La preparación de la familia con niños y niñas de quinto año de vida acerca de la coordinación visomotora
Enviado por Asneydi Madrigal Castro
Resumen
El presente trabajo se refiere a la preparación de la familia acerca de la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora en los niños y las niñas de quinto año de vida atendidos por el Programa ¨Educa a tu Hijo y esto es lo que constituye su novedad científica. La propuesta se acompaña de la instrumentación, el proceder metodológico y diferentes métodos teóricos utilizados, como el análisis– síntesis e inducción– deducción, del nivel empírico, la observación científica, la entrevista y el experimento pedagógico en sus tres fases y del nivel matemático el cálculo porcentual. La presente investigación pedagógica se lleva a cabo en el consejo popular de Iguará del municipio de Yaguajay dada la necesidad de mejorar los resultados históricos de los estudiantes en la etapa de aprestamiento así como fomentar el conocimiento del personal en formación y la familia para su participación activa y creadora en la educación y formación de sus hijos. A su vez se prepara a la familia en el conocimiento de las particularidades del desarrollo del niño y la niña en esta etapa de la vida referente para la coordinación visomotora de vital importancia para la regulación de sus movimientos y el éxito de su control muscular, la escritura, el rasgado, y otras actividades de la formación académica insipiente como futuro escolar. Constituye también un documento de consulta a nuestra manera de ver para el personal novel y en formación como vía para su preparación en función de impartir contenidos amenos y con calidad cuenta además con un folleto que propone un grupo de actividades de fácil aplicación en nuestro municipio.
SUMMARY
The present work is about the preparation of the family, related with the stimulation of the visomotore coordination development in children from fifth year of life, attended by "Educa a tu Hijo"program and it constitute its scientific novelty. The proposition encloses the instrumentation, the methodological behaviour and different theoric methods used like: Analysis-synthesis and induction – deduction, from the empiric level, the scientific observation, the interview and the pedagogical experiment in its three phases and from the mathematic, the porcentual calculation. The present pedagogic investigation takes place in Iguara´s popular counsel from Yaguajay municipality, due to the necessity of improving the historical results of the students in the prepare stage as soon as to foment the knowledge of the personal in formation and family for their active and creative participation in their children education and formation. At the same time it prepares the family in the knowledge of the development particularities of the children in this stage of life for the vasomotor coordination, with a vital importance for the regulation of their movements and the muscular control success, the writing, the tear and other activities for the academic formation as a future pupil. It also constitutes, a consult document, from our point of view, for the novel and in formation personal as a way for their preparation in function to impart pleasant contents and with quality; besides that it has a brochure that proposes a group of activities of easy application in our municipality.
Introducción
El Sistema Nacional de Educación, protagoniza una profunda Revolución Educacional que se despliega a través de numerosos programas dirigidos a asegurar a todos los ciudadanos aprendizajes de calidad a lo largo de toda la vida.
Un papel trascendental en esta colosal Batalla de Ideas le corresponde a la escuela y a los educadores para lograr una sociedad diferente, más justa, lo que evidentemente implica una Revolución Educacional. La Educación Preescolar, que se encuentra dentro de esta, juega un papel fundamental, ya que es el primer eslabón de la educación y tiene como objetivo, lograr el desarrollo multilateral y armónico de los niños y las niñas desde que nacen hasta los seis años, siendo esta etapa de gran importancia para su futuro desarrollo intelectual lo que le permitirá enfrentarse a las nuevas exigencias de la enseñanza escolar, pues aprende a distinguir los diferentes fenómenos de la realidad, saber compararlos, encontrar sus causas y ante todo saber generalizar y diferenciar las categorías que le rodean.
Todo este período prepara al niño y a la niña para su ingreso a la escuela, pues en la Educación Preescolar se desarrollan una serie de actividades que sin ser de lectura o escritura, crean las bases necesarias para adquirir habilidades que le serán de gran importancia en próximas etapas.
La estimulación y desarrollo de las habilidades motrices constituyen premisas para el desarrollo psicomotor. Es por ello, que la familia le debe conceder el tiempo y trabajo necesarios, de forma sistemática, a su estimulación, puesto que de ello depende en gran medida el desarrollo que posteriormente este alcance. La educación no es solo de la escuela, del maestro, sino que depende mucho del trabajo de los padres.
De todos es conocido que el hogar es una escuela sin aulas, sin pizarrón, pero en la que todos conviven a través de lo que hacen, donde viven y manifiestan sus preocupaciones por la educación de sus hijos.
