Sistema de trabajo dirigido a optimizar el proceso de supervisión en la escuela Pedro Celestino Muñoz (página 2)

Los informes conexos al sistema de trabajo y a la supervisión son diversos y abarcan diferentes aspectos; debido a su importancia para el desempeño educativo. Para efectos de darle profundidad a la presente investigación se consideran trabajos previos dirigidos a explorar y proponer sistemas de trabajos y estrategias de supervisión para docentes, directivos y coordinadores educativos en ejercicio.

Hernández Hernaine (2006) en su trabajo de grado denominado: "Sistema de trabajo para fortalecer los equipos de acompañamiento en el municipio escolar Caroní del estado Bolívar", destacó la gran importancia que y la repercusión positiva que genera la planificación desde un sistema de trabajo en el campo educativo, tomando en cuenta los equipos de acompañamiento o de supervisión.

Hernández afirma la necesidad acciones que les permitan los equipos trabajar en conjunto y en procesos dinámicos, rápidos y flexibles para poder adaptarse con prontitud a las condiciones cambiantes del entorno. Con una profunda revisión y análisis de los procesos administrativos de dirección usados fundamentalmente para tomar decisiones que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de la educación; en este sentido, Hernández se proponen fortalecer los procesos de la actividad pedagógica profesional de dirección en los equipos de acompañamiento mediante un sistema de trabajo en todas las instancias municipales y parroquiales del estado, pero este caso la del municipio escolar Caroní en el estado Bolívar.

La investigación realizada por Hernández hace su aporte al presente trabajo en el sentido de la organización en los objetivos estratégicos y operativos planteados con el fin del logro de las metas, mediante el diseño y la aplicación de un sistema de trabajo para el fortalecimiento del ejercicio de supervisión o acompañamientos para los proceso de la función docente.

Vicuña Hector (2006), en su trabajo de investigación denominado "La integración de la formación permanente del proceso de dirección pedagógica profesional a través de un sistema de trabajo en el estado Guárico" , plantea el análisis del sistema normativo como componente para conformar un sistema de trabajo estructurado por seis subsistema que lo integran en forma general, como son: de reuniones ,de gestión o ejecución, de control y evaluación, de planificación corriente, de trabajo de cuadros, y de formación permanente.

Vicuña señala que el sistema de trabajo implica el contacto directo y sistemático entre dirigentes y dirigidos para planificar, organizar, regular y controlar las acciones de dirección que se requieren y los modos de actuación más convenientes en cada momento y lugar consustanciado con los métodos que favorecen las acciones.

En este sentido el mencionado autor, aporta a la presente investigación el hecho de hacer uso de todos los elementos presentes en el sistema de trabajo y en las características fundamentales en cuanto a los procedimientos gerenciales y de planificación, con el fin de definir claramente las relaciones de mando y de comunicación entre dirigentes y dirigidos, así como la responsabilidad de cada dirigente consciente en perfeccionar, potenciar y regular el modo de trabajo de quien es subordinado con objetivos formativos en el sistema; desarrollando de esta forma una actividad pedagógica profesional de dirección como parte de la actividad de dirección, accionándose en la práctica el entrenamiento y acompañamiento de sus respectivos dirigentes.

Al contexto de los trabajos previos vale resaltar los antecedentes dejados por los precursores desde el marco filosófico y pedagógico respectivamente, por lo que es válido mencionar desde el punto de vista filosófico a Karl Marx (1818-1883), filósofo alemán, creador junto con Friedrich Engels del socialismo científico (comunismo moderno) y uno de los pensadores más influyentes de la historia contemporánea.

Marx en su conocida obra "El Capital" establece que todo trabajo directamente social o colectivo en gran escala, requiere en mayor o menor medida una dirección que establezca un enlace armónico entre las diversas actividades individuales y ejecute las funciones generales que brotan de los movimientos del organismo productivo total, a diferencia de los que realizan los órganos individuales. Un violinista solo se dirige a sí mismo, pero una orquesta necesita un director.

