Globalización, educación e investigación
4. Referencias
La globalización constituye uno de los fenómenos contemporáneos más analizados y sobre el cual muchos autores han escrito, son bastantes los estudios que desde distintas disciplinas que abordan dicho fenómeno. Se reconocen los efectos que produce en las sociedades actuales, se le relaciona con cambios en los modelos económicos y políticos y se suele afirmarse que trastocará la vida cultural de las sociedades que absorbe.
En el presente artículo, abordamos algunos aspectos como consecuencias de la globalización y sus efectos en las sociedades actuales, sobre queremos dar cuenta, de cómo este fenómeno trasforma la vida cultural, la educación, el conocimiento y el papel que deberán cumplir las instituciones de educación superior en las maneras de concebir, comunicar y gestionar de los procesos de producción del conocimiento.
La globalización es quizás uno de los términos más confusos y complejos utilizados en los últimos tiempos, conduce irreversiblemente a cambios en toda la estructura social y modificará de manera contundente todos los aspectos de la vida social.
Las trasformaciones se verán de forma significativa en los sectores económicos, políticos y culturales, por lo tanto las políticas y planes de desarrollo no pueden permanecer estáticas y deberán ajustar sus paradigmas de interpretación aprovechando las ventajas y enfrentando las dificultades que dicho fenómeno genere.
Manuel Castell es entre otros, un pensador que nos acerca a la reflexión sobre los fenómenos de la globalización como un factor integrador, que produce una serie de transformaciones tecnológicas integradoras, que a su vez modifican las maneras tradicionales de organizar, comunicar y materializar las relaciones de producción. Castells 2002.
La palabra Globalización es empleada por multitud de personas provocando fuertes discusiones por no tener un concepto común a partir del que reflexionar, además, de no tener puntos de vista en común sobre los efectos y consecuencias que para la sociedad actual puede traer, de todos modos parece que las distintas sociedades se dedican a discutir profundamente sus efectos y si se alistan para las reformas que son necesarias para enfrentar sus retos.
Para otros analistas la globalización, no es otra cosa que el estado actual del desarrollo capitalista, ligado a necesarias formas de desarrollo tecnológico y científico para la integración de las economías. (Mascarillas 2003).
Las explicaciones dadas sobre este fenómeno, no son en realidad nada nuevas, desde tiempo atrás es posible apreciar situaciones de interrelación económica, que han modificado las relaciones internacionales, como se puede constatar en las economías mundiales en los siglos XIX y principios del XX.
En su obra entender la, ( De la Dehesa) afirma que la globalización es un proceso dinámico de creciente libertad e integración mundial de los mercados de trabajo, bienes, servicios, tecnología y capitales, proceso que apenas comienza, a desarrollarse, pero que enfrenta grandes desafíos y dificultades.
Se puede precisar, que la globalización presentará dificultades para lograr que las economías mundiales funcionen en tiempo real de forma planetaria Castells 2000).
Tugores, de otro lado, afirma que la globalización es un proceso, mediante el cual se pretende eliminar las características diferenciadoras entre los países, pero que pero a su vez, genera tratamientos discriminatorios que impiden el intercambio de trabajo y capital a nivel internacional, por sus políticas arancelarias, microeconómicas, regímenes fiscales, con efectos nefastos sobre la economía internacional.
Globalización y educación
En los últimos tiempos se habla, de las transformaciones que en materia educativa vive el mundo, estamos a la expectativa, de cambios revolucionarios en los cuales se manifiesta la relación entre educación y las nuevas tecnologías que la información y la comunicación. Existen hoy en día, eran número de políticas, prácticas, e investigaciones, además, de una variada literatura en torno a la relación entre la globalización y la educación, en el contexto, de la llamada sociedad del conocimiento y la sociedad de la información. En este aspecto, las políticas estatales buscan ampliar el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación con su aplicación que en los sistemas educativos, determinan sus avances teniendo como indicadores en: el número escuelas conectadas, el número de alumnos por computador, el número de docentes capacitados para el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, de igual manera en el mercado se ofrecen modelos marcas y experiencias.
