La enseñanza de la matemática en la formación del tecnólogo en Gestión de la Información en Salud (página 2)

La premisa de la cual se parte, es considerar a la evaluación de tecnologías de salud como el proceso de análisis y de investigación encaminado a la toma de decisiones. No puede reducirse a los procedimientos de registro y autorización previos a la utilización de una tecnología o a las labores de mantenimiento y supervisión durante su vida útil, sino que constituye una estrategia de análisis destinada a informar y facilitar las decisiones relacionadas con la práctica clínica, la planificación sanitaria, y la administración y gestión de los recursos sanitarios. (2-4)

A pesar de estos cambios aún se mantienen deficiencias en las habilidades de la asignatura de matemática en algunos estudiantes para la comprensión de otras materias como por ejemplo Circuito eléctrico, Costos etc.

Las diferencias individuales se manifiestan ostensiblemente en el aprovechamiento escolar. En toda clase hay alumnos que aprenden rápido y bien, presentan altos resultados, algunos tienen un rendimiento, otros logran resultados muy débiles en su aprovechamiento.(5)

La atención a las individualidades debe ser prioridad en la labor del profesor, máxime cuando se conoce la existencia de un déficit de saberes en los estudiantes aún cuando esta dificultad responda a diferentes causas pero en todos los casos es imprescindible la presencia de un libro de texto o un material de apoyo para que los educandos logren apropiarse por si solos de los conocimientos y puedan profundizar y llegar al nivel creativo al cual aspiramos.

La facilidad con la que se aprende o no, depende de distintos factores, la calidad del trabajo pedagógico que el maestro sea capaz de realizar, su dominio científico técnico de la actividad educativa y otros. En la práctica podemos encontrar distintos alumnos con dificultades en su rendimiento. (5)

Ciertamente, el análisis de nuestra realidad arrojó una coincidencia con este planteamiento a partir de lo cual consideramos la estrategia escolar, que la escuela debe garantizar, educación de calidad para todos los alumnos, y responsabilizarse con el desarrollo máximo posible de cada educando. De tal manera se escribe la escuela como una institución abierta a la diversidad, desarrolladora, que a la vez garantiza una atención diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos, incluyendo los más complejos, que son calificados como especiales.(5)

Estas aspiraciones son inciertas si no tenemos una bibliografía, un texto en que se pueda lograr la independencia cognoscitiva.

Existe necesidad y la posibilidad de lograr una escuela, una enseñanza y una sociedad más equitativa, en cuanto a una realidad de igualdades, existiendo retos inmediatos en el ámbito educativo porque a través de nuestra práctica pedagógica podemos adecuarnos a los nuevos tiempos, si somos capaces de dar participación activa y dinámica a la comunidad escolar, propiciando la reflexión del docente en relación a la adaptación de la enseñanza en atención a la diversidad, asumida esta responsabilidad como la posibilidad de lograr enriquecimiento individual y social de todos los seres humanos.(6)

En la Filial de Ciencias Medicas en Cienfuegos se ha impartido durante los cursos posteriores al 2000 diferentes programa de Matemática a los alumnos de primer año de la Tecnología de Salud por el nuevo modelo pedagógico tomando como base el diagnóstico, se ha comprobado que presentan dificultades, que se acrecientan más por la carencia de libros de textos, los estudiantes no demostraron poseer los conocimientos y habilidades necesarios de Matemática, fundamentales para las asignaturas de las especialidades que reciben en su perfil profesional.

Esta realidad nos hizo reflexionar buscando soluciones a esta situación; se decidió la elaboración de un grupo de actividades para la enseñanza de la Matemática en la especialidad de GIS y otras materias afines, de manera que integre ejercicios de aplicación orientadora y un sistema de tareas que abarque la posibilidad del uso de software profesionales para lograr un mejor estudio independiente que intensifique la formación de las habilidades profesionales de aplicación futura de la Informática y la Matemática que su perfil requiere.

