Ejercicios para la aplicación de las reglas ortográficas en la especialidad de Agropecuaria
Enviado por Ursula Rosa Mendoza Durruthyy
La educación tiene el compromiso con el futuro de la sociedad socialista cubana, ahora mas con el renovado contexto que se actualiza. El hombre es un animal racional, pensante, pero produce además herramientas para transformar la naturaleza y someterla cada vez más a sus propios fines, además habla y produce signos, además es un animal social. A la ortografía se le concede un destacado valor social. Escribir correctamente es una carta de presentación para todo aquel que desee se le estimen en buen grado su cultura e instrucción. A menudo se desconfía de la calidad de la formación de cualquier profesional que al escribir cometa errores ortográficos.
El desarrollo de las habilidades ortográficas no es algo excepcional; todo lo contrario. También es posible mejorar la ortografía e incluso eliminar los errores ortográficos. El interés y el esfuerzo deben de andar unidos para alcanzar ese fin. La práctica ortográfica necesita estar acompañada de la observación, del uso constante del diccionario, de la revisión sistemática de todo lo que se escribe. La defensa del idioma, es decir, de nuestra identidad, incluye también la atención esmerada a la ortografía. Con los ejercicios propuestos el profesor cuenta con una herramienta para corregir y prevenir los errores ortográficos que puedan cometer los estudiantes.
Summary:
Education is committed to the future of the Cuban socialist society, now more with the renewed context is updated. Man is a rational, thinking animal, but also produces tools for transforming the nature and submit increasingly to their own ends, also speaks and produces signs, it is also a social animal. A spelling is given a prominent social value. Writing correctly is a letter for anyone wishing him willingly deemed in culture and education. It is often wary of the quality of training of any professional writing comet misspellings.The development of spelling skills is not something exceptional; quite the opposite. It is also possible to improve spelling and even eliminate spelling errors. The interest and effort should go together to that end. Orthographic practice needs to be accompanied by observation, the constant use of the dictionary, the systematic review of all that is written. The defense of the language, ie our identity, also includes careful attention to spelling. With the exercises the teacher has a tool to correct and prevent spelling mistakes that may commit students.
Palabras claves: educación, lengua, escritura, ortográfica.
Los problemas del origen del lenguaje y su papel en el desarrollo de la sociedad, han preocupado siempre, de manera incluso obsesiva en ciertos períodos históricos a todos los estudiosos del hombre en su especificidad. El hombre es un animal racional, pensante, pero produce además herramientas para transformar la naturaleza y someterla cada vez más a sus propios fines, además habla y produce signos, además es un animal social.
A cada uno de estos tres rasgos específicos del hombre corresponden determinadas características fisiológicas, biológicas, desarrollo del sistema nervioso central y complejizarían de la estructura cortical que permiten los procesos mentales más abstractos, desarrollo del oído y de los llamados órganos del habla.
El comportamiento práctico del hombre es pues racional y el lenguaje aparece como un factor sumamente importante tanto en relación con el comportamiento como en relación con la vida práctica de los hombres, es decir aparece como bifuncional.
Queda el hecho fundamental de que la actividad material es el factor determinante en todo este largo y complejo proceso de cambios cuantitativos, lo cual produce un salto cualitativo de lo exclusivamente natural a lo social. La importancia del lenguaje en la conformación y desarrollo del pensamiento fue puesto de relieve tanto por Engels como por Paulov y Vygotoki, el lenguaje contiene con el pensamiento una relación del tipo forma/contenido.
La historia de la lengua en Cuba tiene aún camino que anda, desde las formas andaluzas y populares, sumando el aporte de nuestros estudiosos y escritores, como Fernando Ortiz y Juan Miguel Déligo, entre otros. Habrá que volver sobre las reflexiones lingüísticas de José Martí y su aporte significativo, comparable por lo menos al de Rubén Dario, la lengua de su obra literaria y periodística. Todos los hablantes del español tenemos como lo reconoció Miguel de Unamuro, el deber y el derecho de la lengua.
