La Educación del valor laboriosidad en los estudiantes de Agronomía

  Resumen

 La educación en valores no es exclusiva de un nivel educacional, ella debe verse como un proceso continuo que se inicia desde la edad preescolar pasando por la enseñanza primaria, secundaria, preuniversitaria y universitaria, en la cual indiscutiblemente influyen, de forma decisiva, la familia y la sociedad.

 La Universidad debe consolidar y continuar la formación de los valores políticos, éticos y morales adquiridos en los niveles educacionales precedentes, así como también formar y desarrollar los valores de la profesión.

 Para formar las cualidades del profesional revolucionario cubano es necesaria una educación integral que promueva armónicamente la adquisición de conocimientos, el desarrollo y la formación de habilidades.

 La formación de valores no es un contenido más del Plan de Estudio a desarrollar, sino una concepción que debe estar presente y materializarse en todo el sistema de trabajo y actividades de la Universidad a través de las tres dimensiones del proceso educativo:

• El trabajo curricular: labor educativa a través de la instrucción.

•  La extensión universitaria: formación y desarrollo de valores a partir de la promoción cultural en su concepción más genérica tanto intra como extra – universitaria.

•  El trabajo socio político: desarrollo integral a través de la vida socio política de la Universidad

 En la Carrera de Agronomía de la SUM Cifuentes se ha desarrollado una concepción sistémica de la educación sustentada en valores. Esta concepción parte de la definición para el modelo del profesional de los valores políticos, éticos, morales y de la profesión que deben caracterizar las actitudes de un ingeniero egresado de la Carrera y de las acciones educativas de carácter curricular, socio – político y de extensión universitaria a desarrollar para la formación integral del profesional. 

Introducción

"Instrucción no es lo mismo que educación; aquella se refiere al pensamiento, y ésta principalmente a los sentimientos" 

JOSÉ MARTÍ

 En el curso 2008-2009 en la Carrera de Agronomía de la SUM Cifuentes trabajó en el diseño de la estrategia para la elaboración de los Proyectos Educativos. En la misma se concibió que; a partir de los resultados del diagnóstico de los problemas de cada año académico, del modelo del profesional, de los objetivos generales educativos e instructivos definidos en el Plan de Estudios C, de la misión de la carrera y de los objetivos de trabajo de la Facultad; en cada colectivo de año se definieran los objetivos a alcanzar y un plan de acciones tendente a formar y desarrollar en nuestros estudiantes los valores que determinan la calidad de un revolucionario cubano de estos tiempos y la excelencia académica (figura 1).

Figura 1. Estrategia de la Facultad para la elaboración de los Proyectos Educativos

Este plan de acciones debía incluir tareas de las tres dimensiones del proceso educativo (figura 2):

•       el trabajo curricular

•       la extensión universitaria

•       las actividades sociopolíticas

con el objetivo de educar a través de la transmisión y desarrollo del conocimiento, de la promoción cultural en su concepción más genérica y de la vida sociopolítica de los estudiantes para preparar un profesional revolucionario con el que pueda contar el Pueblo.

Figura 2. Acciones del Proyecto Educativo

El resultado más significativo alcanzado en el curso 2008-2009 fue que el Proyecto Educativo se convirtió en una herramienta fundamental de trabajo para formar a nuestros estudiantes universitarios como profesionales revolucionarios.

 Paralelamente se estaba trabajando en el Plan de Estudios C´, que tuvo como característica distintiva, con respecto a los planes anteriores, un énfasis en la formación y desarrollo de los valores que determinan la calidad de un revolucionario cubano de nuestros tiempos, para lo cual formuló el sistema de valores que cada disciplina y sus asignaturas deben contribuir a formar y desarrollar en los estudiantes. Esto sentó las bases para que en el curso -2008-2009 se realizara un trabajo metodológico de los Colectivos de Carrera de Ingeniería Agrónoma para desarrollar el modelo de formación de valores y su integración al Proyecto Educativo. 

La formación de valores en el plan de estudios C´ de ingeniería agrónoma

 En los Planes de Estudios C´ de las carreras de la Facultad se definió que en la labor docente y educativa debe producirse un proceso de acumulación de conocimientos y convicciones de los estudiantes que garanticen por un lado, el desenvolvimiento de las capacidades asociadas a garantizar un profesional competente en el perfil de la Ingeniería Industrial con un desempeño de excelencia acorde con las necesidades de desarrollo de la nación y del mundo, y por otro, la creación de convicciones que generen un compromiso social con su país, promueva la ética de la profesión, la honestidad científica, y ciudadana, así como el sentido de la creatividad, la conservación y el enriquecimiento de los valores nacionales y de las mejores tradiciones universales. Por ello, tanto la misión de las carreras como los objetivos generales quedaron sustentados en VALORES.

