La educación en valores a través de las clases de informática básica

Resumen

El trabajo consiste en hacer una valoración general de la educción en valores a través de las clases de Informática Básica en la Comunidad Universitaria y las razones que las justifican, explicando los factores a tener en cuenta en las mismas, así como los valores a desarrollar en ellas.

Introducción

En el mundo de hoy es una necesidad insoslayable para los miembros de la comunidad universitaria, que tanto el diseño de los planes de estudio, como el trabajo de los profesores de las diferentes asignaturas, estén encaminados en el firme propósito de desarrollar cada día con mayor calidad, una coherente educación en valores, donde se mezclen de manera armónica y coordinada las influencias positivas de la familia, la escuela y la comunidad, todas en busca de un fin supremo, la formación integral del estudiante universitario, tanto desde el punto de vista académico, cultural como científico investigativo, para lo cual hay que tener siempre presente que dicha educación no debe limitarse solamente a lo ético; sino también debe tenerse siempre presente que en dicho proceso hay que desarrollar otros valores que son también muy importantes, tales como los estéticos, los políticos y los intelectuales, los cuales en su conjunto contribuyen al desarrollo de la personalidad del estudiante. Esa es la razón fundamental por la que hoy podemos afirmar que la educación en valores es pluridimensional.

En tal contexto la asignatura Informática juega un papel muy importante en todas las disciplinas, debido al gran campo de acción que la misma posee y por la importancia que en las mismas se le ofrecen a las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), para la formación integral de sus estudiantes.

Desarrollo:

La educación en valores y su importancia en el mundo de hoy

Se entiende por Educar: formar el carácter, en el sentido más extenso y total del término: formar el carácter para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, y formarlo para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las estructuras y actitudes sociales.

Entendemos entonces por educar en valores, "la acción planificada, intencionada, orientada y controlada que ejercen la familia, la escuela y la comunidad mediante el ejemplo personal en las actuaciones de los adultos responsabilizados con el encargo social de la formación de las nuevas generaciones" [Báxter Pérez, 2009]. Tal tipo de educación requiere sin lugar a dudas de una activa y consciente participación sin distinción de todos los factores sociales que rodean al educando, ya sean el barrio, los amigos, vecinos y las instituciones, todas ellas acogen al individuo según progresa su madures y lo integran socialmente, de ahí que no puedan estar al margen de la misma.

Podemos afirmar ahora que el papel de la universidad en la educación en valores, presenta características diferenciales con respecto al de la familia, abriendo nuevas posibilidades para la formación moral y social de sus estudiantes. Se señalan las potencialidades liberadoras de tales instituciones para una formación más flexible y abierta de la ética y los valores, en contraste con el papel generalmente conservador que se le asigna a la familia como agente socializador

La educación en valores en el seno de las instituciones universitarias tiene una trascendental importancia en la educación hoy día, aunque ha sido objeto de atención de profesores y pensadores de todos los tiempos. En la actualidad, no se concibe un proceso educativo universitario centrado únicamente en la adquisición de conocimientos; pues es creciente el interés en tales centros por contribuir a la formación de profesionales con valores, que les permitan, no solamente convivir en el mundo actual, sino comprometerse con su transformación, a partir de su crecimiento como seres humanos.

La conceptualización de educación en valores desde la universidad parte del supuesto de que los valores pueden enseñarse y aprenderse y de que tales instituciones educativas son los principales agentes de la educación axiológica. Resulta importante destacar entonces la necesidad de que el proceso educativo universitario se ocupe de la educación en valores desde posiciones no-tradicionales, insistir en la necesidad de planificar el proceso de modo que sea posible vivenciar los valores, que la universidad se convierta en una comunidad ética en su propio funcionamiento, rechazando la concepción tradicional de inculcación de valores de manera formal:

Educar en valores es hacer que los jóvenes vivan unos valores, hacer que los asimilen personalmente y no sólo inculcar unos comportamientos normativos como se inculcaban antaño.

La importancia pedagógica de los valores reside en su triple posibilidad de poder descubrirse, realizarse, e incorporarse por el estudiante a través de la educación.

