La matemática como un medio universal esencial para la formación integral del ser humano

Resumen

El presente artículo tiene el propósito de resaltar la importancia que tiene la matemática en nuestro entorno ya que es el pilar fundamental y la herramienta necesaria para lograr el desarrollo deseado donde se puede incluir a los padres, representantes, docentes, estudiantes. Donde se propone implementar estrategias didácticas concernientes al área de matemática para así motivar al estudiante. La estrategia creativa y la didáctica no es más que la manera como el docente debe aplicar la estrategia más conveniente para lograr el aprendizaje en los estudiantes ya que se evidencia que los niños y niñas aprenden a través de las experiencias vividas en su entorno. Es importante resaltar que para llegar al logro y el resultado eficaz de estas estrategias didácticas planteadas depende de cómo el docente y el estudiante posean las herramientas y los recursos necesarios ante el proceso de la enseñanza. En este articulo se pretende involucrar a los niños y niñas para que los mismos, siguiendo instrucciones puedan romper los viejos esquemas y se conviertan en los líderes y protagonistas de la clase impartida y logren comprender más fácilmente lo que se quiere transmitir, con la finalidad de contribuir con el desarrollo cognitivo y significativo del estudiante para mejorar dichos conocimientos impartidos. El desarrollo de la siguiente investigación tiene como finalidad transmitir una enseñanza eficaz, ya que el individuo se considera como un ser integral capaz de dominar y manejar diferentes ramas de la ciencia y el entorno donde se encuentre y se desenvuelve en su vida cotidiana.

Palabras clave: Estrategias didácticas, Estrategias creativas, didácticas, aprendizaje.

ABSTRAC

This article aims to highlight the importance of mathematics in our environment because it is the cornerstone and the tool needed to achieve the desired development which may include parents, representatives, teachers, students. Where it is proposed to implement teaching strategies concerning the area of ??mathematics to motivate a student. The creative strategy and the teaching is just the way the teacher must apply the most appropriate strategy to achieve student learning as it is evidence that children learn through their experiences in their environment. It is important to note that to get the achievement and effective result of these teaching strategies raised depends on how the teacher and the student possess the tools and resources to the education process. This paper aims to involve children so that they, following instructions to break old patterns and become leaders and players in the class taught more easily understand and achieve what you want to transmit, in order to contribute significant cognitive development and student to improve such knowledge imparted. The development of the following study is intended to convey an effective teaching, because the individual is considered as a whole being able to control and manage different branches of science and the environment where you are and evolving in their daily lives.

Keywords: Teaching Strategies, Creative Strategies, teaching and learning.

Introducción

La matemática es considerada un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la técnica, la mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren de conocimientos matemáticos,   permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza, en lo económico y en lo social. Así como también contribuye a desarrollar lo metódico, el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico, le permite  adquirir las bases de los conocimientos teóricos y prácticos que le  faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de vida.

Además, con el aprendizaje de la matemática se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número, espacio, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana.

El desarrollo del pensamiento lógico, es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el entorno, constituye la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas y es un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación integral del ser humano.

Sin duda la educación representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisición  de conocimientos teóricos y prácticos que  facilitan una convivencia armónica, es el principal agente de trasformación hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtención de mejores condiciones de vida, es un ingrediente fundamental en la vida del hombre, da vida a la cultura, la que permite que el espíritu del individuo la asimile y la haga florecer, abriéndole  múltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la formación integral del individuo. Esta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano intelectual, en el moral y el espiritual, se trata de una educación autentica, que alcanzará mayor percepción en la medida que el sujeto domine, auto controle y auto dirija sus potencialidades.

Docentes: ¿Cómo enseñar las matemáticas?

La matemática se encuentra inmersa en todas las actividades desarrolladas por el hombre, por lo cual es tan importante. Según, Sánchez A. (1997): "la matemática forma parte integral del ambiente cultural, social, económico y tecnológico del ser humano". Por ejemplo; a un niño en la calle se le puede encontrar resolviendo un problema para su supervivencia; tal es el caso de los niños buhoneros de cualquier ciudad; un adulto, ya sea un conductor de un transporte público, un agricultor, un albañil, entre otros; todos utilizan la matemática y resuelven problemas con sus propios métodos; a veces, sin percatarse de ello.

