Material docente para la enseñanza de la historia local (Cuba)

Pensamiento:

Ningún mártir muere en vano, ni ninguna idea se pierde en el ondular y en el revolverse de los vientos. La alejan o la acercan. Pero siempre queda la memoria de haberla visto pasar.

José Martí.

Síntesis

La enseñanza de la Historia de Cuba constituye en la actualidad una prioridad para la educación en general y específicamente para la escuela primaria. El incursionar en la inserción de la historia local revelando las tradiciones de lucha del poblado de Deleyte y recogerlo coherentemente en un material docente, le imprime gran importancia, actualidad e impacto a la presente investigación.

Para el estudio desarrollado se emplearon métodos de los niveles teóricos y empíricos que posibilitaron analizar, sintetizar, implementar y valorar de manera específica los principales resultados que emanaron las diferentes etapas y momentos del proceso investigativo.

El principal resultado obtenido del material docente lo constituyó un sistema de clases que se convierte en una herramienta didáctico – metodológica de gran valor para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de la Historia de Cuba en el 6to grado de la escuela primaria.

Una introducción necesaria

Dentro del sistema de enseñanza de la educación cubana se encuentra la enseñanza de la Historia de Cuba la cual se ve obligada a un constante y profundo perfeccionamiento, tiene gran importancia en nuestros educandos pues contribuye a la preparación para su vida laboral, económica y social, de manera que disponga de sólidos conocimientos históricos, que les permita interpretar hechos de nuestra historia y desarrollar sentimientos de amor hacia su patria.

Debido a todo el perfeccionamiento de la enseñanza esta asignatura debe adecuarse a las nuevas condiciones sociales, por lo que busca un cambio en la metodología y en la actitud de maestros y directivos ante el proceso de aprendizaje, así como el papel protagónico del estudiante donde sea él en gran medida el que encuentre el conocimiento.

Al referirse a la educación es ineludible remitirse a la clase "Núcleo básico del proceso de enseñanza-aprendizaje", se trata en ellas que los docentes dominen el diagnóstico integral de sus escolares, a partir de sus necesidades, intereses y potencialidadades, inculcarles los principios morales, los conocimientos prácticos, lo que requiere de una correcta preparación y motivación hacia su profesión. En el proceso de enseñanza-aprendizaje ocupa un lugar cimero la clase de "Historia de Cuba" para el desarrollo de la personalidad, al lograr que los escolares asuman una participación activa en el proceso de desarrollo de su personalidad, de su vida futura y profesional.

Un componente de vital importancia en esta disciplina lo constituye la enseñanza de la historia local, al convertir el proceso en algo vivo, que le permite al escolar, a partir de sus propias experiencias comprender y descubrir su origen y el de la sociedad donde vive, y así los hechos adquieren un mayor significado.

El estudio de la historia local y su inserción en la historia nacional, es por su realidad e influjo sociocultural, un proceso que exige de un incuestionable rigor formativo. En virtud de ello, debe concretarse la utilización de los contenidos de la historia local, en el estudio de la historia nacional, como fuente de potenciación de valores en las nuevas generaciones, se cumple la Resolución Ministerial No 148/2010, con los objetivos priorizados de la educación durante el curso escolar 2010-2011, así como los planteamientos realizados por los pioneros en el V y VI Congreso del PCC, lo que permitirá la aproximación de los alumnos a la investigación , la vinculación de la teoría con la práctica y con este conocimiento se aprende a valorar la actividad del hombre, tanto en lo individual como en lo social.

Numerosos investigadores han incursionado sobre el tema, por lo que existen muchas referencias acerca de la inserción de la historia local, dentro del programa de Historia de Cuba entre ellos podemos citar a: E.Torres (1992), O. Toneti (1995), C.torres(1996),J.I Reyes(1999)y A Palomo(2001). En estudios de maestría se reconocen los trabajos de José Novoa Betancourt (1996), Hernel Pérez Concepción (1999) Armando Rodríguez Gómez (2001), estos con la historia de la provincia.

