- Introducción
- Orígenes de la Tecnología Educativa
- Definición de Tecnología Educativa e Importancia
- Ventajas y desventajas
- Conclusión
- Bibliografía
Introducción
La Tecnología es el proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. (Enciclopedia Microsoft, Encarta 2000).
La Tecnología educativa es la disciplina de la didáctica y organización escolar que ha sido definida de diversas formas, desde una concepción simple que la asemeja con la mera incorporación de medios audiovisuales a la enseñanza, hasta posiciones globales que la asemejan con el diseño global de la instrucción. En nuestro contexto adquiere sentido su conceptualización como el diseño de situaciones mediadas de aprendizaje. (Serie Didáctica y Organización escolar. España, 1999).
Hasta este momento hemos visto que las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están provocando cambios importantes en el desenvolvimiento de la sociedad, uno de ellos es el desarrollo de la Tecnología Educativa, la cual propicia procesos de enseñanza más interactivos que favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera nuevos entornos de aprendizaje.
Sin embargo, el papel del profesor y el alumno sigue sin sufrir grandes cambios; el profesor sigue siendo depositario del saber y el alumno receptor de información, pero conforme los medios se vallan integrando a la educación esto ira cambiando hasta colocar al docente como diseñador de situaciones de aprendizaje para el alumno, con todo esto se revolucionaran los procesos de enseñanza tradicional y por lo tanto los materiales o mediadores a utilizar también serán distintos. Esto será de gran ayuda para la formación de estudiantado, porque con el paso del tempo y el consecuente avance tecnológico las herramientas de trabajo en la educación se habrán ido perfeccionadas significativamente estimulando los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Orígenes de la Tecnología Educativa
La concepción del termino de Tecnología Educativa se asoció con el desarrollo de los medios de comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances más significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos, la ciencia conductual y la teoría del aprendizaje.
La tecnología educativa como disciplina académica nació en los Estados Unidos, con el telón de fondo de la II Guerra Mundial; a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946 se implementó como materia de enseñanza en el curriculum de la Universidad de Indiana, en el programa de post-grado, bajo la denominación de Educación audiovisual y hasta los primeros años de los sesenta se contempló como campo de estudio diferenciado, todo esto se inició con el objetivo de disminuir los tiempos de formación y medir su nivel de impacto.
Definición de Tecnología Educativa e Importancia
Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología…), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).
La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.
Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnología Educativa son: la didáctica y las demás ciencias pedagógicas, las teorías de la comunicación, la teoría general de sistemas y cibernética, la psicología del aprendizaje, así como la filosofía, la antropología y la sociología.
Revisando las definiciones de la Tecnología Educativa que han surgido a lo largo de estas últimas décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Por ejemplo la UNESCO en 1984, a partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology, formula una doble acepción de Tecnología Educativa:
1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software".
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
Más recientemente diversos autores de nuestro país, Salinas (1991) , Area, Castro y Sanabria (1995), SANCHO et al. (1998), Recogen los planteamientos anteriores y señalan la existencia de dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa, aunque todas ellas coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo).
Estas formas de conceptualizar la Tecnología Educativa, con independencia de los planteamientos conductistas, cognitivistas o constructivistas subyacentes, son:
Concepto centrado en los medios
La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología en la educación" (Salinas,1991) y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – TIC– y mass media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificidades del contexto) hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico (considerando todos sus elementos) con la ayuda de los recursos tecnológicos.
Concepto centrado en la instrucción
La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico – práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, lo que Salinas (1991) denomina "tecnología de la educación". Aquí la Tecnología Educativa, más allá del mero dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del currículum, selección y producción de materiales, elección de métodos, gestión de la instrucción, evaluación de los resultados). En muchos casos se la considera como la aplicación de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla con la Didáctica.
Si bien desde una perspectiva amplia el concepto Tecnología Educativa puede corresponderse con este segundo planteamiento más inclusivo y centrado en la instrucción, desde la perspectiva de los ámbitos disciplinares, como materia de un plan de estudios, el estudio de la "tecnología de la educación", del proceder tecnológico en los procesos de diseño, ejecución y evaluación de las actuaciones educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas pedagógicas que además de la vertiente teórico-especulativa tienen una vertiente práctica-normativa, un campo de actuación práctica que pueden desarrollar de manera sistemática y de acuerdo con las pautas de actuación tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico de estas ciencias, podría permitirnos hablar de una "Tecnología Didáctica", una "Tecnología de la Orientación Escolar" o una "Tecnología de la Organización Escolar" al referirnos a los aspectos aplicativos de estos campos de conocimiento. Desde esta perspectiva disciplinar, el diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la Práctica del Currículum.
No obstante, dado que hoy en día el conocimiento sobre el uso y la aplicación contextualizada de los recursos tecnológicos resulta fundamental para los enseñantes de cualquier nivel, y teniendo en cuenta que pese a la progresiva simplificación de su manejo las innovaciones en este campo son continuas, consideramos que su estudio no puede relegarse a un apartado más dentro de la Didáctica. Por ello entendemos que el ámbito disciplinar de la Tecnología Educativa está en su significación como "tecnología en la educación", y debe considerarse como un campo de conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los ámbitos de las Ciencias Pedagógicas que tienen una marcada componente práctica aportando recursos tecnológicos materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos (actualmente sobre todo los relacionados con las TIC´s). Su finalidad es contribuir a la mejora de las actividades educativas y a la resolución de sus problemas.
