La carrera ESC, una muestra de pertinencia universitaria desde la municipalidad

Resumen

Las universidades como bien público deben ser pertinentes y contribuir a los reclamos de la sociedad a la que sirven, el presente trabajo pretende mostrar una experiencia de cómo la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas a través de la carrera Estudios Socioculturales, materializado en la FUM de Caibarién, posee experiencias relacionadas con su aporte a la sociedad de un egresado de calidad, pertinente al entorno en el que se desarrolla. Estas son válidas a partir de las diferentes transformaciones del plan de estudio y de las características del ejercicio de culminación de estudio orientadas desde la sede central por lo que las mismas pueden ser una muestra de lo que se realiza desde la facultad en la provincia Villa Clara.

Introducción

La época contemporánea marcada por la mundialización de la economía, la internacionalización de la cultura, el desarrollo de las tecnologías de la información, la sociedad del conocimiento en constante aumento y transformación; que trae como consecuencia que este caduque de forma muy rápida; afectan el desempeño de las universidades, lo que trae consigo respuestas que constituyen retos para la Educación Superior.

Entre sus principales tendencias según Sousa. B (2006) se encuentran la masificación de los estudios universitarios, aunque esta no se manifiesta de igual forma en los países desarrollados y subdesarrollados, en ambos se pretende buscar la calidad sobre la base de las oportunidades con la diferencia que lo más pobres asumen la calidad en función de brindar posibilidades a todos, sin distinción de clases.

Otra tendencia de la Educación Superior es su situación financiera por lo que numerosas universidades apuntan hacia la privatización de estos servicios viendo a la universidad como empresa, protagonistas de su propio financiamiento y donde establecen una asociación Universidad- Empresa, donde las problemáticas sociales no inciden en sus programas y proyecciones. Por su parte la UNESCO (1998) declara que las universidades deben ser pertinentes y responder a los problemas de la sociedad para la que forman profesionales y que esta asociación debe ser Universidad – Sociedad donde las respuestas enfoquen la importancia de crear un proyecto social sostenible.

Esta misma institución plantea que "La pertinencia de la educación superior debe ser considerada esencialmente en función de su lugar y  su rol en la sociedad".(1)

Otros investigadores como Gibbons. M (1998) la definen como la capacidad de absorber las demandas, en función de la relación Universidad – Empresa, siempre y cuando esta última sea un reflejo de las necesidades sociales, por su parte Malagón. LA (2003) con quien coincide la investigadora por apreciar una definición más completa afirma que "es un proceso de doble vía, desde la sociedad y desde la universidad, de tal forma que en su determinación como en el proceso mismo de la acreditación, los agentes externos (sociedad, estado, sectores productivos, sistema educativo, etc.) y los agentes internos (comunidad universitaria) conjugan sus esfuerzos para consolidar una tarea central de la universidad: su responsabilidad social". (2)

Zambrano Q (2008) manifiesta que la pertinencia debe concebirse en el proceso mediante el cual la universidad profundizando en sus funciones, se integra al acontecer de su entorno, se contextualiza en sus ámbitos económico, político, social y cultural y añade que "dicha concepción permite participar en, con y para el contexto y el momento histórico, manteniendo el rol de generadora de conocimiento y formadora del talento humano, lo que evidentemente implica una transformación absoluta de la universidad, hecho posible sólo en la medida en que el currículo como su propia columna vertebral, su elemento caracterizador y orientador fundamental, sea asumido bajo un enfoque integral e integrador, indefectiblemente consustanciado con la intención y fin de la transformación universitaria.(3)

En correspondencia, el ministerio de Educación Superior desde las universidades cubanas realiza acciones dirigidas a elevar su pertinencia orientado hacia el impacto en la sociedad a través de las diferentes carreras universitarias en una búsqueda constante de formar un egresado competente, que sea capaz de aplicar los conocimientos a la sociedad cambiante en la que se desarrolla.

De allí que para ser de calidad debe ser pertinente y formar profesionales capaces de resolver los problemas actuales y futuros de los diversos sectores sociales. Para ser pertinente es necesario diseñar perfiles profesionales teniendo una visión suficientemente amplia de los posibles escenarios futuros, lo que requiere de una acción prospectiva que parta del conocimiento y análisis del pasado y del presente.