La familia ha sido la institución social más estable en la historia de la humanidad. Todo hombre pertenece a una familia de origen y generalmente, al convertirse en adulto, crea la propia, en el seno de la cual educa a sus hijos, de ahí que sea necesario preparar a la familia para ejercer las funciones que como institución social le corresponde y poder enfrentar en el hogar la labor educativa.
Los centros educacionales se transforman y perfeccionan según la exigencia de la sociedad, los que contribuyen a su desarrollo y cumplen importantes funciones en la formación de las nuevas generaciones.
Uno de los aspectos a los que se les concede gran importancia, es al desarrollo de la coordinación visomotora, ya que dicha habilidad facilita en los niños y las niñas preescolares un eficaz aprendizaje de la escritura y la lectura.
Es de vital importancia desarrollar actividades sistemáticas para el posterior desarrollo de las actividades de preescritura con los niños y las niñas de sexto año de vida, estas lo preparan para la escritura. Estar preparado para el aprendizaje del aspecto caligráfico de la escritura, incluye el dominio de los movimientos finos de las manos, la percepción visual, la coordinación visomotora, la orientación espacial y la asimilación de procedimientos generalizadores y de análisis.
En la práctica pedagógica se ha observado que existen dificultades, pues en muchas ocasiones las instituciones no planifican actividades encaminadas a la preparación de la familia acerca de la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora, esto constituye un aspecto muy importante y de gran trascendencia para el desarrollo de los niños y las niñas y la familia, por ser la célula básica en la formación de las nuevas generaciones y jugar un papel preponderante en este sentido.
En Cuba la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora se ofrece mediante la vía institucional, implicado los programas de educación preescolar para los diferentes ciclos y a través de las vías no institucionales utilizando el
Programa ¨Educa a tu Hijo¨. Al efectuar un estudio del programa se aprecia que no se aprovechan al máximo sus potencialidades, pues no es hasta el sexto año de vida y en actividades programadas en el tercer período, que el niño y la niña se enfrentan a la ejecución de grafismos y el rasgado, modelado, recortado y dibujo; pero dichas actividades no son suficientes para su desarrollo, aunque sí son la base del grafismo. En el Programa ¨ Educa a tu Hijo¨, la orientación a la familia es muy general y no se precisan actividades para lograr que esta evalúe a sus hijos en cuanto al desarrollo de la coordinación visomotora
Al aplicar el diagnóstico, cuando los niños y las niñas culminan el grado preescolar, se evalúa esta habilidad, sirviendo de instrumento de trabajo para proyectar una acertada estrategia pedagógica tanto en la etapa de aprestamiento como en el transcurso del primer grado de la escuela primaria.
Haciendo un análisis de cómo se comportan estos indicadores en el Consejo Popular de Iguará en el municipio de Yaguajay se constató, que al culminar los diferentes cursos escolares, incluyendo el 2009-2010 los resultados no son del todo favorable, ya que se encuentra un número elevado de niños y niñas con bajo perfil en la coordinación visomotora, en el trazado de rasgos, en rasgado, en recorte, en coloreado y en trazado. Estos datos corresponden a las líneas del diagnóstico en la educación por vía institucional. Cuando se analizaron las cifras en la educación por vía no institucional también se apreciaron afectaciones, pues hubo un alto por ciento de niños y niñas con bajo perfil en la coordinación visomotora, en el trazado de rasgos, en el rasgado, en coloreado y en recorte.
Posterior a esto se hizo una revisión del comportamiento de estas líneas en el grupo de preescolar de la Escuela"Raúl Perozo Fuentes", comprobando que existían resultados similares a los encontrados por lo que se traza el siguiente objetivo: Implementar acciones pedagógicas que contribuyan a la preparación de la familia de los niños y las niñas de quinto año de vida del Programa Educa a tu Hijo del Consejo Popular Iguará acerca de la estimulación y el desarrollo de la coordinación visomotora.
Desarrollo
El contexto socioeconómico en el que nació el programa Educa a tu Hijo no permitía el incremento de las instituciones infantiles formales y se accede a la vía no institucional, no formal, como única posibilidad real de estimular al máximo el potencial de desarrollo con el que cuentan los niños, especialmente en los dos primeros años de vida, lo cual es también un derecho de la niñez.
Una característica esencial del "Educa a tu Hijo" es que sus acciones educativas se dirigen a lograr el máximo desarrollo integral posible para cada niño o niña, entendiendo este como un derecho que comprende la atención a la salud, la nutrición, el desarrollo intelectual, socio-afectivo, motriz y físico, todo lo cual crea condiciones favorables para el futuro de todo ser humano.
