Participación del niño discapacitado dentro de la enseñanza escolar convencional (página 2)
Enviado por Yoshayra Josefina de Jesús Amparo Leyba
Director
Sub-directora
Profesores
Orientadora
Secretarias (2)
Mayordomo
Conserjes
Policías escolares (2)
Tiene una biblioteca virtual y dos puertas de entrada.
El área de educación física está dirigido por dos profesores en la mañana y uno en la tarde, los de la mañana tienen ocho sesiones cada uno y el de la tarde siete.
Consta de media cancha en el medio de dos planteles.
Las edades de los alumnos oscilan desde los 5 años hasta los 16, ya que existe sobre edad en esta escuela.
Dentro de las dificultades que observamos en este centro están:
La falta de equipamiento del área de educación física.
Solo tiene media cancha.
La falta de un espacia habilitado para el área de orientación y psicología.
No rampas para discapacitados, ni baños especiales,
No posee los profesores capacitados en el área ni cuenta con otro personal que pueda hacerlo.
Observamos que en el recreo la mayoría de los profesores no se integran para evitar cualquier problema aunque si varios de los mismo lo hacen.
En la biblioteca no tienen inversor lo que cuando no hay energía eléctrica, los alumnos no pueden encontrar las informaciones que buscan.
Descripción del problema
La inclusión de un niño discapacitado en un centro de educación convencional, podría representar un aspecto negativo, pues en condiciones normales las instalaciones no están adaptadas para él.
Es un problema que arrastra a todo un personal pues en él están todos los actores como son el personal docente, administrativo y consejería.
Desde el punto de vista de lo observado se podría decir que esta situación tiene su parte positiva pues al ser especial en el aula todos los demás tienen su atención puesta en el y así a la vez pueden aprender a compartir y realizar actividades que puedan integrarlo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Participación del niño discapacitado dentro de la enseñanza escolar convencional.
POSIBLES CAUSAS
Una de las posibles causas de este problema es la falta de lugares especializados en el lugar para atender a estos niños, además de la necesidad que tienen las madres de escasos recursos de trabajar y no estar en los hogares, también podríamos establecer como una posible causa, la necesidad de los padres de que sus hijos puedan aprender y alfabetizarse como todos los demás niños para su inclusión en la sociedad.
OBJETIVO GENERAL
Valorar la influencia del sistema educativo convencional sobre los niños discapacitados.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Analizar los elementos del sistema de enseñanza – aprendizaje utilizados en la enseñanza convencional.
2. Elaborar actividades que satisfagan las necesidades de ambos.
HIPOTESIS DE INVESTIGACION ACCION
¿Es favorable para el aprendizaje de un niño discapacitado estar inserto en un sistema educativo convencional?
Es favorable, pues el niño socializa y se siente más seguro, y desfavorable a la vez ya que los planteles de los centros educativos convencionales no están adaptados a sus necesidades.
HIPOTESIS DE INVESTIGACION CUALITATIVA
La inserción de un niño discapacitado en un centro de educación convencional podría influir de de manera favorable o desfavorable con el resto de los niños.
Es favorable, ya que los ayuda a fomentar el compañerismo, la solidaridad, la cooperación con los demás niños y contribuye a tener conocimiento sobre sus limitaciones y a considerarlos como entes productivos dentro de sus mismas limitaciones.
Antecedentes del problema
LA DISCAPACIDAD
Es una realidad humana que ha sido percibida de manera diferente en diferentes períodos históricos y civilizaciones.
La visión que se le ha dado a lo largo del siglo XX estaba relacionada con una condición o función que se considera deteriorada respecto del estándar general de un individuo o de su grupo. El término, de uso frecuente, se refiere al funcionamiento individual, incluyendo la discapacidad física, la discapacidad sensorial, la discapacidad cognoscitiva, la discapacidad intelectual, enfermedad mental, y varios tipos de enfermedad crónica. Esta visión se asocia a un modelo médico de la discapacidad. La discapacidad puede aparecer durante la vida de las personas o desde el nacimiento. Que falta por desarrollar los Recursos para dicho colectivo de "Discapacitados con los Factores Sociales" Por el contrario, la visión basada en los derechos humanos o modelos sociales introduce el estudio de la interacción entre una persona con discapacidad y su ambiente; principalmente el papel de una sociedad en definir, causar o mantener la discapacidad dentro de esa sociedad, incluyendo actitud eso unas normas de accesibilidad que favorecen a una mayoría en detrimento de una minoría. También se dice que una persona tiene una discapacidad si física o mentalmente tiene una función intelectual básica limitada respecto de la media o anulada por completo.
