Estrategia metodológica para elevar el nivel de conocimientos de los profesores de Educación Física en Yaguajay (página 2)

Por otra parte se observaron 45 clases de Educación Física en el Festival de Base, los resultados fueron los siguientes:

Guía de observación de la clase de Educación Física

Esta es la que se utilizó por varios años en el Festival de clases del territorio y que para esta investigación fue modificada teniendo en cuenta que en análisis de los parámetros que evalúa, podían organizarse para facilitar el trabajo del observador, además faltaban otros elementos que a consideración de los colaboradores del Municipio era imprescindible incluir para elevar la calidad de una clase novedosa y desarrolladora. (Anexo # 3).

• 1. Cumplimiento de los objetivos: 6 evaluados de (B) para 13.3% y 39 de (R) para un 86.6%.

• 2. Utilización de métodos, medios y procedimientos en correspondencia con los objetivos propuestos: Evaluadas de (B) 14 para 31.1%, de (R) 23 para un 51.1% y 8 de (M) para un 17.7%.

• 3. Formas novedosas y creativas empleadas: 7 evaluadas de (B) para el 15.5% y 38 de (R) para 84.5%.

• 4. Grado de motivación y participación activa de los alumnos durante la clase: 28 evaluados de (B) para un 62.2% 13 de (R) para un 29% y 4 de (M) para un 9%.

• 5. Índice cualitativo de la clase: 18 evaluados de (B) para un 40%, 23 de (R) para un 52% y 4de (M) 8%.

• 6. Interrelación entre las partes de la clase: 39 evaluados de (B) para un 86.7% y 6 de (R) para el 13.3%.

• 7. Relación que establece entre los contenidos de la clase y la cultura general: 18 evaluados de (B) para un 40%, 23 de (R) para un 52% y 4 de (M) 8%.

• 8. Vocabulario y terminología empleada: 38 evaluados de (B) 84.4%, 7 de (R) para un 15.6%.

• 9. Atención a las diferencias individuales y corrección de errores: 33 evaluados de (B) representando el 73.3%, y 12 de (R) para 26.6%.

• 10. Presentación del Plan de clases, planificación de las actividades y dosificación de las cargas: los 45 que es igual al 100%.

De ahí que dentro de las principales recomendaciones dejadas por los diferentes funcionarios estuviera el estudio y profundización en los Programas, así como la necesidad de que se trabaje con más sistematicidad y variedad cada elemento para poder mejorar el rendimiento físico de sus alumnos.

Esta situación condujo al planteamiento y búsqueda de: ¿Cómo perfeccionar con la preparación metodológica el nivel de conocimientos de los profesores de Educación Física para impartir clases novedosas y desarrolladoras?

Declarando como objetivo: Elaborar una estrategia metodológica dirigida a la preparación de los Profesores de Educación Física para impartir clases novedosas y desarrolladoras.

Para ello se emplearon los siguientes métodos:

-Teóricos:

1- Análisis Histórico y Lógico.

2- Análisis y síntesis.

3- Inducción y deducción. .

4- Enfoque de sistema.

-Empíricos:

1- Observación científica.

2- Encuesta.

3- Experimento pedagógico.

4- Análisis de documentos.

5- Prueba Pedagógica.

-Métodos matemáticos y estadísticos:

1- El análisis porcentual.

2- La estadística descriptiva.

Se consideró como muestra los 58 profesores que trabajan en la enseñanza Primaria del Municipio Yaguajay, la cual está compuesta por docentes de experiencia: 21 Licenciados de la asignatura, 13 recién graduados y 24 en formación.

La novedad científica del trabajo, se expresa en que por primera vez se hace en el Municipio de Yaguajay una estrategia metodológica dirigida a la preparación de los profesores de Educación Física, diseñada desde una perspectiva de ciclo y sobre la base del trabajo metodológico que efectúa el territorio.

La significación práctica de este trabajo es la estrategia metodológica elaborada, que va a posibilitar elevar el nivel de conocimientos de los profesores para impartir clases desarrolladoras. Esta propuesta planteada puede ser utilizada por otros territorios, adecuándola a las condiciones objetivas y subjetivas de los mismos.