Lo anterior, ha generado una poderosa industria en materia educacional (Brunner 2000), que caracteriza nuestra época y sus avances tecnológicos que se constituyen en una de las principales preocupaciones que en materia educativa, hace presencia en los planes, estrategias y políticas educativas.
La globalización ha modificado las llamadas empresas educacionales, generando en ellas parte de la responsabilidad de las tareas formativas de la sociedad que conducen a que se hable de igual manera de los modos de producción industrial y de los modos de producción educacional, desde lo cual, se maneja la educación como parte del sistema productivo, desde donde se planea el producto, de un tipo humano determinado culturalmente, el conocimiento y las competencias que ha hacia los sujetos deben ser e internalizadas, comunicadas y reproducidas, lo anterior, pero que se entiende como producción y reproducción del capital cultural, que sufre las mismas problemáticas de equidad de otros bienes necesarios para los individuos en la vida social.
La producción de capital cultural, está ampliamente ligado a los sistemas de ciencia y tecnología, a definidas concepciones de ciencia y de paradigmas epistemológicos, que determinan la manera y el tipo de conocimiento que se debe producir, además, establecen una marcada relación del sujeto con la realidad social, económica, política y cultural, a la que los individuos deben adaptarse sin ningún cuestionamiento racional.
Retomando la idea, sobre la relación entre la educación y la tecnología, es necesario, resaltar la llamada revolución digital que se hace presente en el sistema educacional, el que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación modifican el contexto social y cultural con un nuevo papel en los procesos de enseñanza aprendizaje, dicho contexto, está determinado por la globalización y el nuevo papel que el conocimiento comienza a tener en la sociedad actual, papel que empieza a ser creado e internalizado por las nuevas empresas educacionales que comienzan a regular los procesos de enseñanza aprendizaje, incluso fuera de lugar natural en el que esto se desarrollaban, es decir, en las mismas escuelas.
Se reconoce entonces, que las grandes transformaciones en los sistemas y políticas educativas, aparecen directamente relacionadas con las nuevas tecnologías para la producción y el manejo de la información, produciendo transformaciones en los contextos socioculturales que define lo que muchos han llamado la "aldea Global" en la los procesos simbólicos generan las nuevas fuerzas productivas de la sociedad, trastocando la cultura y en ella los procesos de producción del conocimiento, su difusión y su enseñanza, de igual manera la innovación como resultado del desarrollo de los sistemas de investigación y desarrollo (I+D).
En este contexto, los sistemas educacionales adquieren una serie de transformaciones, que modifican la razón de ser de las empresas formativas, ligadas a los cambios en los mercados laborales y a las nuevas exigencias informacionales, reconociendo que parte importante de la educación se articula a estos factores. Se entiende fácilmente la relación existente entre educación, información y conocimiento, en donde uno de los problemas significativos de la educación no es la obtención de la información, sino las formas de acceder a ella, saber qué hacer con ella, evaluarla,procesarla y darle el uso necesario.
Las inquietudes que surgen, son entonces, que es lo necesario para que los nuevos escenarios educacionales adquieran las estrategias que imponen los nuevos contextos, cuales nuevos modos de producción educacional deben diseñarse. Se reconoce una necesaria educación permanente, mayor cobertura y nuevos escenarios y metodologías de aprendizaje sin asomos de exclusión.
La investigación en un mundo globalizado
Se ha discutido bastante sobre la importancia de la investigación en los contextos de la globalización, de la importancia de su internacionalización, al respecto, (Appadurai 1996), nos invita a reflexionar sobre lo que significa la investigación, en los contextos globales, ¿Cómo definirla? Y a qué Ética responde? Y si esta Ética ¿es esencialmente la misma en el marco de las ciencias naturales, sociales y humanas?
Otro aspecto sobre el que nos podemos preguntar, es sobre el sentido de la investigación en la vida académica, no es posible desligar la investigación del ser docente y de la razón de ser de la universidad, nada se reconoce en ningún campo del conocimiento sin fundamentación científica, sin quehacer investigativo.