Lo que se requiere son nuevas estrategias para elevar la calidad en la educación y contrarrestar las diferencias, asegurando en el ámbito educativo la igualdad de oportunidades, con una visión de atención hacia la diversidad

Yasipovy otros estudiosos de la Pedagogía Contemporánea, trabajaron enfoques de algunos expertos de categoría internacional, como el norteamericano antes referenciado y comenzaron a manejar este término y a dar sus aportes científicos, en cuanto a la heterogeneidad grupal y el universo educacional. Así surgió el concepto de atención a la diversidad, hoy en día muy recurrente y polémica, que tiene como objetivo perfeccionar la educación cubana y la búsqueda de la calidad de la enseñanza. (7)

La pedagogía actual, especialmente la cubana, desempeña la atención a la diversidad con un enfoque sistémico en la formación de la personalidad, lo que le confiere carácter humanista y personológico. Una de las tareas más significativas en el desarrollo del proceso docente – educativo es la atención a diversidad de los estudiantes como factor de impulso para el logro de los objetivos educacionales; por ello, además de voluntad política y recursos económicos, se requiere que el componente humano posea la preparación metodológica para hacer frente a está diversidad de caracteres, originalidades y competencia académica delos alumnos, respetando sus ritmos de aprendizaje. Se hace necesario encontrar recursos que permitan al maestro cubano alcanzar una preparación óptima para atender a la diversidad. La vía más factible sería elaborar un proyecto de modificación curricular que permita individualizar la enseñanza y solucionar dificultades en el aprendizaje de cada estudiante. (8,9)

Las aplicaciones en la atención a la diversidad en el ámbito educativo refieren algunas premisas como las siguientes:

·        Optar por una enseñanza, donde la educación es un instrumento para promover el desarrollo personal y social, orientando las necesidades en torno al aprendizaje.

·        Entender la diversidad como una característica de toda la comunidad educativa, de cada persona que interactúa y convergen en la institución como son: profesores, estudiantes, familias, por tanto, deben desarrollar estrategias que atienda la diversidad, promoviendo el aprendizaje de cada una de las personas y contrarrestando el caminar de la segregación.

Para nuestra propuesta nos apoyamos en los  profesores de la asignatura, revisión de los programas para descubrir los contenidos concretos que necesitan con mayor profundidad y estructurarlos de manera que contribuyan a lograr el objetivo propuesto.

 Se realizó un estudio exploratorio sobre las necesidades y característica del material o folleto a presentar así como revisión bibliográfica de textos actualizados y disponibles. El folleto incluye los temas y sumarios siguientes:

Tema 1.Teoría de Conjunto

Sumario:

1.1.- Concepto de conjunto y subconjunto, conjunto vacío, universo y complemento. Conjunto disjunto.

1.2.- Operaciones entre conjuntos.

1.2.1.- Intersección. Unión. Diferencia. Complemento. Producto cartesiano.

1.2.2.- Diagramas lineales. Diagramas de Venn-Euler. Ejercicios.

Tema 2. Sistemas Numéricos.

Sumario:

2.1.- Repaso sobre sistema de numeración decimal. Sistema binario, octal hexadecimal.

2.2.- Convertir de un sistema de numeración a otro.

2.3.- Sistema de numeración binario. Suma, resta y multiplicación en binario. Ejercicios.

Tema 3.Funciones y Relaciones.

Sumario:

3.1.- Relaciones. Propiedades.

3.2.- Funciones. Definición. Dominio. Imagen. Funciones inyectivas, biyectivas y sobreyectivas.

3.3.- Resumen de funciones, gráficos y propiedades. Lineal, cuadrática, exponenciales, etc.

3.4.- Ejercicios.

Tema 4.            Lógica proposicional.

Sumario

4.1.-   Concepto. Objetivos. Importancia. Aplicaciones de la lógica proposicional o Matemática. Diferencia de proposiciones. Proposiciones simples y proposiciones complejas.

4.2.- Operaciones lógicas. Valores de verdad de las operaciones y su vinculación con circuitos eléctricos.

4.2.1.- Operador conjunción.

4.2.2.- Operador disyunción y/o alternativa.

4.2.3.- Operador navegación.

4.2.4.- Implicación y equivalencia.

4.2.5.- Notación de la lógica proposicional. Leyes de la lógica proposicional.

4.3.- Ejercicios sobre aplicaciones lógicas. Transformaciones de expresiones lógicas. 