En el estudio se constato que a pesar de las bibliografías existentes sobre el tema se hace escasa referencia al poblado de Deleyte perteneciente al mismo consejo popular, municipio Banes, lugar en el que se desarrollaron acontecimientos de relevante importancia y que son determinantes para la posterior evolución reluchas contra la tiranía. Después de realizar los instrumentos necesarios podemos decir que:

.Existen contradicciones con respecto a las biografías que aparecen en el museo y la que existe en la escuela.

. Datos erróneos en el obelisco a los mártires de la localidad.

. Se evidencia poco conocimiento de los hechos y personalidades del entorno social.

. No se utilizan los métodos y procedimientos propios de la asignatura Historia de Cuba.

. No todos los escolares conocen la biografía del mártir de la escuela y en algunos casos solo conocen algunos rasgos.

Al tener en cuenta las insuficiencias que existen en la enseñanza de la historia local la presente investigación se propuso como problema científico: ¿ Cómo contribuir a la enseñanza de la historia local en los escolares de 6to grado de la escuela primaria José Ramón Quintana?

Para resolver el referido problema se asumió como objetivo: Elaborar un material docente para la enseñanza de la historia local en el 6to grado de la escuela primaria José Ramón Quintana.

El campo de acción lo constituye: La enseñanza de la historia local en los escolares de 6to grado de la escuela primaria José Ramón Quintana.

En correspondencia con lo anterior planteado se formularon las siguientes preguntas científicas:

1)- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos- metodológicos que sustentan el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Historia de Cuba en lo referente a la historia local en el 6to grado?

2)-¿Cuáles son las limitaciones y potencialidades de los escolares de 6to grado en la historia local?

3)-¿Qué propuesta de actividades contribuyen a elevar el nivel de preparación, en los contenidos de historia local, en los escolares de6to grado?

4)-¿Cuál es el nivel de efectividad de la propuesta?

Para resolver el referido problema cumplimentar el objetivo y constatar la validez de las preguntas científicas, se desarrollaran las siguientes tareas:

1-Determinación de los criterios teóricos y metodológicos aportados por la comunidad científica para la elaboración de tareas docentes para contribuir a la enseñanza de la historia local en el 6to grado de la escuela primaria José Ramón Quintana.

2-Determinar de las causas que han originado el problema objeto de investigación.

3- Elaborar un sistema de clases para la Unidad #5 para contribuir a la enseñanza de la historia local en los escolares de 6to grado.

4- Valorar la propuesta elaborada.

Para desplegar las tareas del proceso se emplearon durante la realización de la investigación los siguientes métodos:

Del nivel teórico:

Análisis- síntesis: para valorar los resultados obtenidos en el orden individual y colectivo de cada etapa del trabajo.

Inducción- deducción: Para determinar el estado actual del problema, sus posibles causas y valorar la factibilidad de la aplicación del material.

Hipotético -deductivo: fue de gran utilidad para formular las preguntas científicas de la investigación y orientarse lógicamente en el proceso.

Sistémico – estructural: fue de gran utilidad para revelar las contradicciones internas del objeto y para la conformación del modelo teórico.

Del nivel empírico:

Análisis de documentos: sirvió para consultar fuentes bibliográficas y documentos normativos que permitieron la conformación del modelo teórico.

Observación: sirvió para apreciar el trabajo de los contenidos referidos a la historia local, desenvolvimiento y conducta de los escolares.

Entrevista a maestros: sirvió para caracterizar el estado actual del objeto de investigación.

Epígrafe #1.

Fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el estudio de la Historia de Cuba y su vínculo con la Historia local en la educación primaria

En este epígrafe se realizan algunas valoraciones de estudios e interpretaciones realizadas en torno a la evaluación y desarrollo de la historia de cuba y su necesario vínculo con la historia local, en el programa de historia de cuba del 6to grado. Además hacemos un análisis detallado sobre las influencias que ejercemos los maestros en la formación de los escolares de 6togrado como verdaderos patriotas a partir de la clase y de sus características psicopedagógicas.

