Sistemas penitenciarios: una orientación de trabajo en el sistema carcelario de Huíla – Lubango

Resumen

La reeducacion en los sistemas penitenciarios constituye un reto para lograr la insercion de social de los individuos una vez cumplidas sus condenas. En la práctica los agentes de estas instituciones aún no se encuentran preparados para asumir estos retos, en las nuevas condicines del regimen penitenciario en Angola. En este trabajo presentan los resultados de una investigacion desarrollada en la comarca de Huila, que tuvo como objetivo orientar pedagógicamente a los agentes para perfeccionar el proceso de reeducación de los reos.

Palabras claves: reeducación, sistemas penitenciarios, inserción social.

Abstract

The reeducation in prison systems is a challenge to achieve the social insertion of individuals upon completion of their sentences. In practice the agents of these institutions are not yet ready to take on these challenges, the new Conditions by the prison regime in Angola. This paper presents the results of an investigation carried out in the region of Huila, which aimed to guide pedagogical agents to improve the process of rehabilitation of prisoners.

Key Words: reeducation, prison systems, social integration.

Introducción

El sistema penitenciario existió siempre, desde la antigüedad hasta nuestros días y existirán con sus especificidades y objetivos de cada sociedad. En cada época, las prisiones tuvieron un objetivo específico para mantener tranquilidad y seguridad a las personas. Pero hoy, los sistemas han cambiado profundamente en los aspectos de infraestructuras y de atención metodológica, hasta la finalidad de la recuperación de individuos que muestran peligrosidad en el orden social.

Por la complejidad que desde siempre presentaron los sistemas penitenciarios en cada época, se fue comportando desde un aumento excesivo del tiempo prisionero del individuo se pasó a estudiar cómo estabilizar la conducta del individuo que presenta una personalidad desviada de la norma social en que vive. Este problema hasta ahora se plantea porque se manifiesta en la sociedad actual un incremento "excesivo de criminalidad en la juventud (comprendida entre 16 – 35 años edades) que saldría de la fuerza productiva de una familia, sociedad y del país en general" (António Bento Bembe, 2010). Este problema también está ocurriendo en los centros penitenciarios angolanos en particular la comarca de Huila, ciudad de Lubango, donde se realiza este trabajo científico

El presente estudio se dedica a presentar una orientación metodológica con carácter pedagógico para la reeducación de los presos de la comarca de Huila. En esta institución penitenciaria se pretende lograr una transformación de la personalidad del individuo a través del proceso reeducativo, en beneficio de una sociedad sana, digna y que asegure la felicidad de todos las personas.

Por tanto, este estudio es una respuesta a las necesidades de establecer una práctica que se ajuste a realidad del trabajo de profesionales mediante una orientación didáctico-pedagógica para la reeducación de los presos.

Con esta orientación se minimizarían los problemas que actualmente confrontan en la práctica los agentes de estas instituciones penitenciarias por su falta de preparación para poder participar activamente en el proceso de reeducación del preso, el cual muestra un comportamiento desviado y necesita ser corregido a través de una preparación conductual y profesional para garantizar su efectiva reincorporación a la vida social útil.

Vinculado con lo anteriormente planteado cabe preguntarse: ¿Cómo orientar pedagógicamente al agente penitenciario para mejorar el proceso de reeducación del preso de la comarca de Huíla? Esta interrogante es analizada dentro de la dinámica que se presenta a continuación en un proceso de reeducación efectuado realmente.

Al diagnosticar el estado actual del proceso de reeducación del recluso de la comarca de Huila, fueron seleccionados 135 reclusos jóvenes de edades comprendidas entre los 17 y 35 años. Las técnicas que se aplicaron fueron encuestas, entrevistas y observación directa al comportamiento cotidiano del recluso, presentándose las siguientes insuficiencias:

• La población carcelaria en su mayoría es joven, con bajo nivel de escolaridad, provenientes de familias con pocos ingresos;

• Falta de orientación profesional del preso;

• Los crímenes más frecuentes en esta unidad de prisiones son: hurto, robo, homicidio, burla y especulación.

Con el resultado del diagnóstico se posibilitó fundamentar la importancia de las teorías socio-educativas en la recuperación de la conducta del preso y finalmente orientar didáctica – pedagógicamente al agente del sector de reeducación.

