Impacto de la universalización en estudiantes (página 2)

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS:

1. Desarrollar proyectos educativos en las brigadas caracterizados por el protagonismo estudiantil a partir del diagnóstico realizado y los fundamentos del modelo del profesional con énfasis en la dimensión curricular.
2. Desarrollar los proyectos sociales como principal forma de trabajo en la dimensión extensionista de los proyectos educativos.
3. Continuar consolidando el movimiento político para elevarla calidad en la formación de profesionales revolucionarios con énfasis en la dedicación al estudio ,la elevación de los indicadores cualitativos de la promoción, las estrategias curriculares, la investigación extracurricular y el impacto dela actividad investigativo laboral y político social de los estudiantes.
4. Dirigir el trabajo metodológico a la integración de las dimensiones de la vida universitaria y sus procesos priorizando la educación a través de la instrucción con una concepción interdisciplinaria. Perfeccionar el trabajo metodológico de los profesores a tiempo parcial, tutores y consultantes de los programas de la universalización para desarrollar el proceso de educación mediante la instrucción en un tipo de curso donde la docencia es menos presencial y partiendo de diagnósticos científicamente fundamentados.
5. Desarrollar la dirección por objetivos en la sum a partir de los valores compartidos del mes y de la propia universidad, incluyendo a todos los profesores, estudiantes y trabajadores que participan en el proceso de universalización del municipio.
6. Diseñar y ejecutar de forma integral acciones dirigidas a la educación, prevención, detección y combate frontal al fraude, a las ilegalidades, el delito, la corrupción y el uso indebido de drogas y del alcohol en la vida de la sum. Capacitación de la comunidad universitaria en los conocimientos fundamentales acerca del trabajo de promoción de hábitos saludables de vida como método fundamental para esta lucha.

ESTRATEGIAS PARTICULARES:

• Integrar las aplicaciones de la estrategia maestra principal en todas las carreras con el movimiento político de la SUM para elevar la calidad en la formación de profesionales revolucionarios, los proyectos educativos y los proyectos sociales, enfatizando en la formación de valores desde el contenido de las disciplinas.
• Lograr niveles cualitativamente superiores en el trabajo metodológico y la capacitación del trabajo metodológico y la capacitación para el trabajo docente educativo de los profesores, priorizando en esta labor a los profesores a tiempo parcial, alumnos ayudantes y profesionales en adiestramiento que imparten docencia en la SUM.

Podemos decir que en nuestro municipio el 88,53% de estos estudiantes provenientes del CSIJ antes de su ingreso a la Universidad se encontraban desvinculados del estudio de 2 a 3 años y un 15,6% con más de 3 años . Tres estudiantes habían estado desvinculados del estudio por más de 4 años, todos ellos por supuesto antes de incorporarse al CSIJ.

Caracterización de una estudiante del CSIJ antes y después de su ingreso a la Universidad

Al iniciarse el curso escolar 2003 – 2004 la recibimos con una caracterización que evidenciaba signos negativos en su conducta con valores deteriorados, con mayor incidencia en la promiscuidad, bajo nivel de responsabilidad y honestidad. Ante el cumplimiento de las tareas de la organización estudiantil y de las organizaciones de masas de su comunidad, con gran motivación para su realización profesional.

A partir de las acciones concebidas en el proyecto educativo y aprovechando su gran motivación que ha devenido en fortaleza para el logro de cambios en su comportamiento, podemos destacar que ha logrado una gran aceptación en el grupo, convirtiéndose en líder tanto en las actividades docentes como extradocentes (Extensionismo Universitario y la práctica laboral). En esta última se ha ganado la confianza de la institución empleadora (Sectorial de Cultura), por la responsabilidad y consagración con la que ha asumido las tareas. En todo este proceso de transformación podemos señalar que el tutor ha jugado un papel fundamental unido a todo el proceso de formación curricular que incluye además las estrategias educativas, extensionistas, investigativa y de componente laboral.

Aunque debemos señalar que la tutoría, es sin lugar a dudas una de las piezas claves del proceso de formación profesional y más aun en las condiciones de una docencia menos presencial. Los componentes esenciales del modelo pedagógico que se aplica en las sedes universitarias están integrados por el sistema de actividades presenciales, el estudio independiente y los servicios de información científico técnica y docente. La tutoría constituye una modalidad de docencia presencial y tiene como propósito asesorar y guiar al estudiante durante sus estudios, para contribuir así a su formación general integral.

