– La no-integración de lo académico, lo productivo y lo investigativo.
– La estrechez del perfil del egresado.
– La insuficiente presencia de la lógica de la ciencia.
– La asistematicidad de los procesos.
– Explosión de matrícula.
– Falta de relación entre el pregrado y el postgrado.
No obstante estos problemas, los organismos internacionales señalan las características que deben prevalecer en estas Instituciones para el siglo XXI, entre las que podemos señalar:
1- Las Universidades deben formar parte de un Proyecto Nacional de Desarrollo Humano Sostenible.
2- Debe ser forjadora de ciudadanos conscientes y responsables, dotados de cultura humanística y científica, capaces de seguirse formando por sí mismo.
3- Edificada sobre bases académicas y administrativas flexibles que propicien las relaciones ínter y multidisciplinarias.
4- Donde Docencia–Investigación y Extensión se integren en un solo quehacer aplicándose a la solución de problemas sociales.
5- Integrada a las grandes redes telemáticas, académicas y científicas: "Universidad Invisible o Electrónica" de nivel mundial.
6- Debe constituir por derecho propio el lugar de la sociedad donde se permite el florecimiento de la más clara conciencia de la épocaEs decir, las Universidades del Siglo XXI den constituir el lugar de la sociedad en la cual, la innovación, la imaginación y la creatividad tengan su morada natural.
Retos de las Universidades ante las tendencias mundiales actuales
Las Universidades para poder cumplir con su encargo social y acercarse de alguna manera al modelo de Universidad a que se aspira en el siglo XXI, debe asumir determinados retos que les permita convertirse en ese lugar de la sociedad donde verdaderamente florezca la más clara conciencia de la época.
La relación Economía Social- Universidad se expresa mediante múltiples regularidades que se concretan en los modos de actuación universitarios para satisfacer las necesidades de estas empresas solidarias.
El desarrollo y fortalecimiento de estas empresas solidarias genera una necesidad social, un problema social, los cuales deben encontrar solución mediante la acción de los egresados universitarios, los cuales deben estar preparados, mediante el dominio de ciertas habilidades profesionales, para dicha solución.
El dominio de esas habilidades se debe producir durante la formación misma del estudiante, mediante el desarrollo de valores socioeconómicos durante la formación profesional.
Estos problemas en la consolidación de la Economía Social se debe canalizar desde la Universidad y refractarse en sus procesos específicos: docente, investigativo y extensionista. En lo docente a través de lo expresado anteriormente (formación de valores solidarios) y mediante la actividad de superación postgraduada. En lo investigativo a través de proyectos de investigación- desarrollo y en lo extensionista, a través de proyectos comunitarios.
Los problemas que le son inherentes a la Economía Social y el Cooperativismo deben de formar parte del curriculum del estudiante universitario, ya que una vez que esto se concrete en los procesos universitarios, obtendremos egresados capaces de resolver problemas profesionales sociales, porque se forma resolviendo esos problemas.
Como se ha señalado durante todo el trabajo una de las debilidades que presenta la consolidación de la Educación Cooperativa lo constituye el hecho de que la misma carece de fundamentos pedagógicos que la sustenten y le impriman un carácter sistémico, continuo y entre esos retos que debe asumir la universidad se puede plantear:
1. Oportunidad de educación para todos: Si la educación estuviera al alcance de todos los miembros de la sociedad, habrá entonces mayores posibilidades de desarrollo para la misma.
2. Formar de acuerdo con la realidad de cada uno, pero con responsabilidad social; Se debe tener en cuenta las posibilidades sociales de cada uno de los educando, por eso el proceso educativo debe volcarse a la persona que educa.
3. Orientar para una formación profesional: En la etapa actual, el desarrollo de las fuerzas productivas ha puesto en las universidades el reto de formar profesionales más integrales. La presencia de programas y planes de estudio que no tributen a una formación profesional acorde a las necesidades, frena el papel de las Universidades como agente de cambios sociales.
4. Educación permanente: Los procesos universitarios deben permitirle al individuo una formación que pueda serle útil durante toda su vida, que le permita favorecer la continua integración de la sociedad que se encuentra en constante transformación y este pueda aportarle a las demandas sociales como recurso humano más capacitado.
5. Desarrollo del espíritu creativo: La universidad a través de su propia dinámica debe formar ciudadanos con espíritu creativo a fin de dar respuesta al desarrollo social y para llevar a cabo las modificaciones que den como resultado formas más eficientes de producción y servicios.
6. Formación Económica: La sociedad actual está sumida de profundos y vertiginosos cambios que tienen su base en los resultados de la Revolución Científico-Tecnológica contemporánea.
7. Formación para el Trabajo en Grupos: La Educación tiene un carácter eminentemente social y socializador, de ahí quesos procesos exigen que su actividad formadora se base en el trabajo grupal que permita la interdependencia, propósitos y esfuerzos comunes.
8. Crecimiento respeto por el hombre: La educación no debe en ningún momento convertir al que se educa en esclavos de prejuicios culturales, ni insertado en ella como pieza insignificante de un conjunto teórico.
Conclusiones y Recomendaciones
El rol del docente universitario no es único, sino múltiple y cambia en la medida en la cual cambia la perspectiva o el enfoque que orienta el proceso académico. Específicamente el rol del docente universitario desde una perspectiva transformacional implica la responsabilidad de explorar y propiciar todas las posibilidades comunicativas del grupo, siendo un líder intelectual, con visión crítica, habilidades y conocimientos necesarios para crear y facilitar espacios para la participación y el cambio, en el contexto de la acción comunicativa.
Cuando un educador, en este caso universitario, toma conciencia de este saber, es capaz de asumir una postura amplia, comprendiendo la concepción de hombre y mundo con la orientación según la cual, la universidad posee un rol de formar ciudadanos distintos, planteando un modelo que responde a las realidades socio económicas de las comunidades, incluyendo las funciones ideológicas.
Ante estas ideas concluyentes el entorno social inmediato a la universidad, debe promover la interacción y participación, siendo el docente líder comunal en la solución de problemas. Debe ser un docente mediador interpersonal, que facilite el diálogo y la construcción conjunta de alternativas válidas.
Fomentar desde su rol como docente universitario y líder transformacional una identidad institucional sólida, compartida por todos los miembros de la comunidad universitaria, expresada en el fortalecimiento de sus relaciones con la comunidad, y desarrollo del currículo y rescate de la memoria y rescate de la memoria histórica y del acervo cultural, con marco de interacción necesario, para acercar a la universidad con su entorno, donde tiene lugar una confluencia de saberes que potencian y abre espacios de acción comunitaria.
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Leer más: http://www.monografias.com/trabajos67/docente-universitario-lider-transformacional/docente-universitario-lider-transformacional2#ixzz2d5vW8ogy
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Autor:
Melba Yarleque Flores
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