La educación en valores no debe limitarse a lo ético; también debe tener presente que en el proceso hay que desarrollar otros valores que son importantes como los valores estéticos, los políticos, los intelectuales, que en su conjunto contribuyen al desarrollo de la personalidad. Es por ello por lo que la educación en valores es pluridimensional. [Matías Rodríguez, 2006]

Los subsistemas de valores de cada año, se concretan y realizan en el proceso docente a través de los contenidos de las asignaturas del año: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se trabajan los valores de la ciencia o ciencias que la conforman. Los valores de la asignatura deben concretarse a partir del sistema de valores definidos en el año correspondiente.

Razones que justifican la educación en valores

Intencionar: encaminar el proceso docente-educativo hacia el modelo ideal de formación. Desarrollar el vínculo con la realidad mediante lo socialmente significativo de ésta en el proceso docente-educativo, dando sentido a la formación sociohumanista.
Explicitar: connotar lo socialmente significativo de la realidad hacia el redimensionamiento humano en todos los componentes del proceso. Precisar los contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar según la aspiración social.
Particularizar: integrar las particularidades de la formación y el desarrollo de los valores a la didáctica del proceso de formación (conocer las particularidades del sujeto y sus relaciones y evaluar las condiciones para llevar a cabo el proceso). Enriquecer la didáctica del saber y del saber hacer; del contenido y del método, etc., así como apoyarse en ellas. Determinar estrategias didácticas que involucren a los sujetos del proceso en una actividad consciente, protagónica y comprometida. [Matías Rodríguez, 2006]

Papel del profesor universitario en la educación en valores

Si partimos del hecho que el profesor y el alumno son los personajes centrales de toda universidad, y que en muchas ocasiones dicho profesor permanece muy cerca de los alumnos más tiempo que su propia familia, entonces podremos afirmar que la figura de este se ha constituido en la sociedad de todos los tiempos, como la persona que es el ejemplo a seguir, a escuchar, a valorar y a exigir. Los valores del docente tienen una influencia definitiva en la educación, en la formación del hombre y es piedra angular del progreso de muchos pueblos.

En el quehacer educativo universitario lo que permanece siempre son los profesores, pues los alumnos y todo el personal de apoyo a la docencia son transitorios. La función de los profesores es muy importante en las comunidades universitarias. Su presencia es clave en el proceso y el desarrollo de las mismas.

El profesor universitario encuentra su máximo goce en la realización de sus deseos de formar al hombre como individuo, como persona y como profesional. En el desempeño de su función, el profesor universitario, como el artista, pone en juego todo su ser, utiliza todas sus facultades físicas e intelectuales, pero sobre todo, y esto lo singulariza, su corazón.

La educación en valores en Cuba

Se conoce que en Cuba la educación en valores es el resultado de una tradición, de aquellos que en el pasado nos legaron su ejemplo personal, sus inquietudes revolucionarias y sobre todo el sentido de justicia, humanidad y libertad. Se sabe también, que el sistema de valores que cada persona posee está directamente vinculado a las formas de vida de la sociedad. De ahí la necesidad de profundizar y fortalecer esa educación, porque de ello depende salvar lo más preciado de la humanidad, el hombre mismo, al cual la dirección de nuestro país le otorga la máxima prioridad.

Desde nuestra óptica, tener valores es apreciar en alto grado los elementos de nuestra cultura, las relaciones humanas, a las personas, determinados sistemas políticos, morales, que afectan la persona, el hogar, nuestra universidad y la sociedad en general.

A todos los niveles, en el sistema educacional cubano se trabaja en el reforzamiento de los valores fundamentales que se sustentan en líneas generales en el programa director orientado por el Comité Central del Partido: honestidad, dignidad, justicia, solidaridad, responsabilidad y humanismo, lo cual significa que para nosotros los profesores, es necesario utilizar cada momento en que interactuemos con los educandos, para demostrarles cuándo, cómo y qué hacer para enfrentar los retos que constantemente nos está imponiendo la vida.

Teniendo en cuenta lo antes señalado, resulta indispensable para cada profesor universitario, entre otras acciones, determinar cómo puede educar en valores a través de sus clases y su quehacer, para lo cual sugerimos que primeramente defina cuáles de ellos se relacionan con los programas y las clases que imparte.

