Conformado por un grupo minoritario de docentes de las diferentes áreas.
Bajo la impronta de la práctica revolucionaria en Cuba, el Proyecto de Investigación Educativa que sustenta el quehacer de la Cátedra de Ética Aplicada a la Educación, a partir del año 2005 pasa a ser un proyecto de innovación, introducción de resultados y de transformación, de carácter interinstitucional (incorporado a la estrategia de desarrollo de Occidente), manteniendo su carácter multidisciplinario e interdisciplinario, A partir de la idea sostenida y desarrollada se conforma la estrategia para el proyecto del CITMA: "Ética y desarrollo humano para un mundo mejor", asociado al Programa Nacional de Sociedad Cubana; y el del MINED: "Ética, formación de valores y político ideológica en la profesionalidad de los docentes para la formación inicial en las carreras pedagógicas", asociado al programa ramal No. 3 del MINED.
Ambos proyectos con un mismo objeto: la profesionalidad pedagógica de los docentes para la formación, con las siguientes direcciones estratégicas:
1. Investigación educativa en el principio Ciencia – Conciencia.
2. Formación inicial y permanente, carácter formativo – desarrolladora.
3. Trabajo metodológico, perfeccionamiento continúo.
4. Capacitación o postgrado, mejoramiento humano y profesional.
5. Tutorías y asesorías, Ética de la cooperación profesional.
6. Intercambio profesional y la colaboración, Ética de la cooperación profesional.
Cuenta con un Consejo de Expertos integrado por cinco doctores formados en el trabajo del proyecto que dirigen las líneas esenciales para la investigación y desarrollo:
1. Enfoque pedagógico integrador ético, axiológica y humanista en la educación, con un fundamento dialéctico materialista en su articulación con la tradición pedagógica cubana, latinoamericana y el histórico cultural de Vigotski, como plataforma teórico metodológica de base. Dr.C. Nancy Chacón Arteaga
2. El Trabajo Político Ideológico y la formación de valores, elementos rectores de la estrategia. Intencionalidad ideológico – cultural. Dr.C. Nancy Chacón Arteaga
3. La cultura económica en la preparación de los docentes para la formación ideopolítica. Dr.C. Olga R. Cabrera Elejalde.
4. El trabajo cooperado en la integración profesional multi e interdisciplinario, en la base del desarrollo de la profesionalidad de los docentes. Dr.C. Marta Güemez Junco.
5. La cultura científica con un enfoque axiológico en los actuales contextos del desarrollo de la educación cubana. M Sc Lilia M. Pino García.
6. La educación bioética como parte importante de la educación moral a la luz del desarrollo científico tecnológico actual. Dr.C. Yara L. Cárdenas Cepero.
Presenta como resultado: Construcción e introducción del sistema de estrategias para desarrollar la educación moral, la formación de valores y político e ideológica, en los estudiantes de las diferentes áreas del ISPEJV y en los UCP que participan en el proyecto: UCP Rubén Martínez Villena, de la Habana, el UCP R. María de Mendive, de Pinar del Río y el UCP ETP. A partir de la concepción pedagógica ética, axiológica y humanista, concretada en metodologías, procedimientos, producción de medios e instrumentos a introducir en la práctica educativa.
La valoración del impacto permitió:
1. La transformación del modo de actuación de los docentes del ISP (en particular los miembros del proyecto en todas las áreas) en cuanto a la apropiación del enfoque ético, axiológico y humanista para la formación de los estudiantes.
2. El estudio de la obra de José Martí y su incorporación al desarrollo de la formación de valores y político ideológica de los estudiantes es un referente más frecuente en el trabajo de los docentes.
3. Los discursos del Comandante Fidel Castro, constituyen una fuente de actualización, orientación y preparación obligada para la realización de la labor tanto científica como formativa de los valores y político – ideológica, en el quehacer de los miembros del proyecto y las actividades programadas en el UCP.
4. La creación del Taller permanente de Reflexión y Debate "Ciencia y Conciencia" con la oficina del Programa Martiano, ha permitido fortalecer y sistematizar el estudio de la obra martiana y de la ideología de la revolución, con la elaboración de materiales para la labor educativa en la formación de profesores. En estos momentos se culminó la elaboración del texto "Despertar al Alba", que recoge los artículos elaborados por los miembros del taller sobre la concepción de la Cultura General Integral desde la perspectiva cubana. El libro fue revisado por el Dr. Armando Hart, considerando muy bueno su contenido y orientando hacer las gestiones para su publicación.
5. La realización del curso de Universidad para Todos de la Televisión Cubana "Ética y Sociedad", puso a prueba el desarrollo logrado por los miembros del proyecto con un impacto favorable y un alcance nacional. El cual fue premiado con la Distinción Elena Gil del Centro Félix Varela, por el impacto social y cultural en el 2006.