El aprendizaje de las matemáticas en nuestras aulas debe ser el resultado de la interacción entre las matemáticas organizadas por la comunidad científica (matemáticas formales) y las matemáticas como actividad humana. Es decir; el aprendizaje de la matemática es necesario que se oriente hacia la búsqueda de soluciones a los problemas surgidos del estudio de situaciones problemáticas presentadas al alumno en su ambiente social. Esto con la finalidad de formar personas concientizadas en la importancia de la matemática para la solución de los problemas cotidianos y de su entorno. La escuela se considera como uno de los ambientes donde el estudiante se prepara para la vida; con lo cual el aprendizaje de conceptos matemáticos exige la observación de los eventos del mundo, y así la matemática sea una forma particular de organizar los objetos y los acontecimientos en el mundo.

Por otra parte, no se puede seguir pensando que la matemática se aprende practicando, realizando toneladas de ejercicios esto conduce, algunas veces, a que los estudiantes pierdan el interés por la matemática, se desmotiven y hasta lleguen a odiar a la Reina y servidora de todas las ciencias. Esto puede traer como consecuencia un alto número de estudiantes no – aprobados al final de un año escolar. Finalmente, la matemática en la escuela debe preparar al estudiante en su confrontación con la realidad, para que entienda y se adapte al entorno donde vive. Así mismo, el estudiante será creativo, crítico y constructor de su propio conocimiento matemático.

La forma como suceden los cambios en la sociedad actual  amerita y exige un docente más comprometido con su profesión y con su quehacer en el aula. En este sentido la formación del docente de matemática debe cubrir no sólo el saber de la disciplina sino el cómo  debe enseñarse la misma. Debe existir una integración entre el conocimiento disciplinado y el conocimiento didáctico del saber como objeto de enseñanza. Esto debe ser modelado en todas las asignaturas de la carrera de educación, mención matemática

De lo anterior se desprende la necesidad de presentar el programa de la asignatura Didáctica Especial y Recursos para la Enseñanza de la Matemática la cual tiene como propósito proporcionar al futuro docente oportunidades de aprendizaje que le permitan explorar, experimentar y desarrollar habilidades y destrezas docentes necesarias para su actuación eficaz y constructiva en el aula de matemática. Al mismo tiempo solucionar problemas didácticos propios del proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática; elaborar, discutir y/o ensayar unidades didácticas tomando en consideración los referentes teóricos y prácticos proporcionados por la investigación en educación matemática; reflexionar de manera crítica y fundamentada su posicionamiento teórico en relación con la problemática que gira en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano que les compete actuar.

Según Caillois (1986), el juego es una actividad libre que pertenece al mundo de la simulación, manipulación de un modelo, es decir, la transformación de un modelo estático a una situación dinámica. En el juego se crea un mundo virtual y es una actividad no obligatoria, sus características son: carácter lúdico, autonomía de los objetivos, presencia de las reglas, libre elección, desarrollo de un mundo simulado e irreal, objetivo final: la victoria.

Piaget: El razonamiento no se desarrolla sino por medio de la acción

Para Piaget (1981), el juego es una palanca del aprendizaje y sobre ello señala:

El juego es una actividad propia del niño, la cual mediante una correcta dirección puede ser convertida en un estimulador importante del aprendizaje. Combinando esta con otros medios, es posible desarrollar en los alumnos cualidades morales, intereses y motivación por lo que realizan.

Al jugar el niño aprende a distinguir los objetos por sus formas, tamaños y colores; a utilizarlos debidamente en dependencia de su cualidad, además reflexiona sobre lo que ha visto y le surgen preguntas, las que deben ser utilizadas, en muchos casos, para profundizar en los contenidos que aprende, enriquecer y trasformar sus experiencias.

Jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugando, el niño aprende sobre todo a conocer y a comprender el mundo social que le rodea. El juego es un factor espontáneo de educación y cabe un uso didáctico del mismo, siempre y cuando, la intervención no desvirtúe su naturaleza y estructura diferencial. (Ortega: 1999, p.35).

Vigotski (1979), expresó: …el juego funciona como una zona de desarrollo próximo, que se determina con ayuda de tareas, y se solucionan bajo la dirección de los adultos y también en colaboración con los condiscípulos más inteligentes El niño, en el juego, hace ensayos de conductas más complejas, de mayor madurez de las que hace en la actividad cotidiana, lo cual le permite enfrentarse a problemas que no están presentes todavía en su vida, y a solucionarlos de la manera más idónea posible, sin el apremio de sufrir las consecuencias que se podrían derivar de una solución errónea. (p. 179)

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr enriquecer los procesos. La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, sentir, expresarse y producir emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que pueden llevarnos a gozar, reír, gritar o inclusive llorar en una verdadera manifestación de emociones, que deben ser canalizadas adecuadamente por el facilitador del proceso.

Esto se ve muy seguido dentro de las aulas de clase, ya que la constante participación del docente convirtiéndose en un experto al considerar el desarrollo de los contenidos como eje central y no se detiene a observar o determinar, el cómo aprende los contenidos de matemática.

En el actual Sistema Educativo Bolivariano el docente, aun con los talleres de actualización didáctica, evaluación de procesos, estrategias de aprendizajes entre otros que viven recibiendo y mantienen una actitud de resistencia hacia los cambios y transformaciones al permanecer con una didáctica.

Se puede decir que en la medida que avanza la Educación en Venezuela se aspira como una estrategia didáctica, el constructivismo ya que el docente busca la integración de los estudiantes con la asignatura para la resolución de ejercicios matemáticos.

Desde esta perspectiva se considera pertinente buscar las vías más idóneas para orientar esos procesos constructivos, para que tanto el estudiante como el docente, se centren en la misma tónica en lo que se refiere el proceso enseñanza aprendizaje.

Además se ha demostrado que el docente escribe en la pizarra el contenido matemático previsto, una vez que ha terminado de escribir lo borra y el estudiante que no copio a tiempo se queda sin apuntes de tal manera que quien copia no entiende y quien entiende no copia .

El docente debe cambiar de estrategias cada cierto tiempo, para experimentar los resultados obtenidos en cada una de las estrategias utilizadas, en el proceso de enseñanza ya que los estudiantes deban ver la preocupación y la dedicación que el docente tiene para ello.

Las estrategias creativas deben tener características que sean flexibles ya que son sujetos a cambio, dependiendo con la evolución del estudiante ante la aplicación de ellos.

Se ha evidenciado hoy en día que las estrategias tradicionales como lo son la explicación por parte del docente, siendo el único conocedor de los contenidos y de las actividades, han llevado a que los estudiantes no sientan atracción ni preocupación por el aprendizaje de la matemática.

Ante la necesidad de lograr un aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes, diferentes investigadores han realizado estudios en busca de métodos, técnicas, formas, para que el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura en este caso matemática sea más didáctica e interactivo entre el docente y el estudiante. Gran parte de estos estudios se refieren a que deben existir maneras en que el docente incentive a el alumno a descubrir que puede relacionar lo que aprenda con los elementos de su experiencias, hogar, deporte, noticias cine tv, y en el entorno donde se desenvuelve.

La didáctica es la manera en que el docente debe aplicar las estrategias para lograr el aprendizaje matemático de los estudiantes ya que se evidencia hoy en día, que los estudiantes aprenden a través de la precepción y las experiencias presentadas en su entorno es por eso que la presente investigación se basa en las estrategias creativas para el logro del aprendizaje matemático, porque lo que se quiere buscar con ella además de las estrategias creativas, buscar la didáctica más convenientes ante la aplicación de las mismas por el docente.