Lo establecido por concuerda con la presente investigación en el sentido que se entiende la necesidad de una dirección para un trabajo compuesto por colectivos sociales, tomando en cuenta los medios de comunicación y cooperación armónicos entre si, esto con el objetivo de obtener los mejores resultados de los recursos materiales y los baluartes humanos disponibles.

De igual manera, desde la concepción pedagógica destaca Simón Rodríguez (1771-1854), quien fue un filósofo y educador venezolano, maestro y orientador de Simón Bolívar. Nació en Caracas el 28 de octubre de 1771. Sus métodos de enseñanza eran originales y sus ideas de libertad plena no encajaban en la mentalidad de su época, Rodríguez dice en sus trabajos que debía escogerse entre todos los métodos y modos de enseñar los más útiles generalmente aprobados, los que parezcan más racionales: tómese de cada uno lo mejor para componer uno solo.

La presente investigación concuerda con el mencionado autor, en el sentido de que se selecciona de los métodos el más útil, para de esta manera hacer del proceso de enseñanza y aprendizaje un proceso más efectivo, tomando en cuenta todos los factores que pueden intervenir en el mismo, viendo el proceso como un todo donde convergen factores positivos y negativos.

En este orden de ideas cabe destacar algunos conceptos necesarios para fundamentar teóricamente la presente propuesta, entre ellos destacan:

SISTEMA: se podría entender como un conjunto de elementos que están interrelacionados entre si y el comportamiento de cada elemento puede afectar el comportamiento del todo, de manera tal que la forma en que el comportamiento de cada elemento afecta el comportamiento del todo depende al menos de uno de los demás elementos." Por otra parte, según Samoura, Karifa "… el sistema no es solamente un conjunto de componentes y propiedades cuyas relaciones e interacciones engendran una nueva cualidad integradora, sino también el carácter funcional o la funcionalidad y la interfuncionalidad entre los componentes integrantes."

Un componente esencial en todo sistema es su sistema de funcionamiento, determinado por el modo en que entre sus componentes o partes se producen relaciones e interacciones funcionales, de las cuales emana la cualidad resultante de todo el sistema. Para Afanasief sistema es: el "…conjunto de componentes cuyas interacciones y relaciones engendran nuevas cualidades (fruto de la integración, del sistema) que no poseen los demás integrantes".

SISTEMA DE TRABAJO: Es el subsistema del sistema de dirección de un organismo, esencialmente integrado por las actividades de interacción sistemáticamente desarrolladas entre dirigentes y dirigidos, establece los objetivos formativos que la organización persiguen, los métodos que favorecen el cumplimiento de los mismos, y los modos de actuación que se utilizan para optimizar las relaciones de dirección.

Constituye la dinámica del proceso de dirección y expresa el orden del funcionamiento del sistema. Su función básica es lograr que lo establecido por el sistema normativo y lo indicado al respecto por el sistema de gobierno, trascienda a toda la estructura a través del sistema organizativo, se concrete en el sistema tecnológico, llegue a formar parte de la actividad cotidiana de cada trabajador y se irradie al entorno en que se desarrolla el sistema. Para lograrlo, debe cumplir en la práctica dos funciones mucho más específicas:

1) Propiciar la planificación, organización, regulación y control de relaciones de cooperación entre los órganos estructurales y funcionales de cada nivel de dirección, así como las que se manifiestan en la interacción recíproca entre las estructuras dirigentes y dirigidas.

2) Permitir de manera sistemática el análisis, estimulación, evaluación y modificación de la conducta que asumen las personas en el ejercicio de sus funciones y los métodos que emplean para cumplir los objetivos propuestos. Tales funciones lo obligan a interactuar constantemente con los restantes subsistemas del sistema de dirección, así como a desplegar un continuo proceso de comunicación interna y de intercambio de información con los factores del medio que inciden en su funcionamiento.