El Día Internacional de las Personas con Discapacidad se celebra el 3 de diciembre en cada año.
El 13 de diciembre de 2006, las Naciones Unidas acordaron formalmente la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, el primer tratado del sistema de derechos humanos del siglo XXI, para proteger y reforzar los derechos y la igualdad de oportunidades de las cerca 650 millones de personas con discapacidad que se estima hay a nivel mundial.
Desde sus comienzos, las Naciones Unidas han tratado de mejorar la situación de las personas con discapacidad y hacer más fáciles sus vidas. El interés de las Naciones Unidas por el bienestar y los derechos de las personas con discapacidad tiene sus orígenes en sus principios fundacionales, que están basados en los derechos humanos, las libertades fundamentales y la igualdad de todos los seres humanos.
Los países firmantes de la convención deberán adoptar nuevas leyes nacionales, y quitar viejas leyes, de modo que las personas con discapacidad, por ejemplo, tengan los mismos derechos a la educación, al empleo, y a la vida cultural.
En 1976, las Naciones Unidas lanzaron su Año Internacional para las Personas con Discapacidad (1981), renombrado más adelante como el Año Internacional de las Personas con Discapacidad. La década de las Personas con Discapacidad (ONU, 1983-1993) ofreció un Programa Mundial de Acción Referente a las Personas con Discapacidad. En 1979, Frank Bowe fue la única persona con una discapacidad que representaba cualquier país en el planteamiento de IYDP-1981 (International year of disabled persons, en español: Año Internacional de las Personas con Discapacidad). Hoy, muchos países han nombrado a representantes que son ellos mismos personas con discapacidad. La década fue cerrada en una dirección antes de la Asamblea General por Roberto Davila. Bowe y Davila son ambos sordos. En 1984, la Unesco aceptó la lengua de señas para el uso en la educación de niños y jóvenes sordos.
EL MOVIMIENTO DE DERECHO DE LOS DISCAPACITADOS
Un dispositivo operado con la mano instalado en un vehículo de transmisión le permite conducir a las personas con discapacidad en las piernas.
El Movimiento de derechos de los incapacitados, dirigido por individuos discapacitados, comenzó en los 70s. El termino "Vida Independiente" fue tomado en 1959 de la legislación de California que le permitía a las personas quienes habían adquirido alguna discapacidad debido a polio dejar los pabellones del hospital y moverse de regreso a su comunidad con la ayuda de beneficios económicos para el pago de asistencia personal que les permitiera continuar con su vida diaria.
Con sus orígenes en los derechos civiles y movimientos de consumidores de los últimos 60's en los EEUU, el movimiento y su filosofía se han extendido por los cinco continentes influyendo en la auto percepción de los individuos, sus maneras de organización y las políticas sociales de sus países.
Deportes para discapacitados
Los diferentes deportes adaptados para minusválidos se desarrollaron a partir de los años 1950. Los Juegos Paralímpicos (el significado junto a las Olimpiadas) ahora son sostenidos después de las (Verano e Invierno) Olimpiadas.
En el 2006, los Juegos Extremidad fueron organizados por personadas con discapacidades físicas capaces de competir en deportes extremos. Las College Park Indusries, fabricante de prótesis de pies, organizaron este evento durante el verano en Orlando, FL incluyendo competiciones de skateboarding, wakeboarding, escalado en roca, ciclismo de montana, surfing, moto-x y kayaking.
Marco conceptual
DISCAPACIDAD
Es la consecuencia de una deficiencia, sobre las actividades físicas, intelectuales, afectivo-emocionales y sociales" o también se la puede definir como "toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano."