Las familias participan voluntariamente en la realización de las actividades con sus hijos o hijas y a esto contribuye, además, el hecho de que se les hace conocer para qué sirve cada una de ellas y por qué deben realizarse sistemáticamente. En las relaciones que se establecen entre familias se produce un enriquecimiento mutuo, los avances que van observando en el desarrollo de sus hijos e hijas son motivo de legítima satisfacción y fomentan la necesidad de continuar participando en el Programa. Las primeras visitas de información sobre este programa son decisivas para el éxito de su aplicación. Para lograr que la familia se incorpore y muestren gran disposición por este hermoso proyecto, las ejecutoras deben llegar al hogar y dárselo a conocer de una forma agradable y respetuosa.
En estas primeras visitas, se podrá obtener información sobre aspectos valiosos para la caracterización de la familia.
Existen otros tipos de visitas de orientación y control del trabajo que realizan las familias. En estas visitas se orientará nuevas actividades y se demostrará de qué formas realizarlas.
Por último hay otro tipo de visita donde el ejecutor no orienta, ni demuestra la actividad con el niño, sino que se limita a pedirle a la familia que realicen las que aparece al final de cada folleto del programa Educa a tu Hijo. Retratan de las visitas de evaluación del desarrollo alcanzado por el niño.
Para trabajar con la familia y los niños, el ejecutor realiza una Actividad Conjunta: es la forma en que se les imparten los contenidos a los padres para que lo ejecuten con sus hijos y de esta manera aprendan a estimular el desarrollo de los pequeños.
La Actividad Conjunta consta de tres momentos:
PRIMER MOMENTO. (Orientación)
Se conversará con la familia sobre las actividades realizadas en el hogar, según las orientaciones dada en la actividad anterior. Se orientará cómo realizar las nuevas actividades que se proponen, se acordarán las acciones que realizarán y cómo las harán para estimular mejor el desarrollo del niño brindando ayuda cuando resulte necesario. Se harán propuestas de que algunas familias muestren o expliquen a las otras lo qué van hacer y cómo hacerlo. Se comprobará la comprensión de lo orientado
SEGUNDO MOMENTO. (Desarrollo de la actividad).
Se Invitará a los niños y a sus familias a jugar brindando las orientaciones correspondientes. Cada familia trabajará con su niño, el ejecutor atenderá el desempeño de acciones individuales y de conjunto entre familias y niños. Se estimulará la comunicación y las relaciones de las familias con sus niños y entre las familias.
TERCER MOMENTO. (Valoración de los resultados en función de los objetivos de la actividad).
Se hará una valoración por la familia de los resultados de la actividad y del nivel de cumplimiento de sus propósitos realizándose un análisis de lo qué han logrado y de lo que les falta por lograr como grupo y en cada niño en particular. Se estimulará a las familias para que sugieran, qué otras actividades pueden realizar en el hogar, así como para que divulguen el programa en la comunidad y se comprometan con la asistencia a los próximos encuentros.
Dentro de todo el proceso de preparación se manifiesta la dialéctica entre teoría y práctica teniendo en cuenta la relación sujeto-objeto en la que la actividad juega un papel importante. La esencia fundamental en todo el desarrollo de la preparación de la familia acerca del desarrollo de la coordinación visomotora, se efectúan dentro de las actividades conjuntas en el Programa Educa a tu Hijo, el planteamiento anterior sustenta la puesta en práctica de la propuesta.
Para la elaboración de las actividades se ha seguido el enfoque histórico-cultural de L.S. Vigotski y sus colaboradores, el cual se centra en el desarrollo integral de la personalidad, que sin desconocer el componente biológico del individuo, lo concibe como un ser social cuyo desarrollo va a estar determinado por la asimilación de la cultura material y espiritual creada por las generaciones precedentes.
La zona de desarrollo próximo, además nos revela que trabajar la preparación de la familia significa propiciar condiciones que permitan preparar a los niños y las niñas en primer lugar en un plano externo de comunicación, de relación con los demás y con su familia en especial en la cual se realizan actividades que permitan estimular esta habilidad y contribuir de manera correcta a la escritura en próximas etapas.
La concepción de la educación como factor de cambio, constituye el fundamento sociológico para estas actividades y desde el punto de vista pedagógico se sustenta en la necesaria interrelación entre instrucción, educación y desarrollo, así como en el papel de la práctica y su vínculo con la teoría para lograr la preparación de la familia para que estimule el desarrollo de la coordinación visomotora.
