Accesibilidad en espacios educativos y recreativos, Guía de orientaciones

Jorge Iván Correa Alzate Eliana Silena Álvarez Natalia Guerra Lopera Ana María Cuadros Carvajal Lina Marisa Cuartas Castrillón Diana Catalina Orozco García Leidy Johana Gil Sandra Milena Montoya González Durley Cristina Sánchez Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria © 2012, Todos los derechos reservados Calle 78B No. 72A – 220 Tel: (574) 454 70 00 www.tdea.edu.co Medellín – Colombia Juan Carlos Marquez Valderrama DIVEGRAFICAS LTDA. Fecha de impresión: Diciembre de 2012 978-958-8628-42-4

4 Presentación

El presente texto es uno de los productos del proyecto “Accesibilidad en espacios educativos y recreativos de la ciudad de Medellín para la educación inicial”, que se realiza en el año 2012 con 31 instituciones (de las cuales quince prestan servicio educativo, siete recreativo y ocho prestan ambos servicios), con el objetivo de analizar el tipo de estrategias de accesibilidad que se deben implementar en ellas. El proyecto es desarrollado por el Grupo de Investigación Senderos, en la línea Equidad y Desarrollo Humano.

Se asume el concepto de accesibilidad del Ministerio de Educación Nacional(2006)comoel“derechociudadanoporelcualtodapersona, sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales, puede disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones”.

El proyecto se orienta por la investigación exploratoria con las siguientes etapas y actividades: etapa de planeación con la revisión documental, adaptación de una guía de accesibilidad (elaborada anteriormente para los espacios públicos de la ciudad de Medellín); etapa de trabajo de campo para la aplicación de guías de observación y de entrevista adaptadas en indicadores en una escala con cuatro rangos que se obtienen de la valoración de indicadores en gradación de 3.0 a 1.0 en las tres dimensiones descritas (accesible, 2.8-3.0; nivel medio de accesibilidad, 2.1-2.7; nivel bajo de accesibilidad, 1.6-2.0, y no es accesible, 1.0-1.5); realización de taller de sensibilización para el personal de los espacios educativos y recreativos en los cuales se aplicó la guía con anterioridad; etapa de análisis de los resultados de la aplicación de la guía y los talleres de sensibilización para la selección de estrategias de accesibilidad aplicable a los espacios educativos y recreativos;yetapadeconsolidaciónconelanálisisdelainformación y elaboración de informe de resultados, y diseño de una guía de orientaciones de accesibilidad para estos espacios educativos y recreativos.

5 La cartilla se elabora a partir de la revisión documental de teorías, políticas y resultados de investigaciones, y aportes de estrategias recibidas en la aplicación de técnicas de observación, entrevistas y talleresdesensibilización,implementadosenelproyecto“Accesibilidad a los espacios educativos y/o recreativos de la ciudad de Medellín para la educación inicial”, en el que participaron 31 instituciones y organizaciones que se subdividieron por las siguientes características:

– Quince entidades educativas entre jardines y colegios de calidad, jardines de ONG, museos, parques biblioteca y escuelas de música.

– Nueve espacios recreativos, como placas deportivas, cinemas, zona de juegos de centros comerciales y parques temáticos.

– Siete lugares mixtos (educativos y recreativos), tales como ludotecas, parques temáticos e interactivos, escuelas de ballet y centros de lectura infantil.

El material se presenta con el propósito de orientar estrategias en tres categorías de accesibilidad relacionadas con infraestructura, señalización y formación del talento humano, que permitan cambios en las instituciones y organizaciones prestadoras de servicios educativos, culturales o recreativos, de manera que favorezcan la orientación de la participación autónoma para todas las personas sin excluir por condición, situación o características particulares (por ejemplo, discapacidad, adulto mayor, madre gestante, talla baja).

Esta guía presenta las estrategias para ser llevadas a cabo en los distintos espacios educativos o recreativos, cuyo alcance se encamina a brindar orientacionesconelfindegenerarenloslugarescondicionesdeaccesibilidad, seguridad y comodidad.