Acerca de la tutoría en educación existen diferentes prácticas, sin embargo los propios objetivos que fundamentan la formación profesional en nuestro contexto universitario, las características del modelo pedagógico que se aplica, hace que se conciba como un proceso de transformación y desarrollo educativo centrado en el aprendizaje, que se concreta mediante la atención personalizada y sistemática a un estudiante o a un grupo muy reducido, para que sean capaces de dominar los recursos de su formación, se apropien de un sistema de saberes y valores que determinan la posición vital activa y creativa en su desempeño profesional, personal y social. Todo esto se expresa en la comunicación, relaciones y ayudas pedagógicas que establece con el estudiante en los espacios sociales de formación.

El proceso tutoral constituye un proceso integrador de las influencias educativas en la formación profesional, ya que no sólo transcurre en la relación tutor-tutorado, sino que integra el sistema de relaciones esenciales que se establecen a partir de la asesoría académica e investigativa por parte del profesor y de otros especialistas, los servicios especializados de orientación educativa al estudiante, el proceso de extensión universitaria por el vínculo con el entorno sociofamiliar y también a través de las múltiples manifestaciones de la cultura de esos lugares.

La responsabilidad principal del tutor consiste en ser un animador y facilitador del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos. En estas condiciones la asistencia personalizada del tutor al estudiante que transita por los diferentes años de la carrera, determina grados de complejidad y responsabilidad incomparablemente mayores, teniendo en cuenta, primero, que este tutelado apenas se encuentra en el proceso de adquisición gradual de los hábitos y habilidades cognitivas, así como del sistema de valores que demandan los estudios de nivel superior y en general la dinámica universitaria.

A ello se suma que una buena parte de los estudiantes de las SUM desarrolla una actividad laboral paralela a sus estudios y también que en su caso específico enfrenta un currículo flexible, a cuyos efectos la facilidad garantizada para definir por su voluntad las asignaturas que matricule puede convertirse, de una ventaja, en una desventaja de su proceso formativo, si dicha definición no se efectúa de manera objetiva y responsable, acorde a las posibilidades reales de su ejecución con las que cuente este estudiante.

Lo planteado hasta aquí nos permite definir al tutor de las sedes universitarias como un educador responsable de integrar el sistema de influencias educativas, cuyos modos de actuación se identifican con orientar en los distintos ámbitos de la formación del estudiante, promoviendo el crecimiento personal y el desarrollo de la autodeterminación; es quien acompaña al mismo durante toda la carrera brindándole el apoyo necesario para la toma de decisiones ante los problemas, desde una acción personalizada. "El gran secreto de manejar la juventud sacando partido de su talento y buenas disposiciones, consiste en estudiar el carácter individual de cada joven y arreglar por él nuestra conducta" .

La definición del perfil del tutor constituye una vertiente de información incompleta si no se precisan las funciones de tutoría. Las mismas están contenidas en otros documentos que norma la labor formativa para las sedes universitarias, pero por el contenido que nos ocupa lo relacionamos, estas funciones son:

• Asesorar los aspectos académicos generales.
• Conocer, diagnosticar y caracterizar (en lo afectivo-volitivo, en lo cognitivo y en lo conductual) al estudiante, particularizando en sus problemas, aptitudes, actitudes, expectativas, satisfacción laboral o con la práctica laboral y con el estudio.
• Asesorarlo en la organización del tiempo, procedimientos variados de estudio independiente (hacer resúmenes, cuadros, tablas, gráficos, trabajos investigativos, entre otros).
• Conocer sistemáticamente de la asistencia y puntualidad a los encuentros por asignaturas, de su participación en los debates políticos, de los resultados de aprovechamiento en los cortes evaluativos, así como de su participación en actividades de extensión universitaria y de las convocadas por la FEU o la Sección sindical a la que pertenece.
• Intercambiar con los empleadores y con los familiares sus valoraciones sobre el aprovechamiento mostrado en los estudios y otros aspectos propios de su labor educativa.
• Trazar una estrategia de intervención educativa que le permita modificar el modo de actuación del estudiante y conducirlo hacia una formación en valores y principios acordes con nuestra moral socialista.
• Ayudarlo en la selección de las asignaturas de la carrera que matricula, en dependencia de sus reales posibilidades de éxito, garantizando que se logre una matrícula responsable.
• Asesorarlo en las actividades de investigación que realiza como parte de su práctica laboral o como resultado de alguna asignatura específica.
• Participar activamente en todos los análisis del proceso docente educativo que se realizan en la sede como vía para la preparación y conocimiento del estudiante dentro del ámbito de la Sede.
• Asesorarlo en la participación en los exámenes de premio que se aplican por las diferentes disciplinas de la carrera

Estas funciones se sustentan en dos compromisos fundamentales: El compromiso de adquirir la capacitación necesaria para la actividad de tutoría y mantenerse informado sobre los aspectos específicos y esenciales del estudiante.

