Manual de normas y procedimientos para la asignatura de matemática

La propuesta surge en respuesta al cumplimiento de las normas del Sistema de control interno de la Resolución No 60 /11.Se analizó el recién terminado curso 2014-2015,detectándose situaciones problémicas concerniente al proceso docente educativo, específicamente en el llenado de: registro asistencia y evaluación, actas de exámenes finales y extraordinarios; así como desconocimiento de los procesos a sistematizar y documentos normados a la asignatura, por profesores procedentes de otra enseñanza y que no recibieron cursos de adiestramiento referido a nuestro proceso de enseñanza; que es atípico, por ser acelerado, corto e intenso. Se emplearon los métodos de investigación empíricos, teóricos permitiendo la prescripción de la situación del objeto de estudio. Planteándose como objetivo el de elaborar un Manual de normas y procedimientos para la asignatura de Matemática que establezca las exigencias que deben cumplirse en la planificación y organización del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, relacionado con los requisitos esenciales de desempeño de los mismos según lo establecido en la legislación vigente y en el sistema de documentos normativos de la educación. El aporte principal consiste en que es un medio didáctico impreso, único, que sirve como guía o como parte de una auditoria de calidad que normaliza los procesos de la asignatura; involucrando a todos en el procedimiento planteado en el propio manual. La eficacia del resultado permite en el docente una excelente organización para la preparación del proceso enseñanza aprendizaje, ya que permite conocer las tareas, ubicación, requerimientos y los responsables de su ejecución.

Síntesis

En este trabajo, en atención a las Resoluciones ministeriales: No 210/07; No 66/14; y No 60/11; indicaciones emitidas por los VI Congreso del Partido Comunista de Cuba sobre los Lineamientos de la Política económica y social del Partido y la revolución; las exigencias y necesidades del proceso pedagógico que se realiza en el Centro, se definen los objetivos de un Manual de normas y procedimientos para la asignatura de Matemática. Contiene la descripción de la preparación, control y evaluación de actividades que deben seguirse en la realización de las funciones del colectivo de la asignatura de matemática .Precisando responsabilidad y participación. Contiene información y ejemplos de documentos necesarios a utilizar en las actividades dentro de la asignatura que facilita las labores de auditoría, la evaluación y control interno. También el manual de procedimientos contiene una descripción precisa de cómo deben desarrollarse las actividades. Ha de ser un documento interno, del que se debe registrar y controlar las copias que de los mismos se realizan. Construyendo una base para el análisis posterior del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procedimientos y métodos.

Palabras claves: manual de procedimientos, proceso docente educativo, medios didácticos, planificación y organización.

La forma de presentación: de exposición de medios didácticos y presentaciones electrónicas.

La temática: La formación permanente de los docentes de la Facultad.

Los medios técnicos necesarios para la presentación son PC y Datashow.

Introducción

Actualmente el plan de estudio aprobado por la Resolución Ministerial No. 210/2007 y Resolución 186/07 ,incluyen entre otros objetivos, el proceso de la formación de los profesionales de nivel superior, de modo consciente y sobre bases científicas para garantizar la preparación integral de los estudiantes universitarios, que se concreta en una sólida formación científico técnica, humanística y de altos valores ideológicos, políticos, éticos y estéticos, con el fin de lograr profesionales revolucionarios, cultos, competentes, independientes y creadores, para que puedan desempeñarse exitosamente en los diversos sectores de la economía y de la sociedad en general.(1);(2)

En el caso de nuestra Facultad Preparatoria que se subordina a la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana y que acoge estudiantes de países de habla no hispana, que se preparan para el ingreso a carreras de ciencias de la salud en Cuba, el diseño de la estrategia de trabajo educativo  está basada en  la necesidad de trabajar con una concepción integradora de las funciones docentes, asistenciales, investigativas y extensionistas por todos los factores implicados en el proceso de dirección, orientación, ejecución,  control  y evaluación de la misma, en la que los cuadros docentes y dirigentes administrativos, políticos, deberán proyectarse unificadamente a partir de su compromiso con la formación y perfeccionamiento de los recursos humanos de los diversos países hermanos con los que hoy tenemos el compromiso de formar para que así puedan resolver la accesibilidad y   la calidad de sus servicios.

