Sistema de acciones de autoevaluación de la Filial Universitaria Mártires de Chile (página 2)

Duración de la aplicación del sistema.

Se propone una duración inicial de un curso escolar, la cual se pudiera extender teniendo en cuenta que en el mismo proceso de aplicación, surjan nuevas necesidades entre los directivos y docentes que obligaría al rediseño y ampliación de los contenidos.

Etapa III: Control del trabajo

Acción V: Seguimiento y evaluación del trabajo.

Objetivo: Valorar las acciones ejecutadas a través de todo el proceso, tanto por etapas parciales como al final de año, de forma tal que permita los ajustes necesarios durante la aplicación del sistema así como la toma de decisiones para su perfeccionamiento en futuras aplicaciones.

Acciones específicas:

• 1. Evaluación de cada una de las acciones específicas, medida a partir de los conocimientos y modos de actuación adquiridos por los directivos y docentes.

2. Valoración de las etapas a partir de los resultados obtenidos en la aplicación de las acciones específicas.

3. Estimación de los ajustes necesarios de acuerdo a las valoraciones de cada etapa.

4. Reevaluación del sistema para su perfeccionamiento, teniendo en cuenta también el rediseño de los instrumentos utilizados para el diagnóstico.

Evaluación de la viabilidad de la propuesta mediante su aplicación parcial

Se realizó el análisis de la viabilidad de la puesta en práctica del sistema de acciones, a partir de los instrumentos utilizados en el diagnóstico: la observación al desempeño en las actividades planificadas, así como encuestas, entrevistas y comparación de los resultados con los aplicados como parte del diagnóstico inicial.

Para valorar la viabilidad de aplicación se solicitó a los directivos y docentes que constituyen la muestra seleccionada, que se autoevaluaran teniendo en cuenta los indicadores antes expresados y los ubicaran según los criterios.

• a) Muy alto

• b) Alto

• c) Adecuado

• d) Poco adecuado

• e) Inadecuado

La aplicación de este instrumento arrojó los siguientes resultados: el 80% (4 de los 5 directivos) y el 86,9% (20 de los 23 docentes), la autoevaluación por ellos realizada, se correspondió con los resultados finales obtenidos una vez concluido el proceso evaluativo de la institución.

Analizando los diferentes instrumentos que se aplican en esta etapa de la investigación, se observa un salto positivo, considerándose cualitativamente superior los resultados obtenidos posteriores a la puesta en práctica del sistema de acciones. En resumen, el autor de la investigación considera que existe un alto avance en el perfeccionamiento de la autoevaluación, a partir de la puesta en práctica del sistema de acciones, repercutiendo en el desempeño profesional de los directivos y docentes.

Conclusiones

• 1. En el estudio realizado se constató la existencia de diversas concepciones y experiencias positivas en el campo de la autoevaluación institucional, también se detectó la existencia de problemas en esta actividad que, considerando los resultados del diagnóstico de esta investigación, corroboran la necesidad de abordar la autoevaluación desde una posición que propicie la solución científica de estos problemas.

• 2. En el diagnóstico aplicado se pudo conocer los problemas existentes en el proceso, corroborando la necesidad de la puesta en práctica de un sistema de acciones que contribuya al desarrollo del proceso de autoevaluación de los Planes de Tiempo de Guerra y de Contingencia, en función del desarrollo institucional.

• 3. El sistema de acciones propuesto permite contribuir al desarrollo del proceso de autoevaluación de los Planes de Tiempo de Guerra y de Contingencia, supliendo los prejuicios de la evaluación por ventajas de una buena autoevaluación, en función del desarrollo institucional.

4. Los resultados que se han obtenido de la aplicación parcial de la propuesta, corroboran la pertinencia social de la misma, la cientificidad de su concepción y su correspondencia con la realidad, se considera que existe un alto avance en el perfeccionamiento de la autoevaluación, repercutiendo en el desempeño profesional de los directivos y docentes, en función del desarrollo institucional.

Recomendaciones

• Continuar la reevaluación del sistema de acciones para su perfeccionamiento, a partir del surgimiento de nuevas necesidades por el propio desarrollo profesional y la incorporación de nuevos directivos y docentes.

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Autor:

MSc. Laimy Chao Aguilar

Profesora Asistente. Directora de Filial Universitaria "Mártires de Chile", UCP "Héctor A. Pineda Zaldívar" Calzada de Arday y Calle 100 s/n. Reparto: Trigal, Municipio Boyeros, La Habana. Teléfono: 6430062.

MSc. Andrés Martín Cuéllar

1er. Instructor para el Trabajo Político-Ideológico, Órgano Antiterrorista.

Provincia: Mayabeque.

