El juego satisface en el niño la necesidad de expresarse, de actuar sobre las cosas que le rodean, de crear, a su modo y a su antojo, de ejercitar su propia voluntad. Esto le brinda conciencia de sus propias fuerzas, seguridad en la acción y amplía constantemente el campo de sus posibilidades.
El juego permite la liberación emocional del niño. La afectividad rige la conducta infantil y las emociones son por esta causa muy frecuente en los niños. El juego da lugar a la derivación de las tensiones emocionales, de manera inconsciente. La alegría, la tristeza, el amor, el odio, el temor, el fastidio, los celos, la ira, y las mil formas de los sentimientos infantiles, se traducen provechosamente por medio del juego.
El juego puede ser provechoso, con las debidas precauciones, como medio educativo, para guiar y estimular la formación de la personalidad. Ciertos juegos ponen al niño en contacto agradable con valores culturales.
Asumiendo que la practica de las actividades deportivas desarrolladas por la escuela comunitaria del deporte la educación física y la recreación Luis Torres han contribuido a elevar el nivel de actividades con niños y niñas en el consejo popular Sansariqc nos proponemos llevar a cabo esta investigación sobre el proyecto los planes de la calle nocturno que pretendemos como: objetivo general: implementar los planes de la calle nocturno en el consejo popular Sansariqc como una de las opciones recreativas para niños y niñas de este consejo popular.
Así como objetivo específico: _ diagnosticar todas las áreas donde se puedan implementar los planes de calle nocturno.
_ desarrollar actividades de juegos tradicionales donde se rescate la tradición de cada barrio.
_ implementar el deporte canino como modalidad recreativa y de gusto de los niños.
Implementar juegos lúdicos que sean del agrado y del gusto de los niños y niñas del consejo popular Sansariqc.
_Relacionar y identificar las causas por las que no hacen uso adecuado y qué actividades prefieren en su tiempo libre.
_Determinar la importancia del tiempo libre para mantener la calidad de vida.
_Proponer actividades que contribuirán a una utilización adecuada del tiempo.
Desarrollo
El aprendizaje de la vida social, se hace más rápidamente en aquellas personas que participan en actividades físicas, deportivas y/o recreativas. Se aprende el respeto, la aceptación de objetivos comunes, la necesidad de asumir las reglas colectivas, el gusto por el esfuerzo compartido. Igualmente se reduce la importancia de los grados sociales, los juegos permiten intercambios entre personas de diferentes categorías sociales, salir de un modo social "estrecho" para entrar en otros universos sociales.
Podemos decir que uno de los objetivos de las actividades físico-deportivo-recreativas, en sus diferentes modalidades, es facilitar la adaptación e integración del individuo en su sociedad, al tiempo que le permite recuperar parte de la dimensión humana perdida.
El programa de la recreación física cumple determinados objetivos pero en su concepto resume todas las actividades deportivas recreativas que abarcan niños y niñas tanto en la comunidad como en las escuelas, por lo que en su concepto: (Es la realización de actividades de diversos tipos, que ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de acción una instalación, el campo deportivo o simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de movimiento. Representa para el niño un medio a través del cual contribuye a su desarrollo físico, social e intelectual; para el joven la acción, la aventura, la independencia y para el adulto un elemento higiénico y de descanso activo).
Objetivos de la Recreación Física
1. Contribuir al desarrollo multilateral del individuo
2. Proporcionar a través de la participación sistemática, un nivel de preparación física general superior.
3. Contribuir a la incorporación de hábitos socialmente aceptables como son:
? Respeto a las reglas establecidas en las actividades, la disciplina, el autocontrol, el colectivismo, el sentido de la responsabilidad, etc.
4. Dar oportunidades por medio de la participación para la formación moral y el desarrollo socio político ideológico
5. Facilitar durante el desarrollo de actividades, la observación de la naturaleza y la sociedad, la vinculación del conocimiento cultural y técnico en el contexto común que permite la profundización en la concepción científica del mundo.
