Programa de superación para instructores de arte de plástica sobre lo autóctono remediano (Cuba)
Enviado por Aquedo Paz Rodriguez
Resumen
La investigación que desarrollamos tiene como título: Programa de superación para los instructores de arte en la especialidad de plástica sobre el conocimiento de lo autóctono remediano.
La misma constituye un estudio dirigido a brindar un programa de superación postgraduada y su inserción en la vida laboral de los instructores de arte de la especialidad de plástica en la enseñanza primaria. Para su desarrollo se realizó un profundo estudio bibliográfico y pedagógico en relación con el objeto, así como un análisis documental del campo de acción sobre el que versa la investigación.
Se aplicó una investigación cualitativa con su sistema de métodos empíricos y teóricos, que permitieron constatar el significado de la aplicación de este programa para que los instructores de arte se nutran de conocimientos de lo autóctono remediano y en los talleres de apreciación y creación trabajen más lo local que lo foráneo.
Palabras clave: conocimiento, autóctono remediano, creación plástica.
Introducción
El desafío de los gobiernos y los pueblos de los países con menores riquezas, es el de enfrentar la globalización cultural con la fuerza de las creatividades propias, con el fortalecimiento de las industrias culturales locales, con el ímpetu de los artistas nacionales y locales, con procesos educativos diseñados con un enfoque cultural y de hecho educativo.
Las artes, también han ayudado a hacer más eficaz la transmisión de información, al servir como mecanismos expresivos de comunicación, por ejemplo, como herramientas para educar sobre la temática ambientalista.
Las artes constituyen recursos pedagógicos, crean identidades, movilizan ideologías y grupos sociales, sirven como instrumento de afianzamiento de ideas y como recursos en la terapia psicológica.
La vivencia de hechos artísticos permite el desarrollo de análisis personales, que posteriormente contribuirán y enriquecerán los procesos de construcción de aprendizajes.
Es porque se sugiere la asistencia de los docentes y del estudiantado a conciertos, obras de teatro, exposiciones, fiestas populares, recitales y a otros eventos artístico-culturales que brindan tanto información, como experiencia vivencial.
El arte, en este marco antropológico, ejercita la identidad, modifica la condición humana y manifiesta un mundo cultural propio de un grupo social en una zona dada.
La ciudad de Remedios en la Provincia de Villa Clara, es uno de los lugares que atesora mayores bienes culturales y espirituales considerados patrimonio nacional y local, Tales como el Museo de Historia Francisco Javier Balmaseda, el Museo de las Parrandas y el de la casa natal de Alejandro García Caturla, también se ubican -como exponente único en el país- dos iglesias: la de Nuestra Señora del Buen Viaje y la Parroquial Mayor de San Juan Bautista. La casa de Amelia Peláez, las Fiestas Sanjuaneras. Esta ciudad guarda bajo su memoria un caudal maravilloso de leyendas populares oriundas del lugar, tales como: La Cabeza de Patricio, La Iglesia del Santo Cristo, La Rondona, La gritona del Seborucal, La gritona de la calle La mar, El Indio Martín, La loma del perro, El Sapo del Boquerón, Virgen del Buen Viaje, El Guije de la Bajada, El Palomar, La bruja de San Salvador, El Santo, El Padre Jerónimo, La Bailarina del Teatro de Guano, El carbunclo del Tesico, El caballo de Santiago Apóstol, El Aura Amarilla y La loma del perro.
Cada una de estas potencialidades culturales locales aún no son lo suficientemente abordadas desde la preparación que reciben los instructores de arte de la especialidad de plástica, elementos históricos oriundos de esta bella Villa que pueden y deben ser fuente para la educación de las nuevas generaciones de remedianos y cubanos, además de cumplimentar el objetivo de fomentar el trabajo con la identidad nacional desde la labor de los instructores de arte.
Objetivo de este estudio es presentar un programa de superación a partir de los hallazgos derivados de la práctica pedagógica sobre el conocimiento de lo autóctono remediano que contribuya al desempeño profesional de los instructores de arte en la especialidad de plástica en la Enseñanza Primaria.
Esta propuesta está diseñada para un profesional que asume la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Plástica en la Enseñanza Primaria con carencias en su preparación. Se incluyen nuevas formas de dirigir el proceso con la implementación de métodos y procedimientos metodológicos en la práctica apreciativa y creativa. El mismo constituye una opción que enriquece la preparación metodológica que imparten los especialistas de Casas de Cultura y metodólogos de Educación Artística.