Sin embargo, a la hora de definir y desarrollar las actividades interactivas que se desarrollarán entre dirigentes y dirigidos, los objetivos formativos que éstas deben alcanzar, así como los métodos y modos de actuación que se aplicarán en ellas; el sistema de trabajo se aísla relativamente tanto de los restantes subsistemas, como de los factores del medio; se despliega independientemente en cada nivel de dirección y desarrolla de forma autónoma sus propios subsistemas.

De modo que el sistema de trabajo existe como un sistema independiente, autónomo y autocontenido en los subsistemas que lo integran, aún cuando no es más que un subsistema del sistema de dirección y por tanto, depende de los objetivos que éste se ha propuesto, del accionar de sus restantes subsistemas y del entorno en que se desarrolla.

Su desarrollo implica el contacto directo y sistemático entre dirigentes y dirigidos para planificar, organizar, regular y controlar –más que las actividades específicas a desarrollar en la ejecución del trabajo, las acciones de dirección que se requieren y los modos de actuación más convenientes en cada momento y lugar. Comprende el análisis, valoración, evaluación y modificación de la conducta que asumen, los métodos que emplean y los resultados que obtienen los cuadros, funcionarios y docentes en el ejercicio de sus funciones.

Supone la existencia de un sistema de reuniones, un sistema de visitas a las instancias subordinadas, un sistema de métodos y procedimientos de actuación directiva; un sistema de supervisión, inspección o control de los modos de actuación y de los resultados del trabajo; un sistema de evaluación del personal técnico-docente y de dirección; así como un sistema de selección, formación, promoción, desarrollo y evaluación de cuadros y reservas; entre otros. Su ejecución permite concretar en la práctica el método que utiliza el la institución como organismo para la capacitación en el puesto de trabajo de estructuras completas de dirección.

SUPERVISIÓN: según la Etimología significa "mirar desde lo alto", lo cual induce la idea de una visión global. Por otra parte, en su concepto más propio supervisión es un proceso mediante el cual una persona procesadora de un caudal de conocimientos y experiencias, asume la responsabilidad de dirigir a otras para obtener con ellos resultados que les son comunes.

De acuerdo a la biblioteca Encarta (2009), la supervisión se podría entender como una actividad técnica y especializada que tiene como fin fundamental utilizar racionalmente los factores que le hacen posible la realización de los procesos de trabajo: las personas, la materia prima, los equipos, maquinarias, herramientas, dinero, entre otros elementos que en forma directa o indirecta intervienen en la consecución de bienes, servicios y productos destinados a la satisfacción de necesidades de un mercado de consumidores, cada día más exigente, y que mediante su gestión puede contribuir al éxito de la empresa.

En este sentido, la supervisión es la actividad que permite desde un punto de vista "ver más allá", sacar provecho de todos los componentes con los cuales cuenta la organización, institución o empresa. Por lo tanto se encuentran implícita en ella: planificar, organizar, dirigir, ejecutar retroalimentar constantemente. Exige constancia, dedicación, perseverancia, siendo necesario poseer características individuales en la persona que cumple esta misión.

Hoy más que nunca, se requiere en las empresas o instituciones hombres y mujeres pensantes, capaces de producir con altos niveles de productividad en un ambiente altamente motivador hacia sus colaboradores.

Supervisión educativa: El origen de la palabra supervisión se deriva de "super" sobre y de "visum" ver, implica por lo tanto, " ver sobre, revisar, vigilar". La función supervisora, supone "ver que las cosas se hagan como fueron ordenadas".

La supervisión educativa apunta al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, para lo cual debe que tomar en cuenta todos los componentes que intervienen en el hecho educativo, desde el punto de vista teóricos, el material y muy puntualmente el entorno o la comunidad.

La supervisión de la educación, o mejor dicho, la supervisión en educación, es desde todo punto de vista una actividad integral, consecuente y formativa. Pero muchas veces en la práctica se desvía esta concepción integral y formativa y en muchos casos pasa a ser de seguimiento y punitiva.

