Uso de la plataforma interactiva en la enseñanza. Una experiencia de caso en la asignatura vibraciones mecánicas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 7. 8. Antecedentes Tendencias de la educación superior en el mundo El acceso a la educación superior ó terciaria (ET) Educación permanente dado al crecimiento exponencial del conocimiento Acelerada masificación Actualización y flexibilidad en el currículo Impacto y auge de las TIC Movilidad académica internacional e integración internacional Privatización de la educación superior Perfeccionamiento de los procedimientos de admisión, gestión, evaluación y acreditación Emergencia de “seudouniversidades” 9. Los rankings

Antecedentes. Cambios en los planes de estudio en la educación superior cubana 1. El CRD, por su modalidad, es un curso presencial; esto no impide que algunas disciplinas, asignaturas o actividades docentes se puedan desarrollar con características propias de la modalidad semipresencial. 2. El modelo de formación es de perfil amplio. 3. El trabajo metodológico: Estudio del reglamento para el trabajo docente metodológico Preparación de la carrera. Preparación de los colectivos de año Preparación de las disciplinas. Preparación de las asignaturas. 4. Se podrán realizar modificaciones al currículo base , propio y electivo optativo: a) Los decanos podrán estructurar los contenidos de la disciplina en la cantidad de asignaturas que se considere. Estas modificaciones serán aprobadas por Resolución Rectoral. b) Los jefes de departamentos podrán modificar hasta un 10% el total de horas de las asignaturas

Curso académico COHORTES 13 14 5 12 13 5 4 11 10 12 11 Primera graduación de estudiantes en la carrera con el plan de estudios D 5 5 4 4 2 3 2 09 08 10 09 La carrera es acredita como carrera de excelencia 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 07 08 5 4 3 2 1 Inicio del plan de estudios D Surge el Contingente Eléctrico FIM como 06 07 5 4 3 2 1 tarea social de los estudiantes. Se realizan las primeras experiencias en el uso de la plataforma Moodle 05 06 5 4 3 2 1 Participación de todos los años de la carrera en la zafra por largos períodos 04 05 4 3 2 1 Estudiantes de 5to año participan como profesores en los Pre Universitarios. La carrera es acredita con el plan de estudios C modificado Estudiantes de 3ro, 4to participan en tareas de la revolución energética y 03 04 3 2 1 otras de alto impacto social. Estudiantes de 5to participan como profesores en los Pre Universitarios. Se generalizan algunas experiencias en SEPAD en la FIM y el Portal Docente toma un impulso importante 02 03 2 1 En la UCLV y en la FIM se comienzan a introducir las primeras experiencias en SEPAD en diferentes asignaturas y carreras. 01 02 1 Se potencia el uso de las redes, se masifica el uso del correo electrónico y la Internet en la UCLV

Antecedentes Cambio en el plan de estudios de la carrera ingeniería mecánica Asignatura: Vibraciones Mecánicas Currículo propio. Disciplina: Mecánica Aplicada 3er año, II período. Cantidad de horas: 32h

I Temario de la asignatura Temas II III IV V VI Contenidos Fundamentos de las vibraciones mecánicas Elementos de un sistema mecánico: masa, resortes y amortiguadores Modelación matemática de sistemas mecánicos de 1ro y 2do orden Respuesta libre de sistemas mecánicos de 1ro y 2do orden Vibraciones debidas al desbalanceamiento rotatorio. aislamiento de las vibraciones Efecto de las vibraciones en el cuerpo humano Cantidad horas 2h 8h 2h 8h 6h 6h

Distribución de horas por formas de docencia Curso No. horas No. horas académico Conferenci as actividades prácticas Observaciones 1ra experiencia del docente en la asignatura. 1ra experiencia en la impartición de la asignatura en el 2009/10 16 16 plan de estudios D No se posee el texto oficial de la asignatura. Se introduce el uso de la Plataforma Interactiva 2010/11 14 18 Se posee el texto oficial de la asignatura. Se consolida el uso de la Plataforma Se posee el texto oficial de la asignatura aunque se 2011/12 12 20 comprueba poco uso de los estudiantes. Se mantiene el uso de la Plataforma 2012/13 10 22

¿Para qué virtualizar asignaturas en una carrera presencial? Mitos en relación al e-learning ? Los cursos presenciales pueden transferirse al Web sin pérdida de su potencial de enseñanza ? Los cursos de e-learning son tan buenos o mejores que los cursos presenciales ? Todo el mundo aprende por igual en un ambiente de e-learning ? Los participantes prefieren el e-learning porque permite la formación en cualquier lugar, en cualquier momento y porque es interactiva ? En un futuro no muy lejano, toda la formación universitaria será con la modalidad del e-learning

Elementos claves que debe tener un curso en E-Learning ? La presencia del profesor como guía y parte clave del programa. ? La utilización de herramientas de comunicación, donde se desarrolla la interacción del profesor con los alumnos y de estos entre sí. ? Planificar detalladamente las actividades teniendo en cuenta la carga de trabajo que el grupo de estudiantes pueda soportar. Esto se considera un aspecto crucial. ? Contenidos multimedia que permitan formas de aprender distintas, porque no todo el mundo aprende igual. Un buen contenido debe permitir distintos itinerarios de asimilación. ? Se recomienda el formato Blended Learning, que combina módulo “on line” con clases presenciales