En este momento en cumplimiento con las indicaciones emitidas por los VI Congreso del Partido Comunista de Cuba sobre los Lineamientos de la Política económica y social del Partido y la revolución, aprobado el 18 de abril de 2011 el Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros, sobre el análisis en el sector de la educación de: Continuar avanzando en la elevación de la calidad y rigor del proceso docente educativo, jerarquizar la superación permanente, el enaltecimiento y atención del personal docente(3), para dar respuesta a las necesidades del centro y en atención a las Resoluciones ministeriales: No 60/11;No 210/07 ; No 66/14; se analizó el recién terminado curso 2014-2015,detectándose situaciones problémicas concerniente al proceso docente educativo, específicamente en el llenado de: registro asistencia y evaluación, actas de exámenes finales y extraordinarios; así como desconocimiento de los procesos a sistematizar y documentos normados a la asignatura, por profesores procedentes de otra enseñanza y que no recibieron cursos de adiestramiento referido a nuestra proceso de enseñanza; que es atípico, por ser acelerado, corto e intenso; por lo que se propone como objetivo el de elaborar un Manual de normas y procedimientos para la asignatura de Matemática que permita establecer las exigencias que deben cumplirse en la planificación y organización del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, relacionado con los requisitos esenciales de desempeño de los mismos según lo establecido en la legislación vigente y en el sistema de documentos normativos de la educación, que responda a un medio didáctico. Se emplearon los métodos de investigación empíricos, teóricos permitiendo la prescripción de la situación del objeto de estudio.

Desarrollo

La Planificación y la organización del proceso docente educativo

La planificación y la organización del proceso docente educativo son dos de las funciones principales del trabajo metodológico, ello garantizará la integración y sistematización eficiente de las actividades docentes para alcanzar los objetivos generales de la formación del profesional contribuyendo al adecuado balance de la carga docente del estudiante, y al uso racional de los recursos humanos y materiales.(4)

Planificación: Los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos propósitos se enmarcan dentro de una planificación. Este proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que elaboran una planificación emplean diferentes herramientas y expresiones. (5)

Organización: El control del proceso docente educativo es parte del contenido del trabajo metodológico y una de sus funciones. Es el medio fundamental para conocer la calidad de dicho proceso, evaluar sus resultados y dirigirlo hacia el cumplimiento de sus objetivos, y comprende, entre otros: El control a la planificación y organización del proceso docente educativo en sus distintos niveles organizativos. (6)

Manual

El Dr. Vicente González Castro en el Diccionario Cubano de medios de enseñanza y términos afines define como manual "al tipo de material impreso, perteneciente a los medios de uso directo que complementa a los libros de texto y que ofrece instrucciones de cómo operar en laboratorios o con ciertos equipos, útil en las clases prácticas". (7)

Un manual de procedimientos es el documento que contiene la descripción de actividades que deben seguirse en la realización de las funciones de una unidad administrativa, o de dos o más de ellas. (8)

Entonces, ¿qué elementos debe contener un manual de procedimientos?: (9)

• Todo manual debe contener la información básica de cualquier documento, como es una portada con identificación y nombre del procedimiento a describir, así como logotipo de la empresa. Adicionalmente un índice y una introducción al mismo.

• Para que el manual tenga sentido, debe tener un objetivo claro del procedimiento que se detallará, pues como hemos indicado, es una descripción de tareas pero que ordenadas y en secuencia nos llevarán a una meta, la cual desde el principio debe quedar clara para el lector y plasmada en el objetivo.

• Toda tarea debe siempre tener claramente definidos los responsables y el alcance de la tarea a realizar, esto es, explicar detenidamente qué personas y/o departamentos de la empresa se involucrarán y quiénes son los responsables de cada acción a realizarse.

• Ahora bien, ya que tenemos claridad del objetivo a buscar y los responsables que participarán en las actividades a describir, habrá entonces que describir las actividades o como se dice correctamente, explicar el procedimiento. Esto es, describir paso a paso lo que se debe realizar y quién es el responsable de cada tarea y acción.

Medios didácticos

Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los materiales didácticos son todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, que favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum. (10)

Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva, y en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.