El sistema de prisiones angoleño

Cada sociedad organizada tiene un sistema prisional con las funciones siguientes: controlar la criminalidad y promover el reinserción social del convicto (Pereira, 2008). Los servicios de prisiones en Angola aparecieron y se desarrollaron en paralelo con el sistema jurídico en el la reforma de 1936 y empezó con más fuerza de 1955, con la ley no 39.997/54, del 29 de diciembre. Los servicios prisionales en el organizativo cuentan con una área especializada para Reeducación y la reinserción social de los prisioneros, y un cuerpo de técnicos de reeducación. Se confía en ellos para que implanten las técnicas y metodologías del reeducación con vista a "garantizar la ejecución de las penas y medidas privadas de libertad impuesta por los tribunales y busca la reintegración social de los reclusos, preparándolos para en el futuro que ellos manejen la vida de manera socialmente responsable "(ley no. 8/08 del 29 de agosto).

Este objeto presenta dos aspectos fundamentales que son: el primer aspecto es punitivo, consiste en la ejecución obligatoria de las medidas privadas de libertad impuesta por los tribunales que son los exclusive unos deber ejecutar la penal; el segundo aspecto es lograr la reeducación que busca garantizar las condiciones para "el trabajo, la formación y la mejora social". (Articulo de reinserción profesional. 59 de la ley no. 8/08 del 29 de agosto).

La importancia de la reeducación de los prisioneros está en la formación que se proyecta y es una garantía para su recuperación a la integración social.

Factores que contribuyen a la reeducación del individuo

Existen diversos factores que inciden en el proceso de desarrollo humano, pues la educación es una práctica humana y social, que modifica a los individuos en sus estados físicos, mentales, espirituales, culturales que dan una configuración a nuestra existencia humana. Esos factores que convergen en el proceso educativo son: familia, escuela, los medios de comunicación, la religión, el medio social y cultural (Santos e Nogueira,2010).

La Familia

La familia es una institución fundamental en la sociedad. Ella es el núcleo del grupo social y al mismo tiempo, la más antigua y primitiva. También la familia es "la primera escuela para el hombre, para obtener éxito en la vida social y profesional". (Kambinda et al, 2008: 71). En ella el individuo nace, crece y se educa; por tanto, ella es el grupo social que le da al hombre la vida y la educación es a través de la cual este entra en la sociedad y contacta con otros grupos sociales.

La Escuela

La escuela es una institución que sistematiza, perfecciona y completa la acción educativa de la familia y la sociedad. Ella debe reforzar los valores recibidos en la casa porque es un espacio donde el país y los profesores promueven conjuntamente la educación de sus hijos, además de trasmitir y orientar los conocimientos científicos .Ella tiene la gran tarea de preparar al hombre para la vida (N.V. Savin, 1976)

El papel da la escuela es fundamental en la sociedade, pues tiene la finalidad de orientar e facilitar los conociemientos científicos en diversas áreas del saber para inculcar al indivíduo el desarrollo de sus capacidades, habilidades, destreza, valores y consecuentemente a desenvolver su competência en una determinada área profesional contribuyendo asi, para el o desenvolvimento de su país y del mundo.

Los medios de comunicación.

En nuestros días las informaciones obtenidas por los medios de comunicación social sobrepasan los límites de leer y escribir, pues aquellos que no saben leer y escribir tienen la oportunidad a través del sonido–imagen adquirir varios conocimientos. Pues, es innegable en las sociedades modernas, los medios de comunicación pues ellos desempeñan un papel importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Con el surgimiento de las nuevas formas de comunicación (celular, Tv. a cabo, computador, internet e teleconferencia) en los que se combinan sonido-imagen transformaron el mundo moderno. La comunicación social gana una dimensión incalculable (Concepción, 1990).

Los medios de comunicación se convierten en un factor que ejerce influencia en la educación gracias al acceso de más información, difusión de nuevos descubrimientos científicos, y la implementación de las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje lo cual constituye una de las mejores vías para la eficacia y eficiencia pedagógica. Por tanto se concluye que la comunicación tanto para la educación formal como informal, debe ser utilizada de acuerdo al nivel de comprensión de los educandos y estos deben ser orientados a tener sentido crítico y autocrítico en la adquisición de ciertas informaciones.