Estrategia: Dirección pedagógica de la transformación de un objeto de su estado real hasta su estado deseado. Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencie un problema y la proyección, ejecución y control de un sistema de acciones intermedias, progresivas y coherentes que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos. (De Armas, N. 2003: 29).

Estrategia metodológica: Es la proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformación de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje tomando como base los métodos y procedimientos para el logro de los objetivos determinados en un tiempo concreto( Rodríguez del Castillo, María A, 2004:26)

Desarrollo

Para el desarrollo de nuestro trabajo comenzamos realizando una definición de algunos conceptos básicos del mismo:

Calidad de la clase de Educación Física

El concepto de "calidad" que se presenta a continuación se construye desde un enfoque Humanista e Histórico Cultural de la Educación y una concepción significativa y constructiva del aprendizaje y permite establecer el nivel de integralidad deseado de la clase de Educación Física en relación con la tradicional. Este se define como:

"El valor que se expresa en niveles cualitativos y cuantitativos del proceso enseñanza aprendizaje en la clase de Educación Física cuyo nivel optimo de referencia o deseable, se concreta en los siguientes aspectos:

• El alumno es un sujeto activo. Es objeto de influencias educativas pero sobre todo sujeto de su propio aprendizaje.

• La acción pedagógica del profesor se enfoca como orientación en un proceso significativo y constructivo del aprendizaje.

• La relación profesor alumno se concreta en una relación sujeto – sujeto en un marco de comunicación dialógica.

• La clase se concibe como una unidad, como un todo, donde las partes están integralmente articuladas y se suceden unas a otras sin cambios significativos aparentes.

• La diversidad del alumnado y su atención constituye un aspecto destacado dentro de la clase.

• Los objetivos se concretan a partir del valor formativo, intrínseco de la actividad (no conductual) y existe una total correspondencia entre estos, los contenidos, la metodología y la evaluación.

• El contenido tiene un predominio de tareas abiertas significativas y de juegos que favorecen el proceso de toma de decisión por el alumno.

• La metodología se concreta en el empleo de estilos de enseñanza que promueven la independencia, la socialización y la creatividad.

• Los medios empleados satisfacen la necesidad de ejercitación y practica de los alumnos. Dichos medios son tanto creados por los profesores y alumnos a partir de materiales de desecho como de producción industrial.

• La evaluación tiene un carácter formativo integral: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.

• Los resultados de la clase se concretan en la contribución a la formación integral de los alumnos: ámbitos cognitivo motriz, de habilidad, de actitud.

• Los alumnos, tanto individual como colectivamente, se encuentran satisfechos con la clase de educación física.

De la aplicación de las técnicas e instrumentos utilizados para el diagnóstico inicial se pudo inferir las siguientes regularidades:

• Dificultades en la elaboración correcta de los objetivos de la clase de Educación Física, haciendo énfasis en el enfoque del qué, el cómo y para qué, descuidándose el control del proceso y el resultado final.

• Falta de conocimientos e incorrecta aplicación de los métodos y procedimientos organizativos que se utilizan en la asignatura para trabajar las habilidades motrices y las capacidades físicas condicionales.

• Poco dominio del diagnostico inicial y dosificación de ejercicios con significado práctico como recursos para elevar los niveles físicos y de habilidades.

• Poca sistematicidad en el tratamiento del diagnostico, la educación de las habilidades motrices y las capacidades físicas condicionales en las clases, no se conciben con un carácter sistémico.

• Falta de conocimientos sobre las capacidades físicas condicionales y el momento correcto que se debe dar salida dentro de la clase, así como se pueden relacionar entre ellas.

• Falta de iniciativas, variabilidad y complejidad a las actividades para dar cumplimiento al programa.

• La mayoría de las recomendaciones dejadas a los profesores en las evaluaciones están referidas al estudio bibliográfico de la metodología de la Educación Física y de los programas de los grados que imparte clases como vía para lograr resultados superiores de forma integral en la asignatura.

Los resultados obtenidos en la aplicación del diagnóstico inicial corroborados por los elementos cuantitativos y cualitativos obtenidos, demostraron la necesidad de elaborar una estrategia metodológica dirigida a preparar a los profesores de Educación Física para impartir clases novedosas y desarrolladoras.