Una de las tareas más importantes, difícil y exigente dentro de cualquiera institución educativa, es sin duda alguna la supervisión. No obstante siempre queda la interrogante de si realmente existe la "Supervisión". Es frecuente escuchar a los docentes con quejas en cuanto a este tema, que desde un punto de vista revelan en cierto modo ignorancia, prejuicios y confusión ocasionada por el desconocimiento del propósito primordial de la supervisión educativa.

La supervisión escolar es, pues, la acción positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación continúa de todos los interesados: el alumno, el maestro, el supervisor, el administrador y el padre, la madre o alguna otra persona interesada.

Al respecto Luís Arturo Lemus se refiere a la supervisión educativa como el medio para coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento de los profesores, para que por medio de ellos, se estimule a cada individuo a través del ejercicio de su talento hacia la más completa y más inteligente participación en la sociedad a la cual pertenece. En consecuencia la función básica de la supervisión es el mejoramiento de la situación de aprendizaje de los niños, es una actividad de servicio que existe para ayudar a los maestros en el desempeño de su labor, en pro de logro del éxito en el ejercicio educativo.

Este ejercicio educativo en Venezuela, constituye parte integral del cuerpo de normas y leyes que rigen el país, como lo establece el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, este artículo instituye la educación como un derecho de todo ciudadano venezolano, el sistema educativo, debe organizarse para garantizarlo a toda la población desde los primeros niveles a objeto de propiciar la información integral del educando.

De este modo la supervisión y la dirección como proceso que forma parte del proceso educativo venezolano, se encuentra establecido en los basamentos legales como lo establece el artículo 43 de la Ley Orgánica de educación cuando dice que el estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único, integral, holístico, social humanista, sistemático y metodológico con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo.

El mencionado artículo tiene particular semejanza con la propuesta ya que tomo en cuenta elementos como la integralidad, lo holístico, el factor social y humanista, al igual que lo sistemático y metodológico. De esta manera la propuesta se apega al marco legal del país.

En el ejercicio del desarrollo de la propuesta vale mencionar que la misma consiste en la aglutinación sistemática de todos los factores que intervienen en el hecho educativo, partiendo de un estudio diagnóstico situacional donde se toman en cuenta todas las características propias de la localidad, la institución, los estudiantes y los docentes que allí hacen vida, se estudia la evolución histórica de la supervisión en la institución, por lo cual es importante destacar que se toma en cuenta el método histórico-lógico.

Desde estos primeros puntos se detectan los principales problema presentes en el proceso de supervisión y luego se estudia la teoría de los sistemas, los procesos de dirección y es desde allí donde nace la propuesta de la elaboración de un sistema de trabajo dirigido a optimizar el proceso de supervisión en la escuela básica "Pedro Celestino Muñoz" del municipio Píritu.

Fue necesario utilizar la investigación acción como forma de investigación que permite caracterizar de un grupo o comunidad; La investigación acción pretende resolver problemas reales y concretos su objetivo consiste en mejorar la práctica educativa real en un lugar determinado, se origina a partir de la experiencia vivida como problemática por un sujeto o grupo, por ello mientras se investiga se van tomando acciones que permiten la solución de la problemática detectada en la población objeto de estudio.

Entre los actores y actoras involucrados se encuentran: el equipo directivo de la escuela, los docentes, estudiantes, personal administrativo, personal obrero y la comunidad circundante a la institución, también desde un punto de vista menos directo se involucran la oficina de educación del municipio y los entes gubernamentales y no gubernamentales de la localidad.

El resultado el análisis previo de la aplicación del pilotaje del sistema de trabajo ha arrojado algunos resultados positivos y que se reflejan en las mejoras en el rendimiento académico, hecho que se evidencia en la comparación de los resultados obtenidos en el primer y segundo lapso, donde se notó desde el punto de vista estadístico una mejora significativa, la que a continuación se representa gráficamente.

El presente gráfico permite observar mejoras importantes mejoras en cuanto a la lectura, que a su vez corresponde a otro logro como es la articulación de los proyectos de aprendizaje a las líneas estratégicas y operativas del proyecto educativo integral comunitario (PEIC) que es la primera forma de planificación en el ámbito escolar y que permite incorporar en la realidad educativa la participación de los padres, representantes y consejos comunales en la elaboración de los objetivos de la institución.