Las estrategias se organizan en tres categorías, referidas a:

– Infraestructura: allí se encuentra todo lo afín con el aspecto arquitectónico y demás adecuaciones físicas desde una mirada accesible para todos.

6 – Señalización: se relaciona con las rotulaciones e indicaciones de lugares, actividades o servicios por medio de multicódigos, encaminadas a informar y orientar al usuario dentro de los espacios para su participación.

– Talento humano: concerniente a la actitud, formación y prácticas del personal a cargo de la atención al usuario dentro del espacio o institución.

El texto está organizado en tres capítulos, cada uno integrado por una categoríadeaccesibilidad,consureferenteconceptual,ylasrespectivas recomendaciones y los alcances que faciliten la comprensión y orientación de acciones movilizadoras.

Las estrategias y orientaciones se pueden utilizar a partir de talleres pedagógicos, en donde los participantes se formen en el tema de accesibilidad y adquieran habilidades para realizar diferentes acciones comoadopcióndepolíticas,formulacióndeprogramas,autoevaluaciones periódicas y la implementación de planes de mejoramiento para la cualificación de su servicio.

7 ¿Qué se entiende por espacio educativo o recreativo?

Para el Ministerio de Educación Nacional “los espacios educativos […] son ambientes de aprendizaje que favorecen la adquisición de múltiples saberes y fortalecen las competencias necesarias para enfrentar las demandas crecientes del entorno. Se utiliza para describir la variedad desituacionesenriquecidasquelosadultospuedenutilizaryaprovechar en la cotidianidad con los niños y niñas para que tengan experiencias novedosas y desafiantes. Por lo tanto, entendemos que un espacio educativo es significativo si se trata de cualquier situación, actividad, tarea, problema o práctica cultural que les brinda la oportunidad de aprender, movilizar sus competencias y que realmente les exija pensar” (Ministerio de Educación Nacional, 2009, p. 87). El término espacio se refiere tanto a un lugar físico como a intención educativa, su uso depende de la proyección que se le dé en un programa o proyecto.

Los espacios recreativos están concebidos como una opción para dar respuesta a las necesidades e intereses de las personas en la potenciación de sus capacidades, el desarrollo de habilidades, el fomento de relaciones e interacciones sociales y ambientales, y en el aprovechamiento del tiempo libre. Parafraseando a Ocampo (2008, p. 113), “están dirigidos a la realización de actividades contemplativas cuyo fin es el disfrute escénico y la salud física y mental […] para satisfacer las necesidades, deseos y expectativas de entretenimiento y esparcimiento”.

Un espacio mixto proyecta las funciones de los espacios educativos y los recreativos.

8 GLOSARIO

Para facilitar la compresión y la unificación de términos, se incluye el siguiente glosario tomado de manuales, normatividad y aportes conceptuales.

Accesibilidad: Alude al derecho ciudadano por el cual toda persona, sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales, puede disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones. (Ministerio de Educación Nacional, 2006)

Autonomía: Derecho de las personas con discapacidad de tomar sus propias decisiones y el control de las acciones que las involucran para una mejor calidad de vida, basada dentro de lo posible en la autosuficiencia. (Instituto Colombiano del Deporte, 2009)

Barreras: Cualquier impedimento, traba u obstáculo que limita o impide el acceso, la libertad de movimiento, la libertad de informar y recibir información, así como la estancia o circulación con seguridad de las personas. (Alcaldía de Bogotá D.C., 2010)

Barreras arquitectónicas: Son los impedimentos al libre desplazamiento de las personas, que se presentan al interior de las edificaciones. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Barrera comunicativa: Impedimento u obstáculo que afecta nuestra capacidad de comunicación e información, y altera la comprensión de mensajes o instrucciones. (Instituto Colombiano del Deporte, 2009)

Barreras físicas: Son todas aquellas trabas, irregularidades y obstáculos físicos que limitan o impiden la libertad o movimiento de las personas. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