La estrategia metodológica para la preparación de los profesores de Educación Física en la planificación de una clase desarrolladora se define como ¨la proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformación de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje tomando como base los métodos y procedimientos para el logro de los objetivos determinados en un tiempo concreto (Rodríguez del Castillo, M A, 2004:19).

La que se describe a continuación ha sido concebida para los profesores de Educación Física de la Enseñanza Primaria la cual se aplicó en un curso y fue dirigida por los colaboradores de la asignatura.

Etapa de diagnóstico de la realidad estudiada

Objetivo: Constatar el nivel real de preparación que poseen los profesores de Educación Física para impartir clases novedosas y desarrolladoras.

Plazo: Última semana de agosto

Acciones a realizar en la etapa:

• 1. Revisión bibliográfica, de los documentos del trabajo metodológico del profesor.

• 2. Elaboración de los instrumentos de diagnóstico.

• 3. Aplicación de los instrumentos diagnósticos.

• 4. Elaboración de los resultados del diagnóstico.

• 5. Actividades de socialización y discusión de los resultados del diagnóstico con las estructuras de dirección de los centros para buscar las posibles acciones a acometer y que formarán la estrategia.

Etapa de diseño del cronograma de acciones metodológicas de la estrategia.

Objetivo: Planificar el sistema de acciones metodológicas que se incluirán en la estrategia.

Plazo: septiembre

Acciones:

• 1. Diseño de las acciones metodológicas a realizar según los diferentes tipos de actividades para el trabajo metodológico en la escuela primaria.

• 2. Selección de los docentes y grupos donde se desarrollarán las actividades metodológicas (en cada escuela).

• 3. Socialización con los docentes implicados del plan de acciones a desarrollar.

• 4. Desarrollo de las primeras acciones elaboradas.

Orden de las Acciones:

Acción 1 Taller:

El Diagnostico de capacidades físicas condicionales (prueba de Eficiencia Física inicial) y de habilidades motrices básicas.

-La Resolución Ministerial 292 del 90 en la Educación Primaria.

Objetivo: Reflexionar sobre la forma en que el profesor realiza el diagnostico de sus alumnos desde que se inicia el curso, como le da seguimiento sistemático, teniendo en cuenta la Resolución Ministerial al efecto.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 2 Taller:

Dosificación de contenidos. Estructura. Elementos a tener en cuenta.

Objetivo: Que los profesores expongan la forma en que realizan la dosificación de los contenidos a partir del diagnóstico inicial, percibiéndolo como sistema.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 3 Taller (primer día).

Tema: La clase desarrolladora. Concepto. Características que la identifican. Importancia e interrelación entre sus partes y los elementos que la integran. Relación con otros contenidos y asignaturas.

Objetivo: Identificar la importancia del concepto de clase desarrolladora así como las características que la identifican. Reflexionar sobre todos los elementos que integran, y la importancia que reviste para el profesor el dominio de estos con calidad.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 4 Taller (Segundo día).

Tema: La clase desarrolladora. Los objetivos. Los métodos. Las formas y procedimientos organizativos.

Objetivo: Que los profesores expongan los conocimientos en los componentes didácticos de que se vale la clase de Educación Física para transformar las deficiencias en potencialidades.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 5 Clase metodológica: (primera parte).

Tema: Las capacidades físicas condicionales flexibilidad y rapidez. Como se trabajan en cada ciclo de enseñanza. Métodos y procedimientos más utilizados para su educación.

Objetivo: Analizar y debatir los fundamentos teóricos para trabajar las capacidades físicas, identificando los métodos más productivos y los procedimientos que más se utilizan.

Dirige: Profesor designado.

Acción 6 Taller.

Tema: Como el profesor realiza en la clase de Educación Física: la motivación, la relación con otros contenidos ó asignaturas, la atención a las diferencias individuales y posturas incorrectas.

Objetivo: Intercambiar experiencias de las que se vale el profesor de Educación Física para motivar a sus alumnos a participar con independencia y además dar la atención necesaria a cada integrante del grupo de acuerdo a su comportamiento deportivo e higiénico postural.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 7 Reunión metodológica

Título: La planificación de clases. Características de los elementos que la componen.

