Estrategia metodológica para elevar el nivel de conocimientos de los profesores de Educación Física en Yaguajay

1. Resumen
3. Guía de observación de la clase de Educación Física
4. Calidad de la clase de Educación Física
5. Conclusiones
6. Bibliografía

Resumen

Las deficiencias que aún se revelan en cuanto al trabajo con la Educación Física en las escuelas primarias, sugieren la necesidad de instrumentar formas de superación que permitan elevar el nivel metodológico de los profesores para enfrentar esta tarea. En este sentido, el presente trabajo aborda una estrategia metodológica dirigida a la preparación de los profesores en la Enseñanza Primaria, que incluye acciones para desarrollar en forma de talleres científicos metodológicos, reuniones, clases metodológicas y demostrativas, así como la realización de Entrenamientos Metodológicos Conjuntos. Para su aplicación se seleccionó una muestra integrada por 58 profesores del municipio Yaguajay, provincia de Santi Spíritu en Cuba. Se utilizaron métodos del nivel teórico, empírico y matemático; así como los instrumentos y técnicas asociados a los mismos. El principal aporte resulta del sistema de acciones elaboradas, las cuales permitieron darle solución al problema planteado y las mismas, pueden ser utilizadas en otros centros ó territorios, adecuándolas a las condiciones de los mismos.

Introducción

La Política Educacional cubana se dirige en la actualidad a garantizar la igualdad de oportunidades y de posibilidades de toda la población a acceder a los servicios educacionales, para poder hacer realidad la aspiración de convertir a Cuba en el país más culto del mundo.

Para lograr este empeño, en la enseñanza Primaria se prioriza el perfeccionamiento del proceso docente educativo y en especial la preparación de los maestros y profesores, así garantizar que cada niño aprenda tres veces más que lo que ha aprendido hasta entonces, porque las condiciones que se poseen hoy en cada escuela lo permiten: un maestro cada 20 alumnos, la existencia de canales educativos y la disponibilidad de televisores, vídeos, computadoras, especialistas en Artes, Ajedrez y Educación Física hacen que los alumnos aprendan más en menos tiempo.

De lo anteriormente expuesto se deduce, cada vez con más claridad, que no se trata de que en la escuela se depositen contenidos en los alumnos como si se tratara de meros recipientes, sino de desarrollar sus capacidades para enfrentarlos al mundo. Cada docente debe utilizar un proceso de enseñanza aprendizaje rico en alternativas que estimulen el desarrollo integral del alumno y en particular, enseñarlos a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos, aspectos que constituyen aspiraciones de la Organización de Naciones Unidas, a lograr en la educación actual.

La acción de la escuela, dirigida al desarrollo multifacético, debe comenzar desde que el niño se inicia en la vida escolar. Los docentes deberán propiciar en cada momento, que el alumno participe en la búsqueda y utilización del conocimiento, como parte del desarrollo de su actividad lo que le permitirá ir transitando por diferentes niveles de exigencia, que impliquen actividad mental superior, donde pongan en evidencia la transferencia de los conocimientos y procedimientos adquiridos en la solución de nuevas problemáticas.

El docente por tanto debe tener en cuenta cual es el fin de la escuela primaria actual para proyectar de forma eficiente y objetiva sus acciones. "Contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y de orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista. (Rico, P. 2002:06).

La asignatura Educación Física contribuye de forma decisiva al logro del fin antes planteado, al incidir de manera directa en el desarrollo del pensamiento lógico en los escolares, al dotarlos de procedimientos, recursos, vías, que le permiten interiorizar sus conocimientos para luego aplicarlos en la práctica, sirviéndole al individuo para desempeñarse en cualquier esfera de la vida.

Sin embargo, al revisar los informes, de las visitas realizadas a los centros educacionales por las diferentes instancias, ya sea de inspección, ayuda metodológica o especializada, se detecta que existen dificultades de relevante importancia para dar cumplimiento a los objetivos de los Programas, motivado por poco dominio y aplicación de métodos, procedimientos, medios y las técnicas para trabajarlos.

En consulta a los planes de clases y las dosificación de los contenidos se pudo comprobar que, presentaban dificultades, pues no se concebía su tratamiento de forma sistemática, existía variedad en los que se trabajaban y generalmente solo se le daba tratamiento a los que vienen en los Programas emitidos por el Ministerio, es decir: falta iniciativa y creatividad.