Análisis del papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educativa

Resumen

Partir de los avances educativos, significa ver todo el proceso educativo en la última década partiendo desde un modelo tradicional, donde se buscaba la memorización y repetición de contenidos sin dejar una enseñanza clara en los estudiantes tanto en su formación personal como profesional, al utilizar las nuevas tendencias educativas buscamos que los estudiantes sean quienes propongan mejoras y se desenvuelvan en su contexto (educativo, profesional, social, laboral, ético). Que puedan actuar en los diferentes escenarios e integrar: el saber ser (actitudes y valores) el saber conocer (conceptos y teorías) y el saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas), en un modelo a seguir para afrontar los problemas del contexto social actual. El objetivo principal es que el estudiante aprenda haciendo.

Se debe considerar que la educación mundial es diferente y que cada país aplica sus metodologías según sea sus necesidades, en Guatemala la educación con el enfoque socioformativo, es nuevo creando así expectativas altas en el manejo de dicho enfoque y que los docentes estén cada día actualizados y sean profesionales en la práctica. Ya que los enfoques tradicionales que se aplican en niveles de educativos de base son rígidos, de memorización y repetición no dejan que los estudiantes mejoren su atención, dinamismo, ejecución y razonamiento en el proceso educativo dejando por un lado la aplicación de los conocimientos en la sociedad guatemalteca, provocando que no experimenten y aplique sus conocimientos de una forma factible en su entorno y afrontado los desafíos del día a día, utilizando sus saberes adquiridos.

La socioformación para las instituciones educativas como una alternativa ya que es el enfoque más actual que busca transformar la educación, se basa en el pensamiento complejo y busca formar para la sociedad del conocimiento.

Abstract

ANALYSIS OF THE ROLE OF SOCIOFORMACIÓN ON IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATION:

From educational advances, means seeing the whole educational process in the last decade working from a traditional model, where memorization and repetition of content sought without leaving a clear teaching students in both their personal and professional training , using the seek new educational trends that students are those who suggest improvements and unfold in context (educational , professional, social , labor , ethical ) . They can act in different scenarios and integrate: knowing how to be (attitudes and values) to know know (concepts and theories) and know-how (procedural and technical skills ) in a model for addressing the problems of the current social context. The main objective is for students to learn by doing.Consider that global education is different and that each country applies its methodologies as their needs education in Guatemala with socioformativo approach is again creating high expectations in the management of such an approach and that teachers are updated every day and are professionals in practice. Since traditional approaches used in basic educational levels are rigid, memorization and repetition do not let students improve their attention , dynamism, execution and reasoning in the educational process leaving aside the application of knowledge in Guatemalan society , causing no experience and apply their knowledge in a feasible way in their environment and the challenges faced everyday , using their acquired knowledge.

The socioformación for educational institutions as an alternative because it is the most current approach that seeks to transform education, is based on complex thinking and seeks to train for the knowledge society.

Introducción

En la década de los 90´s, el Dr. Sergio Tobón propone el enfoque socioformativo, donde se desarrolla el talento humano y el trabajo por competencias, desde diversos enfoques. Tomando la socioformación como un desafío de avanzar hacia una perspectiva integradora y compleja de las competencias, tomando como base los referentes del pensamiento complejo.

Revisando para tener un fundamento de base todos los estudios y obras publicadas por el Dr. Sergio Tobón desde el año 2008 a la fecha, vemos el avance de la socioformación y como se han cambiado los paradigmas educativos en muchos países (Europa y Latinoamérica), es por ello que Guatemala busca implementar nuevas estrategias para que el proceso educativo evolucione y aporte al marco de la construcción de un proyecto ético de vida, búsqueda de la colaboración y participación activa en la construcción de la sociedad del conocimiento.

La población de Guatemala es de 15.400.000 habitantes, de los cuales el 40.8% está entre los 0 y 14 años, el 55.5% está entre los 15 y 64 años y el 3.6% de los 65 en adelante, es por ello que se puede aportar que la población de Guatemala es joven y se debe apuntar por mejorar sus condiciones educativas y estándares de vida, sin olvidar que en Guatemala hay diferentes etnias entre ellas está: Latinos (conformados por mestizos y descendientes de criollos): 60%, e indígenas (grupos de mayas) y Garífuna: 40%, donde el sistema educativo nacional brinda la oportunidad de dar la educación en el idioma materno. (Ya sea Español que lo hablan un 60% de la población y es tomado como idioma predominante, están los Idiomas Mayas que lo hablan en un 40%. Dentro de estos idiomas mayas hay variedad y existen actualmente más de 20 idiomas Mayas, incluyendo achí, quiché, cakchiquel, quekchí, mam. Los idiomas no mayenses son el garífuna y el xinca). https://es.wikipedia.org/wiki/Demograf%C3%ADa_de_Guatemala