El tutor debe tener un dominio básico del plan de estudio de la carrera en que ejerce la tutoría, para orientar a los estudiantes cómo debe transitar por su plan de estudio, el orden de las asignaturas por año y periodo, teniendo en cuenta las precedencias que dictan sus contenidos, en los plazos que se establecen para cada Programa.

También necesita poseer determinadas cualidades, conocimientos y capacidades básicas que le permitan desempeñar su labor formativa con eficiencia, entre las que se destacan: el amor y compromiso como conductor del estudiante durante los años que dure la carrera, dominio de las habilidades comunicativas que le permitan establecer adecuadas relaciones interpersonales, con el estudiante, familiares, docentes u otro personal que interviene directa e indirectamente en la labor formativa del estudiante, ser ejemplo personal y en las relaciones sociales, mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes mediante la comunicación permanente que le permita lograr aceptación y confianza, dominar el proceso de la tutoría, dominar las tecnologías de la información y la comunicación y poseer conocimiento psicopedagógico que le permita caracterizar al estudiante e identificar sus necesidades educativas aplicando adecuadas estrategias didáctico educativas.

La tutoría se puede realizar de forma planificada (aquellas que están contenidas en el horario docente de la sede) y no planificada (esta puede ser solicitada por el tutor y/o el estudiante en función de las necesidades). Puede ser directa (de forma presencial alumno/tutor, por teléfono, correo electrónico) o indirecta (relación e influencia educativa del tutor a través de los docentes, familiares u otro personal que interviene en la formación del estudiante). Su contenido estará dirigido esencialmente a la concreción de la estrategia educativa individualizada como respuesta a las principales necesidades educativas de los estudiantes.

Dentro de las principales funciones del tutor se encuentran:

• Orientación, seguimiento y motivación
• Asesoría para el logro del aprendizaje
• Desarrollar información de retorno.
• Asesoría administrativa del programa
• Establecimiento de vínculos afectivos
• Formación
• Manejo de los materiales de aprendizaje
• Apoyo al trabajo en grupo

Diagnóstico

• Proceso encaminado a la búsqueda y
• construcción dirigida, organizada
• y consciente de un conocimiento
• básico inicial acerca de determinado
• sujeto o proceso que necesita de una
• intervención para promover
• un cambio en su desarrollo

Su objetivo fundamental es el de intervenir con la mayor eficiencia posible para garantizar el proceso de formación y desarrollo profesional del estudiante.

Ejemplificación de un trabajo de tutoría en la sede

A partir del curso 2005 2006 se le asignó la tutoría de 2 estudiantes del CSIJ de la carrera de Estudios Socioculturales para su atención, la profesora realizó la consulta y fichado de bibliografía especializada sobre el diagnostico y atención diferenciada a lo que unió la experiencia docente adquirida durante sus 36 años de vida profesional en el sector de la educación. Para profundizar en los conocimientos cursó el postgrado de Psicopedagogía para tutores como medio de apoyo para hacer efectiva la formación profesional y desarrollo personal social. Este lo culminó con al presentación del Estudio de Caso de uno de estos estudiantes obteniendo calificación de 5 putos. Hecho el estudio de caso y trazada la estrategia a seguir desarrolla una atención sistemática diferenciada con cada uno de ellos según sus características entre las que se destacan:

• Ejecución de sesiones de consultas como mínimo de forma semanal, donde asienta actividades de estudio, control y evalúa las respuestas y da sugerencias de cómo continuar, no solo en las asignaturas que imparte que son 3 de tercero y cuarto año de la carrera sino de otras asignaturas con las cuales se ha relacionado a través de sus profesores de las que posee alguna bibliografía y otros documentos. En estas consultas resuelven problemas de cursos anteriores y analizan estructuras de las habilidades en las cuales estos estudiantes han confrontado dificultades entre las que se destacan la elaboración de resúmenes, esquemas lógicos, cuadros sinópticos etc. que facilitan el autoestudio.
• Desarrollo de actividades de orientación y seguimiento en el grupo utilizando el método del estimulo como vía educativa.
• Planificación y ejecución de actividades según sus proyecciones en control común del municipio, como el Museo Municipal y la Casa de Cultura y entrevistas con profesionales de la especialidad donde se han orientado hacia la futura profesión.

No ha faltado la visita continua al hogar y el intercambio con los miembros de la familia como medio de cooperación al estudiante frente a las dificultades personales que los mismos presentan. Todas estas actividades le han permitido mantener el diagnostico actualizado y obtener avances significativos en todos los órdenes del quehacer de estos estudiantes, pudiéndose destacar que un estudiante se mantiene incorporado al grupo original y con todas las asignaturas aprobadas, lográndose una mayor y mejor participación en todas las actividades, lográndose índice de asistencia y puntualidad y comunicación grupal evaluados de satisfactorios.