Se seleccionaron estas actividades por considerarse que de la forma en que están estructuradas posibilitan la preparación de la familia para que estimule el desarrollo de la coordinación visomotora en los niños y las niñas de quinto año de vida atendidos por el Programa ¨Educa a tu Hijo¨, al tener como finalidad conocer algo nuevo, lo que implica moverse de una situación inicial actual a una nueva y superior.
Teniendo en cuenta lo antes planteado, y las dificultades que existen respecto a la preparación de la familia acerca de la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora de sus hijos, es que se proponen actividades dirigidas a su preparación, elaboradas teniendo en cuenta los objetivos y contenidos del programa del ciclo de Educación Preescolar y las orientaciones del Programa "Educa a tu Hijo".
La propuesta se dirige a la preparación de la familia para que esta estimule el desarrollo de la coordinación visomotora en los niños y las niñas de quinto año de vida que reciben influencia educativa en el Programa ¨Educa a tu Hijo¨.
La propuesta se aplicó de manera sistemática durante la modalidad educativa ya que la vía fundamental de preparación a la familia es la actividad conjunta y en específico al primer y tercer momento de la misma, ya que en el primer momento la ejecutora orienta a la familia sobre lo que debe hacer y en el tercer momento comprueba los conocimientos adquiridos. Los padres, niños y niñas se mantuvieron motivados y se comprobó además que las actividades del folleto fueron aplicadas también en el hogar.
Las actividades permitirán adiestrar a la familia mediante secuencias integradas de procedimientos que se eligen con un determinado propósito y que permitirán la participación del individuo, en ellas se podrá evidenciar la conducta que demuestran, la ocurrencia de algún tipo de aprendizaje y deben estar respaldadas por todo un proceso de actividad constructiva. Al adiestrar a la familia lograremos el desarrollo de la habilidad visomotora deseada.
Para la elaboración de las actividades se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:
Dificultades en el diagnóstico inicial.
Características de la familia.
El desarrollo de la coordinación visomotora en la edad preescolar.
Dicha propuesta propicia al docente la vía de preparar a la familia. Se sustenta en la teoría marxista, en la que se plantea que para lograr la transformación humana se requiere de la instrucción y la educación.
Para realizar un trabajo exitoso con la familia se debe prestar atención a los aspectos siguientes:
Utilizar métodos adecuados que propicien establecer una buena comunicación con la familia.
Dominar los contenidos que contempla el programa educativo de quinto año de vida, para poder interactuar con la familia.
Emplear diferentes vías amenas, interesantes, que despierten en la familia interés por participar.
Utilizar un lenguaje claro y fluido.
Actuar con ejemplaridad y disciplina.
Ser observador y auténtico.
Mostrar tacto pedagógico.
Actividades:
•Charla: disertación oral ante los padres sobre un tema específico.
•Escuela de padres: actividad donde se prepara a la familia sobre temas de importancia referidos a la vida de los niños y las niñas.
•Actividades conjuntas: son las actividades donde se les demuestra a los padres como pueden desarrollar diferentes habilidades con sus hijos en el hogar.
•Taller: Actividad que se realiza para preparar a los padres sobre algún tema donde estos demuestran de manera práctica lo aprendido.
•Actividad final: es la actividad que cierra todas las actividades desarrolladas.
Conclusiones
La sistematización de los presupuestos teóricos y metodológicos que sustentan la preparación de la familia acerca de la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora en los niños y las niñas de quinto año de vida atendidos por el Programa ¨Educa a tu Hijo¨, demostró la existencia de documentos que norman y orientan el tratamiento a esta problemática en la educación infantil.
El diagnóstico permitió comprobar las insuficiencias en la preparación de la familia acerca de la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora en los niños y las niñas de quinto año de vida atendidos por el Programa ¨Educa a tu Hijo¨ en el poblado de Iguará, y evidenciar la carencia que presenta la familia en el conocimiento sobre el desarrollo de la coordinación visomotora, con respecto a los diferentes indicadores declarados en las actividades.
La aplicación de las actividades propuestas como parte de la preparación de la familia incidió en la estimulación del desarrollo de la coordinación visomotora en los niños y las niñas de quinto año de vida atendidos por el Programa ¨Educa a tu Hijo¨.