1.1 Antecedentes y fundamentos teóricos que sustentan el estudio de la historia de cuba y su vínculo con la historia local.

La más antigua referencia hecha sobre la enseñanza historia de la localidad en nuestro país, se encuentra en 1835, realizada por uno de los fundadores de nuestra pedagogía José de la Luz y Caballero, donde señala:

"(…) es sumamente interesante para la patria infundir a sus hijos, con la leche, un amor entusiasta por ella, no habiendo el modo de conseguir tan precioso fin como el de familiarizar a los niños con ciertos recuerdos de la historia peculiar de su pueblo, porque estas impresiones se graban hasta la muerte para que sirvan como núcleo a su nación y después de los demás del mundo (…) Colocando al alumno en su aldea, digámoslo así, como periferias. Estos también serían el medio de dar desde el principio cierta realidad al estudio de la historia.( P. Cartaza, 1835, pág. 238).

A pesar de la importancia que le concedían algunos pedagogos de la época, no constituía el estudio de la historia local una línea a seguir por las escuelas que existían, lo que no se manifiesta hasta hoy en las pruebas documentales. Es a partir de 1842 que se oficializa la introducción de la asignatura Nociones sobre Historias sagradas en la primaria , secundaria y superior.

1.2 Caracterización de la asignatura Historia de Cuba en el 6to grado de la escuela primaria.

El Autor de este material desarrolló su trabajo en el tratamiento de la unidad # 5 de historia de Cuba 6to grado que comprende los siguientes contenidos:

5.1-

1.3Formas de vinculación de la historia nacional con la local.

Existen cuatro formas de vinculación de la historia nacional con la local ellas son:

• Lo local como lo nacional: Cuando el hecho local por su trascendencia reviste un carácter nacional.

• Lo local como reflejo de lo nacional: cuando el fenómeno nacional tiene su incidencia, se refleja en lo local.

• Lo local como peculiaridad de lo nacional: Cuando el fenómeno nacional o no se produce o se refleja de forma típica en la localidad.

• Lo local como inserción en lo nacional: esta es la forma que ofrece más potencialidades al maestro. Consiste en que la localidad de alguna manera ha quedado insertada al hecho o figura de carácter nacional.

1.4 Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de Cuba que posibilitan la vinculación con la localidad.

• La clase.

• El museo.

• La excursión de temática histórica docente.

• El trabajo con tarjas o monumentos.

• Trabajo en bibliotecas.

• Seminarios debates y conversatorios.

• Círculos de interés.

Epígrafe #2

Sistema de clases para favorecer la vinculación de la historia local de la localidad de Deleyte con los contenidos del programa de historia de Cuba de 6to grado

Anexos del material.

Juan George Soto Cuesta.

El 7 de abril de 1934, nace en el poblado de Deleyte, perteneciente al municipio de Banes un niño, al cual le ponen por nombre Juan George Soto Cuesta, quien sería al pasar de los años, un incansable luchador revolucionario que siguiendo las huellas de los mambises del 68 y del 95 ofrendara su vida en aras de la patria libre.

De familia muy humilde, fueron sus padres Pablo Soto González y Concepción Cuesta Chacón. Tenía 11 hermanos de los dos matrimonios del padre. Sus primeros estudios los realizó en el barrio natal, más tarde pasa a Banes donde alcanza el séptimo grado. Muy joven aún inicia su vida laboral en un kiosco de quincalla que le regaló el padre, posteriormente ocupó el puesto de machetero en el distrito cañero de Deleyte.

En el año 1954 contrae matrimonio; en 1955 nace su primer hijo Juan Pablo.En 1955 se agudiza la situación económica y a principios de 1956 se traslada a Nicaro para buscar nuevos horizontes para sustentar a su familia. En Nicaro, comienza a trabajar en l as minas de "Ocujal", perteneciente a una compañía norteamericana, en función de palero, allí conoció la explotación, el hambre y la miseria en que vivía el pueblo cubano. Esta situación lo hace oponerse totalmente al régimen social imperante y a mediados de ese año se incorpora al movimiento 26 de Julio.