Tema 5.            Algoritmos

Sumario:

 4.1.- Introducción. Definición de algoritmos. Características. Ventajas y desventajas.

4.1.1.- Pasos para resolver un problema.

4.1.2.- Representaciones más comunes de un algoritmo. Organigramas. Ejercicios.

4.2.- Algoritmos lineales y con alternativas.

4.2.1.- Algoritmos de secuencia lineal.

4.2.2  Algoritmos con alternativas.  Alternativas simples. Alternativas múltiples. Ejercicios.

4.3.- Algoritmos con repetición.

4.3.1.- Algoritmos con ciclos.

4.3.2.- Algoritmos de procesos iterativos.  Algoritmo sumador. Algoritmo multiplicador.  Determinación del mayor valor (máximo) y del menor valor (mínimo). Ejercicios.

Tema 6. Teoría Combinatoria y Probabilidades

Sumario

6.1.- Combinatoria.

6.1.1.- Definición de combinatoria. Principio de multiplicación.

6.1.2.- Variaciones con repetición y sin repetición, permutaciones.

6.1.3.- Combinaciones.

6.1.4.- Ejercitación.

6.2.- Probabilidades.

6.2.1.- Definición de experimento aleatorio. Espacio muestral. Regla de Laplace.

6.2.2.- Ejercicios.

El texto elaborado consta de los siguientes partes.

·         Portada.

·         Índice.

·         Introducción

Cada capítulo comenzará con unas notas históricas, a continuación los componentes teóricos y finalizará con ejercicios de aplicación y unas notas para investigar.

Bibliografía para uso de estudiantes y profesores.

RESULTADOS

El folleto quedó confeccionado e incluye: definiciones, conceptos, explicaciones complementarias, ejercicios resueltos , propuestos, sistemas de tareas y su aplicación a la vida y la especialidad, uso de software para trabajo independiente y profundiza en la formación de habilidades y competencias que deben adquirir.

DISCUSIÓN

Se comprobó que los alumnos que proceden de diferentes vías de ingreso están desvinculados de los contenidos matemáticos que deben dominar y presentan insuficiencias en los contenidos de base por lo que se necesita bibliografía adecuada para lograr apropiarse de los conocimientos necesarios.

Los alumnos refieren dificultades en el tanto por ciento. Un gran número de ellos expresan dificultades en el dominio de las conversiones, aspectos importantes para la aplicación del cálculo y otros elementos.

CONCLUSIONES

Se confeccionó un folleto de Matemática como material de apoyo a la docencia por la carencia de bibliografía en las tecnologías de salud. Este debe permanecer en las Sedes en formato digital para que los alumnos puedan profundizar en lo aprendido, y logren una mejor asimilación y preparación en su especialidad, haciendo uso de las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.       Pruna P: Historia de la Ciencia y la Tecnología en Cuba. La Habana: Editorial Científico Técnica; 2006.

2.       García EM, González JC, López JA, Luján JL, et.al. Ciencia, Tecnología y Sociedad: Una Aproximación Conceptual. Madrid: Cuadernos de Ibero América; 2001.

3.       Muñoz E: Biotecnología y Sociedad. Encuentros y Desencuentros. Cambridge: Universit Press; 2001.

4.       Farell GE, Egaña E, Fernández F: Investigación Científica y Nuevas Tecnologías. Editorial Científico Técnica, La Habana, 2003

5.       5. López M. Atención a los niños con dificultades en el aprendizaje. Revista Educación. 1981; XI (42): 42 – 4.

6.       López Machín R. ¿Qué es la atención escolar?   (Programa de ordenador Windows 2000. Cuba 2002.

7.       Yesipov VP. El trabajo independiente de los alumnos en las clases. Moscú: Utshpedguis; 1981.

8.       Pidkasisti PI. La actividad independiente de los alumnos. Moscú: Ed. Pedagógica; 1972.

9.       Jiménez P. Educación y diversidad. XV Jornadas nacionales de Universidad Educación Especial. Universidad de Girona. España: Ediciones Aljibe;1999.

Autor:

MSC: Juan Francisco Tejera Concepción

Profesor Auxiliar. Carrera de Medicina.