Los organismos internacionales entre los que destaca UNESCO, han planteado como uno de los grandes desafíos de América Latina para el presente siglo, el lograr una educación de calidad para todos, y Guatemala en este concierto de naciones, aún tiene grandes desafíos en educación, especialmente relacionados con la calidad. Diseño de Reforma Educativa, Comisión Paritaria. (1998:33)

Todo proceso de gestión curricular debe contar con un trabajo colaborativo donde el estudio del contexto este definido a nivel externo e interno, además recordar que el papel del egresado debe ser eminentemente amplio para llenar las expectativas de la sociedad, hacer cambios en la mallas curriculares para evitar los contenidos, objetivos y evaluaciones objetivas en relación a la memorización y repetición de los aprendizajes, por ello se debe abrir oportunidades con proyectos formativos donde el estudiante puede aplicar una técnica, metodología, proceso educativo y puede enfrentarse a la realidad de su contexto ( social, educativo, formativo, profesional), sin dejar olvidar las acciones que se llevan a cabo con la mediación, y la coherencia de la redacción de la competencias y criterios básicos en el proceso socioformativo.

La gestión curricular por competencias

"La gestión curricular en general, consiste en implementar planes de formación para que las personas logren unas determinadas metas, teniendo en cuenta la filosofía institucional y los retos externos con la correspondiente búsqueda y manejo de los recursos y del talento humano necesario en el marco del contexto social, económico y político," e-book Gestión curricular por competencia. Sergio Tobón Ph.D. Cuernavaca, México. Corporación universitaria CIFE (2012) pagina 3.

La gestión curricular por competencias es parte de la gestión curricular general, y pretende determinar mediante el estudio exhaustivo del contexto, que competencias básicas, genéricas y especificas se van a formar en los estudiantes (perfil de egreso), mediante la implementación de una serie de proyectos formativos interrelacionados organizados en el mapa curricular, con un determinado número de créditos y aplicando estrategias didácticas y de evaluación orientadas al aprendizaje y a la acreditación de las competencias del perfil, en el marco del aprender a aprender. Se caracteriza por estar en un proceso en continua construcción de construcción- reconstrucción. Sergio Tobón Ph. D. México, (2012) pág. 3 y 4.

Etimología

Gestión: Del latín gestio, gestionis, hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o gestionar algo. Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir, ordenar u organizar una determinada cosa o situación. Compuesto por gentus (hecho concluido), participio del verbo (hacer gestionar, llevar a cabo algo) y el sufijo –tio (-cion = acción y efecto) Según: http://definicion.de/gestion/#ixzz2hdpOG4N2; http://etimologias.dechile.net/?gestio.n

Currículo: Proviene históricamente del vocablo latino currere que significa "carrera" o bien, entendido como una pista circular de atletismo en donde  su significado se traduce como "pista de carreras de carros" (Kemmis, 1998:31).

Curriculum: Es una palabra latina. Es un neutro (-um, y es plural (curricula). La terminación "ulu" nos advierte que es un diminutivo. Procede de la palabra CURSUS, que significa carrera, curso. Por tanto, el curriculum vendría a significar carrerilla, cursillo. Según: http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)

Competencia: Del latín competentia, competeré "aspirar" "ir al encuentro" disputa o contienda según diccionario de la real academia española. http://etimologias.dechile.net/?competencia

Enfoques del proceso

Existiendo cuatro enfoques que buscan desarrollar la educación está el enfoque conductual que pretende que el estudiante aprenda comportamientos exitosos.

• El enfoque funcionalista que busca que se aprenda a realizar las actividades del contexto.

• El enfoque constructivista que busca que se aprendan los procesos profesionales y de conocimiento.

• El enfoque socioformativo que busca que se aprenda a actuar ante los problemas del contexto articulando los saberes. Tobón (2013 a). Capítulo I.

¿Qué es la socioformación?

Consiste en buscar que las personas se formen para afrontar los retos de los diversos contextos con los saberes necesarios, con compromiso por la calidad, actitud de mejora y ética. Implica cambiar los esquemas educativos tradicionales por una nueva manera de abordar la formación. Tobón (2012). Todo proceso debe responder a tres factores esenciales que son:

La sociedad del conocimiento es la sociedad para la cual debemos formar en la educación superior. Donde se debe gestionar el conocimiento para alcanzar el éxito en la sociedad del conocimiento todo proceso tiene sus inicios y la sociedad también partiendo de la sociedad feudal, la sociedad industrial, la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento.