Entendida la investigación como el proceso de producción de nuevos conocimientos, pero que deben ser evaluados y reconocidos por una comunidad especializada que es reconocida como competente para dicha evaluación, que indica si tanto el cientista como su producto cumplen con ciertos protocolos, con ciertos procesos sistemáticos de cuyos resultados se espera sean lo deseado, comprobable y demostrable.
La investigación es entonces entendida como un producto social, de nuevos conocimientos, pero que tiene puntos de partida en el resultado de las acciones colectivas de las llamadas comunidades científicas o académicas que son quienes definen su validez, sus procesos y pertinencias, entonces, ¿ Cómo deben desarrollarse los procesos conducentes a la producción del conocimiento científico? Es más como generar verdadera investigación que tenga el reconocimiento internacional?
Se hace necesario políticas de ciencia y tecnología orientadas a constituir sistemas de investigación, a generar cultura investigativa, pero ajustadas a las necesidades del contexto internacional, a las nuevas formas de producir, difundir y aplicar el conocimiento.
Nuestro país no es ajeno a la revolución científica y tecnológica que vive el mundo actual, ni a la reflexión que dichos cambios nos obligan en materia de educación en todos los niveles, pero de manera particular en la educación superior desarrollando políticas y estrategias hacia la formación humanística, científica y técnica. ( Miranda y Salazar 2006)
Tampoco hemos sido ajenos a los sistemas de ciencia y tecnología que se han establecido en el mundo y a sus continuas evaluaciones, dado el reconocimiento dado al conocimiento científico, a su difusión y al desarrollo de nuevas tecnologías para la información como elementos esenciales para las inevitables competencias internacionales
No se puede negar que se han producido avances significativos para impulsar la investigación y el desarrollo tecnológico, esfuerzos materializados por Colciencias mediante sus políticas de ciencia y tecnología y la formación de académicos con competencias investigativas ligadas a políticas de financiación de la investigación, la incentivación y creación de grupos de investigación, otorgamiento de becas y créditos para adelantar estudios en maestrías y doctorados en países que nos ofrecen posibilidades mediante convenios interinstitucionales.
El impacto de las políticas en materia de ciencia y tecnología, también se constituye en una acción estatal significativa, ya que permite evaluar las distintas actividades de generación y aplicación del conocimiento determinado por el número en registro de patentes, las publicaciones resultado de las investigaciones en revistas con reconocimiento de la comunidad científica nacional e internacional, de igual manera que el impactos que la ciencia y la tecnología producen en el desarrollo económico y social del país.
Entre los indicadores sobre la inversión en desarrollo e investigación (I+D), están las publicaciones, estas dan parte del estado de los resultados de dichas políticas, quienes más publican son a la vez quienes más invierten y también las que más número de patentes obtienen.
En Colombia siguen siendo los centros universitarios estatales, encabezados por la universidad nacional, universidad del valle universidad de Antioquia, las que más, resultados en materia de investigación generan, seguidas en el campo privado por instituciones como la universidad de los Andes, la pontificia universidad javeriana, pero sigue siendo una situación excluyente, ya que la falta de recursos y de posibilidades para desarrollar sistemas y centros en cada institución de educación superior, hace que la mayoría de instituciones universitarias aporten muy poco a las necesidades y al cumplimiento de las políticas que desde Colciencias pretende el estado para ajustar la educación y la investigación a las exigencias que en materia de producción científica reclaman las condiciones que frente al conocimiento, a su gestión y difusión impone la globalización.
Para América latina, y para Colombia en particular, sin entrar a discutir sobre los indicadores utilizados para tal fin, es lamentable que pocas universidades aparezcan clasificadas como las mejores del mundo. Pero, basta mencionar, que uno de los factores a tener en cuenta, es el número de profesionales con estudios de maestría y doctorado en la región y que en Colombia particular no llegan a 5000, considerando que según la UNESCO lo deseado, es un profesional con doctorado por cada mil habitantes maestría y doctorado con que cuenta el país. Según datos de la UNESCO por cada 1000 habitantes debe haber un profesional con doctorado y en Colombia bien contados, no llegan a 5000.