No hay porqué entonces promover otras variantes sino desarrollar la nuestra promoverla y cultivarla con la fórmula que proponía el MAESTRO: concisión y expresividad.
Decía Martí: "La Lengua es el producto y forma en voces del pueblo que lentamente la agrega y acuña"… "Háblese sin manchas".
El español en Cuba es una variante racional de lengua, pues es una Matriz de comunicación con plenitud funcional y autonomía reconocida dentro de los límites político-administrativos de la nación cubana. A partir de 1959, se ha difundido grandemente la lengua culta escrita y se han promovido modificaciones en la variación social de la lengua y en su base social.
La ortografía, dice el gramático español Manuel Seco, incluye no solo la escritura correcta de las palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras (ej. las mayúsculas), la intensidad (acentos), la entonación (puntuación) o que responden a necesidades materiales de la expresión escrita (guión, abreviaturas).
Escribir correctamente, o sea escribir empleando debidamente los signos gráficos que convencionalmente representan el sistema genológico de la lengua, es asunto complejo en todos los idiomas.
Esa escritura correcta, que permite evocar el sonido de letras o palabras, pausas, estados de ánimo, por una representación gráfica, responde a un código, no atenerse a él, conlleva el riesgo de que el mensaje no sea entendido según la intención de la persona que emite el mensaje. En innumerables casos la omisión o el cambio de un signo de la escritura, sea letra, tilde (acento ortográfico) o signo de puntuación, puede variar el significado que se quiere transmitir.
Diferentes autores y escritores de manuales para enseñar ortografía han ilustrado en numerosos ejemplos los cambios de significación que pueden obtenerse si se trocaran estos signos en un texto.
A la ortografía se le pueden señalar los atributos siguientes:
Su función normativa o reguladora (empleo de todos los signos o representaciones gráficas, ya sean letras, signos auxiliares o formas de letras mayúsculas o minúsculas.
Su influencia en la significación de las palabras, en la intensidad y en la entonación.
Su carácter variable, convencional, histórico y sincrónico (o estático y dinámico).
Aprender ortografía también deviene una de las tareas de extrema complejidad, por lo que pueden presentarse dificultades tales como:
Las normas ortográficas son muy controvertidas: una vocal puede perder su carácter sonoro (la u en queso o en guitarra) o una consonante puede adquirir sonido vocálico (estoy, hoy).
Las normas de acentuación son numerosas para ser reconocidas o recordadas sin dificultad; en tanto el empleo de mayúsculas y la puntuación requieren de otros conocimientos gramaticales.
Son diferentes las configuraciones de las letras para leer y para escribir.
Dificultades para concentrar la atención, problemas de memoria, de percepción o padecimiento de ciertos defectos neurofisiológicos que repercuten en las capacidades auditivas, visuales, motoras, muy necesarias para reproducir la escritura de forma correcta.
La ortografía por su carácter descriptivo carece del atractivo que suelen tener otras asignaturas.
Insuficientes conocimientos y habilidades relacionadas con la lengua que impiden el acceso masivo a la ortografía de las palabras que frecuentemente se emplean.
A la ortografía se le concede un destacado valor social. Escribir correctamente es una carta de presentación para todo aquel que desee se le estimen en buen grado su cultura e instrucción. A menudo se desconfía de la calidad de la formación de cualquier profesional que al escribir cometa errores ortográficos.
La ortografía es nuestra carta de presentación cuando escribimos: el que lee lo escrito por nosotros – asume de inmediato – una actitud valorativa en relación con nuestro dominio del idioma y, por ende, de nuestro nivel cultural. A veces un error ortográfico obstaculiza la comunicación efectiva: nos resta tiempo; nos obliga a ir hacia atrás en la lectura para entender lo que, tal vez, quiso expresar la persona que escribió.