9 Barreras sociales: La Planificación Social debe estar basada en el principiodeigualdaddederechosentrepersonasconysindiscapacidad. Lo que significa que las necesidades de todo individuo son de la misma importancia, y que todos los recursos deben emplearse de tal manera que garanticen una oportunidad igual de participación a cada persona […] las actitudes y los hábitos llevan a la exclusión de las personas con discapacidad de la vida social y cultural. (Discapacidad Colombia, 2005)

Cinta señalizadora: “Tira de papel, talco, celuloide u otra materia flexible” que indica prevención en un lugar específico. (RAE, 2001)

Comunicación: Incluirá los lenguajes, la visualización de textos, el Braille, la comunicación táctil, los macrotipos, los dispositivos multimedia de fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros modos,mediosyformatosaumentativosoalternativosdecomunicación, incluida la tecnología de la información y las comunicaciones de fácil acceso. (Naciones Unidas, 2006)

Diseño universal: Se entenderá el diseño de productos, entornos, programas y servicios que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. El “diseño universal” no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando se necesiten. (Naciones Unidas, 2006)

Discriminación por motivos de discapacidad: Se entenderá cualquier distinción, exclusión o restricción por motivos de discapacidad que tenga el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las formas de discriminación, entre ellas, la denegación de ajustes razonables. (Naciones Unidas, 2006)

Franja de circulación peatonal: Zona o sendero de las vías de circulación peatonal destinada exclusivamente al tránsito de las personas.(MinisteriodeAmbiente,ViviendayDesarrollo,2005)

10 Franjas texturizadas o de orientación: Parte de una superficie o de un plano que se distingue del resto de él por su variación sensorial o táctil. (Cuadros, 2012)

Infraestructura: Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para la creación y el funcionamiento de una organización cualquiera. (RAE, 2001)

Información: Es la puesta en conocimiento del ser humano de cosas, hechos, acciones y/o acontecimientos; es un envío de mensajes, imágenes o contenidos, que llegan por diferentes medios a la persona en forma gráfica, escrita o a través de la tecnología, Internet, teléfonos celulares, etc. (Instituto Colombiano del Deporte, 2009)

Gráfico: Dicho de una descripción, de una operación o de una demostración: Que se representa por medio de figuras o signos. (RAE, 2001)

Lenguaje: Se entenderá tanto el lenguaje oral como la lengua de señas y otras formas de comunicación no verbal. (Naciones Unidas, 2006)

Movilidad reducida: Es la restricción para desplazarse que presentan algunaspersonasdebidoaunadiscapacidadoquesinserdiscapacitadas presentan algún tipo de limitación en su capacidad de relacionarse con el entorno, al tener que acceder a un espacio o moverse dentro del mismo,salvardesniveles,alcanzarobjetossituadosenalturasnormales. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Multicódigos:Diferentesformasdecomunicación,conelfindeasegurar su percepción por el total del público, sin importar su condición de discapacidad, edad, grupo poblacional, o cualquier otra clasificación posible. (Jiménez, s.f.)

Plan para la adaptación de los espacios públicos, edificios, servicios e instalacionesdependientes:Eselconjuntodeacciones,estrategias,metas, programas y normas de los municipios o distritos, dirigidas a adecuar los espacios públicos y edificios abiertos al público en lo relacionado con la eliminación de barreras físicas y la accesibilidad dentro de

11 los plazos dispuestos en la Ley 361 de 1997 y sus decretos reglamentarios. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Pictograma: Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida comprensión; en un pictograma se utiliza una imagen o un símbolo para representar una cantidad de palabras. (mathematicsdictionary)

Sensibilización: Acciones orientadas a propiciar espacios de reflexión que permitan movilizar actitudes favorables para el desarrollo de la atención a la diversidad. (Ministerio de Educación Nacional, 2008)

Señalización: La indicación de lugares, actividades, y/o servicios por medio de gráficos, teniendo por objeto “informar sobre las demandas reales de los usuarios, por lo que se evitará el exceso de información” (Jiménez, 2009, p. 25) de tal manera que se dé cumplimiento a su función de “informar, prevenir y orientar”. (González, s.f., p. 20)