La Religión

La religión es un factor que interviene en la dimensión educacional del hombre, en la formación de la conducta. La religión es un fenómeno complejo, que tiene simultáneamente un aspecto individual y un aspecto social (Russell, 1992). Entiéndase como aspecto individual, la relación del hombre con dios y aspecto social, se manifiesta en la relación del hombre con sus semejantes y con la naturaleza. De aquí que los niños en una familia religiosa aprenden desde muy pequeños los buenos hábitos y costumbres. Ellas son educadas en base a la enseñanzas de jesùs: "amáis los unos a los otros como yo lo amo a Ud…" (Jo. 15,8), pues los padres inculcan la enseñanza de la ley de dios como: amor, la fé, la verdad, el respeto a la vida y a la propiedad ajena, a la justicia, a la solidaridad.

El medio social y cultural en la integración del sujeto.

La educación del ser humano está enraizada al medio social, que le introduce las vivencias del uso, costumbres y normas culturales de su pueblo. Constituyéndose esto, en su identidad como un ser social. En esta perspectiva, la educación "consiste en el modo de educar a través de los intereses y voluntades de los educandos adaptados a su cultura y a su medio social" (Scocugliaetal, 2009:151)

Para que el individuo este insertado a la sociedad es necesario que se establezca la relación del individuo con la cultura. Esta abarca todo lo que es socialmente aprendido y compartido con los miembros de la sociedad

Toda la vivencia cultural de un individuo está insertada al medio social donde ella trabaja, compartiendo sus conocimientos, haciendo nuevos descubrimientos, procurando mejores condiciones de vida y se integra mutuamente con otros individuos. Por lo tanto, la educación es un proceso continuo que orienta y conduce al individuo a nuevos descubrimientos, pues contribuye a la formación de cualidades humanas permitiendo tomar sus propias decisiones, de acuerdo a sus capacidades. Ella también es fundamental para garantizar la inserción del individuo en la vida social, contribuyendo así, a su desenvolvimiento multifacético.

La Reeducación y sus procedimientos.

La reeducación es el acto de reeducar desde el punto de vista físico, psíquico y moral. La reeducación tiene que provocar un cambio de cultura en la persona, afectando su estructura cognitiva y alterando su escala de valores, el modo de su percepción del mundo (Moura, 2009).El proceso de reeducación presenta diversos cambios del comportamiento para que la persona pueda dar cuenta de sus conflictos y contradicciones. A través de nuevos conocimientos, conducirá al individuo a la aceptación de los cambios.

La reeducación también se plantea como un proceso que implica un reciclaje de conocimientos, prácticas de técnicas desactualizadas, con el objetivo de mejorar el comportamiento de la calidad de vida (Prado, 2011). Las teorías de esas dos autoras convergen en la medida que ambas tienen claro que la reeducación implica cambios de comportamiento, adquirir nuevos conocimientos, reconocer el conflicto vivido para superarlo. Por lo que la reducción surge para dar respuesta a la situación que el individuo no acatò debidamente las leyes y normas familiares y sociales debido a una mayor influencia, por haber vivido en un ambiente desfavorable a su desarrollo. Esto es, padres viciosos, indigentes, la miseria de la familia, desajuste familiar de uno de los conyugues o los dos.

Es fundamental resaltar que la reeducación eficaz, no es aquella, que se realiza de forma colectiva, en el aula de clases, aunque si es algo intimo e individual, para la persona a quien es dirigida y repercute en todo su ambiente familiar y social, estableciendo cambios en las conductas cotidianas. Si se trata de la reeducación del asunto, el proceso transcurre a través de situaciones de trabajo de él y la familia. Estas situaciones por lo general requieren de valoraciones correctivas.

