En los primeros años de vida, el niño se aproxima al mundo y comienza su aprendizaje, relacionándose dentro de su contexto social; en esta etapa se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales del sistema nervioso por la plasticidad y potencialidad del cerebro. En estas edades se posibilitan las primeras experiencias del niño garantizando el desarrollo de éste y todas sus capacidades, durante este período se establecen las bases del lenguaje por lo que un correcto trabajo de orientación es básico para poder fomentar los pilares del lenguaje.
El sistema de influencias educativas que se desarrolla en nuestro país, desde las edades más tempranas, tiene una concepción materialista-dialéctica, que ve los procesos en desarrollo y establece nexos lógicos entre ellos. El enfoque de las acciones educativas parte de los referentes teóricos de la escuela Histórico-Cultural de L.S. Vigotsky y sus seguidores que consideran de manera significativa en la formación de la personalidad las categorías enseñanza/desarrollo y actividad/comunicación.
La atención que se desarrolla en Cuba , y los recursos que se disponen para ponerlos en función del pleno desarrollo del niño en edades tempranas, son elementos incuestionables, sin embargo existen niños con desviaciones en el desarrollo del lenguaje que más tarde son diagnosticadas como patologías ya establecidas y que con un trabajo preventivo pudieron ser evitadas.
El sistema educacional y dentro de este la enseñanza especial juega un papel fundamental en el trabajo con la expresión oral con los niños retrasados mentales puesto que a pesar de poseer dicha discapacidad, tienen potencialidades que se pueden explotar para lograr en ellos un mayor desarrollo en de la misma.
Sin lugar a dudas la concepción del retraso mental en Cuba posibilita un trabajo pedagógico con estos escolares donde se articulan coherentemente las acciones correctivas compensatorias gracias conjunto de elementos que aporta el diagnóstico integral y que se manifiesta en su descripción, naturaleza, profundidad, etiología y momento de aparición de la lesión. Cuba muestra hoy resultados concretos en la educación y la enseñanza se los escolares con retraso mental, gracias entre otras cosas al plan de desarrollo diseñado para esta especialidad.
El retaso mental puede estar acompañado o no de enfermedades, trastornos, síndromes o situaciones sociales que afectan el estado general del individuo, dentro de los que se encuentran trastornos psiquiátricos, auditivos, visuales, motricidad y presencia de trastorno del lenguaje.
Los problemas del aula se trasladan al campo del pensamiento, por la intensa vinculación que este tiene con el lenguaje, de manera que se afectan las operaciones racionales principales: La abstracción y la generalización, impidiendo al escolar la realización del pensamiento con cierto nivel de abstracción por lo que la mayor afectación está en el pensamiento lógico verbal.
La Master Martha Torres (2005) define al retraso mental como una característica especial del desarrollo donde se presenta una insuficiencia general en la formación y desarrollo de las funcione psíquicas superiores, comprometiendo de manera significativa la actividad cognoscitiva y provocado por una afectación importante del sistema nervioso central en los periodos pre, peri y post natal por factores genéticos, biológicos adquiridos e infraestimulación socio-ambiental intensa en las primeras etapas evolutivas que se caracteriza por la variabilidad y diferencias en el grado de compromiso funcional.
Se coincide plenamente con la reflexión de la autora cubana ya que ve el retraso mental como una condición humana que puede ser compensada a partir del tratamiento y aprovechamiento que se le brinde a las potencialidades; además permite determinar el conocimiento de las causas del retraso mental, que posibilita asumir un enfoque diferenciado e individualizado.
En los momentos actuales se realiza un trabajo serio y diferenciador en el tratamiento de la expresión oral con los estudiantes retrasados mentales detectándose aún dificultades por lo que se hace necesario continuar diseñando actividades que posibiliten un mayor desarrollo de la misma en los niños con características especiales de aprendizaje las cuales deben vincular la teoría y la práctica correspondiéndose con el diagnóstico de la realidad existente.
CONCLUSIONES
En la Cuba de hoy se hace necesaria la preparación cultural, política, ideológica y académica de cada persona por lo que se impone elevar la calidad de la educación y dentro de esta perfeccionar los métodos, procedimientos y medios de enseñanza a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada una de las enseñanzas del país.
El desarrollo del lenguaje es un factor condicionante en el desarrollo intelectual de cada individuo, sea cual sea su capacidad mental teniendo en cuenta que el mismo le posibilita al hombre la comunicación con sus semejantes, el enriquecimiento de sus conocimientos lo cual incide sin lugar a dudas a la elevación del pensamiento.
Preparar a las personas con discapacidad intelectual para la vida adulta independiente, es el propósito de la escuela especial para niños, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales en el área intelectual.
La escuela conjuntamente con la familia y la comunidad, han de trabajar en el cumplimiento de esta misión por lo que tiene la función específica de desarrollar perfeccionar el lenguaje en cada uno de los escolares como factor fundamental que guiará la preparación de los mismos para enfrentar la vida de forma independiente una vez que sean adultos.
Autor:
María Eugenia Pérez Pérez
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS "RUBÉN MARTÍNEZ VILLENA"
MENCIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ARTÍCULO: "EL LENGUAJE UNA NECESIDAD EN LOS NIÑOS RETRASADOS MENTALES".
AUTORA: Lic. Leisy Manso Valiente.
SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL SAN ANTONIO DE LOS BAÑOS.
La Habana, 2010.
"Año 52 de la Revolución"
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