Estrategia para la metodológia en docentes de idioma inglés del Colegio Metropolitano (página 3)

En sentido general hubo una buena valoración de la estrategia propuesta dado que ningún especialista manifestó criterios negativos al respecto. No obstante las sugerencias recibidas durante la valoración fueron tomadas en cuenta para su perfeccionamiento.

Conclusión del capítulo II

En este capítulo se sustentó una estrategia de superación para los docentes teniendo en cuenta los basamentos teóricos estudiados en el capítulo I que sustentan esta propuesta desde el punto de vista psicopedagógico, didáctico y metodológico. La estrategia parte de la necesidad de superación de los docentes de idioma inglés y hace énfasis en el desarrollo de estrategias de enseñanza y uso de técnicas activas que propiciaran el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en el Colegio Nacional Distrito Metropolitano.

Conclusiones

El presente trabajo da cumplimiento a su objetivo con la elaboración de una estrategia de superación para los docentes del idioma inglés con lo que da respuesta al problema planteado, que reflejo insuficiencia en la preparación metodológica de los docentes de idioma inglés.

Contempló el análisis de la evolución histórica del proceso de superación de los docentes de idioma inglés así como el proceso de enseñanza aprendizaje. Se efectuó un diagnostico para valorar la situación actual de superación de los docentes del colegio nacional distrito metropolitano así como el uso que los mismos hacen de las estrategias de enseñanza y técnicas activas en el proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés.

La estrategia que consta de cuatro etapas se sometió a valoración de especialistas de la rama con más de diez años de experiencia quienes en sentido general valoraron de muy adecuado la propuesta.

El trabajo constituye una fuente de referencia para los docentes del area de idioma inglés al contemplar una serie de ejemplos de técnicas activas que pueden ampliarse en clases.

Recomendaciones

1.- Poner en práctica la estrategia propuesta en el Colegio Nacional distrito metropolitano.

2.- Enriquecer la propuesta sobre la base de las recomendaciones que puedan surgir posterior a su aplicación.

3.- Generalizar los resultados de la estrategia de superación después de su aplicación didáctica.

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Anexos

Anexo 1

Encuesta dirigido a docentes del area de inglés del Colegio Nacional Distrito Metropolitano.

Objetivo: Obtener información del desarrollo cognitivo que el docente tiene durante la etapa escolar para utilizar nuevas estrategias de superación al momento de usar técnicas activas.

• 1. ¿Se preocupa Ud. por su autoformación relacionada con su especialidad docente?

SI( ) NO( )

• 2. ¿Sigue Ud. Cursos o capacitaciones de inglés?

SI( ) NO( )

• 3. ¿Ha optado por seguir algún curso de idioma inglés últimamente?

SI( ) NO( )

• 4. ¿Con qué frecuencia asiste a cursos de capacitación de su área?

Cada Semestre ( ) Cada año ( ) Nunca ()

• 5. ¿De qué nivel son los cursos de inglés que a Ud. le interesan?

Por Nativos( ) Avanzado ( ) Intermedio ( ) Básico ( )

• 6. ¿Cuándo sigue una capacitación lo hace por la satisfacción de superarse o por cumplir con los estándares institucionales?

Por Superación ( ) Por cumplimiento ( )

• 7. ¿Los cursos que Ud. ha recibido han satisfecho sus expectativas cognitivas?

SI ( ) NO ( )

• 8. ¿Cree que sus capacitadores son personas que están preparadas realmente para dictar los seminarios o cursos?

SI ( ) NO ( )

• 9. Cuando se aproxima la fecha de apertura de una capacitación se entera por:

Prensa Escrita ( ) Radio ( ) TV ( ) Por sugerencia de colegas ( )

• 10. ¿Cree que en su campo hay la facilidad para seguir las capacitaciones,?

Si ( ) No ( )

En caso de respuesta negativa es:

Falta de difusión ( ) La poca frecuencia con que se abren los cursos ( )

ANEXO 2

Entrevista dirigido a docentes del area de inglés del Colegio Nacional Distrito Metropolitano.

Objetivo: Obtener información de las estrategias que aplica el docente del area de inglés para mejorar el nivel académico de los estudiantes.

ENTREVISTA

¿Qué estrategias usted aplica para la enseña en el área de inglés?

………………………………………………………………………………………

¿Ha mejorado el nivel académico de los estudiantes con las estrategias utilizadas?

………………………………………………….…………………………………

¿Cuáles son los resultados obtenidos según la estrategia aplicada en un 100%?

…………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son las metas que se ha fijado en el ámbito profesional?

……………………………………………………….……………………………

¿Qué aprendiste o que experiencias sacaste al utilizar las estrategias en el salón de clases?

………………………………………………………………………………………

¿Cuáles de sus cualidades considera que contribuirían a su éxito en este trabajo?

…………………………………………………………………………………………

Anexo 3 Técnicas Activas propuestas para los talleres

Cadena de Secuencia

Rueda de Impacto

Red Conceptual

Técnica del Grafico

Nació en Númida cerca de Cartago, hijo de magistrado pagano y una madre cristiana. Se dedico al estudio de las letras, tuvo un hijo llamado Adeodato.

San Agustín estudia la filosofía de Cicerón, Platón y Aristóteles.

Tecnicas de Flujo Grama

Técnicas para la fase de presentación

Título: "Parte de mi cuerpo".

Objetivo: Practicar vocabulario estudiado, por ejemplo: sistemas, partes del cuerpo humano.