Desarrollo
En la educación de posgrado ha adquirido una atención relevante la formación permanente del profesorado, relacionada fundamentalmente, con el desarrollo profesional. En el informe de la Organización Internacional del Trabajo (2000) se convoca a la reflexión sobre los problemas actuales de la formación permanente y su relación con el proceso de profesionalización de los docentes. En este sentido establece que las implicaciones para el trabajo de los mismos, incluye un mayor sentimiento de responsabilidad profesional para con el desarrollo y la evolución de los planes de estudio, los enfoques pedagógicos, la organización del trabajo y los resultados de la educación, la motivación para el comportamiento profesional así como la voluntad y la capacidad de responder a los cambios en torno al aprendizaje y las nuevas expectativas de los resultados de la educación.
Desde esta concepción, se enfatiza en la actualidad, en la elevación de la competencia y el desempeño del profesional que dé respuesta a las propias necesidades del docente en el contexto de la actividad fundamental que realiza y a las del sistema educativo. Se aspira a un profesional cada vez mejor preparado para enfrentar los avances del mundo actual, capaz de reflexionar sobre su práctica y transformarla, lo cual convierte a su propia escuela en un elemento dinámico en el sistema de superación. El conocimiento de las problemáticas que surgen en el proceso docente educativo y el encuentro de las vías de solución, su aplicación y validación son tareas que se deben compulsar mediante la superación diferenciada que lo estimule al logro de resultados superiores.
La superación profesional tiene sus propias características, las cuales han sido determinadas y resumidas por varios autores. Juana Maritza Berges. (2003) en investigaciones desarrolladas en este sentido, se ha referido a:
– dar respuesta a las necesidades del mejoramiento profesional y humano del personal docente.
– fomentar el empleo más racional y eficiente del personal altamente calificado de los diferentes subsistemas del Sistema Nacional de Educación.
– aunar los esfuerzos de las instituciones docentes, institutos superiores pedagógicos, otros centros de educación superior, centro de producción, investigación, de servicios que puedan contribuir a la superación de personal docente.
– tener un carácter proyectivo y responder a objetivos concretos determinados por las necesidades y perspectivas de desarrollo de los docentes mediante acciones enmarcadas en un intervalo de tiempo definido.
– propiciar la participación periódica de los docentes en estudios que eleven su calificación.
En relación con el carácter formativo de la superación se distingue la contribución al logro de la armonía entre la especialización y la asunción de los procesos globales que caracterizan la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Desde esta perspectiva la valoración del aspecto metodológico en la formación permanente de los docentes, conlleva a concebirlo como un valioso instrumento para el conocimiento científico y la transformación práctica de la realidad, lo cual permite referirse a los contenidos que deben ser tratados, dónde, cuándo y cómo.
El programa que se presenta es resultado de un proceso intencional, planificado, sistemático, que busca un cambio positivo al cumplir con los requisitos establecidos, tales como: su carácter histórico concreto, holístico, se da la relación teoría-práctica, a partir de que se hace una reflexión colegiada en la propia práctica, permite que los participantes desarrollen una conciencia crítica acerca de sus propias necesidades, problemas y vías de solución. Su proceso es una espiral de planificación, acción, observación, reflexión y un nuevo plan, momentos relacionados sistemática y críticamente, evaluando el resultado de las acciones de superación.
Su estilo es participativo, democrático, dinámico y de profundo compromiso, tiene un fuerte basamento en la comunicación y el diálogo, es decir que mueve una estrecha interacción entre los participantes, siendo todos partes orgánicas del proceso deenseñanza aprendizaje de los contenidos de la Educación Plástica.
Los instructores de arte de la especialidad de Plástica, participantes, intervienen como protagonistas en la construcción del proceso al apropiarse de conocimientos, habilidades, y liberan su potencial creador. Es meritorio destacar además, el profundo sentido educativo, pues al fomentar la toma de decisiones, se motivan para resolver sus conflictos, aprenden a organizarse y trabajar en grupos para transformarse, a sí mismo, al grupo y a su propia realidad, mantiene un carácter dialéctico y permanente ya que sus resultados no son definitorios, pues constantemente surgen nuevas necesidades y contradicciones que condicionan un ininterrumpido proceso de búsqueda y acción.
La superación desde lo autóctono remediano, en los instructores de arte de la especialidad de Plástica que laboran en la Enseñanza Primaria, se define como el proceso permanente, reflexivo y consciente, que tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades necesarias para desempeñar con efectividad su labor, dentro de un sistema o modelo educativo concreto.
El programa de superación se elabora a partir del diagnóstico o determinación de las necesidades de superación, como elemento fundamental a tener en cuenta para elaborar el plan de acciones, este diagnóstico constituye la base de la planificación y organización del programa.
Los instructores de arte de la especialidad de Plástica en la Enseñanza Primaria no se encuentran suficientemente preparados para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Plástica vinculada a lo autóctono remediano, por las carencias que presentan en el dominio de las leyendas y tradiciones del pueblo, de sus riquezas arquitectónicas, históricas y de alto valor patrimonial y su tratamiento metodológico en la Enseñanza Primaria, por lo que el programa de superación se traza como objetivo: Superar en el estudio de lo autóctono remediano a los instructores de arte de la especialidad de Plástica, para su desempeño en la Enseñanza Primaria.