A finales de 1956 realizó múltiples acciones como miembro del movimiento, cumpliendo con las misiones asignadas. En el mes de febrero de 1957 después de la entrevista de Frank y Fidel en la Sierra Maestra se acuerda enviar el primer grupo de hombres que reforzaría a los expedicionarios del Granma yJuan George Soto es uno de ellos. Parte desde Nicaro hasta Santiago de Cuba y luego hacia el campamento "El Marabuzal" en la finca "La Rosalía".

Allí se prepara para dirigirse a la sierra Maestra y unirse al Ejército Rebelde. Ya junto a Fidel éste le explica a la nueva tropa los objetivos de la lucha y las condiciones en que se desenvuelve la vida guerrillera. Encontrándose en la Sierra Maestra nace su hija Cecilia en julio de 1957 la cual solamente conoció por fotos, ya que se encontraba en la Sierra Maestra luchando , cumpliendo con su deber. Su bautismo de fuego fue el 28 de mayo de 1957 en el combate de El Uvero, aquí por su arrojo y valentía le otorgan el grado de Teniente. Al crearse la columna # 1 "José Martí", dirigida por Fidel se incorpora a ella al mando de Raúl Castro Ruz como Jefe de pelotón. Participa en los combates de Palma Mocha, Arroyo del Infierno y el primer combate de Pino del Agua, en este último es ascendido a Capitán.

Comprueba lo que has aprendido.

José Ramón Quintana Ricaño

Nació el 5 de mayo de 1937 en Calabaza 3, Deleite, Banes. Sus padres Ramón y María Josefa, de procedencia social obreros agrícolas. Cursó sus primeros estudios primarios hasta el 5to grado en la escuela de la misma localidad, no pudiendo continuar por la crítica situación económica que atravesaba su familia, la cual lo obligó a incorporarse a las labores agrícolas para ayudar a su sustento. A los 18 años de edad, pasa a ser obrero de la United Fruit Sugar Company (UFSC) en la misma zona donde vivía, trabajando como operador de tractores de goma y estera. El 4 de septiembre de 1958, ingresa en el Ejército Rebelde, operando en la Zona de Guamuta. Por necesidades tácticas militares se traslada a Alcalá y posteriormente para Herrera. Por su decisión y valentía demostrada en el cumplimiento de las misiones a él encomendadas, se le ordenó bloquear los caminos, romper las breas de ferrocarril, cortar líneas telefónicas.

Enterados los rebeldes que el ejército de la tiranía avanzaba hacia la zona donde ellos se encontraban, se hace necesario destruir el puente de Feria 5 para impedir el paso de tropas enemigas. Esta importante misión se le encomienda a José Ramón, el cual el 18 de diciembre de 1958 intenta prenderle fuego. Al comprobar que así no se puede, decide arrancarlo con el tractor. En esa maniobra se le vuelca el tractor, atrapándolo debajo, sufriendo él graves lesiones. Por su gravedad es llevado por Barba Rojas al hospital de Marcané donde muere el 19 de diciembre de 1958. Contaba al morir con 21 años de edad.

Comprueba lo que has aprendido.

José Ramón Manso Consuegra.

Nació el 28 de octubre de 1937 en Deleyte, del Regional Banes, Oriente. Fue un buen hijo y humano siendo el más pequeño de seis hermanos. Sus padres Santiago y María.

Sus estudios los comenzó en la escuela de Deleyte asistiendo a la misma hasta alcanzar el 4to grado. Empezó a trabajar desde temprana edad realizando sus primeros trabajos en la agricultura en el mismo lugar de nacimiento, hasta el año 1955 que se traslada a Nicaro (Mayarí)|Nicaro]] para trabajar como camarero en la antigua fonda o comedor de Berroa.

Ya en Nicaro, el día 13 de noviembre de 1957, pasó a trabajar en la compañía americana Nickel Processing Corporation, hoy, "Empresa Comandante René Ramos Latour" en el departamento Mantenimiento General como ayudante de primera.