La sociedad cubana no está ajena de transformaciones por lo que la universidad como bien público traza constantemente estrategias para ser cada vez más pertinente, entre ellas se encuentra la creación de carreras con perfiles universitarios que sean capaces de suplir las demandas sociales cada vez más crecientes.

Martínez. M (S/F) señala que a raíz de las transformaciones ocurridas durante el comienzo del Período Especial y en el contexto de todas las afectaciones que se produjeron en la vida material y espiritual de la sociedad, era necesario que, junto a la lucha por defender las conquista de la Revolución y avanzar socio económicamente en el medio de tales dificultades, era preciso instrumentar y desplegar la Batalla de Ideas para además de preparar al pueblo en todos los órdenes, hacerlo de manera especial en el orden cultural, haciéndose evidente que la defensa, promoción y consolidación del proyecto social de la Revolución estaba intensamente vinculada al logro de una cultura genuinamente popular, general, integral y masiva.

Añade este autor que para enfrentar estos retos era necesario concebir una nueva carrera universitaria que, con la capacidad de formar profesionales de las ciencias sociales y humanísticas con habilidades diversas, respondiera a las necesidades socioculturales de los diversos territorios.

En respuesta, surge la Licenciatura en Estudios Socioculturales que no es más que "un programa de formación de pregrado dirigido a formar un profesional comprometido socialmente, capaz de utilizar, con enfoque interdisciplinar, los recursos de las ciencias sociales y las experiencias del trabajo cultural para propiciar la potenciación de iniciativas o proyectos que favorezcan la producción de cambios en la realidad sociocultural y que contribuyan a la elevación de la calidad de vida y el protagonismo de la población en dicha transformación. (4)

La carrera se imparte además de las sedes centrales en las Filiales Universitarias Municipales (FUM), atendiendo a la necesidad de la formación profesional de trabajadores en activo sin abandonar sus puestos de trabajo y a ofrecer posibilidades a la gran masa de jóvenes que se encontraban al frente de programas de la revolución tales como trabajadores sociales, instructores de arte entre otros, con la firme convicción de responder a las necesidades socioculturales del entorno y cumplimentar de manera fehaciente la pertinencia universitaria .

Desarrollo

La carrera Estudios socioculturales, fue acreditada en la Universidad Central "Martha Abreu" de Las Villas en el curso 2010 – 2011 y cuenta con un claustro competente que desde su sede central garantiza que en cada una de las FUM cumpla con los requisitos y exigencias necesarias para lograr un egresado de calidad.

En su constante proyección hacia la sociedad ha ido adecuando los planes de estudios y características de los ejercicios de culminación de estudios de manera tal que el egresado incorpore aspectos cognitivos y técnicos como axiológicos de la profesión y del tejido sociopolítico y cultural y así ofrecer una perspectiva curricular que promueva y despliegue el saber, el saber hacer, el ser y el convivir, planteados por UNESCO en 1998 como líneas rectoras del milenio.

Este egresado debe "centrar su acción en los procesos culturales que ocurren en diferentes contextos sociales, especialmente aquellos que inciden en el incremento de la calidad de la vida colectiva, el enriquecimiento espiritual, el fortalecimiento de la identidad cultural y la capacidad de participación de la población en dichos procesos".(5)

Y "sus campos de acción son la gestión y la promoción sociocultural, la identificación y desarrollo del potencial cultural de los territorios, la investigación, programación y gestión de proyectos sociales, el trabajo sociocultural comunitario así como la docencia y la extensión cultural que se realiza desde instituciones, organizaciones, comunidades, empresas y otras entidades. Destacar que su trabajo responde, en todos los casos, a la realidad sociocultural de los espacios donde incida, ya sea zonas urbanas, rurales, de difícil acceso o determinadas por el peso particular que tengan en el territorio grupos étnicos, generacionales o de género, siempre desde el respeto a la diversidad" (6)

Estos egresados deben funcionar a partir de la interpretación del contexto en el que se desarrolla como mediadores de conflictos a través de las herramientas metodológicas y de intervención sociocultural que les aporta el plan de estudio. En la FUM de Caibarién se trabaja con el plan C que posee algunas limitaciones curriculares implementadas en el plan D, no obstante para suplir tales limitaciones se realizan estrategias encaminadas a fortalecer el proceso de formación del profesional.