6. Conocer las actividades que forman parte del programa de Recreación Física:
? Planes de la Calle
? Festivales Deportivos Recreativos
? Círculos de Recreación Turística
? Deportes de Orientación
? Animación Recreativa
? Objetos Volantes
? A Jugar
? Turismo Deportivo
? Pesca Deportiva
? Caza Deportiva
? Deporte Canino
? Deporte Subacuático
? Ludo tecas
? GO
? Billar recreativo
? Campamento recreativo
? Modelismo Naval y Aéreo
? Dama Internacional
? Juegos Tradicionales
? Construcción de Medios
Indicaciones Metodológicas de cada actividad
Planes de la Calle
Objetivos:
Facilitar la programación de esta actividad basada en juegos organizados y pre-deportivos que satisfagan las necesidades del niño en esta etapa de la vida.
Organización:
Organización de los Planes de la Calle
1. Valorar la disponibilidad de recursos mínimos necesarios para establecer el área permanente.
2. Reunir a los factores del Consejo para garantizar la actividad.
3. Ubicación de los recursos y control de los mismos
4. Preparación y marcaje de los espacios de juegos en el área.
5. Divulgación de la actividad.
6. Evaluación y participación de cada plan de la calle
Sansariqc que cuenta con tres (3) profesores de la recreación y uno que atiende el beisbolito es uno de los consejos populares que más fuerza técnica especializada presenta en la ECDER que posibilita que sus profesores tributen a la recreación haciendo énfasis en el trabajo con las Escuelas.
El 15 de enero del año 2008 el departamento de recreación inicio una investigación en el consejo popular Sansariqc que cuenta con dos Escuelas primarias de la cabecera municipal para implementar los planes de la calle nocturno , lo cual llevo a un levantamiento de los espacios de luz, ya que el alumbrado existente es deficiente y se logro ubicar tres áreas que reunían las condiciones para llevar a cabo esta nueva modalidad para los niños en la noche y que en el transcurso se incorporo un área nueva por el impacto tan grande que resulto esta actividad de la recreación.
Ares de planes de la calle nocturno:
Calle fábrica de refresco.
Sala de video.
Reparto zona de desarrollo de Sansariqc.
La Ceiba.
Los planes de la calle se han venido desarrollando con calidad en barrios, circunscripciones, escuelas así como en cada rincón que atienden los profesores en el consejo gozando de la preferencia de niños, niñas y jóvenes.
El 4 de abril coincidiendo con las festividades por la efemérides de los pioneros tuvo lugar en el consejo popular de Sansariqc el primer plan de la calle nocturno de la dirección de deportes de Yaguajay que logro resultar un éxito para todas las personas que se involucraron en esta bella actividad que a tenido su mejor esplendor en los planes y programas que la revolución hace posible en el deporte.
Esta actividad que resulto novedosa para niños, niñas y jóvenes que además causo un impacto en la población por la posibilidad de poder ejecutar actividades deportivas recreativas y juegos en horario nocturno que les posibilito un espacio que no interfería su horario de descanso y de estudio por desarrollarse los sábados en las noche. Esta actividad que mediante el juego nocturno les dio una serie de herramientas a los participantes que les permitió el desarrollo volitivo, cualitativo, cuantitativo y armónico de los mismos conllevando al trabajo de los valores patrios mediante os juegos incorporados, pre-deportivos, deportivos, actividades canicas y otras que hicieron posible que todos satisficieran sus necesidades espirituales, mentales y físicas.
El juego cumple determinados valores que propician un buen desarrollo de niños y niñas en el proceso y medio donde este ejecuta las actividades del programa de la recreación física como son:
. PLACENTERO: El juego debe producir placer a quién lo practica y no suponer en ningún caso motivo de frustración.
. NATURAL Y MOTIVADOR: El juego es una actividad motivadora y por consiguiente el niño la práctica de forma natural.
. VOLUNTARIO: Hay que entender el juego como una actividad libre, nunca obligada desde el exterior.
. MUNDO APARTE: La práctica del juego evade de la realidad, se sale del marco de lo cotidiano, introduciendo al niño o adulto en un mundo paralelo y de ficción y logrando satisfacciones que no se alcanzan en la vida real.
. CREADOR: La práctica del juego favorecerá el desarrollo de la creatividad de la espontaneidad y contribuirá a favorecer un desarrollo más equilibrado.