Símbolo: Representación sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se asocian con esta por una convención socialmente aceptada. (RAE, 2001)

Rampa: Superficie inclinada que supera desniveles entre pisos. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Vados: Modificación de las aceras y bordillos de las vías públicas para facilitar el acceso de los vehículos a los locales y viviendas. (RAE, 2001)

12 Referencias

• Alcaldía de Bogotá D.C. (2010). Proyecto de acuerdo n.º 177 de 2010. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/ normas/Norma1.jsp?i=39917

• Colombia. Instituto Colombiano del Deporte —Coldeportes— (2009). Guía de Diseño Accesible y Universal. Partes I y II. Bogotá. Recuperado de http://www.coldeportes.gov.co/ coldeportes/?idcategoria=38441

• Colombia.MinisteriodeAmbiente,ViviendayDesarrolloTerritorial

• (2005). Decreto 1538. “Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 361 de 1997”. Bogotá. Recuperado de http://www.cntv.org.co/ cntv_bop/basedoc/decreto/2005/decreto_1538_2005.html

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2006). Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con NEE. Guía N.º 12. Bogotá D.C.

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2008). Programa de Educación Inclusiva con Calidad. Informe final. Convenio MEN y Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria.

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia. Taller Creativo de Aleida Sánchez B. Ltda. Bogotá D.C.

• Cuadros, Ana (2012). Documento de práctica investigativa, Accesibilidad en la Educación Inicial

• Jiménez P., John Richard (2009). Recomendaciones para la Accesibilidad de Poblaciones con Limitación Visual, Sorda y Sordociega,aEspaciosAbiertosyCerrados.MinisteriodeEducación Nacional, Instituto Nacional para Sordos –Insor–. Recuperado de Http://portal.insor.gov.co/images/2011/AGOSTO/dcto_acc_ esp%20pub.pdf

13 • Jiménez P., John Richard. (s.f.). Desarrollo de sitios web accesibles a la población sorda. Recuperado de http://www.mundointernet. es/IMG/pdf/ponencia429_1.pdf

• González, Norma (s.f.). Señalización para Puntos de Atención al Servicio Ciudadano. Recuperado de http://www. servicioalciudadano.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=RksFVTf1W qU%3D&tabid=40&language=es-CO

• Mathematicsdictionary. Pictograma. Recuperado de http://www. mathematicsdictionary.com/spanish/vmd/full/p/pictogram.htm

• Naciones Unidas. Convención sobre Derechos de las personas con discapacidad.2006.Recuperadodehttp://www.un.org/esa/socdev/ enable/documents/tccconvs.pdf

• Ocampo Eljaiek, D. (2008). Los espacios urbanos recreativos como herramienta de productividad. Revista Escuela de Administración de Negocios, 107-125. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/ src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=20611455008

• RAE(2001).DiccionariodelaRealAcademiadelalenguaEspañola. Recuperado de http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_ BUS=3&LEMA=grafico

15 Estecapítuloentregalasorientacionesrelacionadasconlaaccesibilidad en relación con la infraestructura, entendida por Sonia Verswyvel (s.f.) como “la condición que permite en cualquier espacio, interior o exterior, el fácil desplazamiento de la población en general, y su uso en forma segura, confiable y eficiente es una solución incluyente y amable que incorpora al mercado y a la vida de la ciudad a las personas”.

Las transformaciones en el campo arquitectónico, buscan garantizar que cualquier espacio esté a un nivel más accesible para satisfacer la demanda en cuanto a las necesidades que tienen las personas con discapacidad, son una tendencia que cada día toma más fuerza. Paralelamente a esto, las ciudadessedebenprepararparaquesusespaciosotorguen ambientes de participación, y no podría ser de otro modo,si“todosloselementosqueaparecenubicados en el espacio público en general y que constituyen parte del mismo, deben cumplir con características de unidad, seguridad e identidad, lo cual permitirá un adecuado uso de ellos” (Universidad Nacional de Colombia, 2000, p. 18).