Manual de normas y procedimientos para la asignatura de Matemática

( ver anexo 1)

El trabajo que presentamos es un medio didáctico impreso. Elaborado con la intención de facilitar y establecer las exigencias que deben cumplirse en la planificación y organización del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, en relación con los requisitos esenciales de desempeño de los mismos según lo establecido en la legislación vigente y en el sistema de documentos normativos de la Educación.

Sistematizar la documentación del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, según lo establecido en la legislación vigente y en el sistema de documentos normativos de la educación.

También el manual de procedimientos contiene una descripción precisa de cómo deben desarrollarse las actividades. Ha de ser un documento interno, del que se debe registrar y controlar las copias que de los mismos se realizan. Construyendo una base para el análisis posterior del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procedimientos y métodos. (11)

Estructura del Manual:

Índice

Introducción.

Objeto.

Alcance.

Los procesos a sistematizar y documentos.

Diagrama de flujo

Desarrollo:

• El Proceso docente educativo.

• La preparación del proceso docente educativo:

a) Programa de la asignatura.

b) Plan trabajo docente metodológico.

c) Estructura del Plan de trabajo docente metodológico

d) Plan individual anual.

d) Fondo tiempo

e) Plan trabajo individual mensual.

f) Plan calendario de la asignatura (P1)

• Control del proceso docente educativo:

• a) Actas de actividades metodológicas.

• b) Registro de asistencia y evaluación

• c) Acta de examen suficiencia, ordinaria, extraordinarios.

• d) Solicitud de materiales de oficina.

• e) Medios básicos.

• La evaluación del proceso docente educativo:

• a) Evaluación del aprendizaje.

• b) Evaluación profesoral

Conclusión.

Bibliografía.

Diagrama que permite visualizar el flujo de los documentos a lo largo del procedimiento

Conclusión

La propuesta permitirá conocer el funcionamiento de la asignatura. Por ser un documento que dan indicaciones claras de cómo realizar las actividad para lograr el objetivo establecido por lo que concierne a descripción de tareas, ubicación, requerimientos y a los puestos responsables de su ejecución. Facilita las labores de auditoría, evaluación del control interno y su evaluación. Aumenta la eficiencia de los docentes, indicándoles lo que deben hacer y cómo deben hacerlo. Ayuda a la coordinación de actividades. Construye una base para el análisis posterior del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procedimientos y métodos. Es un manual que posee una portada con identificación, logotipo de la Facultad, nombre del procedimiento, identifica misión, visión y objetivo de la asignatura. .Puede establecerse en otros departamentos del centro.

Referencia bibliográfica

(1) Resolución no 210/07 del Reglamento para el Trabajo Docente – Metodológico en la Educación Superior. Capítulo I .Generalidades. De la Planificación y Organización del Proceso docente educativo.2007; 218.

(2) Resolución no 210/07 del Reglamento para el Trabajo Docente – Metodológico en la Educación Superior. Capítulo I .Generalidades. De la Planificación y Organización del Proceso docente educativo.2007; 219.

(3) VI Congreso del Partido Comunista de Cuba. Lineamientos de la Política económica y social del Partido y la revolución.2011; 82.

(4) Resolución no 210/07 del Reglamento para el Trabajo Docente – Metodológico en la Educación Superior. Capítulo I .Generalidades. De la Planificación y Organización del Proceso docente educativo.2007; 218.

(5) Resolución no 210/07 del Reglamento para el Trabajo Docente – Metodológico en la Educación Superior. Capítulo I .Generalidades. De la Planificación y Organización del Proceso docente educativo.2007; 218.

(6) Resolución no 210/07 del Reglamento para el Trabajo Docente – Metodológico en la Educación Superior. Capítulo I .Generalidades. De la Planificación y Organización del Proceso docente educativo.2007; 219.

(7) González Castro, V. Diccionario cubano de Medios de enseñanza y términos afines.3000 vocablos. Editorial Pueblo y Educación.1990.

(8) Manual de Procedimientos. Departamento de Presupuesto. (32 páginas). MANPRO-40063 CNDA-A3. ELABOR. 21 04 2001 Disponible en: INTERNET http://www.scribd.com/search? Consultado el: martes 22/09/2015.