La reeducación del recluso es comprendida como una educación tardía; o sea, aquella que el recluso no tuvo la oportunidad de recibirla en la debida época (Pereira, 2008). Es criterio de los autores referidos en este trabajo que esta educación es tardía y simultáneamente una nueva oportunidad que el recluso recibe, porque este tuvo un comportamiento inadecuado, quera por falta de orientación y de compañía de una persona madura, se trataba de un individuo que no tenía como satisfacer sus necesidades básicas y cometió acciones inadecuadas entrando en el mundo de la delincuencia. De ahí que, la educación del recluso es tardía y también es una nueva oportunidad para el preso de adquirir conocimientos, normas y principios de buena convivencia, conociendo sus deberes y sus derechos, finalmente aprendiendo a ser y estar en la sociedad, a través de acciones reeducativas en el sistema penitenciario. O processo de reeducação do recluso deve ajudá-lo a reconhecer porquê que está preso, e fazer um processo de emendar o erro cometido e prepará-lo para a reintegração social.

Los procedimientos para la reeducación

Prado, Moura

Según Prado (2011), Mora (2009) y Anton Makarenko se establecen los siguientes procedimientos de reeducación:

Conscienciologia– Es la reeducación de la conciencia.. Se trata de la acción o proceso de lograr educar o reeducar a través de medios y métodos específicos, a fin de calificar la conciencia (ego, alma, personalidad y principio inteligente), a través de autoanálisis, auto-esclarecimiento y auto-conocimiento.

La auto-pesquisa– Es un ciclo de investigación que va desde la recogida de datos de las personas hasta la elaboración de medios y estrategias de auto-superación o auto-reeducación. Este método estimula la autonomía de la conciencia.

El auto-conocimiento– Favorece la comprensión del proceso productivo. Por esto, para que sea más efectiva la reeducación es necesario el reciclaje por medio de la renovación y la reestructuración del pensamiento, sentimiento y energía, con reflejos de cambios de valores y en el comportamiento.

Según Moura (2009), el proceso de reeducación debe ser individual e íntimo y comprende las siguientes etapas:

• Toda la experiencia de vida del reeducando;

• Que el proceso de reeducación este motivado;

• La reeducación del adulto se realiza a través de situaciones de trabajo, de la casa y de su inserción en la familia;

• Cambios en la estructura cognitiva, en la percepción del mundo y del comportamiento.

Para Anton Makarenko citado por Bencini (s/d) la reeducación es efectuada por medio de métodos de organización como colectivos teniendo en consideración los sentimientos de cada individuo en busca de la felicidad. En base a esto, se presentas los siguientes procedimientos:Disciplina y rigidez – para reeducar a un individuo es necesario que el se establezca principios y normas que ellos son aplicados para la formación de la personalidad, el enchufe de conciencia y de la responsabilidad. Y quién no ejecuta esos principios y normas que se castiga severamente;

• Las ocupaciones de Valorización de y trabajos – garantizar el solemnidad-mantenimiento, formando a los individuos capaz manejar la propia vida,;

• La relación del individuo con la naturaleza y con la sociedad – efectúa-si para el desarrollo armonioso, a través de: los viajes, la recreación, clases de música, teatro y trabajos manuales, que ellos discuten, los ejercicios físicos y los juegos educativos.

• La relación con la familia del reeducar – el envolvimiento de las familias es fundamental en el proceso de la reeducación del adolescente y joven.

Esos tres autores reflejan de un o de otra manera por que los procedimientos para los reeducación de los individuos necesariamente van el, enchufe de conciencia, la formación de la personalidad, el cambio de conducta y adquisición de nuevos valores. El proceso del reeducación debe ser algo los motivacional y ellos aplicarán los procedimientos tiende en la apreciación la historia y la experiencia del reeducar en la base del refuerzo, la facilitación, amoldando, el modelado, el refuerzo de la conducta incompatible y el castigo.

La educación en el sistema penitenciario

En el sistema presionar los nuevos problemas que aparecían eran: la superpoblación de las células, la precariedad, una atmósfera favorable a la proliferación de epidemias, de infección y de enfermedades por la falta de higiene. Es una estructura indigna entera para la supervivencia humana, porque es un espacio que impone y se traduce en la tortura física y psicológica. Por consiguiente, yo aparecía la necesidad de llevar a cabo el reeducativo del carácter en las prisiones con el propósito de la pareja: el carácter punitivo y el proceso de reintegración social del exclusive. En este sentido la "educación ofrecida en la magnitud del sistema penitenciario puede contribuir mucho en el proceso de los prisioneros " el reinserción social. (Júnior, 2008). La educación vista en esta perspectiva, viene a romper el papel inicial de la prisión que se confinó conteniendo a las personas, y no había una propuesta integró para reeducar para la recuperación del.