La otra estudiante, que prácticamente había optado por la deserción se incorporó a un nuevo grupo de estudio, en cada semestre ha aprobado las asignaturas que ha matriculado y su inserción social es ya un hecho. Toda esta labor que es imposible plasmar en unas líneas por su sistematicidad en las diferentes fases o etapas de diagnósticos se ha realizado de forma conjunta con la Jefa de Carrera, Dirigentes y profesores de la SUM, manteniendo para ello un intercambio constante sobre logros y dificultades y modos de estimular los primeros y eliminar los segundos .

El trabajo educativo en los jóvenes provenientes del CSIJ ha estado encaminado a la formación de un profesional responsable, culto, con buena preparación política ideológica y dispuesto a defender las conquistas de la Revolución. Asegurar su formación integral ha sido nuestro principal objetivo, devenido del Modelo Pedagógico para este programa y donde hemos incidido fundamentalmente en acciones referidas para:

• La autopreparación

En este proceso el tutor cobra un lugar de trascendental importancia para garantizar la calidad de la educación en el modelo pedagógico de la continuidad de estudios por la labor educativa que le corresponde, este ha de ser ante todo ejemplo, poseer alto nivel ideológico, político, profundos conocimientos, vocación y una alta conciencia de la significación social y personal de la tarea que realiza, capacidad perceptiva, conocer la integralidad del alumno, prever y conocer a tiempo cualquier alteración, conocer sus causas y ofrecer ayuda. Debe tener capacidad comunicativa con un enfoque optimista.

Todos los profesores tienen la responsabilidad de llevar a cabo el trabajo formativo pero el tutor es el eje conductor el que tiene la importante misión de coordinar el sistema de influencias unificadas sobre el alumno.

Para lograr este objetivo debe tenerse en cuenta la estrategia de trabajo educativo de la SUM donde se reflejan los objetivos, actividades y fecha de su realización. Se expresa el trabajo con los valores compartidos (Responsabilidad, Patriotismo, Solidaridad, Honestidad y Humanismo). La clase encuentro constituye el elemento fundamental para la realización del trabajo educativo.

Es necesaria la utilización de todas las actividades docentes y extradocentes que se realicen para la formación del futuro profesional, como, matutinos, vespertinos, actualización de murales, participación en actos, vínculos con la localidad la comunidad y la familia. Es importante que las actividades educativas estén diferenciadas según la fuente de ingreso, función social y año que curse el estudiante.

El trabajo a través de la estrategia de extensión universitaria: los convenios con los diferentes organismos, el trabajo comunitario, la creación de las diferentes cátedras, participación en eventos científicos, patriótico militar, deportivos, culturales

Si el trabajo educativo es eficiente el nivel de comprometimiento del futuro profesional es superior y en la medida que la FEU se fortalezca y cada brigada tenga su proyecto educativo se consagrará más hacia las tareas que le sean encomendadas.

Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva¨. ¨A nuevas Ciencias que todo lo invaden, reforman y minan nuevas cátedras¨. ¨Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época, y la época.

José Martí.

CONCLUSIONES:

A partir del estudio de los resultados de los instrumentos aplicados, el nivel de satisfacción más alto está dado en los estudiantes de las carreras de Contabilidad y Finanzas, 4to año, Derecho 4to año, Estudios Socioculturales, 4to año y Comunicación Social 2do año.

Carrera año índice de progreso índice de éxito

Derecho 4to 100 % 100%

Contab 4t0 100% 100%

Est Soc 4to 100% 100%

C Social 2do 100% 100%

En cuanto al resto de los indicadores se logró en estas carreras y específicamente en estos años:

1. Transformación positiva en la conducta de los estudiantes en cuanto a comportamiento social, vestir, hablar, intereses intelectuales y culturales, nuevas aspiraciones y amplitud de sus perspectivas profesionales.
2. Interés por investigar en problemas de la localidad
3. Mayor participación en las tareas de impacto.
4. Cambios positivos en su conducta y actitudes con su familia, con la sociedad y como persona en general.

Bibliografía

• Colectivo de autores. 2006 La Nueva Universidad cubana y su contribución a la universalización del conocimiento. Editorial Félix Varela. La Habana

• Collazo Delgado, Basilia. 2006. Modelo de tutoría integral para la continuidad de estudios universitarios en las sedes municipales. Tesis de doctorado
• Horrutinier Silva, Pedro. 2006 La universidad cubana: el modelo de formación. Editorial Félix Varela. La Habana.

Autoras:

Lic. Gretel Báez Padrón

Lic. María Elena Hernández Mas

Sede Universitaria Municipal de San Cristóbal. Universidad de Pinar del Rio, Pinar del Río, Cuba