. EXPRESIVO: El juego es un elemento favorecedor de la exteriorización de sentimientos y comportamientos que en situaciones normales mantenemos reprimidas.
. SOCIALIZADOR: Probablemente es una de sus principales características, en especial en las primeras edades escolares. Su práctica favorece el desarrollo de hábitos de cooperación, convivencia y trabajo en equipo.
Por ello, que me gustaría felicitar a las/los propulsores/as de esta iniciativa por permitir abrir vías de conexión entre lo académico y lo práctico.
Los objetivos y características de la actividad físico-recreativa son múltiples pudiéndose resumir en los siguientes puntos:
Posibilita la ocupación del tiempo libre. Orientándose principalmente al avance y auge del "deporte para todos" o "deporte popular".
Es una forma real de satisfacer las demandas de la mayoría de la población y una posibilidad de acceder a las exigencias de la sociedad futura que se está configurando. Es una constante promoción de todos, anulando la selección. Todo el mundo puede participar sin que la edad, el sexo o el nivel de entrenamiento se conviertan en factores licitadores. Debe responder a las motivaciones individuales.
Es una alternativa al deporte tradicional anclado en jerarquías y burocracias instrumentalizando un tipo de práctica deportiva más popular, accesible y económica.
Estructura el ocio como una actividad formativa. Tiene una dotación de carga pedagógica suficiente y capaz de impregnarle un significado vivenciar y de experiencia que sea capaz de permitir la libre proyección de la personalidad. ?? Los diferentes comportamientos motrices implican inherentemente un fin educacional, nunca otro cuya imposición pueda sustraer su naturaleza de ocio a la actividad. Las prácticas recreativas no descartan el aprendizaje bien de habilidades o técnicas, bien de actitudes.
Hace renacer un cierto número de valores educativos tales como: buscar la comunicación social, divertirse a través del juego y del deporte, estimular la creatividad, buscar la coeducación, ofrecer la diversidad (diferencia con lo cotidiano), estimular la cooperación y el espíritu de equipo, solidaridad, deportividad, respeto a compañeros, adversarios y jueces, etc.
La concepción de "persona que juega" es más importante que la de "persona que se mueve". Se busca una actividad física, pero ante todo lúdica. Esto permite una simplificación en lo que se refiere a las reglas del juego, el material necesario, el terreno de práctica, etc.
El "jugar con los demás" es más importante que el "jugar contra los demás". El ganar o perder, elemento agonístico de la práctica, pasa de ser objetivo a medio utilizado para divertirse.
Se efectúa libre y espontáneamente con absoluta libertad para su elección. No debe existir obligatoriedad en la participación. La elección de las actividades debe permitir que la participación sea activa o pasiva.
Se realiza desinteresadamente, solo por la satisfacción que produce.
Da lugar a la liberación de tensiones propias de la vida cotidiana.
Se realiza en un clima y con una actitud predominantemente entusiasta, constituyendo un espacio ideal para la mejora del contacto social y el reencuentro.
No deberán estar sometidas a reglamentaciones demasiado rígidas o encaminadas a la consecución de objetivos que la determinen o encasillen de forma excesiva, invalidando su característica fundamental de ocio. Las reglas pueden ser creadas y/o adaptadas (a ellos mismos o a la situación) por los propios participantes. Sus opiniones y posibilidades son un elemento fundamental a tener en cuenta. Esto implica una aportación creativa por parte de los participantes.
Ha de despertar la autonomía de los participantes: En la decisión de inicio, organización y regulación de la actividad; Potenciar la colaboración de todos los participantes en la organización de la actividad y en la resolución de los problemas que surjan en la práctica deportiva (decisión de juegos o deportes a realizar, reglas del juego, problemas de entendimiento y convivencia, contenido organizativo…)
Se utiliza la variedad de actividades como atracción. Existen múltiples posibilidades de opción en cuanto al tipo de actividades, como practicarlas, etc.
El conocimiento de una realidad educativa escolar que, aún hoy en día, vive, en muchos casos, de espaldas a las problemáticas sociales en las que se ve inmersa, y la concienciación de la necesidad de proponer estrategias que hagan más dinámicos e integrados, en su propio entorno, a los centros escolares, es el origen de este documento.