16 A continuación se describen las principales características que requieren los espacios para considerarlos accesibles: PUERTAS

• Las dimensiones mínimas serán de 90 cm de ancho por 2,10 m de alto, para facilitar el acceso de personas que ingresen con silla de ruedas.

• Las puertas principales de acceso a toda construcción, sea pública o privada, se deberán abrir hacia el exterior o en ambos sentidos, para facilitar el ingreso de las personas con movilidad reducida, deberán asimismo contar con manijas automáticas al empujar. En ningún caso pueden evadir las áreas de circulación peatonal, para permitir que al momento de ingresar al sitio la circulación sea más cómoda.

• Las puertas corredizas, los rieles o guías inferiores no deben superar el nivel del piso. Se busca que el esfuerzo para su manipulación sea el mínimo, para evitar que las personasconmovilidadreducidatenganunobstáculo al ingresar o tengan que realizar mucha fuerza.

• Se debe evitar el uso de puertas giratorias, las cuales impiden una salida rápida y la movilización de las personas que usan silla de ruedas, muletas y bastón.

• Toda instalación debe contar con una puerta de emergencia, que sea de unas dimensiones mayores a 1,40 m para facilitar, en caso de emergencia, que todas las personas que se encuentren dentro del lugar puedan salir sin inconvenientes.

17 RAMPAS

• Dependiendo de la longitud de la rampa, y buscando seguridad en la circulación de las personas, su inclinación debe ser de la siguiente manera: • Debe tener un ancho de 90 cm, de manera que se puedan movilizar personas en sillas de ruedas y tengan opción de moverse libremente y con autonomía.

Debe estar en las esquinas o como elemento mediador de los andenes, con el fin de que la movilidad sea fácil y rápida.

• Al finalizar la rampa, esta debe estar al nivel del piso, para evitar desniveles que pueden ocasionar accidentes para quienes transitan por ella.

• Las escaleras y rampas se deben contemplar en forma conjunta, ya queestofacilitaelaccesodepersonascondiferentestiposdecondición o situación.

• Las rampas que se encuentran ubicadas fuera del lugar deben ofrecer un ancho mayor que las utilizadas al interior del mismo (de 90 cm), lo cual garantizará la seguridad de los recorridos.

• La rampa debe tener un bordillo de baranda de altura de 10 cm, este sirve para que las ruedas delanteras de las sillas no caigan de la rampa, y para guiar a personas invidentes.

18 SUELOS

• En los espacios abiertos y cerrados el suelo debe ser nivelado, antideslizante tanto en seco como en mojado, sin acceso de brillo; se deben eliminar obstáculos tales como suelos encerados, alcantarillas destapadas, bordes salientes y restos de materiales o metales, puesto que estos obstruyen la movilidad. PASILLOS

• Los pasillos prescindirán de obstáculos o sobresalientes. En caso de que sean necesarios, se colocarán pedestales que avisen de su presencia a personas con dificultades de percepción sensorial, como mínimo 50 cms verticales al suelo, para evitar que las personas choquen con ellos.

• Los pasillos de las instalaciones deben tener medidas de 1,20 m de ancho, lo cual facilita la circulación de todas las personas.

• Los pasamanos estarán a lo largo del pasillo separados de la pared entre 45 mm y 55 mm y a una altura comprendida entre 95 cm y 105 cm, el material debe permitir el fácil agarre, para facilitar mayor movilidad y seguridad.

ASCENSORES

• La dimensión mínima del interior del ascensor, en edificios públicos o privados, es de un ancho de 1,20 m, con un largo mínimo de 1,20 m y con un alto libre de 2,10 m, para permitir que el acceso y la movilidad en su interior sean adecuados para las personas que lo utilizan.

