La Cátedra de Ética Aplicada a la Educación, única de su tipo en las instituciones pedagógicas del país, fue fundada en 1996 por la Dr. C. Nancy Chacón Arteaga y dirigida actualmente .por la Dr. C. Olga Rosa Cabrera Elejalde.
Sustenta el trabajo de sus miembros a partir de la actividad científica que se despliega como fuente de la labor pedagógica en la formación inicial y permanente de los profesionales de la educación.
Los resultados teóricos, metodológicos y prácticos acumulados, constituyen un poderoso aval de la actividad de introducción que para la transformación de profesores y estudiantes en formación lleva a cabo la Cátedra por medio de los proyectos de innovación que con un carácter interinstitucional se ponen en práctica en las diferentes áreas de la institución y en los contextos de otras UCP del país que participan de los mismos.
Actualmente el proyecto de investigación educativa que sustenta el trabajo de la Cátedra, agrupa a más de sesenta docentes de las diferentes Facultades y especialidades del UCP "Enrique J. Varona", del UCP "Rafael M. de Mendive" de Pinar del Río, y del UCP "Rubén M. Villena" de La Habana, lo que hace un equipo multidisciplinario de carácter interinstitucional, aglutinado en el trabajo científico para el desarrollo de la Ética y la Profesionalidad Pedagógica y dar respuestas al complejo proceso de la formación humanista y en valores de los jóvenes que se forman como educadores.
El Proyecto de Investigación Educativa: Ética y profesionalidad del claustro del UCP EJV para la formación humanista de los Licenciados en Educación" (1998 – 2000), asociado al Programa Ramal #1 del MINED, dirigido hacia la Formación de Valores como prioridad primera de la educación cubana, sostiene la idea que en las nuevas condiciones del mundo globalizado al estilo neoliberal donde se inserta la Revolución Cubana, el profesional de la Educación debe perfeccionar su profesionalidad encaminada al dominio del componente ético, axiológico y humanista de la profesión y a la formación de valores, para preparar a los jóvenes que a su vez se desempeñan como educadores en las escuelas cubanas.
Esta idea además de reflejar la realidad y lo que debe ser, dimana de las propias necesidades prácticas y se realiza en su proceso, al construirse definiciones como: profesionalidad pedagógica, componente humanista en la formación del profesional de la educación, valor moral, protagonismo estudiantil, al establecer relaciones entre estas y los problemas de la Educación no resueltos, los retos a la profesionalidad pedagógica y sintetizar lo objetivo y lo subjetivo contenido en la idea misma.
Con el perfeccionamiento del socialismo cubano, entrando el Tercer Milenio, la Educación Cubana se adentra en su tercera revolución o cambio educativo. Así, el proyecto reporta tres resultados: en el 2000, en el 2002 y en el 2004, ya en esta última ocasión como parte del Programa Ramal # 3 del MINED, orientado a la Formación y Superación del personal docente; no obstante, la idea sigue siendo la misma, porque ella no se detiene, avanza hacia nuevas síntesis, hacia nuevas determinaciones concretas, garantizando la continuidad y el sucesivo enriquecimiento hasta lograr la aprehensión de la realidad en su totalidad sintética.
Los tres resultados mencionados se encaminan hacia la introducción en la práctica de las definiciones y determinaciones elaboradas mediante la estrategia diseñada, se introduce a partir de las direcciones del Trabajo Científico Metodológico y la superación. Dentro de las acciones concebidas y desarrolladas se encuentran:
1. Aplicación del enfoque Axiológico, ético, humanista, a:
La concepción de la Profesionalidad Pedagógica de los docentes de los UCP, asociada al desempeño y modos de actuación por las vías del trabajo científico metodológico y el sistema de trabajo político – ideológico.
La concepción de la formación de los profesionales de la educación, en contenidos de la enseñanza, en programas y en el desempeño profesional del pre grado.
Se elaboraron las dimensiones (sociológica, ideológica, psicológica y curricular) e indicadores para la caracterización integral de los estudiantes, en correspondencia con ello se reelaboraron los instrumentos aplicados por el ICCP.
2. Como referentes teóricos – conceptuales y metodológicos, en otros proyectos de investigación, maestrías y doctorados.
3. Elaboración de medios de enseñanza, folletos de esquemas, vídeos de Televisión Educativa (3), Vídeo clases (7), guías de estudios, CD (3). Elaboración de libros de textos.
4. Capacitación de docentes de los subsistemas y de otros profesionales de Cuba y del extranjero.
| Página siguiente |