Entre estas se encuentran:

• Planificación de actividades metodológicas encaminadas al desarrollo de habilidades científicas e investigativas desde el punto de vista sociocultural.

• Establecimiento de diferentes modos de evaluación que posibiliten el uso adecuado del lenguaje técnico según las diferentes asignaturas del currículo desde la clase encuentro.

• Potenciar la interdisciplinariedad de las materias.

• Implementar una estrategia de culminación de estudios de manera tal que nutra al estudiante de contenidos y habilidades básicas para su desempeño profesional que no están incluidas en el plan de estudio que rige en el municipio (C).

• Preparación de post grados para los egresados de la carrera.

El claustro tiene como característica que los profesores; en mayoría a tiempo parcial; trabajan como especialistas de las diferentes instituciones culturales del territorio, en los MCM y en otras esferas relacionadas con los vórtices socioculturales imprescindibles para el desarrollo de experiencias de está índole por lo que a ellos les ha sido de vital importancia la superación recibida por parte de la carrera tanto en el municipio como desde la sede central, a la vez que la docencia se enriquece con sus experiencias de trabajo diario reflejadas en la marcha del proceso docente educativo.

En los últimos dos cursos atendiendo a las orientaciones de la sede central; y como se ha realizado en el resto de los municipios de la provincia; en Caibarién se desarrolla una nueva modalidad del ejercicio de culminación de estudios basada en la confección de una "tesina" donde los estudiantes sean capaces de mostrar habilidades metodológicas, científicas e investigativas a partir de una situación problémica seleccionada por ellos, ejercicio que comparte el análisis una boleta que lleva implícita otra situación problémica con una serie de preguntas que más que demostrar conocimientos evidencie qué hacer con el conocimiento que le aportó la carrera.

Esta nueva modalidad ha sido acogida de manera positiva por los que han realizado las dos convocatorias realizadas quienes ofrecen criterios favorables manifestados en que los prepara de manera integral para su desempeño.

Dichos estudiantes tienen como característica que en el área de su desempeño profesional carecían de recursos para enfrentar cuestiones relacionados con los Estudios Socioculturales, tal es el caso de Instructores de arte, Promotores culturales, Bibliotecarios, Directivos y trabajadores de instituciones culturales (museos, Galerías, Cine, salas de video, Casas de Cultura, etc.), trabajadores de los Medios de Comunicación Masiva ( MCM), capacitadores de empresas así como vinculados a las diferentes esferas del turismo ( dependientes de los más diversos servicios como alimenticios, venta de discos de música cubana; animadores culturales, gestión de los recursos humanos entre otros).

Ellos a partir de sus propuestas como parte del examen estatal han ofrecido valiosas soluciones socioculturales al entorno en el que se desarrollan, estas han sido consideradas por la dirección de la FUM para la realización de proyectos de impacto para el municipio que se encuentra inmerso en un Proyecto de desarrollo local. (Las temáticas de estas propuestas aparecen en anexo 1 clasificadas por el tipo de estrategia que a seguir en cada uno de los casos).

Conclusiones

• Las transformaciones ocurridas en el ejercicio de culminación de estudios desde la sede central condicionan la pertinencia universitaria en la municipalidad y les ofrece a los recién egresados herramientas necesarias para su desempeño.

• El claustro docente a tiempo parcial de la FUM, a través del trabajo metodológico desarrollado por la carrera adquiere herramientas necesarias para su desempeño profesional en las instituciones donde laboran.

• Importantes problemas socioculturales detectados por los estudiantes cuentan con propuestas científicamente sustentadas que son tomadas en consideración por el sectorial de cultura y el gobierno municipal para incrementar el proyecto de desarrollo local.

Notas utilizadas

• (1) UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, y Marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la Educación Superior. [Online] (Consulta: 12 de marzo de 2008). Disponible en: http://www.education.unesco.org/educprog/wche/presentation.htm

• (2) Malagón L A (2003). La pertinencia en la educación superior. Elementos para su comprensión. Revista de la educación superior, volumen XXXII (3), Nº 127. Julio-Septiembre 2003. ". [Online] (Consulta: 12 de octubre de 2012). Disponible en:www.uv.mx/departamentalizacion/lecturas/papel/papel/

• (3) Zambrano Q (2008) Pertinencia integral universitaria: contribución al caso de Venezuela

• (4) Modelo del preofesional en Estudios Socioculturales. Documento oficial de la carrera en la uclv Martha Abreu de Las Villas.