El desarrollo de las habilidades ortográficas no es algo excepcional; todo lo contrario. También es posible mejorar la ortografía e incluso eliminar los errores ortográficos. El interés y el esfuerzo deben de andar unidos para alcanzar ese fin. La práctica ortográfica necesita estar acompañada de la observación, del uso constante del diccionario, de la revisión sistemática de todo lo que se escribe. La defensa del idioma, es decir, de nuestra identidad, incluye también la atención esmerada a la ortografía.
Estos aspectos relacionados con la ortografía se enfatizan desde los primeros años de estudio, pero es real que los estudiantes llegan al 5to año de su carrera y aún presentan problemas ortográficos, lo cual lo reflejan en el resultado de los trabajos escritos que entregan, esos errores ortográficos influyen de manera decisiva en la puntuación que se obtiene por cada asignatura; donde los estudiantes con el máximo de puntos en el contenido técnico, pierden esta máxima puntuación y en algunos de los casos hasta llegan a desaprobar.
En la elaboración de esta investigación, se encontraron los profesores del colectivo de la carrera de Agropecuaria en las disciplina de Producción Agrícola, Servicios Técnicos Agrícolas, Producción Animal y Sanidad Agropecuaria, donde se constató la necesidad del tratamiento ortográfico de forma sistemática para cada asignatura y con la responsabilidad individual de cada estudiante de las Brigadas; en cada una de las asignaturas que conforman las disciplinas, donde se muestrearon las evaluaciones aplicadas para el primer semestre de la carrera, y de 25 estudiantes muestreados solo 2 no tuvieron señalamiento ortográfico, lo cual enfatiza la necesidad de profundizar en este aspecto. En la investigación también se incluyeron los resultados de los trabajos independientes y extracurriculares realizado por los estudiantes, se tomó como muestra la disciplina de Producción Agrícola, con las asignaturas de Fitotecnia I, II, III, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las evaluaciones sistemáticas y parciales y se obtuvo como resultado que solo dos de estudiantes del grupo no se les hizo señalamiento ortográfico.
Sobre la base de la incidencia significativa de los problemas ortográficos de los estudiantes de la especialidad Agropecuaria se considera que con la realización de un grupo de ejercicios relacionados con las reglas de ortografía y usando de forma practica el lenguaje de la especialidad, se contribuirá a elevar la calidad de la carrera.
Para la asignatura de Fitotecnia Especial I y II donde se realiza la investigación se tuvieron en cuenta los resultados ortográficos obtenidos en las evaluaciones sistemáticas realizadas de forma escrita a la Brigada, además de los resultados obtenidos en las Pruebas Parciales I y II para el 1er semestre del presente curso, donde en cada evaluación, sólo 2 estudiantes no se le hicieron señalamientos ortográficos, el resto cometió errores ortográficos los cuales incidieron en los resultados finales de la asignatura.
Sobre la base de la incidencia significativa de los problemas en la ortografía en los estudiantes de la Especialidad consideramos que con la realización de un grupo de ejercicios relacionados con las reglas de ortografía y usando de forma práctica el lenguaje técnico de la especialidad, se contribuirá a elevar la calidad del egresado en la carrera de Agronomía.
Para ayudar a los escolares a subsanar esta dificultad pueden realizarse ejercicios tales como:
Presentar a los alumnos patrones correctos de pronunciación y escritura.
Seleccionar letras o grupos de letras con dificultad para completar palabras.
Emplear algunas letras de una palabra para formar otras.
Copia de palabras y enunciados.
Omisiones: Se producen por afonías de la letra (vocal o consonante) y se propone:
Copiar correctamente las palabras.
Completar palabras con letras o grupos con estas dificultades.
Decir palabras que lleven la letra o grupos de letras con dificultad.
Omisiones de tildes: Se pueden realizar ejercicios tales como:
División de palabras en sílabas.