(9) – Ramírez A. 5 pasos para hacer un Manual de Procedimientos. Consultado 14 de diciembre 2015. Disponible en: www.pymempresario.com.

(10) Medios didácticos. This article is issued from Wikipedia. The text is available under the Creative Commons Attribution/Share Alike; additional terms may apply for the media files. Consultado el 22 de septiembre 2015.

(11) Manual de procedimientos. Disponible en: director de consultoría y proyectos especiales en CamBioTec A. Consultado 14 de diciembre 2015.

Anexos

Anexo no 1

Introducción:

El trabajo que presentamos es un medio didáctico impreso. Elaborado con la intención de facilitar y establecer las exigencias que deben cumplirse en la planificación y organización del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, en relación con los requisitos esenciales de desempeño de los mismos según lo establecido en la legislación vigente y en el sistema de documentos normativos de la Educación.

Contiene la descripción de la preparación, control y evaluación de actividades que deben seguirse en la realización de las funciones del colectivo de la asignatura de matemática .Precisando responsabilidad y participación. Contiene información y ejemplos de documentos necesarios a utilizar en las actividades dentro de la asignatura que facilita las labores de auditoría, la evaluación y control interno. También el manual de procedimientos contiene una descripción precisa de cómo deben desarrollarse las actividades. Ha de ser un documento interno, del que se debe registrar y controlar las copias que de los mismos se realizan. Construyendo una base para el análisis posterior del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procedimientos y métodos.

El manual que se propone surge como respuesta al cumplimiento de las Normas del sistema de control interno de la Resolución Ministerial No 60/11.

I- Objeto:

Sistematizar la documentación del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, según lo establecido en la legislación vigente y en el sistema de documentos normativos de la educación.

La propuesta se presenta en el siguiente orden:

Primero: Preparación del proceso docente educativo

Segundo: El control del proceso docente educativo.

Tercero: La evaluación del proceso docente educativo.

II– Alcance:

Aplicar la sistematización y documentación de los procesos en la elaboración del proceso docente educativo de la asignatura de Matemática, así como en todos los procesos del Control y la Evaluación.

III- Los procesos a sistematizar y documentos:

• a) Programa de la asignatura.

• b) Plan trabajo metodológico

• c) Plan individual anual

• d) Fondo tiempo

• e) Plan trabajo mensual

• f) Plan calendario de la asignatura (P1)

• g) Actas de actividades metodológicas

• h) Registro docente

• i) Actas de examen de suficiencia, examen ordinario, extraordinarios.

• j) Solicitud de materiales de oficina.

• k) Medios básicos.

Diagrama que permite visualizar el flujo de los documentos a lo largo del procedimiento

IV- Desarrollo

4.1 El Proceso docente educativo:

El proceso docente educativo tiene dos funciones principales: la planificación y la organización del trabajo metodológico en la educación superior. Se realizan antes del inicio del curso académico y de cada período docente en los centros de educación superior. Los planes de estudio de las carreras constituyen la base para la planificación y la organización del proceso docente educativo. Esta labor garantizará la integración y sistematización eficiente de las actividades docentes para alcanzar los objetivos generales de la formación del profesional, y contribuir al adecuado balance de la carga docente del estudiante, y al uso racional de los recursos humanos y materiales. Con este fin se precisarán las tareas a desarrollar, los documentos a elaborar, los plazos para su cumplimiento y la fecha correspondiente a cada nivel, garantizando que todo el proceso organizativo y de planificación esté concluido antes de comenzar cada período docente. Los profesores, con independencia y creatividad, a partir del programa analítico de la asignatura, desarrollarán la preparación de cada una de las actividades docentes sobre las modificaciones a los planes de estudio.

El objetivo del trabajo educativo en las instituciones de la educación superior es contribuir a la formación de la personalidad de nuestros estudiantes, en función del modelo de profesional y de hombre que necesita nuestra sociedad, mediante un conjunto de acciones sistemáticas, acorde a las necesidades y particularidades de cada alumno y grupo de ellos, con una participación activa y consciente de los mismos en su proceso de cambio y sobre todo estimulando en ellos la capacidad de generar cambios en la sociedad. El contenido de este trabajo incluye las actividades dirigidas a la educación política.