Objetivo: Reflexionar sobre las principales dificultades que se presentan en la planificación de la clase de Educación Física, así como el dominio de los objetivos, métodos y procedimientos, para trabajar las habilidades motrices y las capacidades físicas condicionales por parte de los docentes.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 8 Clase metodológica

Tema: La planificación de la clase desarrolladora en el Primero y Segundo Ciclo de la Enseñanza Primaria.

Objetivo: Demostrar la utilización de métodos, medios y procedimientos organizativos para trabajar las habilidades motrices básicas y las capacidades físicas condicionales en el Primero y segundo Ciclo.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 9 Clase Demostrativa de Primero y Segundo Ciclo.

Tema: La impartición de la clase desarrolladora en el Primer Ciclo.

Objetivo: Demostrar la utilización de métodos, medios y procedimientos para trabajar las habilidades motrices y las capacidades físicas condicionales en el Primer Ciclo.

Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 10 Entrenamiento Metodológico Conjunto.

Tema: Observación y evaluación de la clase de Educación Física.

Objetivo: Demostrar a los profesores y jefes de ciclo de cada escuela cómo organizar e instrumentar la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física con énfasis en la observación y evaluación de la clase desarrolladora.

Contenido: La guía de observación y evaluación de clases. Indicadores cualitativos y cuantitativos.

Dirige: Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Acción 11 Taller.

Tema: Socialización y Evaluación de las experiencias obtenidas.

Objetivos: -Reflexionar y socializar sobre los principales elementos teóricos y metodológicos analizados en la etapa.

-Demostrar modos de actuación para concebir la clase de Educación Física como proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la utilización de los significados prácticos y las técnicas estudiadas.

Dirige: Dirige: Metodólogo de Educación Física.

Conclusiones

La sistematización de los presupuestos teóricos y metodológicos que sustentan la preparación de los profesores de Educación Física para planificar y dar clases novedosas y desarrolladoras, descansa en el enfoque socio-histórico-cultural y se tiene en cuenta el desarrollo profesional y humano del docente; lo que quedó evidenciado en la revisión de los documentos que norman y orientan el tratamiento a esta problemática en la Enseñanza Primaria, los cuales constituyen valiosos recursos para la auto preparación de dichos docentes.

El diagnóstico inicial aplicado detectó que existen dificultades relacionadas con la preparación de los profesores para aplicar cada componente en la clase de Educación Física, las cuales se centran en la deficiente aplicación de los procedimientos generalizados de superación, donde se priorizan la orientación, no el control. Se evidenció en los profesores la falta de conocimientos y aplicación de las técnicas orientadas, así como poco dominio de los significados prácticos de las operaciones elementales a partir de la relación parte-todo y su aplicación práctica e insuficiente tratamiento sistemático a los sistemas de clases.

La aplicación de la estrategia metodológica, como parte de la superación de los docentes del Municipio, incidió en la preparación de los profesores de Educación Física para impartir clases de calidad, pues la misma aportó un sistema de acciones donde se insertaron de manera coherente el procedimiento generalizado, las técnicas, los significados prácticos de la planificación de clases (a partir de la relación parte-todo), utilizando como principal mecanismo las vías para el trabajo metodológico.

La validación de la estrategia metodológica mediante la aplicación de los diferentes instrumentos y técnicas utilizados para el diagnóstico final, permitió determinar que es factible de generalizar y que por las acciones que comprende se proyecta a perfeccionar la preparación de los profesores de Educación Física para impartir clases novedosas y desarrolladoras.

Bibliografía

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López Buñuel y col. Diseño, selección y evaluación de las tareas motrices en Educación Física. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital – Buenos Aires – Año 5 – N° 21 – Mayo 2000 2 / 5.

Autor:

Lic. Noel Víctor Balmaseda Espinosa

Licenciado en Cultura Física.

Especialidad: Natación.

Categoría docente: Profesor Auxiliar

Lic. Nancy Pérez Molina

Licenciada en Cultura Física.

Especialidad: Deportes con pelotas.

S.U.M "SIMON BOLIVAR".

MUNICIPIO: YAGUAJAY.

PROVINCIA: SANCTI SPIRITUS.