Los diagnósticos y las políticas que se reclaman para resolver, en parte esta situación es la de aumentar la inversión para la investigación, ya que estamos por debajo de la media de países como Brasil, Argentina y México, frente a lo cual, se espera destinar siquiera el 1% del PIB en (CTI) los próximos años, política acompañada de verdaderos estímulos a los investigadores ir a los docentes para que busquen una mayor formación y una eficiente labor académica e investigativa.
De otro lado, los centros educativos del país deben orientar sus políticas institucionales, contenidas en sus proyectos educativos a fomentar y consolidar en su cuerpo académico una cultura investigativa, el fortalecimiento del sistema investigativo institucional, centros de investigación, grupos de investigación, semilleros de investigación, además, de los mecanismos de financiación de la investigación universitaria.
Toda la comunidad universitaria debe encaminarse a desarrollar el fortalecimiento de los centros de educación superior, reconociendo la necesidad de conformar comunidad académica e investigativa con un carácter intern, transdisciplinar e interinstitucional que conduzca al aprovechamiento máximo los recursos superando esa condición de aislamiento que poseen muchos centros universitarios que se excluyen mutuamente, se subvaloran y compiten deslealmente por el mercado de "clientes" con las consecuencias que para la calidad y para las políticas nacionales hacia el fomento de la educación se formulan en los planes de desarrollo.
Fortaleciendo la inversión en ciencia tecnología e investigación (CTI), los gobiernos pueden lograr acercarse a los indicadores que en materia de educación e investigación requiere el mundo contemporáneo, Colciencias debe asumir no sólo, una actitud de vigilancia frente a la calidad de la educación, sino de orientación y asesoría permanente a hacia las instituciones que carecen de una historia educativa fortalecida en términos de investigación, debe fomentar estrategias conducentes a fortalecer los centros de investigación de cada universidad colombiana, a racionalizar la intencionalidad investigativa orientando sobre las áreas del conocimiento sobre las cuales se requiera enfatizar y en las que existan carencias de profundización, esto puede lograrse en la medida, en que los centros de educación superior en la medida de sus posibilidades fortalezcan no sólo sus centros de investigación, sino que defina con claridad sus líneas de investigación, no como un solo cumplimiento de una normatividad que les permiten mantenerse en el mercado, sino para dar cumplimiento a razón misma de la universidad: la docencia y la investigación, además, de la proyección hacia la sociedad como forma de extensión que contribuye a su carácter fundamentalmente social como contribución al desarrollo del país y como aporte a la búsqueda de la equidad que la social colombiana razonadamente reclama.
Con lo anterior, las universidades podrían estar encaminadas hacia la producción del conocimiento, a su gestión y a su difusión. En este último aspecto, sede también fortalecer la publicación de los resultados como producto de las políticas investigativas, es decir, de volver hacia la sociedad los conocimientos, de modo que se pueda e innovar la aplicabilidad que la ciencia y tecnología en beneficio nacional.
Si se aplicaran las políticas y estrategias formuladas los procesos de producción del conocimiento trasformaría la visión que se tiene sobre la relación educación, ciencia e investigación y sus productos tendrían un uso social más eficiente en la búsqueda del desarrollo del país.
El otro factor indispensable en el presente análisis, lo constituye el análisis de la relación entre universidad y sector productivo, es decir, de educación el mundo laboral, o sea que la universidad no puede estar alejada de los sistemas productivos y sus necesidades de conocimiento, tecnología hacia la innovación, lo cual deberá articular las políticas de desarrollo empresarial con las políticas educativas y de fomento a la investigación, la ciencia, la tecnología con la cultura de emprendimiento y prospectiva empresarial.
Se debe además, ser bastante reiterativo en que tanto las instituciones de educación superior debe fortalecer el uso de las nuevas tecnologías y de los sistemas de comunicación que permitan que los sectores productivos accedan de forma abierta y permanente a la información y al conocimiento con miras al mejoramiento de sus sistemas productivos, para los cual los sistemas y redes de información, con sistemas propios de transferencias tecnológicas en donde el conocimiento se constituya en un verdadero patrimonio social.