Nivel: Elemental-Avanzado.

Descripción:

– Cada estudiante escribirá en un papel el nombre de una de las partes de su cuerpo que le traiga algún recuerdo y lo depositará en una caja.

– Posteriormente, cada uno de los alumnos tomará un papel y relatará una breve historia sobre la parte que le tocó.

– Al finalizar cada exposición, el dueño del papel con el nombre de la parte que él escribió dirá la memoria o recuerdo que ésta le trae.

– Se seleccionará el mejor de acuerdo con el mayor grado de creatividad empleado.

Técnicas para la fase de consolidación

Título: "Dictado de objetos".

Objetivo: Practicar vocabulario y algunas funciones comunicativas.

Nivel: Elemental-Avanzado.

Descripción:

– El profesor muestra diferentes objetos relacionados con la medicina o láminas que los representen. Por ejemplo: esfigmomanómetro, estetoscopio, etc.

– Los alumnos copiarán en sus cuadernos el nombre de los objetos presentados.

– Se chequeará en la pizarra el nombre escrito por cada alumno, y estos deberán explicar uso, importancia, características, etc.

– Como variante se puede sugerir en la clase anterior que los alumnos traigan sus objetos y asuman la función del profesor, realizando la actividad.

Técnicas de estilo de comunicación educativa.

Título: "Funciones compartidas"

Objetivo: Practicar funciones comunicativas.

Nivel: Elemental-Avanzado.

Descripción:

– Después de dividir el grupo en equipos, a cada integrante se le asigna una función, por ejemplo: dar órdenes, tomar signos vitales, realizar examen físico, sugerir o recomendar tratamiento.

– En trabajo de grupo preparan una dramatización (pase de visita) utilizando las funciones asignadas a cada miembro.

– Cada equipo ofrece su versión y se selecciona el mejor.

Anexo 4 VALORACIÓN DE LA PROPUESTA

Anexo 5.

• Clasificación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje a trabajar en los talleres.

Estrategias para adquirir y/o desarrollar conocimientos

• Estrategias centradas en el formador

• Estrategias centradas en el alumno.

• Estrategias centradas en el medio

Estrategias para adquirir o desarrollar procedimientos o habilidades

• Estrategias para enseñar habilidades cognitivas

• Estrategias para enseñar habilidades psicomotoras

• Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales.

Estrategias para adquirir y /o desarrollar actitudes y valores

• Estrategias para el cambio de actitudes y valores sociales

• Estrategias para el cambio de actitudes y valores profesionales

Aspectos a considerar para seleccionar una estrategia.

Contenidos a desarrollar en el taller

Capacitación pedagógica y didáctica

Enseñanza con un enfoque constructivista

Introducción a los procesos de cambio

Habilidades básicas de la docencia

Didácticas aplicadas a la docencia

El docente como aportador de sus conocimientos

Psicología de la educación en el docente.

Nombres de la estrategias de enseñanza

Estrategias de ensayo

Estrategias de elaboración

Estrategias de organización

Estrategia de control de la comprensión

Estrategia de planificación

Estrategia de evaluación

Estrategia de apoyo o afección

Tipos de estrategias

Estrategias para orientar la atención de los alumnos

Estrategias para organizar la información que se ha de aprender

Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva

Comprensión auditiva

Comprensión lectora

Dedicatoria

Dedico esta tesis a mi madre por enseñarme a ser la persona que soy y a quien le admiro su fortaleza de carácter a pesar de todos los problemas a los que se ha enfrentado en su vida, siempre saliendo triunfante.

Dedico esta tesis a mi padre por permitirme llevar a cabo todos mis sueños e impulsarme para lograrlos.

Camacho Castillo Luis Alfredo

Dedicatoria

Con profunda emoción, dedico este trabajo a mis queridos padres ya que hicieron posible la culminación de esta etapa profesional en la que me he capacitado para un futuro mejor y que siempre pondré al servicio del bien, la verdad y la justicia.

A mis profesores quienes supieron brindarme su apoyo durante sus horas de clase, la misma que ha sido muy importante y necesario para mi propia formación profesional.

Gaibor Gómez Sandro Paúl

Agradecimiento

Agradezco a Dios quien me regala los dones de la Sabiduría y el Entendimiento, a mí mamá y a mí hermano quienes aún en la distancia siempre han estado conmigo y a mis grandes amigos por su gran calidad humana apoyo incondicional, amor, alegría y ánimo contagioso, que no me dejaron desfallecer para así poder llevar a cabo la culminación de este proyecto.

A mi tutora por su sabiduría, sus valiosas recomendaciones, sus elogios y su incansable, justa y oportuna crítica.

Autor:

Lic. Camacho Castillo Luis Alfredo

Lic. Gaibor Gómez Sandro Paúl

Tutora:

Dr. Norma Moredo Martin

Jipijapa, Manabí, Ecuador

Dra. Norma Moredo Martín. Docente de la Maestría en Enseñanza del Idioma Inglés, que imparte en la Universidad Estatal del Sur de Manabí a través de su Centro de Estudios de Posgrado.

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS

TESIS DE GRADO

Previa la obtención del título de Magíster en Enseñanza del Idioma Inglés

[1]

[2] Nunan, D, Syllabus Design.Oxford, OUP, 1988.

[3] Prabhu, N, “Procedural Syllabuses”. In T.E. Reed (ed.): Trends in Language Syllabus Design, Singapore University Press/RELC, 1984.