Diferentes plataformas de e-learning ¿Por qué Moodle? Quality /Type Claroline WebCT Moodle VirtualCR Software Every browser is 4,76+, running Requirements supported. Java Scripts are IE 5.1+, NS Required Every browser is supported. Every browser is supported. Database Server Software Server OS Windows Server Price MySQL PHP 4.x, MySQL, Apache System runs on every Unix System runs on IIS Open source NA Perl 5.x, Apache Red Hat Linux 7.3 Windows 2000 Server SP3 Must pay for a license Oracle and Ms sql server PHP 4.x, MySQL System runs on every Unix System runs on IIS Open source MySQL PHP 4.x, MySQL, Apache System runs on every Unix NA Open source Fuente: http://diuwebprogramming.wikispaces.com/file/view/e-learning_final_presentation.ppt

Nuevo rol del profesor en la virtualiziación Los estudiantes no necesitan de nosotros más información, sino desarrollar su propia competencia para trabajar con la información Preparar racional y didácticamente los materiales de estudio. Pensar detenidamente cada material para que el estudiante aprenda y se autoevalúe. Las plataformas interactivas no significan que no se puede hacer labor educativa-formativa, hay que hacerla de otra manera, hay que repensarla. Tópico abierto para el debate y la reflexión.

Elementos para el diseño de la asignatura en la plataforma 1.Análisis Plataforma Moodle 2.Planificación Modular de los Contenidos Conceptualización de un módulo Organización de los Contenidos en módulos Descripción de cada módulo 3.Diseño de Cada Módulo Estructura y estilo de cada módulo Selección de Recursos de la Plataforma Para cada módulo Sistema de evaluación 4.Implementación. de cada Módulo Elaboración Documentos Claves de cada módulo Elaboración de Las actividades De cada módulo Elaboración de Los instrumentos de Evaluación De cada módulo 5.Validación por Expertos Fundamentos del trabajo metodológico para la concepción de la asignatura vibraciones en la plataforma

Elementos para el diseño e implementación de los módulos de la asignatura 1.Análisis Plataforma Moodle 2.Planificación Modular de los Contenidos 3.Diseño de Cada Módulo 4.Implementación. de cada Módulo 5.Validación por Expertos ACTIVAR EDICIÓN Ir al panel de Administración Configurar el modulo SELECCIONAR LOS RECURSOS ?Añadir una etiqueta ?Editar una Página de texto ?Enlazar un Archivo o Una Web ?Otras recursos SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES ?Chat ?Cita ?Consulta ?Cuestionario ?Encuesta ?Foro ?Glosario ?Otras Actividades

Selección de preguntas del cuestionario 1

Cuestionario 1. Desempeño de los estudiantes por cada pregunta (selección)

Número de estudiantes que alcanzan los rangos de calificación. Cuestionario No. 1 (selección curso 11/12)

Resultados finales dela asignatura Matricula Calificaciones Pre Cantidad Inicial 20% finales mio Mejora Comprob bajas Curso académico G1 G2 G3 Total 5 4 3 2 Cuso 2009/10 24 25 49 1 2 16 25 0 1 10 20 6 Curso 2010/11 20 19 21 60 2 2 7 49 1 1 1 20 1 (Lic.) Curso 2011/12 15 14 19 48 5 0 5 13 29 1 157 8 4 28 87 30 2 11 40 8 % aprob. 5.1 2.5 17.8 55.4 19.1

Preguntas para un futuro debate a) ¿Cuántas horas son necesarias para el aprendizaje de la asignatura vibraciones mecánicas ¿Cuántas horas dedican a la asignatura los alumnos que consiguen aprobarla? ¿Cuántas dedican los que suspenden? b) ¿Es diferente la dedicación del estudiante en el aprendizaje de una materia, dependiendo del modelo de evaluación seguido? ¿El tiempo dedicado por el alumno al aprendizaje es constante a lo largo del curso, o se concentra en las semanas finales anteriores a la realización del examen final?

Resultados de las encuestas a los estudiantes Curso 09/10 ? Buen nivel de actualización del profesor ? Buen nivel bibliográfico a pesar de no tener el libro de texto ? Favorable la exigencia en el uso de la plataforma ? Mas actividades del tipo laboratorio Curso 11/12 ? La calidad de las clases es buena ? La bibliografía se encuentra en idioma inglés por lo que se dificulta el estudio ? Adecuado sistema de evaluación ? Mala bibliografía ? Buen vínculo con la práctica ? Favorable el uso de la plataforma ? Uso de la computación en la asignatura es bueno ? El profesor tiene la mano dura para calificar ? Buen uso del idioma ingles Curso 10/11 ? Dificultades para estudiar con el texto en idioma inglés ? No se realizó encuentro comprobatorios con los estudiantes al final del curso ? Buena preparación de las clases del profesor ? Muy importante el uso de la computación en la asignatura ? Sistema de evaluación es justo ? Se deben visitar algunas industrias dentro de la asignatura para ver las vibraciones

La labor educativa en las plataformas interactivas • El uso de las plataformas interactivas no significan que no se pueda realizar la labor educativa, significa que hay que hacerla de otra manera, hay que repensarla. • • En la plataforma MOODLE se brindan los recursos llamados “diálogo”, “chat”, “cita”, “consulta”, “diario”, “encuesta”, “foro”, “reunión”, que pueden ser empleados en muchos casos, más que para instruir o evaluar, para trasmitir y debatir ideas, para educar. Este es un tema que requiere de una mayor atención.

Conclusiones • Reestructurar, de ser necesario, la asignatura por lecciones o temas. • Preparar las guías de estudio necesarias para la actividad autodidacta del estudiante. • Preparar racional y didácticamente los materiales de estudio. • Valorar el empleo de imágenes, fotos, esquemas, sonidos, videos. • Pensar detenidamente cada ejercicio para que el estudiante aprenda y se autoevalúe. • Y hacerlo todo de manera que al final no quede dudas de que el estudiante alcanzó los objetivos planteados.