Es entonces una responsabilidad de la Universidad como productora de conocimientos la llamada a mejorar los procesos de formación técnica y profesional, al igual que una comunidad científica a la altura de los retos y exigencias del mundo contemporáneo en las condiciones de competitividad que hoy se imponen.
Importancia de las líneas de investigación
Las áreas de investigación son unidades temáticas de carácter general que forman parte de la estructura curricular del conjunto de programas ofrecidos en cada institución de educación superior, de cada área temática se derivan las líneas de investigación, que son el conjunto de proyectos que buscan describir, explorar, explicar o avanzar en la solución de un problema dentro de un área específica.
Lo ideal es la solución de un problema macro abordado por etapas con un tópico específico cuya suma de resultados puedan proponer alternativas o intervenciones de los problemas planteados, lo anterior se materializa a partir de los proyectos como procesos en los que se conciben, se platean y formulan las acciones como objetivos a lograr, cuyos resultado deben ser devueltos a la sociedad con la creación de los medios de comunicación necesarios que cumplan con los requisitos para la publicación y comunicación de los resultados de las acciones científicas, ello supone el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación, que requieren ir acompañadas de los departamentos de publicación de cada institución, la edición de publicaciones y revistas indexadas como medios de difusión.
Las líneas de investigación fortalecen el que hacer y el sentido de las instituciones de educación superior, materializan los objetivos de los grupos de investigación y posibilitan desarrollar y mantener vigentes los sistemas, divisiones o departamentos de investigación en las instituciones universitarias.
La articulación entre la enseñanza y la investigación se debe constituir en una estrategia fundamental que sitúa a las universidades dentro de las políticas de Colciencias, son las líneas de investigación una manera lógica de racionalizar los recursos humanos institucionales y canalizar las inquietudes de los académicos que se desperdician la mayoría de las veces por decisiones de carácter burocrático y el desestimulo a la investigación.
Surjan como iniciativa de los docentes o como políticas de un plan general hacia el desarrollo de la investigación institucional, la investigación y todos los procesos que de ella se derivan determinan los posicionamientos que las universidades deben buscar para cumplir con los requisitos de acreditación que les exigen.
Sintetizando los aspectos considerados en apartes anteriores, la globalización transforma los procesos culturales de los países y con ello los conceptos y formas de abordar, producir, difundir el conocimiento científico y la información inherente a él, con lo anterior, los fines de la educación y sus soportes filosóficos, postulados éticos, al igual que sus usos y materialización de la ciencia y tecnología como elemento del desarrollo social se modifican, son objetos de reformas y procesos de estandarización.
La sociedad de la información y del conocimiento se imponen como estructuras que al globalizarse rebasan los proyectos culturales nacionales, afectan las identidades nacionales y conducen el mundo hacia metas cuyos intereses son todavía materia de discusión y análisis. Pero de todos modos, pese al generar tendencias que le resisten la investigación, el conocimiento, los sistemas de información, los sistemas educativos buscar ubicarse al frente de las exigencias internacionales de la aldea global
Referencias
Castells, Manuel en La era de la información. Economía, sociedad y cultura (2002)
Óscar Mascarilla, Los trilemas de las Globalización; 2003
Brunner, José Joaquín. GLOBALIZACIÓN Y EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN: TENDENCIAS, DESAFÍOS, ESTRATEGIAS. Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe, UNESCO, Santiago de Chile, 23 al 25 de agosto del 2000
Appadurai, A. 1996. Modernity at large: Cultural dimensions of globalization. Minneapolis: University of Minnesota pres.
Juan Francisco Miranda y Mónica Salazar Acosta. La construcción de una institucionalidad y una política en ciencia y tecnología. En Ciencia y tecnología Vol 24, 2006, Pg 6.
Ulrich Beck
http://revista.iered.org/v1n1/pdf/ncagudelo.pdf recuperado noviembre 15 de 2012
http://revista.iered.org/v1n1/pdf/ncagudelo.pdf Recuperado diciembre 10 2012
Autor:
José Gilberto Betancur H.