Con la aplicación de estas actividades quedó demostrado que se puede contribuir a la preparación de la familia para que esta estimule el desarrollo de la coordinación visomotora en sus niños y niñas. Dicho material permitió preparar a los padres para proceder en este sentido, además de obtener mejores resultados en los niños y las niñas lográndose una buena motivación infantil en la solución de cada una de las actividades.
Bibliografía
Ares, Patricia. (1990). Mi familia es así. La Habana: Editorial de Ciencias Sociales.
Aragón Núñez, Elsa. (1995).Qué sucede entre la familia y la escuela? La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Aragón Núñez, Elsa. (1998). Manual del Promotor del Programa de Atención
Comunitaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Burke, M. T. y otros. (1995). Temas de Psicología para Maestros IV. MINED. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Burke Beltrán, María Teresa y otros. (1998) Temas de Psicología Pedagógica para maestros. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Brito Perea, Teresa. (2001). Escuela de Educación Familiar. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Castellanos, Delvia y otros. (2000). El desarrollo psicomotor del niño preescolar.
Departamento Educación Preescolar. ISP, Sancti Spíritus. Material impreso
Clauss, G y Hiebsch. (1978). Psicología del niño preescolar. La Habana: Editorial de libros para la Educación
Colectivo de Autores (1992). Manual del Promotor. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de autores. (1993). Apoyo al manual del promotor. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de Autores (1995). En torno al Programa de Preescolar. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de Autores. (1995) Estudio sobre las Particularidades del Desarrollo del Niño Preescolar Cubano. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de autores. (1995). Encuentros con padres. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de autores. (1995). Mamá tu y yo en el grupo múltiple. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de Autores. (2000) Selecciones de Temas Psicológicos – Pedagógicos.
I.C.C.P. MINED. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de Autores.(2002) Compendio de Pedagogía. . MINED. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Díaz Oraidis. (2000 – 2001) La coordinación visomotora en las primeras edades. Trabajo de Diploma.
Domínguez Pino, Marta y Franklin Martínez Mendoza. (2002) Principales modelos pedagógicos de la educación preescolar. La Habana: Editorial pueblo y Educación.
Fonariov A. M. (1985) .El desarrollo de las Relaciones de Orientación en los niños. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
González Corona, Jorge. (2005). Temas actuales de la política, la ideología, la ciencia, la tecnología y la cultura III. Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo I, Primera Parte. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Legaspide Arsmendi, A. (1999) Pedagogía Preescolar. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
López Hurtado, Josefina y Ana María Siverio. (1996). El diagnóstico un instrumento de trabajo pedagógico. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
MINED, Cuba. (1998). Programa Primer Ciclo. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.
MINED, Cuba. (1998). Programa Segundo Ciclo. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
MINED, Cuba. (1998). Programa Tercer Ciclo. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
MINED, Cuba. (1998). Programa Cuarto Ciclo. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.
Ruiz Espín, Ligia y otros. (1991). Metodología de la Educación Plástica en la Edad Infantil. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Siverio Gómez, Ana M. (1993). Apoya al manual del promotor, 5 folletos. La
Habana: Editorial Pueblo y Educación. Siverio Gómez, Ana M. y otros. (2007). El Proceso Educativo para la Infancia de cero a seis años: su conducción en la práctica pedagógica. Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III Segunda Parte. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
UNICEF- MINED. (1998). Programa Educa a tu Hijo. Colección de 9 folletos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Valdés Galárraga, Ramiro. (2007). Diccionario del pensamiento Martiano. La Habana: Editorial de Ciencias Sociales.
Venguer, Leonid A. (1988). El Hogar: Una Escuela del Pensamiento. Editorial MIR. Moscú.
Venguer, Leonid A. (1997). Temas de Psicología Preescolar. La Habana: Editorial Científico Técnico.
Autor:
Mario Granado Reina
Especialidad: Cultura Física
Grado Científico: Licenciado
Categoría Docente: Instructor
Asneydi Madrigal Castro
Especialidad: Educación Física
Grado Científico: Doctora en Ciencias
Categoría Docente: Titular
Arnaldo Fernández Rodríguez
Especialidad: Cultura Física
Grado Científico: Licenciado
Categoría Docente: Instructor
Asneyda Madrigal Castro.
Especialidad: Cultura Física
Grado Científico: Master en Ciencia
Categoría Docente: Auxiliar.
Miguel Rodríguez Ravelo
Especialidad: Cultura Física
Grado Científico: Master en Ciencia
Categoría Docente: Auxiliar.
UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE.
"MANUEL FAJARDO RIVERO"
FACULTAD DE CULTURA FÍSICA DE SANCTI SPÍRITUS