4.1.1 Preparación del proceso docente educativo

a) El Programa de la asignatura: es el documento que refleja las características más importantes de la asignatura, y constituye la descripción sistemática y jerárquica de los objetivos generales a lograr y de los contenidos esenciales a asimilar.

Responsabilidad: Profesor principal, departamento Metodológico, Jefa departamento de Ciencias

Participación:1) Todos los docentes de la asignatura

b)- Plan de trabajo docente metodológico:

El trabajo docente-metodológico es la actividad que se realiza con el fin de mejorar de forma continua el proceso docente educativo; basándose fundamentalmente en la preparación didáctica que poseen los profesores de la asignatura, así como la experiencia acumulada, con el fin de perfeccionar el proceso docente educativo (P.D.E), desarrollando investigaciones, o utilizando los resultados de investigaciones realizadas, que tributen a la formación integral de los futuros profesionales. Se confecciona con carácter anual, enfocado como un sistema de actividades que responde a la estrategia de trabajo de la asignatura y tiene como centro el perfeccionamiento de la actividad en el PDE, en especial, la educación en el trabajo como su forma organizativa principal, a partir de la identificación de las principales dificultades del curso precedente. Se tendrá en cuenta los resultados del trabajo científico-metodológico que constituyen una de las fuentes principales en el desarrollo del trabajo docente-metodológico del profesor.

Responsabilidad: 1- ) Profesor principal u otro profesor asignado con categoría docente de asistente o auxiliar

Participación:1) Todos los docentes de la asignatura

2) Metodólogos, Jefa del departamento u otros invitados.

Estructura del Plan de trabajo docente metodológico:

1-Introducción: Detallar la caracterización de cada uno de los miembros de la asignatura , los principales logros y deficiencias del PDE en el curso anterior, atendiendo a la identificación de los problemas y necesidades, así como, las condiciones existentes que permitan establecer las directivas específicas, los objetivos y el plan de acción a seguir.

2-Objetivos: Elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitos.

3-Se proponen las líneas del trabajo metodológico: sucesión continúa de actividades metodológicas.

4- Se precisa el sistema de actividades para el desarrollo de la preparación metodológica de los profesores:

• a) Reuniones metodológicas: viabiliza el análisis, debate y toma de decisiones acerca de temas vinculados al proceso docente-educativo para su mejor desarrollo.

• b) Clases metodológicas: es mediante la demostración, la argumentación y el análisis, orienta a los profesores sobre algunos aspectos de carácter metodológico que contribuyen a su preparación para la ejecución del proceso docente educativo. La clase responderá a los objetivos metodológicos formulados.

• c) Clases metodológicas instructivas: la orientación se realizará mediante la argumentación y el análisis de los aspectos propios del contenido de la actividad.

• d) En la clase metodológica demostrativa la orientación se realizará mediante el desarrollo de una actividad docente modelo en la que, preferiblemente, estarán presentes los estudiantes

• e) Clases abiertas: permite, mediante el análisis de una actividad docente prevista para los estudiantes, la orientación a los profesores de un departamento docente o de un colectivo metodológico, sobre algunos aspectos de carácter metodológico que contribuyen a su preparación para la ejecución del proceso docente-educativo.

• f) Clases de comprobación: objetivo comprobar la preparación del profesor mediante la observación de una clase desarrollada por él ante otros miembros del departamento docente.

• g) El control de la actividad docente: se realiza a una de las formas organizativas del proceso docente educativo, previsto en el horario de clases de los estudiantes, y estará dirigido a comprobar el logro de los objetivos propuestos para dicha actividad. Al finalizar el control, sin la presencia de los estudiantes, el responsable dirigirá el análisis, dará las conclusiones al controlado, señalará los principales logros, las deficiencias y las recomendaciones.

5- Trabajo científico metodológico: Sesiones científicas de profesores, etc.

6-Colectivo de asignatura: Agrupa a los profesores que desarrollan la asignatura. El propósito fundamental de este colectivo es lograr la preparación y el cumplimiento con calidad de los objetivos generales de la asignatura. La actualización permanente de sus contenidos y su orientación política ideológica, teniendo en cuenta el papel que desempeñan las estrategias curriculares, así como los vínculos con otras asigna-turas de la propia disciplina y con las restantes asignaturas de la carrera. El análisis sistemático de los resultados docentes que alcanzan los estudiantes. La eliminación de las deficiencias detectadas en el cumplimiento de los objetivos generales de la asignatura y la ejecución de acciones para lograr el mejoramiento continuo de la calidad de dicho proceso.