Esta recuperación debe antes de todo velar para el acceso a la educación (como el formulario de alfabetizar), yo accedo la instrucción el formación técnico (el techno-profesional de la preparación), y acceso al trabajo (uno de los pilares del proceso de reinserción del exclusive la vida social). Por consiguiente, el acceso a la educación, accesos la instrucción y la formación técnica y al trabajo es uno de las alternativas del reeducativo del proceso del prisionero.

Discusión de los resultados en la aplicación de una encuesta

La población arrestó con 16 a las 35 de dónde un grupo etario alto se verifica entre 26 a 35 años que corresponde 54%.

La calificación

En cuanto a las calificaciones presenta que una educación muy baja que corresponde 86% eso había concluido la enseñanza primaria.

Tiempo de Prisión

Y como la durabilidad en la cadena corresponde 63% lo que toma para acabar que hay entrada excesiva de los exclusive unos en el Distrito debió el aumento de la criminalidad juvenil.

La inserción social

Otro asunto estaba enfrentando el actividades que los benefician la inserción de garantía de en la vida social. La población inquirida que 56% afirman que ningún garantiza del el reintegración social. Esto revela una necesidad de volver a pensar el actuar del sector de la reeducación en sus actividades de las distintas.

Efectos de la Prisión

En los efectos de la cadena 44% afirma para comprometer el mismo error nunca de nuevo. De acuerdo a los resultados, ha acabado que la mayoría de los exclusive unos los asientos que la cadena nunca sirvió de nuevo el para comprometer el mismo error, volviéndose como este pertinente los reeducación procesan en el distrito. Aunque la mayoría de los exclusive unos afirma para no comprometer el mismo error, según los datos obtenidos hay gran tendencia del recaer de los mismos crímenes en el Distrito.

La Familia

Antes de las dificultades que el apoyo recibió de su familia en cuanto al apoyo de que los exclusive unosreciben el familiar 36%, ellos afirman sea el abandono para sus parientes. Lamentablemente la mayoría de los exclusive unos no tiene el apoyo de la familia es abandonado y despreció por las familias

sin el apoyo moral y afecto de la familia.

Aspecto que debe cambiar en la cadena

En general verificar-se, que a la mayoría de los exclusive unos le gustaría ese la mueve la dinámica del proceso del aconsejamento que si el efectúa en el subalterno-área del reeducación, el área psicológica, que el tiene el propósito de ayudar los exclusive unos en la dimensión psicológica

Conclusión

Cada investigación logró alrededor del reeducación que es uno de las categorías de la educación poco explorado, pero de gran importancia para el incluso el campo en la educación informal del individuo. Puede concluirse que en nuestra sociedad es urgente invertir particularmente en el vacacionadas de las instituciones para el reeducará del individuo el presionáis de los Sistemas que se apiñan los de individuos que a los les falta un proceso del reeducación para el reintegración social.

• El análisis de las tendencias pedagógicas y el efectuado del diagnóstico permite acabar que hay insuficiencia en el proceso de reeducación del exclusive del Sistema Penitencial de Lubango.

• Los resultados de la investigación permiten afirmar que el tema es pertinente tanto del punto de vista teórico como práctico, porque se trató de una investigación basada en una metodología con la vista del reeducativa del acción de los exclusive unos, mientras proponiendo a un modelo pedagógico con la investigación – el acción.

• A la prisión le faltan programas sostenidos para el reintegración del anterior-exclusive en la vida social;

• El Distrito de Huíla no tiene la formación profesional como la condición para el efectiva del reintegración del exclusive a la sociedad, motivándolos el recayendo al crimen,;

• Los reeducación procesan en el distrito de trabajos de Huíla de las maneras del desasóciate las necesidades individuales y colectivas del exclusive;

• Aunque es muy conocido el reconocimiento de la importancia del trabajo durante la ejecución de la pluma parece de un refuerzo metodológico y material;

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Autor:

Lic. Augusto Chipalanga Muvale Cavalo

Enviado por:

Tamara Batista