La O.M.S. define la discapacidad como "la pérdida de la capacidad funcional secundaria, con déficit en un órgano o función, y que trae como consecuencia una minusvalía en el funcionamiento intelectual y en la capacidad para afrontar las demandas cotidianas del entorno social."Las consecuencias de la discapacidad dependen de la forma y profundidad con que alteran la adaptación del individuo al medio. La discapacidad puede ser definitiva o recuperable (en tanto susceptible de mejorar en ciertos aspectos) o en fin, compensable (mediante el uso de prótesis u otros recursos).Por ello, es importante analizar el grado de la discapacidad (leve, moderada, severa o muy severa, en relación cuantitativa con la disminución o alteración funcional), su evolutividad (progresiva, estacionaria o regresiva) y si es congénita o adquirida, puesto que las consecuencias en uno u otro caso han de ser diferente, como lo serán también las reacciones psicológicas del individuo y su entorno familiar.Se dice que una persona tiene una discapacidad si física o mentalmente tiene una función básica limitada respecto de la media o anulada por completo.La evolución de la consideración social de los discapacitados ha ido mejorando en cuanto a su adaptación y, sobre todo, a su percepción. Desde principios de la década de los 80 se han desarrollado modelos sociales de discapacidad que añaden nuevas apreciaciones al término. Por ejemplo, se distingue entre un discapacitado (cuya habilidad es objetivamente menor que la de la media) y una persona con capacidades distintas de las normales, que, aunque por ello solo no representa ninguna ventaja o inconveniente, a menudo es considerado un problema debido a la actitud de la sociedad o el hecho de que los estándares están basados en las características medias o normales.
Definiciones y enfoque
El CIF enumera 9 amplios dominios del funcionamiento que puedan ser afectados:
Aprendiendo y aplicando conocimiento
Tareas y demandas generales
Comunicación
Movilidad
Cuidado en sí mismo
Vida doméstica
Interacciones y relaciones interpersonales
Areas importantes de la vida
Vida de la comunidad, social y cívica.
La introducción al ICF indica que una variedad de modelos conceptuales se ha propuesto para entender y para explicar la discapacidad y el funcionamiento, que intenta integrar a ellos. Existen dos modelos de ver la discapacidad en sí. El modelo social y el modelo médico.
Enfoque social
El enfoque social de la discapacidad considera la aplicación la "discapacidad" principalmente como problema social creado, y básicamente como cuestión de la integración completa de individuos en sociedad (la inclusión, como los derechos de la persona con discapacidad). En este enfoque de la discapacidad, es una no cualidad de un individuo, sino algo una colección compleja de las condiciones, muchas de las cuales son creadas por el ambiente social. Por lo tanto, en este enfoque, la gerencia del problema requiere la acción social, y así, es la responsabilidad colectiva de la sociedad en grande hacer las modificaciones ambientales necesarias para la participación completa de la persona con discapacidad en todas las áreas de la vida social. Alguna persona con el enfoque social de la discapacidad que está en el capitalismo radical de la culpa de la izquierda sobre todo como el problema que tiene por lo menos intencionalmente, si no completamente directamente, hecho la inclusión imposible.
La mayor desigualdad se da en la desinformación de la discapacidad que tiene enfrente las personas sin discapacidad y el no saber cómo desenvolverse con la persona discapacitada, logrando un distanciamiento no querido. La sociedad debe eliminar las barreras para lograr la equidad de oportunidades entre personas con discapacidad y personas sin discapacidad. Para lograr esto, tenemos las tecnologías de apoyo.
No ve a la discapacidad como un problema individual, sino considera que la discapacidad está dada por las limitaciones que puedan tener una persona y las muchas barreras que levanta la sociedad. Esto es lo que causa la desigualdad social con personas sin discapacidad.
ENFOQUE MEDICO
En el aspecto médico se ve a la discapacidad como una enfermedad, causando directamente una deficiencia, el trauma, o la otra condición de la salud que por lo tanto requiere la asistencia médica sostenida proporcionada bajo la forma de tratamiento individual por los profesionales.