Desde su llegada a Nicaro, se incorporó al Movimiento 26 de Julio, apoyando en la lucha clandestina junto a otros compañeros. Se alzó en el Segundo Frente Oriental "Frank País " en la Sierra Cristal.

El día 22 de septiembre de 1958 perdió la vida lamentablemente en un accidente mientras realizaba una guardia en el Campamento se escapó un tiro. Su cadáver fue sepultado en la misma Sierra Cristal conjuntamente con los de la combatiente "Enma Rosa Chui".

Al morir, tenía solo 20 años. Al triunfar la Revolución sus restos conjuntamente con los de Enma Rosa, fueron trasladados al cementerio San Gregorio de Mayarí. El 11 de marzo 2005 sus restos fueron trasladados para el Mausoleo Segundo Frente Oriental.

Comprueba lo que has aprendido.

Rigoberto González Jiménez

Nació el 6 de mayo de 1952 en Pilón # 3, Antilla. En 1958 cambian de domicilio para el batey Punta Alegre, Deleyte, Banes. De origen campesino humilde. Sus padres Antonio González reyes y Blanca Jiménez Serrano.

Comienza sus estudios a los seis años de edad en la escuela del batey, donde vivía alcanzando el 5to grado en la Escuela "Hermanos Marañón".

En 1963 por su buena conducta lo captan para estudiar en el Plan Fidel en La Habana, alcanzando el 6to grado y obtiene el carné de la UJC.

En 1966 lo seleccionan para que estudie en el Instituto de rancho Boyeros, no pudiendo continuar por enfermarse de los oídos y quedar sordo por un tiempo, regresando a su casa. Mejora su afección y estudia por las noches en la escuela "Hermanos Marañón", dando el SOC y por el día ayudando a su padre en las labores agrícolas.

En 1968 integra el Contingente del Uvero en la zafra del café, el azúcar, etc., donde obtuvo varios diplomas por la labor realizada, siendo destacado en La Habana.

En 1969 es llamado por el SMG, saliendo destacado en las maniobras que participó; en 1970 empezó a trabajar como chofer en la Embajada Soviética en La Habana, dentro del SMG, manteniéndose en esta actividad durante 5 años y seis meses. Contrae matrimonio en 1973, teniendo un hijo.

Es llamado a cumplir misión internacionalista cuando aún se encontraba en la embajada soviética. A consecuencia de una emboscada enemiga cae el 23 de marzo de 1976 en Angola.

Comprueba lo que has aprendido.

Textos que aparecen en el obelisco situado en el parque.

Fotos de los mártires.

Conversatorios:

Tema # 1: La historia local,

Tema # 2: ¿Qué conoces sobre la historia de tu localidad?

Tema # 3: ¿Qué es para ti el término localidad?

Tema # 4: La selección de los métodos para la enseñanza de la historia local.

Tema # 5: ¿Cómo fortalecer valores mediante la historia local?

Tema # 6: ¿Cómo proceder la visita a un museo?

Charla educativa # 1:

Tema: ¿A quién se le asigna?

Objetivo: Reflexionar acerca de la enseñanza de la historia local en la escuela primaria.

Materiales a utilizar: Tarjetas.

Se relacionan un grupo de actividades para constatar el conocimiento de la historia local como: reconocer personalidades de la localidad, hechos, hablar sobre las figuras mas relevantes de la localidad, Ordenar los hechos históricos de la localidad, etc. Y se ira rectificando cada actividad para ver la cantidad de respuestas correctas. Esta actividad permitirá conocer realmente el tratamiento que se le da a estos contenidos en la escuela. La variedad de actividades que se pueden realizar para tratar estos contenidos.

Evaluación: Lluvia de ideas.

Conclusiones del material:

Los resultados obtenidos durante el proceso de investigación nos permitieron arribar a las siguientes conclusiones:

Epígrafe #3:

Valoración de resultados

Valoración de resultados de los estados inicial y final del tratamiento a la historia local vinculada al proceso de enseñanza – aprendizaje de la historia de cuba en el 6to grado de la escuela primaria José Ramón Quintana

3.1 Valoración del estado inicial de la preparación alcanzada por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de cuba en el 6to grado, vinculada a los contenidos de la historia local de la localidad de Deleyte y del estado de conocimientos inicial de los escolares.