Fundamentación teórica y conceptual del programa de superación propuesto:
La concepción del programa de superación corresponde a la concepción filosófica que parte de la cognoscibilidad del mundo, en este caso estrechamente relacionado con la pertinencia del problema, en los marcos de las transformaciones educacionales, referido a la implementación de un programa de superación que contempla el conocimiento de lo autóctono remediano para el desempeño de los instructores de arte en la especialidad de Plástica en la Enseñanza Primaria.
Por otro lado, el materialismo dialéctico es el método general que guía el pensamiento y a la acción educativa, al ofrecer una base teórica esencial para comprender del conocimiento del hombre. Particular significación tiene en el programa de superación, la teoría del conocimiento, y la relación concatenada de la teoría con la práctica como criterio valorativo de la verdad, la que explica cómo este es el resultado de la interrelación dialéctica del sujeto y los objetos de la realidad y de los sujetos entre sí, el papel que juega la práctica, así como la relación entre conocimiento y valoración.
Esta teoría orientó a la autora a considerar tres aspectos significativos: La transformación de la forma de pensar, en cuanto a la Apreciación de lo autóctono remediano, conformación del modo de actuación de los instructores de arte de la especialidad de Plástica y la concepción de su desempeño en la Enseñanza Primaria.
En el primero, se tiene en cuenta la dialéctica que se da entre conocimiento y pertinencia, donde la reflexión juega un papel principal, en el segundo, la estimulación que se hace desde el proceso de preparación en el desarrollo de las posibilidades y potencialidades de los instructores de arte, para reflejar objetivamente la realidad y valorarla interviniendo la reflexión y la metacognición y en el tercero, el papel de la práctica para el desempeño, que alcanza el modo basado a partir de la valoración sobre su modo de actuar y la toma de decisiones, sobre la base de un diálogo que es participativo, reflexivo y colaborativo.
El programa de superación se concibe como un elemento de carácter genuinamente dialéctico, lo que permitirá a los instructores de arte de la especialidad de Plástica que aprenden, desarrollar la reflexión, la metacognición y la toma de decisiones, favorecer la creatividad y llegar a convertirlas en protagonistas de su momento histórico, con un gran sentido de solidaridad y responsabilidad ante el papel que desempeñan.
La proyección en el programa de superación a los instructores de arte de la especialidad de Plástica, concebido como agente que se comporta como factor de cambio, en medio de las diferidas transformaciones, implica esenciales principios sociológicos que responden a los mismos superarse en cuanto a sus vínculos con la comunidad, y el conjunto de fuerzas impulsoras de la actividad social que hoy prevalecen y están presentes en la concepción que acceden al conocimiento.
La necesidad de enfocar el conocimiento de lo autóctono en cada localidad teniendo en cuenta las características del asesoramiento colaborativo, es traducida a los marcos de la preparación como fenómeno educativo, dirigida al desarrollo y autodesarrollo de los instructores de arte de la especialidad de Plástica, su formación integral, la socialización de los contextos y la formación creadora, todas ellas desde los presupuestos que se asumen acerca del carácter condicionado y determinado de la educación, en medio del desarrollo del proceso histórico y de la actividad social y productiva en sí .
Las bases sociológicas del programa de superación, explican el transcurso de las relaciones en un plano material que promueve el reto de la cognoscibilidad en las condiciones concretas, materiales y espirituales de la sociedad cubana actual, y en lo fundamental la cultura local todo en busca de la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Por ello, los instructores de arte de la especialidad de Plástica que se transforman en función de las demandas sociales implica una concepción de la enseñanza durante el desarrollo del programa de superación, que enfatiza la búsqueda de alternativas abriendo paso al cambio en medio de funciones latentes que pueden aparecer durante el proceso como parte del carácter dialéctico del método y de los factores que participan.
La esencia de la educación que se promueve como fenómeno social, tributa a una demanda ideológica que a su vez propone un sistema de relaciones donde los autores, conforman una estructura social en funcionamiento que eleva su nivel de preparación por medio de un proceso activo, creador, investigador y experimentador, el cual estimula la individualidad, a la vez que desarrolla un carácter flexible, espontáneo, y orientador en un clima altamente colaborativo, necesario a los instructores de arte de la especialidad de Plástica que se preparan.
En el programa de Artes Plásticas para la Enseñanza Primaria se explica que en un taller de creación plástica participan niños con un interés común, el deseo y necesidad interna de expresarse mediante formas y colores a través de sus dibujos, pinturas y modelados. Sin embargo, no todos tienen aptitudes para la plástica, ni tampoco poseen las mismas vivencias y conocimientos, de manera que tanto el proceso de creación como su resultado o producto, están sujetos a estos factores, muy relacionados con el ámbito cognitivo-afectivo en que ellos se desenvuelvan durante el proceso creador.