Determinación de la sílaba acentuada.
Decir o escribir palabras que se corresponden con esquemas.
Clasificación de palabras dadas.
Completar enunciados seleccionando la palabra correcta.
Uso de dictados preventivos.
Seguidamente citamos algunos de los ejercicios que se pueden utilizar para la práctica de la ortografía en la especialidad:
1. Seleccione un artículo del periódico Granma relacionado con la Agricultura o de una revista especializada y después de leerlo y valorarlo, deténgase en un párrafo breve. Analice la longitud de las palabras; separe en sílabas las más largas. Distinga los diptongos y los triptongos si los hay.
2. Práctica de b y v.
Complete con b o con v según convenga:
Los __iceministros estu_ieron presentes en las firmas de los acuerdos __ilaterales.
La distinción entre carni_oros y her__i__oros es o__ __ia; en el propio voca__lo está la respuesta.
El profesor sobre la base de este ejercicio podrá seleccionar de la bibliografía de la especialidad oraciones con este nivel de complejidad.
3. Copie en una columna las palabras que comienzan con b y en otra las que comienzan con v.
Vaso, bípedo, bisectriz, vicesecretario, vicerrector, bisagra, vizconde.
4. Complete con b o con v.
cohi__a primiti__o
excesi__a nati__o
5. Dé otra forma a cada expresión y para ello sustituya la palabra subrayada por el sustantiva correspondiente.
Ejemplo: Me gusta que seas amable con todos.
Me gusta tu amabilidad.
Es probable que llueva mañana.
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Veremos si es posible llegar hasta allí.
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Es interesante ver como la máquina se mueve en terrenos cenagosos.
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6. Auxiliándose de un diccionario conozca la diferencia que existe entre las palabras siguientes:
Ejemplo:
cabo_________ sabia__________
cavo_________ savia__________
ribera________ tubo_________
rivera________ tuvo_________
7. El profesor frente al grupo realizará el siguiente ejercicio.
Aparece un listado de palabras que llevan v y b, obsérvalas bien, pronúncialas con cuidado, conoce su significado y escríbelas correctamente en contextos adecuados.
Palabras que se escriben con b:
abajo elaborar escarbar eslabón
balde bozal labor abarcar
bayita abismo robusto acabar
caoba abandonar obedecer
Palabras que se escriben con v:
atravesar conservar preservar válvula
ávido desvastar volumen verter
Con los ejercicios propuestos el profesor cuenta con una herramienta para corregir y prevenir los errores ortográficos que puedan cometer los estudiantes. Su ejercitación debe ser sistemática, aplicable o los textos básicos específicos de las asignaturas que reciben según el año académico. Utilizando como guía la estructura de estos ejercicios se podrá incorporan otras palabras técnicas que deben dominar los profesionales de esta especialidad. Para lograr las habilidades en el uso de la ortografía deben aplicarse los ejercicios de forma sistemática y coherente.
Ciencia, Tecnología y Sociedad – Hacia un desarrollo sostenible en la Era de la Globalización.
– Fidel Castro Díaz – Balart – Editorial Científico Técnica, La Habana 2003.
Fundamentos de la Filosofía Marxista – Leninista Materialismo Dialéctico – F. Konstantivov. Parte I. Editorial Pueblo y Educación. 1985.
Fundamentos de la Filosofía Marxista – Leninista. Materialismo Histórico – Parte II. F. Konstantivov y otros. Editorial Pueblo y Educación. 1985.
Transformando el campo cubano. Avances de la Agricultura Sostenible – Asociación Cubana de Técnicos Agrícolas y Forestales ACTAF – Febrero 2001.
Diccionario Enciclopédico.
Autor:
MsC. Ursula Rosa Mendoza Durruthy.
Profesor Asistente. Universidad de Granma.
Lic. Geikel Suárez García.
Profesor Instructor. Universidad de Granma.