En las encuestas a los alumnos se comprobó que:

• De los alumnos encuestados resulta llamativo que el 15% conocen la biografía del mártir de la escuela, el 4% solo conoce algunos rasgos del mismo.

Algo significativo resulta el interés mostrado por los pioneros

3.1 Valoración del estado final de la preparación alcanzada por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de cuba en el 6to grado, vinculada a los contenidos de la historia local de la localidad de Deleyte y del estado de conocimientos alcanzados por los escolares.

Conclusiones

Recomendaciones:

• Continuar perfeccionando la propuesta como una vía esencial de preparación de los docentes para la enseñanza de la Historia local.

• Investigar la temática en otros consejos populares del municipio según sus necesidades.

• Utilizar el material como una herramienta didáctico- metodológica para la enseñanza de la Historia local.

• Desarrollar excursiones a sitios históricos de la localidad.

Ejemplo:

Plan de excursión.

Título: Excursión a sitios históricos de la localidad.

Lugar: Museo Casa Natal Juan George Soto Cuesta.

Grado: 6to.

Unidad #5: La lucha continúa hasta el triunfo definitivo (1956-1958).

Asunto: La lucha en la Sierra Maestra y en la localidad (1956-1958).

Fecha: 5de mayo de2012.

Tiempo: 1h en el lugar.

Participantes: 21 alumnos, maestro, invitados.

Objetivos:

• Describir la actividad revolucionaria de José Ramón Quintana.

• Describir objetos históricos del lugar, así como las principales actividades revolucionarias realizadas en la Sierra Maestra y en la localidad.

Métodos y Procedimientos: Observación, descripción, diálogo, relato, trabajo con fuentes del conocimiento histórico, entre otros.

Localidad: es el territorio más o menos extenso con una población estable, históricamente constituida con una organización económica, social, política y cultural definida, que forma parte de una estructura mayor, superior o más compleja.

Historia local: es desde el punto de vista pedagógico el estudio realizado por los escolares bajo la orientación del docente , de los hechos fenómenos y procesos singulares y locales del pasado lejano o próximo y el presente de determinados territorios en relación con el devenir histórico nacional.

Bibliografía

• 1- Acebo Meireles, Waldo (1991) Apuntes para una metodología de la enseñanza de la historia local en su vínculo con la historia patria.

• 2- Fidel Castro: Cinco textos sobre nuestra historia.

• 3- Fidel Castro y la historia como ciencia T 1. Ediciones especiales Centro de estudios martianos. La Habana 2007 Pág. 198-200.

4-Colectivo de autores. Temas metodológicos de historia de cuba para maestros primarios. Editorial pueblo y educación 2001.

5- Colectivo de autores L/t historia de cuba 6to grado.

6- Colectivo de autores. Programa de 6to grado. Editorial pueblo y educación 2005.

7- Colectivo de autores. Orientaciones Metodológicas 6to grado, Humanidades. Editorial pueblo y educación 2004.

8- Díaz Pendas, Horacio. Apuntes martianos para la clase de historia de cuba y otras ideas. La Habana 2010.

9- Objetivos y contenidos de la enseñanza de la historia. La Habana 2007.

10- Pérez Concepción Hernel y otros: Holguín desde sus inicios hasta 1898. Ediciones Holguín 1992.

11- Rico montero Pilar y otros. Modelo de escuela primaria.

Anexos

Anexo1

Pasajes de la Guerra Revolucionaria Pág345:

Sotto Cuesta, Juan George (1934-1957): nació en Banes Holguín. Militante del M-26- 7. Integrante del primer contingente de refuerzos enviados por Frank País a la Sierra Maestra, Los marabuzaleros. Integra la columna No 1 del I frente y ya es capitán cuando el ataque a Gaviro, donde murió póstumamente.

Anexo2

Algunas fechas notables.