Por ello es necesario el aprovechamiento de todas las experiencias del niño y situaciones motivadoras que pueden crearse a partir de la narración de cuentos, anécdotas, historias, juegos, paseos por los alrededores, enseñanza de nuevas técnicas que puedan despertar en ellos deseos de experimentar .En nuestro pueblo las leyendas pueden ser la fuente inspiradora, su narración puede dar los elementos plásticos que le confieren expresividad.
El taller ha de ser entonces, un espacio desarrollador, interactivo, de libertad expresiva, en el cual la motivación variada y permanente del instructor y la relación dialógica que establezca con los niños –sin los formalismos de otras formas de organización de trabajo docente- propicie que afloren sus experiencias, emociones y sentimientos personales, así como sus conocimientos del mundo, para así contribuir a desarrollar su fantasía e imaginación creadora.
La ampliación de las posibilidades expresivas en estas edades, de igual forma se da en el uso de materiales y técnicas nuevas, que son necesarias para lograr un tratamiento más minucioso de las superficies, como por ejemplo el collage, el mosaico. También son recomendables en estas edades el papier maché, la cerámica y otras técnicas y manualidades artesanales que pueden comenzarse desde esta etapa. Crear espacios para la creación de faroles, estandartes, que identifiquen el pueblo remediano es lo que se quiere con este programa.
El instructor también debe tener en cuenta el ritmo de trabajo de cada uno cualquiera que sea su edad, así como la necesidad de intercambio entre ellos. Por último, merece destaque la atención individual que estimule el esfuerzo, la exploración con los materiales y la experimentación con las técnicas. Es así donde se descubre los que tienen aptitudes para las artes plásticas.
La clave se encuentra entonces en los procedimientos metodológicos que se utilicen para este acercamiento emocional-racional al objeto de apreciación. La observación visual pasiva no es suficiente en estas edades, es necesario ejercitar el desarrollo de todos los sentidos para enriquecer el proceso senso-perceptual que conduzca a una respuesta valorativa personal más completa y sobre todo "sentida" desde la práctica vivencial. Como componentes estructurales se considera que las áreas que deben integrar el programa son las siguientes:
Área de desarrollo técnico- pedagógico:
Esta área incluye toda una propuesta de contenidos teórico de lo autóctono remediano que forman parte del contenido que los instructores de arte en la especialidad de plástica deben dominar como parte de su superación para un mejor desempeño en la Enseñanza Primaria en el territorio:
PLAN TEMÁTICO:
Conferencia 1: Las Artes Plásticas en la Enseñanza Primaria. Vinculación con lo autóctono remediano…………………………………………….….…8 h/c
Taller 1: Talleres de creación y apreciación de lo autóctono remediano………………………………………………………………..…….. 8h/c
Conferencia 2: Las leyendas y tradiciones. La historia de la expresión plástica del territorio………………………………………………..………… 8 h/c
Taller 2: Talleres de creación y apreciación de las leyendas y tradiciones del pueblo remediano…………………………..………………………………8 h/c
Las conferencias aportan a los instructores de arte conocimientos de lo autóctono remediano y como lo han expresado los artistas de la plástica de Cuba y del territorio. Los talleres brindan tanto al profesor como a los alumnos las vías y maneras de expresar lo autóctono a través de la plástica.
Conclusiones
El programa de Superación sobre el conocimiento de lo autóctono remediano presentado, sustenta los núcleos teóricos, metodológicos y prácticos organizados en cuatro etapas, prepara a los instructores de arte de la especialidad de Plástica para accionar con los estudiantes empleando el lenguaje plástico expresivo como vía de comunicación y creación permitiendo el desarrollo de habilidades y valores para su labor.
En la Expresión Plásica se representan vivencias y necesidades que trasciende a la realidad social y grupal, desarrolladas en expresiones del sentido plástico.
Bibliografía
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JUANA MARITZA BERGES DÍAZ. "Modelo de superación profesional para el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas en docentes de la Secundaria Básica". (Tesis Doctoral) Instituto Superior "Félix Varela" .Santa Clara. Villa Clara, 2003
Organización Internacional del Trabajo (OIT) "La educación permanente en el siglo XXI: nuevas funciones para el personal de la educación", 2000 La Habana, República de Cuba
Autor:
Maritza Paula Rodríguez Rodríguez.
Profesor asistente. Filial pedagógica remedios
Coautores:
MSc Carmen Rosa Rodríguez Yanes
Profesora auxiliar. Filial pedagógica Remedios
Lic. Tomas Raúl Gómez Hernández.
Profesor Auxiliar. Filial universitaria municipal Remedios