La discapacidad es un problema individual y significa que la persona es minusválida. Es "curación dirigida", o el ajuste y el cambio del comportamiento del individuo que conducirían a "casi curan" o curación eficaz. En el enfoque médico, la asistencia médica se ve como el punto principal, y en el nivel político, la respuesta principal es la de la política de modificación o Reforma de la salud. El enfoque con el cual la persona con discapacidad es tomada por la sociedad es muy importante.
Tipos
Existen los siguientes tipos de discapacidad: física, psíquica, sensorial e intelectual o mental. Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos grados de discapacidad, y una persona puede tener varios tipos de discapacidades al mismo tiempo, con lo cual encontramos un amplio abanico de personas con discapacidad.
Discapacidad física
La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Esto significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas.
Criterios de identificación
Las causas de la discapacidad física muchas veces están relacionadas a problemas durante la gestación, a la condición de prematuro del bebé o a dificultades en el momento del nacimiento. También pueden ser causadas por lesión medular en consecuencia de accidentes (zambullido o accidentes de tráfico, por ejemplo) o problemas del organismo (derrame, por ejemplo).
Discapacidad sensorial
Intérprete de lengua de señas para la discapacidad auditivaLa sordera y el crispo es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral. Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.
Consecuencias sociales
Si la sordera es especialmente aguda, puede afectar considerablemente en la forma en que la persona sorda se relaciona con su entorno humano, al encontrarse con una seria limitación en su capacidad de encontrar una vía de comunicación por el canal auditivo, es decir, con el lenguaje oral. Sin embargo, el modo en que se entienden las consecuencias de esa incapacidad puede variar considerablemente, de manera que dos perspectivas fundamentales acerca del modo de entender la sordera.
JUSTIFICACION
El motivo principal de este trabajo de investigación es el de proporcionar una pequeña luz sobre la situación que viven en nuestro país los niños con algún impedimento físico. Así mismo podemos ver como los demás que están en su alrededor los ven, como se sientes y que quieren hacer con ellos.
Es sin lugar a dudas un estimulo para nosotras ver la realidad y podre contribuir al mejoramiento del entorno de la realidad de niños minusválidos en las escuelas del país.
Además de contribuir al desarrollo de programas en escuelas publicas y privadas para que adopten medidas donde lo primordial sea la educación sin ningún tabú ni restricciones para ningún ser humano.
Interpretación del cuestionario aplicado
Los resultados arrojados al cuestionario que realizamos en la escuela Básica José del Carmen Ramírez nos muestran como podríamos a ayudar a la interpretación de este problema. Como podremos observar la mayoría de los alumnos del centro, están de acuerdo con que se integren niños con diferentes discapacidades, ya que los ayuda a socializar mejor tanto a ellos como a ellos.
Hay diferentes opiniones en la clase administrativa y el cuerpo profesoral, pues como adultos lo ven desde el punto de vista de que el niño se sienta mejor en el recinto y en su entorno.
A continuación expondremos de manera grafica el mismo:
CUESTIONARIO UTILIZADO EN EL CENTRO EDUCATIVO
PREGUNTAS A LOS ALUMNOS1- Como crees que beneficia la vida de ustedes con la llegada de niños discapacitados a esta escuela? 2- Piensas que estos niños discapacitados deben estar en esta escuela o que deben de ir a otra escuela? 3-Si tu fueses igual que él te gustaría que te pusieran en una escuela diferente? PREGUNTAS A PROFESORES Y CONSERJES1-Que consideras de la inclusión de estos niños discapacitados en esta escuela, con respeto a que este plantel no tiene las facilidades, ni profesores especializados para trabajar con estos niños?2-Que importancia tiene la sensibilidad de los niños que estudian en esta escuela con respeto a los niños discapacitados y viceversa?