Cada actividad del Plan deberá reflejar claramente la unidad entre la instrucción y la educación, a qué contenido responde, cuándo, dónde, con qué objetivo y quién la impartirá, así como su correcta ubicación en las direcciones de trabajo del Plan.

Responsabilidad: 1- ) Profesor principal u otro profesor asignado con categoría docente de asistente o auxiliar

Participación:1) Todos los docentes de la asignatura

2) Metodólogos, Jefa del departamento u otros invitados.

c)- Plan de trabajo individual anual: Tiene como objetivo planificar la organización sistematizada de las actividades docentes y no docentes, para alcanzar los objetivos generales de la formación del profesional; de acuerdo con lo establecido en la Ley No. 116, de 20 de diciembre de 2013," Código de Trabajo", artículo 87 y la Resolución No. 66/2014 del Ministerio de Educación Superior de fecha 16 de junio de 2014, que tiene en cuenta los aspectos siguientes: 1)Trabajo Docente Educativo en Pregrado y Postgrado; 2) Trabajo Político-Ideológico; 3)Trabajo Metodológico; 4) Trabajo de investigación e innovación; 5)Superación y 6) Extensión Universitaria.

Responsabilidad: Jefa de Departamento

Participación: Todos los docentes de la asignatura.

d)- Fondo de tiempo: Es aquel tiempo: del que dispone el profesor en función de las necesidades docentes de la institución que incluye: clases de todo tipo y consulta docente; en funciones extracurriculares que incluye: trabajo de profesor guía, actividad científico- estudiantil, cátedras multidisciplinarias, guardias de comedor, trabajo en la cuarentena y guardias de recorrido, matutinos; en función de actividades curriculares para su preparación: cursos, talleres, maestrías, doctorados, participación en eventos científicos, elaboración y ejecución de proyectos, elaboración de publicaciones y otras actividades científicas; para la elaboración de medios de enseñanza, planificación de clases, elaboración del plan de trabajo metodológico ,participación en las reuniones metodológicas de la asignatura y del departamento , calificación de exámenes, así como todas las actividades previstas y acordadas en el plan de trabajo metodológico.

Responsabilidad: Jefa de Departamento y otros

Participación: Todos los docentes de la asignatura

e)- Plan de trabajo individual mensual:

Cumple el propósito de la planificación del fondo de tiempo de los parámetros establecidos según categoría docente, como son:

• 1) Clases.

• 2) Otros trabajos docentes educativos

• 3) Autopreparación y superación

• 4) Investigaciones

• 5) Trabajo Metodológico.

Responsabilidad: Jefa de Departamento

Participación: Todos los docentes de la asignatura.

f)- Plan calendario de la asignatura (P1): Este documento es de obligatorio cumplimiento para todos los profesores de la asignatura, como guía fundamental para la enseñanza de la misma. Y puede variar en dependencia de las necesidades del centro. Para su realización se tendrá en cuenta el Programa anlítico de la asignatura.

Responsabilidad: Profesora principal y todos los docentes de la asignatura.

Participación: Jefa de Departamento, Departamento Metodológico.

4.1.2- Control del proceso docente educativo.

• a) Actas de actividades metodológicas: documento esencial que recoge los puntos discutidos y los acuerdos adoptados en las acciones para darles validez.

Responsabilidad: Profesor principal u otro profesor seleccionado.

Participación: Todos los integrantes de la asignatura.

• b) Registro de Asistencia y Evaluación: documento básico fundamental para registrar progresivamente la asistencia y los resultados de las evaluaciones realizadas a los estudiantes. El jefe del departamento docente es responsable de verificar el uso adecuado de este documento por parte de los profesores, por ser un medio fundamental para controlar la marcha de los resultados del proceso docente educativo

Responsabilidad: Profesor principal y todos los integrantes de la asignatura.

Participación: Todos los integrantes de la asignatura.