 Los valores son una categoría aportada en esencia por la filosofía que pueden representarse como en la figura 3.

Figura 3. Interpretación de los valores

 La misión de la carrera de Agronomía es:

 Formar un profesional integral de alta calidad, comprometido con la Patria, que satisfaga los requerimientos de la producción y los servicios en los inicios del siglo XXI, en los campos de la proyección, ejecución y dirección de los sistemas que garantizan la planificación, organización, regulación, control y calidad de los procesos de cualquier organización empresarial, estatal o social, con soluciones creativas, autóctonas, eficaces y eficientes. Contribuir de forma significativa al desarrollo sostenido y sustentable de la sociedad cubana y ser competitivo internacionalmente en el campo de la Ingeniería Agrónoma, para lo cual hace suya las aspiraciones más legítimas de trabajadores y estudiantes.

 Los Objetivos Generales del Ingeniero Agrónoma son:

 1.      Participar activamente en la vida social demostrando en todas sus acciones una sólida preparación científica, cultural, política y social asumiendo posiciones patrióticas, políticas, ideológicas y éticas acordes con los principios martianos y marxista leninistas en que se fundamenta nuestra sociedad.

2.      Interpretar las relaciones que se producen en los procesos entre los hombres – equipos – materiales – energía – información – finanzas en el tiempo y cómo influyen en la eficiencia, eficacia y competitividad de una organización.

 3.      Proyectar y explotar como gestor los procesos que garanticen la misión y objetivos estratégicos de la organización, de forma competitiva, eficiente y eficaz. Como gestor de estos procesos debe potenciar al máximo la plena implicación de todos los miembros de la organización en cuyo trabajo debe alcanzarse al máximo el desarrollo de la calidad de la vida y la protección del ecosistema.

 A partir de la misión y los objetivos generales se definieron las HABILIDADES Y ACTITUDES a desarrollar en los Ingenieros Agrónomos con un enfoque y actuación sustentado en VALORES, que son:

 1.      Valorar con un enfoque socio – humanístico la solución a los problemas generales del desarrollo científico – tecnológico que la 3era. Revolución Industrial va demandando.

 2.      Analizar los procesos con un enfoque cultural, socio – político – económico y tecnológico sustentado en la primacía de los intereses sociales y nacionales sobre los particulares y con actuaciones éticas y morales propia de un ingeniero agrónomo comprometido con su patria.

 3.      Desarrollar su práctica profesional con el cumplimiento riguroso de las legislaciones, normas y código de conducta y con la profesionalidad oral y escrita que esta carrera exige.

 4.      Interpretar y desarrollar las técnicas y tecnologías más adecuadas en las condiciones cubanas a la proyección y explotación de la dirección de los procesos que contribuyan a mantener y desarrollar la productividad del trabajo, eficiencia del proceso y garantía de la competitividad de la organización. Contribuyendo en su proyección y explotación al desarrollo sustentable de nuestra economía, especialmente en los ahorros energéticos y en la preservación del ecosistema.

 5.      Brindar soluciones con rigor científico que sean portadoras de la capacidad de razonamiento y creatividad que los retos del Siglo XXI imponen, por lo que la motivación por su profesión, hábitos de trabajo independiente y actuaciones desde posiciones de principios revolucionarios, deben estar presentes en el desempeño de sus actividades.

 6.      Realizar la proyección y la gestión de los procesos con enfoque y soluciones sistémicas que se corresponden con las estrategias y objetivos de la organización y no con las limitaciones que imponen los análisis funcionales aislados, la de soluciones tecnócratas y separadas de las realidades concretas que las complejas relaciones de globalización nos imponen.

 7.      Diagnosticar las situaciones existentes y los posibles escenarios futuros de realización con el rigor metodológico que las investigaciones de su campo de acción requieren.

 8.      Obtener y valorar la información científico técnica necesaria mediante el uso avanzado de la informática en los idiomas de español e inglés apoyándose en la utilización de los recursos informáticos que se generan sistemáticamente.

 9.      Desarrollar las habilidades para la autosuperación y desarrollo profesional de forma independiente.

 10.  Ejecutar las tareas y obligaciones de la defensa que se vinculan con su profesión y como ciudadano, contribuyendo al fortalecimiento defensivo del país.

 Los Objetivos Generales Educativos del Ingeniero Agrónomo son:

1.      Lograr en los egresados una conciencia de productores, contribuyendo además a desarrollar en ellos los hábitos de organización personal y responsabilidad que requieren las actividades relacionadas con su desempeño como profesionales.