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[3] F. Alvero Francés. Diccionario Cervantes de la Lengua Española. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2008. pág. 31.

[4] Torres Fernández, P. y Galdós Sotolongo, S. A. Evaluación Institucional. Premio de ciencia e innovación educativa. Editorial Academia. . La Habana, 2007. p. 3.

[5] Herrera Serrano, D. Propuesta metodológica de autoevaluación institucional para la Secundaria Básica cubana actual”. Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2006. Cuba. p. 22.

[6] Torres Fernández, P. y Galdós Sotolongo, S. A. Evaluación Institucional. Premio de ciencia e innovación educativa. Editorial Academia. La Habana, 2007. p. 3.

[7] Amus Comenius, Juan. Didáctica Magna. 1967, p. 142.

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[10] Martí Pérez, J. Obras completas, tomo 1. p. 369.

[11] Herrera Serrano, D. Propuesta metodológica de autoevaluación institucional para la Secundaria Básica cubana actual”. Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2006. Cuba. p. 32.

[12] “Una cultura de la Evaluación. La evaluación de Sistemas Educativos, Políticas y Programas”, IPLAC, 2000, Ciudad de La Habana. (Material docente del Diplomado en Supervisión y Administración Educativa).p. 7.

[13] “Una cultura de la Evaluación. La evaluación de Sistemas Educativos, Políticas y Programas”, IPLAC, 2000, Ciudad de La Habana. (Material docente del Diplomado en Supervisión y Administración Educativa).p. 8.

[14] Citado por Arango Hoyos, R. La Evaluación Institucional, Instrumento para el Perfeccionamiento de la Dirección Educativa. Curso Pre-Reunión, 2000, Cuba. p. 7.

[15] Fidel Castro Ruz: “Discurso en el XXXVI aniversario del Moncada”, en Granma, 28-7-89, Ciudad de La Habana, p.4. Citado por: Olivia Miranda Francisco en: Filosofía, ciencia y sociedad en Fidel Castro. Editorial Academia, La Habana, 2005, pág. 28-29.

[16] Arango Hoyos, R. “La autoevaluación institucional como factor de transformación de la dirección educacional en los centros politécnicos”.Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2006. Cuba p. 27.

[17] Rodríguez Ugidos, Z. Obras. Tomo I y II. La Habana, p. 218.

[18] Arango Hoyos, R y Álvarez Roche, Z. Metodología para la autoevaluación integral de los centros de la ETP. en Ciudad de La Habana. Presentación de resultados de proyecto, p. 9.

[19] Riaño Valle, F. Sistemas de autoevaluación de la calidad de los programas para la formación de ingenieros en Cuba. Tesis en opción al Grado de Doctor en Ciencias Técnicas. ISPJAE, La Habana. Cuba.1999, p. 7.

[20] Conde Fernández, B. D. Propuesta de un modelo de autoevaluación institucional de la docencia de pregrado del área clínica de la Carrera de Medicina en el Hospital Universitario Camilo Cienfuegos de Sancti Spíritus. CEPES. U H. Cuba. 2002, p.31.

[21] Arango Hoyos, R. La Evaluación Institucional: Instrumento para el perfeccionamiento de la Dirección Educativa. / Roberto J. Arango Hoyos. —La Habana: ISPETP, 1999. pág.6

[22] Arango Hoyos, R. “La autoevaluación institucional como factor de transformación de la dirección educacional en los centros politécnicos”.Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2006. Cuba pág. 53.

[23] Mena Camacho, E. La Autoevaluación en la Formación Profesional Pedagógica. En Didáctica Teoría y Práctica. Compilada por Advine Fernández, F. Editorial Pueblo y Educación. 2004. La Habana, Cuba, pág.175

[24] Pérez Viera, O. y otros. Resultados de proyecto de investigación: sistematización acerca del desempeño profesional pedagógico. Alternativa pedagógica para su mejoramiento. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Héctor A. Pineda Zaldívar”, La Habana, 2010. pág. 27.

[25] Obras. Tomo I y II. Zaira Rodríguez Ugidos. La Habana, pág. 233.

[26] García Batista G. y otros. Compendio de Pedagogía, 1981, pág. 311.

[27] Díaz Barrigas, A. Los procedimientos o recursos para promover el aprendizaje. 1999, pág. 31.

[28] Marx, C. “Tesis sobre Feuerbach”. en Antología de las Ciencias Sociales. Editorial Progreso, pág.30.

[29] Addine Fernández, F. Didáctica. Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2004.pág. 48.

[30] Diccionario de filosofía en CD-rom. Copyright [arroba].1996.

[31] Deler Ferrera, G. Resultados científicos en la investigación Pedagógica. Abril 2007. pág.3.