• c) Actas de examen (suficiencia, examen ordinario y extraordinarios): Documento oficial que se utiliza para dejar evidencia de la asistencia del estudiante al examen /o los diferentes exámenes, firma y fecha de lo sucedido.

Responsabilidad: Profesor o profesores que custodien el examen.

Participación: Todos los docentes de la asignatura, Profesor principal, el personal de secretaria docente

• d) Solicitud de materiales de oficina: Es aquel documento que certifica los materiales que suministra el almacén contra el pedido que se realiza por parte del profesor principal de la asignatura y que firma el Jefe de Departamento.

Responsabilidad: Profesor principal y Jefa de Departamento

Participación: Profesor principal, Jefa de Departamento, Vicedecana docente,

Vicedecana de logística y dependiente de almacén.

• e) Medios básicos: Es aquel documento con carácter económico, que controla los equipos de trabajo y útiles que suministra la entidad en función de la actividad docente educativa de la asignatura.

Responsabilidad: Profesor principal y todos los docentes de la asignatura.

Participación: Jefa Económica.

4.1.3- La evaluación del proceso docente educativo:

Medidor del proceso, es el termómetro que da respuesta al cumplimiento de lo propuesto por los docentes en el Plan individual anual y al trabajo docente educativo.

Evaluación del aprendizaje: Tiene como propósito comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos formulados en los planes y programas de estudio de la educación superior, mediante la valoración de los conocimientos y habilidades que los estudiantes van adquiriendo y desarrollando; así como, por la conducta que manifiestan en el proceso docente educativo. Constituye, a su vez, una vía para la retroalimentación y la regulación de dicho proceso. le permite al profesor indagar sobre el grado de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación, así como la capacidad que poseen para aplicar los contenidos en la resolución de problemas de la profesión.

Responsabilidad: Profesor principal, todos los docentes de la asignatura.

Participación: Todos los docentes de la asignatura, Jefa de departamento, Metodóloga de ciencias.

Evaluación profesoral: La evaluación de los profesores universitarios tiene como objetivo valorar los resultados y la calidad del trabajo realizado en el año, de acuerdo con las actividades del plan individual; así como la efectividad de la labor desarrollada en la formación integral de los estudiantes, el ejemplo personal y el prestigio.

Responsabilidad: Jefa de departamento y Profesor principal.

Participación: Todos los docentes de la asignatura, Jefa de departamento, Metodóloga de ciencias, Sección sindical

Conclusión

La propuesta tiene como fin el de contribuir a la planificación y organización del proceso educativo de la asignatura de Matemática, por ser un medio didáctico que permite a los docentes contratado indeterminados como a los contratados determinado, orientarse y organizarse en cuanto a los documento que rigen nuestro proceso docente educativo según normas y procedimientos vigentes en las distintas Resoluciones ministeriales de nuestro País .Cumple con los requisitos de diseño para una auditoría, supervisión y control interno definiendo responsabilidad y cargos .Puede implantarse en otros departamentos, teniendo en cuenta objetivo, misión y visión.

Bibliografía:

-Álvarez de Zayas, C. Los contenidos de la enseñanza.

-Medios didácticos. This article is issued from Wikipedia. The text is available under the Creative Commons Attribution/Share Alike; additional terms may apply for the media files. Consultado el 22 de septiembre 2015.

– Ramírez A. 5 pasos para hacer un Manual de Procedimientos. Consultado 14 de diciembre 2015. Disponible en : www.pymempresario.com.

– Manual de procedimientos. Disponible en: director de consultoría y proyectos especiales en CamBioTec AC.Consult

– Manual de Procedimientos. Departamento de Presupuesto. (32 páginas). MANPRO-40063 CNDA-A3. ELABOR. 21 04 2001 Disponible en: INTERNET http://www.scribd.com/search? Consultado el: martes 22/09/2015.

– Manual de Presupuesto de Servicios de Información del Transporte. (SITRANS). Neptuno 358 e/ Galiano y San Nicolás. Ciudad habana. (sp).

-Pérez, Rodríguez, R. Reglamento Técnico de la Construcción .No 5:2010.Preparación técnica para la contratación de obra y el control de ejecución en la obra. (diciembre 2010).