2.      Formar profesionales que actúen con honestidad y ética revolucionaria.

3.      Formar profesionales de alta calificación y que posean como cualidad distintiva la modestia y la consagración, no obstante lo sofisticado de las tecnologías y técnicas que utilicen en su trabajo diario.

4.      Contribuir a que los estudiantes utilicen y desarrollen una forma dialéctica de pensamiento y la apliquen consecuentemente en su enfoque sistémico de análisis.

5.      Consolidar en el egresado un estilo de trabajo que propicie una actuación independiente y creativa para la solución de los problemas que enfrentará, ejecutando planes de acción pertinentes e innovadores, considerando las limitaciones que existan en el medio en que se desenvuelva.

6.      Formar en los egresados una fuerte conciencia económica, especialmente dirigida a considerar adecuadamente la importancia del ahorro y la eficiencia en su sentido más amplio.

7.      Propiciar el desarrollo de un estilo profesional de trabajo en el cual sea objeto permanente de atención la calidad estética de los resultados del mismo, lo que estará dado fundamentalmente por la sencillez y elegancia de las soluciones adoptadas y de la documentación técnica creada a tales efectos.

8.      Desarrollar en el estudiante un fuerte espíritu de autosuperación que le permita mantenerse actualizado en los avances de la ciencia y la técnica en su campo profesional.

9.      Lograr que el profesional se plantee y ejecute su trabajo tomando en cuenta prioritariamente las necesidades e intereses sociales, teniendo un compromiso con el desarrollo social y tecnológico del país, y prestando atención a las orientaciones principales del Partido y Gobierno relacionadas con su perfil ocupacional. 

Proceso de formación y desarrollo de valores

 "… todo lo que ustedes discuten sobre valores tiene una importancia colosal porque no se trata de la Revolución, sino de lo que este país puede aportar al mundo, donde no hay un faro de ideas."

FIDEL CASTRO

 La educación en valores no es exclusiva de un nivel educacional, ella debe verse como un proceso continuo que se inicia desde la edad preescolar pasando por la enseñanza primaria, secundaria, preuniversitaria y universitaria, en la cual indiscutiblemente influyen, de forma decisiva, la familia y la sociedad (figura 4).

 La Universidad debe consolidar y continuar la formación de los valores políticos, éticos y morales adquiridos en los niveles educacionales precedentes, así como formar y desarrollar los VALORES DE LA PROFESIÓN.

Figura 4. Proceso de creación de valores

 Se ha desarrollado en la Carrera de Ingeniería Agrónoma una concepción sistémica de la educación sustentada en valores. Esta concepción parte de la definición para el modelo del profesional de los valores políticos, éticos, morales y de la profesión que deben caracterizar las actitudes de un ingeniero agrónomo y de las acciones educativas de carácter curricular, socio – político y de extensión universitaria a desarrollar para la formación integral de este profesional.

 Definir los valores políticos, éticos, morales y de la profesión que fundamentalmente deben caracterizar las actitudes de un ingeniero, así como las vías y métodos para formarlos no es una tarea fácil, requiere de una investigación científica profunda. Los Colectivos de Carrera de Ingeniería Agrónoma se encuentra dando los primeros pasos en esta investigación y ha llegado a proponer un sistema de valores para este profesional como se ilustra en la figura 5.

Figura 5. Sistema de valores del Ingeniero Agrónomo.

 Los valores fueron definidos de la forma siguiente:

 Dignidad revolucionaria y amor a la patria: Honrar y defender con su conducta a la Patria y a la Revolución.

 Honestidad: Ser sincero, no ocultar ni tergiversar la verdad. Luchar contra la mentira, el engaño, la demagogia. Repudiar todas las formas de corrupción.

 Honradez: No tomar lo que no es suyo, no robar; luchar contra todas las manifestaciones delictivas y de fraude.

 Sentido del trabajo: Tener disposición para cumplir las tareas, querer ser trabajador y respetar el trabajo de los demás. Apreciar el trabajo como un medio de progreso social y realización personal.

 Responsabilidad: Cumplir con sus deberes y tareas, responder por sus actos y rectificar un mal hecho.

 Solidaridad: Sentimiento que impulsa a los hombres a prestarse ayuda mutua. Subordinar sus intereses personales a los de la humanidad.

 Incondicionalidad: Disposición al cumplimiento del deber ante cualquier llamado de la Revolución. Fiel al pensamiento martiano "El deber de un hombre está allí donde se es más útil.

 Sentido de pertenencia: Sentirse orgulloso de ser estudiante y graduado de la Facultad de Ingeniería Agrónoma de la SUM Cifuentes. Contribuir activamente en el logro de los mejores resultados.

 Crítico y autocrítico : Descubrir, reconocer y superar los errores e insuficiencias en las actividades en que se desempeña.