• (5) Idem

• (6) Idem

Otras bibliografía consultada

• 1) Francisco. N (2003). Universidad y conocimiento: por un ethos de la impertinencia epistémica. [Online] (Consulta: 12 de octubre de 2012). Disponible en:  www.rapes.unsl.edu.ar/Congresos_realizados/Congresos/III%20Encuentro/Completos/NAISHTAT.pdf

• 2) Martínez. M (S/F) Introducción a los ESC. La aparición de una nueva carrera.

• 3) RolandoCarriónM.(2003). Prospectiva, pertinencia y calidad de la educación universitaria vol. (6) 1: pp

• 4) Sousa. B (2006) La universidad el siglo XXI Para una reforma democrática y emancipadora.

Anexos

Anexo 1

Temáticas de las propuestas socioculturales realizadas como parte del ejercicio de culminación de estudios en los cursos 2010-2011 y 2011-2012.

Propuestas socioculturales para el mejoramiento de la calidad de vida del Adulto Mayor

• Propuesta para el mejoramiento del tiempo libre en la Casa de Abuelos de Caibarién a través de la Cátedra del Adulto Mayor. (2011)

• Propuesta para el mejoramiento de la calidad de vida del adulto mayor en la comunidad Guajabana (2012).

• Propuesta para mejorar la calidad de vida del adulto mayor en el Hogar de Ancianos del municipio Caibarién (2012).

Propuestas socioculturales para la conservación de inmuebles

• Propuesta para la revitalización de los valores patrimoniales del cementerio de Caibarién. (2012)

• Propuesta para la conservación y preservación de inmuebles de valor I del Centro Histórico de Caibarién.(2012)

Propuestas socioculturales para potenciar la relación Cultura Turismo

• Propuesta para la promoción de la identidad cultural cubana en los visitantes del Hotel Sol Cayo Santamaría (2012).

• Propuesta para enriquecer los conocimientos de cultura local de los comerciales y guías turísticos de la agencia Gaviota Tours de Caibarién (2012).

• Propuesta para la promoción del turismo ecológico en la cayería noreste de Villa Clara(2012).

• Propuesta para la promoción de platos tradicionales locales a los visitantes del Hotel Meliá Las Dunas de la cayería norte de Caibarién. (2012).

• Propuesta para insertar el patrimonio cultural de la localidad como opción turística (2012).

Propuesta sociocultural para la formación de valores

• Propuesta para potenciar la formación de valores en los niños a través del teatro Guiñol de Caibarién. (2012).

Propuesta sociocultural para fomentar el conocimiento de la Historia local

• Propuesta para fortalecer los conocimientos de la historia local en los estudiantes de la escuela primaria Van Troi de Caibarién. (2012).

• Propuesta para incentivar los conocimientos de la historia local en los estudiantes del segundo ciclo de la enseñanza primaria de la escuela Luis Arcos Bergnes de Caibarién (2012).

Propuestas socioculturales relacionadas con el cuidado y protección del medio ambiente

• Propuesta para promover la cultura ambientalista en los trabajadores de la empresa Tenería de Caibarién (2011)

• Propuesta para promover la cultura ambientalista en los trabajadores de la Confitera Caibarién (2012).

• Propuesta para mejorar la cultura ambientalista, en los estudiantes de la escuela Francisco Ferrer del municipio Caibarién. (2012).

• Propuesta para influir en los conocimientos de la cultura ambiental de los visitantes a la playa "Mar azul" de Caibarién. (2012).

• Propuesta para mejorar la cultura ambientalista de la comunidad enmarcada en la circunscripción 41 de Caibarién". (2012).

• Propuesta para mejorar la cultura ambientalista de la comunidad enmarcada en la zona del malecón de Caibarién. (2011).

• Propuesta para revitalizar el río Reforma en la comunidad Marcelo Salado de Caibarién. (2012).