Las NTIC y su relación con la educación en valores

Los profesores de Informática Básica en la comunidad universitaria, deben enfrentar dicha tarea con la máxima responsabilidad posible, partiendo del hecho de la incidencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), en especial la Informática, en la sociedad actual, pone de manifiesto la necesidad de que los alumnos entren en contacto con esta realidad de un modo adecuado, dentro de la sistematización de un programa educativo, de modo que aprendan mejor y hagan un uso responsable y competente de las mismas en función de su preparación en dicha asignatura, para emplearla luego como un instrumento en la búsqueda, presentación y gestión de la información del resto de las asignaturas que estudia, y de su propia especialidad, pero siempre desarrollándose y educándose en valores. Sobre este último punto es dónde cabe hacer la siguiente reflexión, ya que el reto a conseguir en las aulas del siglo XXI es la combinación Internet-Intranet-Valores, si queremos hacer realidad una educación completa, personalizada y coherente.

Entre las tareas más populares que ha facilitado desarrollar la Informática Básica (Ofimática de Windows) se encuentran:

Elaborar documentos
Elaborar Hojas de Cálculo
Elaborar Presentaciones Electrónicas
Gestionar Bases de Datos
Búsqueda de información
Enviar y recibir correo electrónico
Crear efectos visuales y sonoros
Reproducir música
Dibujar

Al impartir la asignatura Informática Básica el profesor debe tener siempre presente:

Determinar el sistema de valores a desarrollar en la asignatura.
Adecuar los objetivos de la asignatura integrando en ellos lo instructivo y lo educativo intencionando los valores en los contenidos (conceptual, procedimental y actitudinal); en los métodos y la evaluación.
Incorporar al proceso contenidos y métodos que potencien lo socialmente significativo definido en el modelo de profesional, reforzando así la formación sociohumanista desde la profesión y el acercamiento al perfil profesional.: La concepción filosófica de la ciencia que se trata haciendo énfasis en su no neutralidad.
El conocimiento de la historia de la profesión.
La preparación en metodología de investigación.
Los principales avances de la ciencia y la técnica y sus impactos y consecuencias en Cuba y en el mundo, en el orden ecológico, social, político y cultural.
Las reglamentaciones jurídicas y de derecho de la profesión, ejemplo: la propiedad intelectual.
Los desafíos de la economía cubana y el Sistema Nacional de Ciencia e Innovación Tecnológica.
Intervinculación de los avances de la ciencia y la tecnología con otras formas del pensamiento social, por ejemplo: el económico.
El profesor de Informática Básica al utilizar la educación en valores en sus clases, debe tener muy presente las siguientes ideas claves respecto a los mismos:
Los valores representan de manera clara las más firmes convicciones del líder.
La definición de los valores necesita además de una coalición entre el equipo directivo de la organización.
Los valores deben servir de guía para las acciones y conducta cotidiana de todos los miembros de la organización.
Todos los integrantes de la organización deberán conocer y participar en la traducción de los valores en comportamientos del día a día.
Los valores deben ser suficientemente claros y realistas
Una lista de valores demasiado extensa es difícil de recordar y sobre todo difícil de llevarse a la práctica.
Quienes ocupan posiciones de liderazgo deberán asumir comportamientos que sirvan de ejemplo permanente para los seguidores.
Un valor se convierte en realidad cuando condiciona e impulsa acciones específicas y decisiones
Comprender cabalmente los valores definidos.
Hable cotidianamente de los valores.
Aclare las conductas que refuerzan los valores y predique con el ejemplo.
Recompense y refuerce las conductas alineadas con valores.
Asegúrese de que sus colaboradores difundan y promuevan los valores a otros niveles.

Sistema de valores con el cual debemos trabajar los profesores de Informática Básica en la comunidad universitaria