19 • En todos los ascensores son indispensables los sistemas de detección de objetos o personas, que avisan que algo impide accionar el ascensor y la puerta; esto garantiza que el ingreso sea más fácil y seguro cuando una persona con movilidad reducida ingrese un poco más despacio que el resto de la gente. BAÑOS

• Se instalará por lo menos un servicio sanitario accesible para la población en situación de discapacidad.

• Deben disponer de una puerta corrediza, para que las personas con movilidad reducida puedan ingresar y salir con mayor comodidad.

• El interior debe contar con un diámetro de 1,50 m, el inodoro/orinal a 45 o 50 cm delsuelo,soportedepapelhigiénico entre 50 y 100 cm del suelo, para que su utilización sea mucho más fácil y proporcione comodidad en su uso.

• La pared más cercana al inodoro debe contar con una barra horizontal de 70 cm del suelo. La distancia de la pared a la barra es de 30 a 40 cm, de manera que las personas puedan aferrarse fácilmente en caso de necesitarlo.

• Los lavamanos deben tener una altura de 70 cm del suelo, con una anchura de 80 cm y profundidad de 70 cm para entrar las rodillas, y así las personas en silla de ruedas y de talla baja se puedan acercar a él.

• El control de luz (accesorios) se ubicará mínimo a 20 cm del suelo, para que sea más fácil accionarlo.

• La ubicación del espejo será a 80 cm del suelo, de manera que pueda ser utilizado por todas las personas.

20 PARQUEADEROS

• La zona de parqueo para personas con movilidad reducida se ubicará frente al acceso de las edificaciones, o lo más cercano a ellas, y contigua a senderos o rutas peatonales, para que su ingreso al lugar se dé con mayor comodidad.

• Las diferencias de nivel que existen entre los puestos de estacionamiento accesibles y los senderos o rutas peatonales, serán resueltas mediante la construcción de vados o rampas, a fin de facilitar la circulación autónoma de las personas con movilidad reducida.

• En estos espacios se garantizará como mínimo un porcentaje equivalente al 2% del total de parqueaderos habilitados, o uno, en su defecto. ESPACIOS DE RECEPCIÓN

• El área que ocupa el mobiliario de recepción debe ser independiente del área de circulación. En las salas de espera o de descanso se dispondrá de espacios para que los usuarios en silla de ruedas puedan permanecer allí sin obstruir las zonas de circulación.

• Las edificaciones que dispongan de áreas para la espera o estancia de personas, y que colinden con vacíos sobre otros niveles, deberán garantizar la seguridad mediante la construcción de protecciones como muros, rejas o barandas sólidas.

• Las cajas registradoras deben estar entre 90 cm y 1 m del suelo, lo que garantiza el uso del servicio a personas de talla baja o usuarios en silla de ruedas.

21 • Las mesas deben tener una altura de 85 a 90 cm del suelo. El borde de la mesa, 77cmdelsueloy50cmdeprofundidad, para favorecer la comodidad.

• El diseño de las bancas debe permitir la seguridad y comodidad de los usuarios, su localización debe ser contigua a las zonas de circulación peatonal, de tal modo que su uso no interfiera con la circulación. Referencias • Colombia. Congreso de la República (2005). Ley 982 de 2005. Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de oportunidades para las personas sordas y sordociegas y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial, N.º 45.995. Bogotá. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2005/ ley_0982_2005_pr001.html

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2009). Guía de accesibilidad INSOR: recomendaciones para la accesibilidad para población con limitación visual, sorda y sordociega, a espacios abiertos o cerrados.

• Colombia. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (2005). Decreto 1538. “Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 361 de 1997”. Bogotá. Recuperado de http://www.cntv.org.co/cntv_ bop/basedoc/decreto/2005/decreto_1538_2005.html

• Universidad Nacional de Colombia, Discapacidad Colombia (2000). Accesibilidad al Medio físico y al transporte. Manual de referencia. Presidencia de la República, Consejería para la Política Social, Ministerio de Desarrollo, Ministerio de Transporte, Fondo para la Prevención Vial.

• Verswyvel, Sonia (s.f.). Manual de silla de ruedas. Recuperado de: www.silladeruedasengestion.org