Propuestas socioculturales de prevención

• Propuesta para fortalecer el trabajo de prevención y atención social en la comunidad West Indian de Caibarién. (2011).

• Propuesta para disminuir las indisciplinas sociales en la Ciudad Pesquera de Caibarién(2012).

• Propuesta para contribuir a la recreación de los niños en la comunidad West Indian de Caibarién. (2012).

Propuestas socioculturales relacionadas con el rescate de tradiciones, identidad y actividades

• Propuesta para rescatar las actividades culturales infantiles en la comunidad Rojas del municipio de Caibarién. (2011).

• Propuesta para rescatar la tradición de la actividad "Tarde de la Rumba" en el parque La Güira de Caibarién(2011).

• Propuesta para fortalecer las tradiciones de la comunidad "Puerto Arturo" de Caibarién(2012).

• Propuesta para el rescate de las tradiciones en la confección de artes de pesca en la Unidad Empresarial de Base Caimar de Caibarién(2012).

• Propuesta para rescatar la "Parrandita Chiquita" de Puerto Arturo en Caibarién(2012).

• Propuesta para revitalizar las actividades culturales infantiles en el Parque Zoológico del municipio Caibarién. (2011).

• Propuesta para el rescate de las tradiciones marineras del consejo popular dos del municipio de Caibarién(2011).

• Propuesta para revitalizar la identidad cultural de los habitantes de la comunidad Dolores(2011).

• Propuesta para fortalecer la identidad cultural de los pobladores de la comunidad Marcelo Salado de Caibarién(2011).

Propuestas socioculturales de promoción

De actividades

• Propuesta para el desarrollo de actividades culturales destinadas a los niños del reparto Van Troi II de Caibarién(2012).

• Propuesta para redimensionar el carnaval acuático en el municipio Caibarién(2011).

• Propuesta para promocionar la cultura local en la comunidad Van Troi II de Caibarién(2012).

• Propuesta para el fortalecimiento de la recreación sana de los estudiantes de la ESBU "Antonio Arias García de Caibarién(2011).

Desde la radio

• Propuesta para incentivar los conocimientos sobre las personalidades de la cultura caibarienense en los jóvenes a través de la radio(2012).

• Propuesta para fomentar conocimientos de la cultura local, a través de un programa radial(2012).

Desde instituciones culturales

• Propuesta para consolidar el vínculo Comité de la UNEAC-comunidad(2012).

• Propuesta para incrementar las actividades desde el museo María Escobar Laredo a la comunidad de Caibarién.¨ (2011).

• Propuesta incrementar la participación de la población en las actividades de la Galería de Arte de Caibarién. (2012).

• Propuesta para fortalecer las presentaciones del teatro guiñol en la comunidad del Van Troi de Caibarién. (2012).

Promoción de la música

• Propuesta de una programación musical para los adolescentes de la ESBU Julio Antonio Mella de Caibarién. (2011).

• Propuesta para promover la educación musical en los niños con necesidades educativas especiales de la escuela Carlos Coello de Caibarién (2012).

• Propuesta para promover la música cubana en el Hotel Meliá Cayo Santamaría de Caibarién (2012).

• Propuesta para incrementar la participación en las instituciones cinematográficas de Caibarién. (2012).

• Propuesta para la promoción de la música de la década prodigiosa en Caibarién. (2012).

• Propuesta para el desarrollo de actividades destinadas a los jóvenes aficionados a la música rock en Caibarién. (2012).

Promocionar el patrimonio

• Propuesta para promocionar el patrimonio cultural del Centro Histórico de Caibarién(2012).

• Propuesta para promover oficios de restauración patrimonial en Caibarién. (2012).

Autor:

MsC Ivelitse Expósito García.

Profesor asistente de la UCLV "Martha Abreu" de Las Villas, Master en Educación Superior. Jefa del Departamento Humanidades de la Filiar Universitaria Municipal de Caibarién.

Lic. Mildrey Pérez Cruz.

Profesor instructor de la de la UCLV "Martha Abreu" de Las Villas. Coordinadora de la carera Estudios Socioculturales en la Filial Universitaria Municipal de Caibarién.

País Cuba.

Municipio: Caibarién Filial universitaria de la Universidad Central "Martha Abreu" de Las Villas.

Fecha de confección: Noviembre 2012