Ventajas y desventajas
El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación está enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen dentro de un clima de práctica y aprendizaje. La tecnología educativa es una combinación de máquinas, electrónica y métodos de enseñanza diseñados para satisfacer las necesidades de esta sociedad cambiante. Se transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas, audio, satélite y sistemas digitales. Permite que la persona o personas se comuniquen visualmente y auditivamente.
Entre sus ventajas más importantes encontramos que:
Los contenidos se asimilan más rápido.
Genera autonomía.
Genera diálogo.
Promueve el autoaprendizaje.
Facilita la comprensión.
Es Visual y auditiva.
Puede ser Presencial o Representativa.
Genera interacción entre los alumnos, lo que provoca trabajo en equipo.
Motiva.
Reutilización de los contenidos temáticos rápidamente y en cualquier medio.
Existe un aprendizaje oculto, es decir se aprenden tópicos aparte del tema principal.
Adquiere la habilidad de seleccionar la información.
Desarrolla el pensamiento crítico.
Facilita la labor docente.
Su aplicación es enorme.
Transferencia de grandes cantidades de información referente al curso.
Se presentan recursos más apegados a la realidad.
Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados en forma rápida y sin error.
Se acepta la tecnología y los cambios tecnológicos.
Es moderna.
Tiende a ser cada vez más accesible desde el punto de vista económico.
Puede uno contactar con expertos en la materia.
Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros países o regiones con culturas muy diferentes a la local.
Existe una gran variedad de formatos de información.
Se localiza información en forma rápida.
Algunas desventajas que se encuentran son:
Si no se tiene sustento pedagógico, puede frenar el aprendizaje.
Elimina la posibilidad de desarrollar habilidades físicas.
Si hay fallas en los equipos provoca frustración.
Si hay fallas en la energía eléctrica es necesario cambiar de estrategia.
Tanto docentes como dicentes se acostumbran a utilizarla.
Es cara.
Está sólo al alcance de algunos sectores de la sociedad.
Si el autoaprendizaje se realiza en forma eficiente, deja a un lado al docente.
Si el facilitador o docente no está preparado para utilizarla se excluye.
Genera marginación. Si es en línea:
Carece de calor humano.
No hay interacción entre docente-discente o al menos disminuye.
Las labores se dejan para el último momento.
Se depende del equipo.
Si no se cuenta con tecnología móvil, se limita el avance.
Si no se cuenta con una disciplina adecuada genera malos hábitos (desidia, engaño, fraude)
La evaluación tiende a no ser honesta.
Si no se eligen sitios o portales adecuados podemos caer en el engaño o lo que es peor caer en el no aprender o hacernos de conocimientos falsos.
El uso de la tecnología debe provocar en los estudiantes el deseo de aprender y adquirir conocimientos en forma natural, pero consciente de ello. En los docentes debe provocar el deseo de utilizarlas, realizando una planeación adecuada y el diseño de estrategias de enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la tecnología adecuada, creando modelos académicos basados en la tecnología y respaldados por conceptos pedagógicos que apoyen su uso.
Conclusión
La Educación está dirigida a favorecer la apropiación, por parte del hombre, de la información requerida para enfrentar las situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de toda la sociedad. Precisamente una de sus ciencias, la Pedagogía, está en constante transformación debido a la influencia de las condiciones económicas, políticas, culturales y sociales, las que intervienen, en la preservación, desarrollo y transformación del conocimiento pedagógico.
Con el estudio de las tendencias pedagógicas se puede profundizar en la evolución de la Pedagogía como ciencia y ofrecer una explicación desde diferentes puntos de vista sobre la relación obligada entre la unidad didáctica y la interacción del contenido de la ciencia con las condiciones, cambios y transformaciones sociales, económicas, culturales, históricas y políticas.
La incorporación de las TIC a los distintos ámbitos de la actividad humana, y en especial en las actividades laborales y formativas, contribuye de forma importante a reforzar la tendencia hacia el diseño y estudio de su aplicación y enseñanza en base a una pedagogía pertinente para el diseño de metodologías de trabajo y de enseñanza basadas en la cooperación.
La Tecnología Educativa, en su marcó que implica contemporaneidad, busca eficientar el proceso de enseñanza-aprendizaje con una base de sustentación más científica que posibilite a punto de partida de la utilización de recursos técnico materiales idóneos el aprendizaje, en relación con el cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza biológica, con el cual puede interactuar y dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma más eficiente posible.
Estudiar y analizar la tendencia pedagógica de Tecnología Educativa hasta nuestros días permite situar a los medios como parte componente de un proceso importante donde cada cual juega su papel de forma racional y visualizar potencialidades que existen en su utilización: para garantizar una enseñanza, favorecer la dinámica del aprendizaje, ofrecer una alternativa de aprendizaje a personas que presenten determinadas necesidades educativas especiales entre otros.
Bibliografía
Amar R. (2006) "Las nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación". Recuperado de:
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BARTOLOMÉ, A. (1988). Conceptos de la tecnología educativa a finales de los ochenta. BibliotecaV-UB
BAUTISTA, A. ¿Qué es tecnología educativa?. Autores y significados. Pixel Bit
CABERO, J. CD-ROM en la enseñanza e investigación: una tecnología en aumento
Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Recuperado de: http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html
Carnicero P. (2005). "La comunicación y la gestión de la información en las instituciones educativas". Recuperado de:
COLECTIVO DE AUTORES. Tendencias Pedagógicas contemporáneas. Fondo Editorial. Corporación Universitaria de Ibagué. Colombia. 1996.
Autor:
Denisse Marian Amavizca Gordillo
Maestría en Educación