6. Se ha logrado una sistematicidad en la realización de los diagnósticos como fundamento de todo el trabajo formativo, los docentes del proyecto en sus áreas elaboran los instrumentos a aplicar en esta dirección y diseñan las estrategias pedagógicas respectivas.
7. Se ha sistematizado el proceso ideológico de construcción de los códigos de ética de los estudiantes en formación con un significado patriótico y de compromiso profesional.
8. Se ha desarrollado el carácter de la Ética Aplicada a la Educación lográndose una mayor integración de su enfoque a la Pedagogía en el trabajo de los docentes.
9. Se ha crecido en la formación de doctores en esta línea con tres defendidos en el 2005(Marta Güemez del Varona, Arasay Padrón de Matanzas y Mayra Acebo de las Tunas, (tutoradas por la Dr.C. Nancy Chacón Arteaga, Presidenta Fundadora de la Cátedra de Ética Aplicada a la Educación), tres en el 2006 (Lázaro Toledo de La Habana, Yara L. Cárdenas y Olga R. Cabrera del Varona) y Lilia M Pino del Varona en 2007.
10. Fueron premiadas al mérito científico en el año 2006: la Dr.C Yara Cárdenas Cepero como el resultado más útil a la Educación Superior y la Dr.C. Olga Rosa Cabrera Elejalde como resultado ya aplicado de mayor aporte al desarrollo social.
11. El proyecto tiene un área de formación de doctores con un grupo de unos 8 docentes de las Facultades e Institutos del país.
12. El proyecto tiene un área de tutorías y consultorías a maestrantes del instituto y de los territorios con investigaciones sobre formación de valores y político ideológica que va en aumento, para lo cual se iniciará una programación de consultoría semanal, los miércoles.
13. Se mantiene la atención a la actividad científica estudiantil con los trabajos extracurriculares, de curso y diplomas de las facultades y unos 9 diplomantes del grupo de los Valientes. Para una mejor atención a los mismos se distribuirá la consultoría de los docentes del proyecto a los estudiantes por los territorios.
14. La base conceptual y metodológica del proyecto se ha introducido en el proceso formativo de los PGI, en particular en el grupo de los Valientes, con el cual ha trabajado durante los 5 años de la carrera la Dr.C. Nancy Chacón, haciendo un seguimiento sobre el desarrollo de los valores en el grupo y en una muestra de ellos. Se operacionalizaron los conceptos de desempeño profesional, influencia educativa y cambios educativos; se aplicaron guías de observación actitudinal en el desempeño profesional de los estudiantes. Se valoró el impacto formativo de las microuniversidades y la influencia del tutor.
15. Los libros publicados, entre ellos el de Dimensión ética de la educación cubana, Educación, ciencia y conciencia y Cultura económica y desempeño pedagógico profesional, así como las multimedias de Ética y Educación en valores I y II y Fidel, ética y valores, Cultura científica y educación bioética y Cultura económica y valores, que tienen una base en la ideología marxista, martiana y fidelista, tienen una alta demanda entre los docentes y estudiantes del país.
16. Se logró multicopiar 500 CD, con el financiamiento del CITMA, y se han distribuido a las instituciones del proyecto, a los miembros de la Cátedra, a las 15 sedes pedagógicas, al miembro del buró de la UJC nacional que dirige la esfera ideológica Rolando Yero y los cuadros de la esfera, en un encuentro de trabajo con representantes de la Cátedra para abordar la problemática de los valores y próximamente se distribuirán a los vicedecanos de investigaciones de las Facultades en reunión central, a las provincias de educación, así como a otras instituciones y organizaciones del país.
17. La versión digital del libro de Dimensión ética, forma parte de los CD de las carreras de Formación de Profesores del país.
18. Se trabajó en el Diplomado sobre Profesionalidad y calidad de la Educación en los territorios de Centro Habana y Diez de Octubre en el 2005, el postgrado de Ética y Profesionalidad pedagógica para la formación en valores trabajado con la reserva especial del ministro el de Ética y Educación, en el 2006.
19. Se han realizado cursos, presentaciones de ponencias y conferencias magistrales en congresos internacionales como Pedagogía 05, Universidad 06, Didáctica de las Ciencias y ENSINAS 2006 en Perú. Así como una mesa redonda en el 10mo. Taller de Estudios sobre la juventud.
20. Las publicaciones del tabloide de Ética y Sociedad, el libro Dimensión ética de la educación cubana y artículos en revistas e Internet, así como las vídeo clases para diferentes carreras entre otros programas, amplían el impacto en la preparación y difusión de los resultados científicos del proyecto en esta dirección del trabajo educativo.
21. Otros alcances de la estrategia está en las acciones que se realizan con la UJC nacional y la colaboración en los tribunales del Seminario Juvenil Martiano en el 2006.
22. En el grupo de expertos del Consejo Técnico Asesor del Sindicato Nacional, del cual es miembro la jefa del proyecto, se ha introducido el enfoque ético , axiológico y humanista en la concepción del trabajo de dirección y en la actividad científica de algunos de los cuadros sindicales del país en maestrías y grados científicos.