PREGUNTAS A ORIENTADORA Y PERSONAL ADMINISTRATIVO1-Como crees que beneficia a ustedes la inclusión de niños discapacitados en esta escuela?2- Piensas que estos niños discapacitados deben estar en esta escuela o deberían ir a otra escuela especial?3- Crees que esta escuela esta adaptada para trabajar con niños discapacitados?Conclusión Participativa de las respuestas aplicadas al centro
Pudimos observar que en cada respuesta dada por los niños no discapacitados están reflejados sus sentimientos orientados a un deseo de ayuda, cooperación, solidaridad, cariño y protección hacia los discapacitados. A demás, el deseo de que estos niños puedan recuperar su salud y compartir con ellos.
Por otro lado, en las respuestas de los profesores había disparidad en las opiniones dadas; pues algunos consideran que no es beneficioso ni para la escuela, ni para ellos, ya que el plantel no esta apto para la enseñaza de esos niños en los centros convencionales.
La orientadora en su opinión dejo la posibilidad de que si la escuela estuviese adecuada para ellos, seria lo mejor, pues en la misma brindarían mas apoyo, mas tiempo y mas atención.
Conclusión
Creemos que debe existir una nueva política para personas con discapacidades donde sea convincente y clara; decimos esto, ya que losniños con discapacidades no son las victimas de nadie, se debe tener en cuenta que estos niños necesitan de atenciones especiales ya quetienen necesidades educativas especiales y por lo tanto necesitan de centros educativos especiales, donde puedan ser atendidos como sedebe, y satisfagan cada una de sus necesidades especiales que tengan. Pero también sabemos que no todos tienen los suficientes recursos para pagar un centro especial privado, y aunque existan centros especiales públicos quizás no tengan la oportunidad, ya sea porque no este localizado cerca de su localidad o porque sus padres no pueden llevarlos,de estar en uno de ellos. Es por lo tanto, que creemos que debe de haber un conjunto de medidas y acciones dirigidas a hacer posible laeducación de estos niños con necesidades educativas especiales en los centros educativos convencionales. Las instituciones y el mismo sistema educativo deben tomar en cuenta, que ellos como responsables que son de estos niños, deben de brindarle todo el apoyo y la atención, para que estos niños puedan desarrollarse como personas, educarse y formar parte de la sociedad, que no sean discriminadosque sean vistos como entes capaces y productivos, y hasta en algunos casos donde sean vistos con admiración.
Creemos que si nos esforzamos mas podríamos todos colaborar y ayudar a contribuir a que cada día mejore más la vida de estos niñosdentro de la sociedad, a tener una educación y a que se sientan más seguros al ser insertados dentro de una sociedad menos discriminadora.
Fuentes bibliográficas
1. (Centro de Estudios para Invidentes A.C.).Chihuahua, México 2006. 2007 May 24
2. Dra. X. Silvia y Dr G. J. Koning. Guía Practica Para Enseñar a Los Alumnos con Baja visión. Quito, Ecuador Junio 2004. 2007 May 24.
3. Gascón Ricao, A. y J.G. Storch de Gracia y Asensio (2004) Historia de la educación de los sordos en España y su influencia en Europa y América.
4. Gascón Ricao, A. y J.G. Storch de Gracia y Asensio (2006) Fray Pedro Poncede León, el mito mediático. Los mitos antiguos sobre la educación de los sordos. Madrid: Editorial universitaria Ramón Areces, Colección "Por más señas".
5. Herrera, V. Habilidad lingüística y fracaso lector en los estudiantes sordos. Storch de Gracia y Asensio, J.G. (2006), "Derecho a la información y discapacidad (Una reflexión aplicada a los lenguajes de los sordos)", en Revista General de Información y Documentación [Madrid-España], vol. 16, núm. 1, págs. 75-103.
6. http://www.google.com.do/search?hl=es&q=discapacidad&meta=&aq=0&oq=disca
9. es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad
10. www.indotel.gob.do/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id
Autor:
Yoshayra Jna de Jesús Amparo Leyba
María Cristina Galán Céspedes
Asesor: Lic. Milagros Guerrero
Asignatura: Investigación Educativa I
Optan Por el titulo de Lic. En Educación Física
Santo Domingo D.N.
Republica Dominicana
2009
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME DE UREÑA
RECINTO EDUCACION FISICA
| Página siguiente |