Dignidad: mediante el compromiso revolucionario en el cumplimiento de las funciones como futuro profesional.
Sensibilidad: ante un problema dado, tanto docente como personal de un compañero o trabajador
Justicia: siempre dando la razón a quien la tiene, tanto en el aula como fuera de ella.
Laboriosidad: como base de la existencia humana es la actitud positiva hacia el desempeño profesional y la constancia en el trabajo, lo cual será estimulada mediante la presentación sistemática de tareas.
Perseverancia: Estimulada mediante la revisión y evaluación sistemáticas de las tareas orientadas.
Rigor científico: A partir de la comprobación de los resultados de las tareas investigativas asignadas en las cuales estos han de aplicar el método científico del conocimiento
Responsabilidad: Mediante la exigencia del cumplimiento de las tareas en las cuales han de asumir sus obligaciones como un compromiso consecuente con su actuación.
Rigor económico: A partir de inculcarles la utilización adecuada y racional de los recursos materiales a sus disposición para el cumplimiento de sus tareas.
Veracidad científica: Mediante la discusión grupal del resultado de los trabajos, con vista a que expresen sus ideas, dudas, reflexiones, aspectos inseparables de la actividad cognoscitiva del hombre en la búsqueda de la verdad.
Honestidad: Que como resultado de su labor y los conocimientos alcanzados logren que su actuar y expresión sean consecuencia de sus sentimientos y pensamientos propios, resaltando el sentido de pertenencia y deber con la sociedad.
Honradez: Que a partir del resultado de su trabajo individual y grupal logren ante el colectivo prestigio, reputación y confianza.
Solidaridad: A partir del trabajo grupal y por parejas que han de realizar, en el cual a su vez, han de exigir a sus compañeros su aporte al trabajo por el logro de los objetivos comunes trazados.
Patriotismo: A partir de la identificación y presentación de soluciones a problemas en el sistema de salud del país como parte de una manifestación del servicio activo a la patria, en la fidelidad, lealtad y confianza en el pueblo, siendo motivo básico y fuente del heroísmo cotidiano, en la lucha y en el trabajo.
Internacionalismo: Mediante la investigación de temas que pueden ser aplicados tanto en Cuba como en el resto del mundo bajo los principios de amistad, fraternidad y altruismo
Integralidad: A partir del logro de los objetivos en la formación investigativa que propone la disciplina, que han de contribuir a que posean una óptima preparación general integral y actuación en todos los aspectos de la vida social y profesional
Incondicionalidad: Demostrada a través de los trabajos presentados donde se exprese su comprensión de las necesidades de nuestra sociedad por encima de lo individual.
Antiimperialismo: Que como resultado de su labor investigativa muestren firme rechazo a quienes intentan explotar y dominar a la Patria, clara concepción de las raíces históricas de nuestra sociedad.
Humanismo: tomando siempre muy en cuenta los problemas del hombre, como una prioridad a resolver en la vida.

Conclusiones

La educación en valores en las clases de Informática Básica para la formación de futuros profesionales necesita:

1. Un modelo del profesional pluridimensional, donde puedan interactuar sin antagonismos la acción planificada, intencionada, orientada y controlada que ejercen la familia, la escuela y la comunidad sobre el estudiante universitario.
2. Un conocimiento profundo por parte del profesor de Informática Básica de las razones que justifican dicha educación.
3. Que los jóvenes que vivencien algunos valores, los asimilen personalmente y no que los profesores de Informática Básica se dediquen solamente a inculcar en ellos comportamientos normativos como se inculcaban antaño.
4. Que los profesores de Informática Básica interioricen, que la importancia pedagógica de los valores reside en su triple posibilidad de poder descubrirse, realizarse, e incorporarse por el estudiante a través de la educación.
5. La educación en valores en las clases de Informática Básica no debe limitarse a lo ético; también debe tener presente que en el proceso hay que desarrollar otros valores que son importantes como los valores estéticos, los políticos, los intelectuales, ya que en su conjunto contribuyen al desarrollo de la personalidad del estudiante. .

Bibliografía

1. Báxter Pérez Esther, (2009): "El reto de educar en valores", artículo del periódico Granma (25/06/2009).
2. Ojalvo Mitrany Victoria, (2003): "Educación de valores" Revista universitaria de la UH.
3. Lugo González Alfredo, (2004): "Valores éticos del maestro y su influencia en la educación", artículo
4. Carral González Elsa A. y Báxter Pérez Esther, (2002): "La formación de valores. Papel de la secundaria básica, artículo.
5. Domínguez Rodríguez Wanda Lázara, (2002): "Potencialidades de la obra martiana en la formación de valores. experiencia cubana en la escuela primaria", artículo
6. Liliana Martínez-Morón, (2003): "Con los valores quien se anima? www.monografías.com
7. García Batista Gilberto, (1999): "¿Por que la formación de valores es tambien un problema pedagógico?
8. Camps Cervera Victoria (1994): "Los valores de la educación, www.monografias.com
9. Matías Rodríguez Mayra, (2006): "La Ciencia y la Tecnología en las Universidades cubanas en función de la formación de valores profesionales, Universidad de Pinar del Río, artículo.

Autor:

MS Oscar C. Izquierdo Castillo

MS Hiliana Milián Martínez