La preparación para este tipo de enseñanza requiere una inmersión personal, seria y profunda no se trata de saber unos cuantos trucos superficiales sino adquirir nuevas actitudes y que se vivan profundamente, esta tarea se realiza mas efectivamente mediante la formación de pequeños grupos de trabajos.

Desde las perspectivas creativas, se define la educación como proceso de construcción de los aprendizajes, lo que implica que se le brinde experiencias al estudiantes para que se haga producciones no solo convergentes sino divergente, para que no solo tenga información en la memoria, sino que sea capaz de utilizarla, es decir, tener conciencia de cuando, porqué, y como utilizar destrezas, recursos y estrategias, para llevar a cabo una tarea exitosa.

De esta manera se considera necesario que el docente cultive la motivación, el interés hacia el área y la reflexión de la acción ante la misma, a partir de su praxis didáctica.

Conclusión

En esta investigación la autora pretende involucrar a los analizados para que los mismos, siguiendo instrucciones puedan romper los viejos esquemas y se conviertan en los líderes y protagonistas de la clase impartida y logren comprender más fácilmente lo que se quiere transmitir, con la finalidad de contribuir con el desarrollo cognitivo y significativo del estudiante para optimizar los conocimientos impartidos.

La investigación tiene como finalidad transmitir una enseñanza eficaz, ya que el individuo se considera como un ser integral capaz de dominar y manejar diferentes ramas de la ciencia y el entorno donde se encuentre y se desenvuelve en su vida cotidiana.

Se pretende con este artículo despertar esas habilidades en los estudiantes, para que adquieran conocimientos y destrezas que contribuyan en su desarrollo intelectual junto al docente y representantes aplicando nuevas técnicas, herramientas y estrategias, para desarrollar los contenidos de matemáticas de manera que el estudiantes desarrolle su capacidad lógico-matemático, aplicando el reforzamiento e incrementando su creatividad y que aprenda a utilizar los textos de forma correcta con el fin de alcanzar metas que estén socialmente identificadas dentro del aula y en cualquier entorno donde se desenvuelve el individuo en este caso estudiante (sujeto) de estudio, es decir logrando de esta manera la autorrealización personal en los estudiantes permitiéndole situarse en una posición digna en cualquier ambiente o contexto donde se encuentre.

Cabe destacar que con el uso de estrategias didácticas se puede impulsar el desarrollo de las acciones escolares y lograr cambios esenciales para que se promueva el desarrollo afectivo de la actividad escolar .todo se debe lograr a través de la escuela que es el complemento del hogar en la construcción sistemática del desarrollo del estudiante

En este marco de ideas la autora considera que las estrategias didácticas, creativas e innovadoras fueron fructíferas ya que posibilitaron la integración del colectivo y al mismo tiempo el logro del aprendizaje de los estudiantes, basándome sobre la teoría de vigotsky que se centra en el pensamiento del juego, lenguaje y memoria y que se demuestra en aquellas aulas que es donde se favorece la interacción social donde los profesores hablan con sus niños para que se expresen oralmente y de manera escrita considerando que ambos procesos tanto como desarrollo y aprendizaje interactúan entre sí.

La educación tiene la finalidad de formar al ser humano como persona capaz de actuar libre y responsablemente en la sociedad. Por supuesto que esta tarea implica una serie de actitudes, condiciones y capacidades, que conllevan a un compromiso personal de parte del docente.

El docente debe concebir esta etapa de planificación didáctica como un proceso metodológico y fundamental debe ser el producto en que se resumen las acciones y decisiones previstas para el cumplimiento de las competencias, los indicadores de logro y los contenidos. Finalmente esta investigación me permitió consolidar experiencias significativas que han sido de satisfacción de los conocimientos adquiridos en la universidad la cual ha sido el pilar fundamental que son esenciales en el desempeño docente como formador y guía de los estudiantes de esta patria grande que es Venezuela.

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Autor:

Ninoska Ballera,

PAÍS VENEZUELA. ESTUDIANTE DEL 8VO SEMESTRE DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCADORES (MISIÓN SUCRE) CABIMAS, ESTADO ZULIA.