23. El proyecto tiene presencia en el CIPS por la participación de los Drs. Ovidio de Ángelo y Jorge Calzadilla, en acciones concretas como en el aporte de la concepción de Desarrollo humano y proyectos de vida, el diagnóstico del grupo de jóvenes de la universalización con el cual trabajan y en el claustro del curso de Ética y Sociedad.
24. La Sección de Ética de la Sociedad de Investigaciones Filosóficas de Cuba, tiene el trabajo de este proyecto como una de sus principales fuentes.
25. La proyección internacional del Diplomado: "Ética y Profesionalidad del Educador y el Dirigente" (En el Estado Nayarit. México)
Resumiendo se pude plantear que la idea desarrollada por el Proyecto de Ética y Profesionalidad Pedagógica aporta a la teoría pedagógica y en especial al principio de vinculación Teoría- Práctica, el enfoque ético, axiológico y humanista de la Educación Cubana, el cual implica la:
Concepción integradora de los fundamentos de la ética sobre la moral y los valores, como elementos consustánciales a la esencia de los seres humanos, cualifica la actividad humana y sus resultados.
En su carácter científico, teórico, metodológico, normativo y práctico, este enfoque de naturaleza valorativa, se aplica al tenerlo en cuenta en los estudios y análisis multilateral de los hechos o procesos sociales.
En su aplicación interdisciplinaria en el campo de las Ciencias de la Educación, se asocia entre otras, a la Sociología, a la Psicología y a la Pedagogía, para la comprensión más integral del desarrollo de la personalidad, del proceso educativo y de la investigación educativa.[1]
Aporta además, la construcción de definiciones tales como: Ética Aplicada a la Educación, moral, valor moral, progreso moral, conciencia moral, principios morales, educación en valores, formación de valores, trabajo político, trabajo político ideológico, cooperación pedagógica interdisciplinaria, cultura económica, educación bioética, cultura científica entre otros.
Aporta desde el punto de vista teórico, metodológico y práctico un modelo teórico para la comprensión, análisis e introducción en la práctica de los resultados de investigación educativa sobre la ética, la educación en valores y el trabajo político ideológico en la profesionalidad de los docentes.
Aún cuando han existido introducciones de los fundamentos pedagógicos teóricos, metodológicos y prácticos, con un enfoque ético, axiológico y humanista, obtenidos como resultados de proyectos anteriores rectorados por la Cátedra de Ética sobre la profesionalidad pedagógica, la educación en valores y político ideológica, existen insuficiencias en la preparación pedagógica para la Educación en valores a partir de las exigencias que orienta el programa director nacional aprobado por el CC del PCC en el año 2007 sobre la formación de valores en las nuevas generaciones. De ahí que el Programa Sociedad Cubana del CITMA, aprueba para desarrollarse entre el 2010 – 2012 un nuevo proyecto:
Desempeño profesional pedagógico para la implementación del Programa Director Nacional de formación de valores.
El objetivo general del mismo es:
Aplicar una estrategia para la preparación pedagógica de los profesores, a partir de la introducción del enfoque ético, axiológico y humanista en la labor pedagógica, en el que la superación y preparación profesional de los educadores tienen un papel primordial.
Introducir acciones metodológicas para la preparación de los profesores en los diferentes contextos educativos.
Realizar talleres metodológicos mensuales para evaluar la marcha de los indicadores.
Introducir la base de datos creada para el diagnóstico socioeducativo de los estudiantes.
Proponer la asignatura de Ética y Educación en valores en todas las carreras.
Elaborar medios de enseñanza como libros de texto, multimedias y otros.
Realizar actividades metodológicas en los Departamentos y sedes territoriales.
Sistematizar los aportes de la ética a la pedagogía.
Publicar los resultados del estudio de fuentes de pensamiento ético cubano y latinoamericano.
Asesorar la actividad científico estudiantil en las temáticas del proyecto.
Desarrollar la docencia, asesoría, tutoría y participación en tribunales de la Maestría en Ciencias de la Educación (Amplio Acceso).
Desarrollar talleres de preparación pedagógica con los profesores y directivos de los distintos contextos educativos.
Realizar nuevas ediciones del Diplomado de Ética y Profesionalidad pedagógica del educador y el dirigente.
Formar doctores asociados a la temática del proyecto.
Desarrollar talleres y coloquios nacionales e internacionales.
Presentar la Maestría de Educación en valores para su aprobación por las instancias
Con vistas a dar cumplimiento a los mismos ya hemos diseñado un amplio Plan de Trabajo ya presentado en reunión de las Cátedras de la UCPEJV.
Autor:
Olga Rosa Cabrera Elejalde
[1] Chacón Arteaga N: Educación en valores en la formación permanente y en el trabajo sindical: experiencia cubana. MINED. 2007. P, 33.
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