 Creatividad: Actividad humana que produce valores materiales y espirituales cualitativamente nuevos. Tener iniciativa propia, mejorar lo existente y buscar nuevas perspectivas de lo convencional.

 Objetividad: Reflejar con rigurosidad científica los fenómenos de la realidad que está estudiando.

 Protagonismo: Participar activamente en la dirección de los procesos de la vida estudiantil y prepararse como conductor de los procesos de cambio con la plena implicación de todos los miembros de la organización en que trabaje.

 Todo en la Universidad debe educar y enseñar. La formación de valores no es un contenido más del Plan de Estudio, sino una concepción que debe estar presente y materializarse en todo el sistema de trabajo y actividades de la Universidad.

 Para formar las cualidades del profesional revolucionario cubano es necesario una educación integral que promueva armónicamente la adquisición de conocimientos, el desarrollo y formación de habilidades y valores a través de los componentes docente, investigativo y laboral y de las dimensiones curricular, extensión universitaria y sociopolítica: el Proyecto Educativo es la herramienta que integra todos estos elementos como se muestra en la figura 6.

 Se han definido un conjunto de acciones, para contribuir a formar cada valor, en las dimensiones curricular, extensión universitaria y sociopolítica, las que constituyen un marco de referencia, y no un esquema, para los colectivos de año a la hora de elaborar su plan de acciones, ya que el Proyecto Educativo debe elaborarse basado en la estrategia de la Facultad (ver figura 1) y responder por tanto a las características del colectivo de estudiantes y del año académico.

 Figura 6. Modelo de formación integral del profesional

  En la dimensión curricular cada acción se asoció con las disciplinas, asignaturas y año académico. En la figura 7 se ejemplifica con una que contribuye a formar el valor DIGNIDAD REVOLUCIONARIA Y AMOR A LA PATRIA en la carrera la Ingeniería Agrónoma. 

Figura 7. Ejemplo de acción curricular

En el anexo se muestra el conjunto de acciones en las tres dimensiones del proceso educativo para todos los valores en ambas carreras. Estas acciones y las que fueron definidas para cada uno de los valores pueden y de hecho contribuyen a la formación de otros, de ahí su carácter sistémico.

 Se ha tratado de encontrar vías para sin dejar de instruir, educar, viendo la educación como un proceso complejo de transmisión y formación de ideales y normas de conducta. Indiscutiblemente los profesores están llamados a asumir este reto porque como dijera Fidel "Los maestros son la clave… el ejército en el campo de batalla de la formación de valores".

Conclusiones

 1.      La estrategia educativa desarrollada en este trabajo hace énfasis en los valores para formar profesionales no solo instruidos sino comprometidos con la sociedad y la Revolución.

 2.      La formación de valores no se logra abordándose como un contenido más del Plan de Estudio, sino como una concepción que debe estar presente y materializarse en todo el sistema de trabajo y actividades de la Universidad, utilizando como herramienta el Proyecto Educativo.

 3.      Los resultados del trabajo tienen un carácter orientativo y no directivo ya que la elaboración del Proyecto Educativo requiere flexibilidad para ajustarse a las características de cada grupo de estudiantes.

Bibliografía

  Estrategia para el desarrollo del trabajo político ideológico en el ISPJAE, La Habana, 1999

• 1.  Labor educativa y político – ideológica con los estudiantes, Editorial Félix Varela, La Habana, 1997

3.      Martí en la Universidad, Editorial Felix Varela, La Habana, 1997   

4.      Plan de Estudio C´, Carrera: Ingeniería Industrial, MES, La Habana, 1998.

5.      Castro Ruz, F. Intervención en el II Pleno del Comité Nacional de la UJC, La Habana, abril de 1999.

6.      Chacón N. Formación de valores morales, PROMEL, Editorial Academia, La Habana, 1990

7.      Chacón N. El contenido ético de la educación cubana, la formación de valores morales.

8.  García G.¿ Por qué la formación de valores es también un problema pedagógico?, ISPEJV

9.  Rosental, M. y P. Iudin. Diccionario filosófico, editora Política, Guantánamo, 1973.

10. Trujillo de la Paz, Idania. Con amor se paga. Los valores se forman ejerciéndolos y no solo conversando sobre ellos, Revista Bohemia, año 91, No. 8, Cuba, 1999. 

Autor:

Ing. Mario Magdaleno Montera Torres

Ing. Luesly Lorenzo Acosta

UNIVERSIDAD CENTRAL "MARTA ABREU" DE LAS VILLAS

SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL DE CIFUENTES

"JUAN BAUTISTA FERNÁNDEZ SOTO."

Cifuentes

2010-2011