7 de abril de 1934 Natalicio de Juan George Soto Cuesta.

22 de enero de 1957 Combate de Arrollo del Infierno.

28 de mayo de 1957 combate del Uvero.

17 de septiembre de 1957 primer combate de pino del agua.

20 de noviembre de 1957 muerte de Juan George Soto Cuesta.

5 de mayo de 1937 natalicio de José Ramón Quintana.

4 de septiembre de 1958 José Ramón Quintana ingresa al ejército rebelde.

19 de diciembre de 1958 muere en el hospital de Marcané José Ramón Quintana.

28 de octubre de 1937 nace en Deleyte José Ramón Manso Consuegra.

22 de septiembre de 1958 muere José Ramón Manso Consuegra.

6 de mayo de 1952 Nació en Pilón # 3, Antilla Rigoberto González Jiménez

23 de marzo de 1976 cae en Angola Rigoberto González Jiménez

5 de enero de 1930 Nace Rigoberto Sillero Marrero.

28 de mayo de 1957 cae Rigoberto Sillero Marrero en el combate del Uvero.

Junio de 1959 a consecuencia de un mal tiempo el helicóptero en que viajaba el querido Comandante Camilo se ve obligado a aterrizar en Deleyte, barrio natal de Juan George Soto.

Anexo3

Encuesta a escolares.

Objetivo: Explorar el nivel de conocimientos relacionados con los contenidos de historia local en los escolares de 6to grado.

Querido escolar:

Necesitamos conocer tus conocimientos sobre la historia de tu localidad. Es necesario que respondas con la mayor sinceridad posible las siguientes preguntas, para nosotros es de gran importancia.

1-¿Cuáles lugares históricos de tu localidad has visitado junto a tu maestro(a) y los demás compañeros de aula?

2- Marque con una(x) los hechos históricos a continuación relacionados que se desarrollaron en tu localidad.

__ Natalicio de Juan George Soto Cuesta.

___ Combate del Uvero.

___Natalicio de José Ramón Quintana.

___ Muerte de José Ramón Quintana.

3- ¿Qué conoces sobre el mártir de la escuela?

4- Mencione las figuras históricas de tu localidad, que conozcas.

5-¿Consideras importante conocer y visitar lugares históricos de tu localidad? ¿Por qué?

Anexo 4

Variante de actividades para el tratamiento de la historia local.

• 1- Si tienes que explicarle a un visitante porque tu escuela lleva el nombre de José Ramón Quintana ¿Qué le dirías?____________________________________________________________________________________________________.

• 2- De los conocimientos que haz aprendido sobre la historia local. ¿Cuáles son los que te han ayudado más a conocer ha nuestro pueblo?

• 3- En la historia de nuestra localidad se han destacado importantes figuras. Entre las que tú conoces están Juan George Soto y José Ramón Quintana. Piensa en algunas características que sean comunes a esos grandes hombres.

1_________________________.

2_________________________.

¿Qué es lo que más admiras de cada uno de ellos?

De José Ramón Quintana__________________________.

De Juan George Soto Cuesta________________________.

¿Qué Conoces sobre lo ocurrido el 18 de diciembre de 1958?

Dedicatoria:

A nuestro comandante en jefe baluarte indiscutible del proyecto más humano y hermoso del planeta: La educación cubana.

A la grandiosa obra de la revolución cubana.

En fin a todos los que sienten como suyo esta posibilidad que me da la revolución.

Agradecimientos:

A Fidel a la revolución que sin ella no hubiese tenido la oportunidad de superarme, a todos mis familiares, vecinos, amigos y compañeros que de una forma u otra contribuyeron a la realización de este trabajo.

A todos mis profesores de la licenciatura en educación primaria, en especial a mi profesora de Historia por su apoyo incondicional.

Autor:

Jonier Calzadilla Pérez.

Carrera : Licenciatura en educación primaria.

Año: 3ro.

Universidad de Ciencias Pedagógicas

"José de la Luz y Caballero"

Facultad: Educación Infantil.

Departamento: Educación Primaria.

Curso: 2011-2012