También se observaron mejoras en las jornadas de acompañamiento o visitas pedagógicas en los ambientes de clase, permitiendo detectar fortalezas y debilidades en el hecho educativo, de lo cual se orientan los procesos de socialización de los procesos pedagógicos o círculos de acción docente, donde se reúne todo el personal docente y directivo para discutir sobre los puntos claves detectados en el proceso de supervisión.

En consecuencia estos logros han permitido la concreción de avances como una planificación real y apegada a los verdaderos intereses y necesidades de los y las educando, mejoras en la eficiencia del trabajo del personal directivo, docente, administrativo y obrero de la institución, se ha logrado extender vasos de comunicación entre la institución, las redes sociales y las fuerzas vivas de la comunidad y como avance muy significativo está se menciona la incorporación de la dirección científica como elemento que permite estudiar al detalle todas las variables que pudieran interferir desde el punto de vista positivo o negativo.

Todos estos logros y avances están directamente concatenados con la puesta en marcha de innovaciones como el diseño y elaboración de instrumentos para mejorar la sistematización del trabajo de los docentes, administrativos, obreros y las fuerzas vivas de la comunidad, también es una innovación el hecho mismo de la creación de un sistema de trabajo dirigido a optimizar el proceso de supervisión en la institución.

Sistema de trabajo

OBJETIVO GENERAL:

Elaborar un sistema de trabajo Integral dirigido a optimizar el Proceso de supervisión en la E.B "Pedro Celestino Muñoz".

Conclusiones

Desarrollar planes estratégicos que generen transformaciones en el país, fundamentados en los objetivos estratégicos del plan septuanual para dar respuestas a las demandas económicas, políticas, sociales y culturales.

El enfoque de los procesos de acompañamientos pedagógicos exige de un supervisor con sentido humanista para lo cual se debe formar integralmente en el modelo de la educación Bolivariana.

Asesoramiento permanente al equipo de acompañamiento, directores y docentes para acentuar las bases de un sistema de trabajo que fortalezca su interacción.

Incorporar a los actores sociales en el proceso educativo para que participen en el control de la gestión pública.

Mejorar las funciones de las actividades de dirección y favorecer la planificación, organización, regulación y control de relaciones de cooperación, mediante una disciplina comunicacional que garantice la fluidez y objetividad de la información local, regional y nacional.

Crear una pedagogía venezolana con enfoque humanístico e identidad geohistórico nacional, tomando como referencias a maestros venezolanos comparados con la educación de países Latinoamericanos y Caribeños.

Consolidar el proceso de supervisión educativa mediante un sistema de trabajo que fortalezca el sistema educativo Bolivariano.

Referencias bibliográficas

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• Hurtado, J. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Caracas: Fundación SYPAL.

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• Ministerio de Educación y Deportes (2004, Diciembre). Proyecto Nro. 15 Supervisión en Planteles y servicios Educativos: Propuesta Nacional de Supervisión Producto de la Sistematización de las 4 Jornadas Regionales de Intercambios realizados en TABOR y la UTAL. Estado Miranda en los meses Noviembre y Diciembre.

• Ministerio de Educación y Deportes. (2006). Convenio Integral Cuba – Venezuela. Componente de Educación Básica.

Autor:

Neubech Fernández Madrid

INSTITUCIÓN: E.B "Pedro Celestino Muñoz" PAÍS: VENEZUELA

ESTADO: ANZOÁTEGTUI

MODALIDAD: SIMPOSIO

MEDIO NECESARIOS PARA LA PRESENTACION: PROYECTOR DE MULTIMEDIA Y LAPTO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA BOLIVARIANA "PEDRO CELESTINO MUÑOZ"

PÍRITU ESTADO ANZOÁTEGUI

Píritu estado Anzoátegui, octubre de 2010