Desde hace varios años las perspectivas para cambiar las metodologías educativas han evolucionado, y nos lleva a una nueva que es el trabajo por competencias dada la necesidad de buscar alternativas de mejorar el aprendizaje y la proyección de los estudiantes en su contexto dejando atrás al proceso educativo tradicional, buscando en su proceso el conocimiento y el desarrollo de la persona como un ser integral. En Guatemala se trabaja el proceso educativo bajo lineamentos dados por el ministerio de educación, a través del Currículo Nacional Base -CNB- para todos los niveles educativos, donde el énfasis sigue siendo contenido para alcanzar los objetivos sin aportar al estudiante herramientas para poder enfrentarse a la sociedad actual y sin buscar el beneficio del estudiante.

Durante los últimos años Guatemala ha participado en actividades sobre el trabajo con competencia y busca especializar a maestros en el tema, teniendo como referencia el Alfa Tuning América Latina y las becas que la universidad de San Carlos aporta anualmente para maestros universitarios con el fin de especializarlos y replicar dicho enfoque de gestión curricular por competencias, sin olvidar que existen múltiples enfoques que pueden entorpecer el rediseño curricular y dejar nuevamente el proceso educativo en mera memorización y repetición de contenidos.

Se busca tener en todo el proceso de gestión curricular por competencias desde un enfoque socioformativo un trabajo colaborativo donde el estudiante pueda pensar, valorar, ejecutar, proponer y sobre todo enfrentar los retos de la sociedad. Creando condiciones apropiadas para el abordaje de las experiencias significativas en la vida de los estudiantes y de las personas que lo rodean. No olvidando que hay que analizar su entorno interno y externo en la institución educativa y como se puede proyectar el trabajo para mejorar en la sociedad la cual cada día es más cambiante. Se debe crear un perfil de ingreso y egreso para el estudiante conozca cuáles son sus atributos y sus posibilidades para poder encajar en proceso.

Proyectos formativos

Son una estrategia general e integral para lograr las cuatro metas claves que propone la socioformación las cuales son:

• Consolidar el proyecto ético de vida

• Tener emprendimiento

• Desarrollar competencia

• Trabajar de manera colaborativa.

En términos generales los proyectos formativos pretenden resolver uno o varios problemas del contexto, buscando la formación de por lo menos una competencia

Que es la transversalidad consiste en abordar uno saberes de varias disciplinas para una resolución mas sistemática. Para que los estudiantes articulen los conocimientos.

Metodología proyectos formativos

Un proyecto formativo tiene ejes claves:

• Título: Atractivo al problema a resolver

• Transversalidad: Proceso que se va a seguir en el proyecto.

• Competencias: Las que se pretenden contribuir a formar en el proyecto.

• Problema del contexto: Un problema a resolver, relacionado con las competencias y criterios establecidos.

• Actividades: Son las acciones articuladas para identificar, resolver el problema del contexto. Argumentando el porqué se realiza.

• Evidencias: Productos que deben presentar los estudiantes

• Los recursos: Materiales o equipo a emplear para presentar las evidencias requeridas.

El docente en el trabajo por competencias

Conclusiones

• A través del enfoque socioformativo se busca en el proceso educativo que el estudiante aprenda haciendo y que se pueda enfrentar a su contexto.

• Usar el nuevo enfoque socioformativo para mejorar el proceso educativo, ya que no todos los estudiantes aprenden al mismo ritmo. Hay que dejar atrás la memorización y repetición de contenidos por parte de los estudiantes.

• Toda competencia debe incluir todos los saberes y criterios específicos para alcanzarla sin olvidar el contexto. Sin confundir las competencias con habilidades.

• Buscar alcanzar la sociedad del conocimiento (crear, procesar, adquirir los conocimientos para resolver los problemas), con pertinencia y sentido crítico, para alcanzar la solución de problemas del contexto, aprender a aprender y emprender por medio de proyectos formativos.

Referencias bibliográficas

• 1. Política Educativa – Ministerio de Educación – Guatemala 2010.

• 2. Políticas educativas 2012-2016 – SlideShare Guatemala 2013

• 3. Tobón, S. (2013). El enfoque socioformativo y las competencias: ejes claves para transformar la educación. E – book. México, México: Instituto CIFE.

• 4. Tobón, S. (2013). El proceso de mediación. E – book. México, México: Instituto CIFE.

• 5. Tobón, S. (2013). Gestión curricular 2. Video tutorial. México, México. CIFE.

• 6. Tobón, S. (2013). Gestión curricular por competencias. E – book. México, México: Instituto CIFE.

• 7. Tobón, S. (2014). Tele-taller Modelo socioformativo de gestión curricular de la complicación a la sencillez. México, México Instituto CIFE

Autor:

Licda. Alma Karina Barrientos Hernández

Profesora de: Escuela de Ciencia y Tecnología de la Actividad Física y Deporte -ECTAFIDE-

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Ciencias Psicológicas

Guatemala, Marzo de 2014.