Métodos del nivel Teórico:
El método de análisis Histórico y Lógico: para profundizar en el desarrollo de la problemática objeto de estudio, los antecedentes del fenómeno así como establecer la dinámica interna de los planes de la calle y el tiempo libre de los niños y niñas.
Inducción y deducción: de gran utilidad para el estudio de fuentes impresas de información y para posibilitar la interpretación conceptual de todos los datos empíricos que se obtengan y que sirven de base en la fundamentación del tema de investigación.
Enfoque de sistema:
Permitió concebir la interrelación de todos los procesos que tienen que ver con el desarrollo de la actividad física, los planes de la calle, el medio ambiente y la recreación con respecto al tiempo libre del individuo o grupo y considerar las interrelaciones de sus miembros en torno a todos los elementos relacionados al trabajo con los problemas, posibilitó además diseñar, ejecutar y evaluar las acciones elaboradas. Su consideración lleva a determinar la concepción de la estrategia, a partir de sus componentes en interacción y de una estructura integrada en consecuencia del orden que establecen sus relaciones.
Métodos del nivel empírico:
La observación científica: nos permitió observar en su medio natural como se manifiesta el problema en cuestión así como poder ver y identificar todas las áreas nocturnas.
La encuesta: nos permitió conocer el conocimiento que tienen los encuestados sobre los planes de la calle y su impacto en la población.
La entrevista: se aplico para conocer la opinión de los encuestados
Métodos del nivel matemático y estadístico:
Calculo porcentual: Se emplea para la organización, presentación e interpretación de los datos cuantitativos obtenidos.
Conclusiones
Los planes de la calle nocturno en el consejo popular sansariqc contribuyeron a una nueva opción recreativa para niños, niñas y jóvenes.
El deporte canino resulto la modalidad recreativa que mas impacto entre niños y niñas en el consejo popular.
Los niños y niñas mejoraron el conocimiento sobre los planes de la calle nocturno.
Se lograron rescatar en los barrios juegos tradicionales que no gozaban del gusto y agrado de niños y niñas.
Se lograron rescatar espacios de luz para desarrollar e implementar los planes de la calle nocturno en muchos lugares que no existía alumbrado público.
Además los niños mediante el juego lograron despertar autonomía, despertaron la satisfacción de sus demandas individuales y liberado las tensiones a las que están sometidos por la carga de estudios y de nuevos programas.
Bibliografía
LIC. ALDO PÉREZ SÁNCHEZ
Instituto Superior Manuel Fajardo. CUBA
Julio del 2002.Cartagena de Indias, Colombia.
Del espacio publico al espacio lúdico
El papel de la recreación en la construcción de lugares.
Carlos Alberto rico..
Lic. Pablo A. Waichman
Buenos Aires – República Argentina
Email: pablowaichman[arroba]arnet.com.ar
Tiempo libre una aproximación a su concepto.
María Elena García Montes, A. Irene Hernández Rodríguez,
Roberto J. García Antolín, José Casáosla Quesada y Francisco Ruiz Juan
Capítulo 8. LA BÚSQ UEDA DE N UEVAS ALTERN ATIVAS LÚDICO –
RECREATIVO -ESPACIALES
LIC. ALDO PÉREZ SÁNCHEZ
Instituto Superior Manuel Fajardo. CUBA
TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LA CALIDAD DE VIDA Y EL DESARROLLO
INDIVIDUAL
Capítulo 5. PRO PU ESTA DE O RGAN IZACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS:
LA FIESTA RECREATIVA. CO N SID ERA CIO N ES Y ASPECTOS
A TEN ER EN CUEN TA
Miguel Ángel López Muñoz, Javier Cantero Fernández,
Eva M ª Gámez Jiménez y Nuria Agüí Guerrero
Lic. ALDO PEREZ SANCHEZ
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE RECREACION
I.S.C.F. "MANUEL FAJARDO"
VALORACION CONCEPTUAL DEL JUEGO
Autor:
Lic: Jorge Alberto Toscano Font
Lic: Maricela Guedez Cubertier
E.C.D.E.R. Luís Torres.
Yaguajay. Noviembre del 2008
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