Estrategia en Formación de Valores en estudiantes de Administración y Economía de la Salud

"(…) Los valores, sí constituyen la verdadera calidad de vida, la suprema calidad de vida, aún por encima del alimento, techo y ropa. No disminuyo ni mucho menos, la importancia de las necesidades materiales, siempre hay que colocarlos en primer lugar. Pero la calidad de vida, está en los conocimientos, en la cultura (…)"

Fidel Castro Ruz

2000

Resumen

El tema tratado constituye una de las prioridades de investigación en el Ministerio de Educación, uno de los puntos neurálgicos en la atención del Estado Cubano para lograr la continuidad histórica de la Revolución. El objetivo principal es diseñar una Estrategia Metodológica que contribuya a dirigir el proceso de fortalecimiento de la Formación de Valores en La carrera de Administración y Economía de Salud en la Filial de Ciencias Médicas de Guantánamo. Uno de los puntos críticos para poder cumplir el objetivo propuesto fue la determinación del sistema de valores de la especialidad, que no estaba clarificado en este nivel de enseñanza, por lo que constituye la novedad de la misma. Este sistema de valores se determinó a partir de tres ejes referenciales: los objetivos formativos del nivel, como reflejo del encargo social; el objeto de estudio de la especialidad, portador de la epistemología de la especialidad en particular y las áreas de formación como elemento de contextualización curricular. Otro aporte de este trabajo de investigación está en las direcciones organizativas donde transcurre la formación del profesional del Ministerio de Salud en la dimensión curricular, aspecto este que no estaba determinado con precisión en este nivel de enseñanza. Y como aporte práctico de la investigación, se elaboró una Estrategia Metodológica que permitirá fortalecer la Formación de Valores en La Carrera de Administración de y Economía de Salud en la Filial de Ciencias Medicas de Guantánamo.

Palabras clave: estrategia, valores, acciones, dimensiones, eje, objetivos, sistema.

Introducción

En la actualidad la educación en valores, es una problemática que preocupa y es objeto de análisis de políticos, especialistas y educadores de diferentes países, independientemente del sistema social existente, y es así, porque constituye un problema global indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano, al desarrollo de su personalidad y a su condición de ser social.

Se ha hecho referencia en numerosos foros internacionales a la importancia de educar al hombre en los valores que sustenta la sociedad en que vive y el significado de ello en la conservación de la propia humanidad. Este problema de atención multifactorial, tiene un marco propicio para su solución en la actividad escolar y en todos los factores que en ella intervienen, ya que se necesita una educación que no solo facilite la búsqueda y adquisición de nuevos conocimientos y actitudes, sino que además permita a los participantes adquirir y desarrollar valores.

Producto a los cambios socioeconómicos ocurridos en Cuba en la década de los noventa, originados por acontecimientos como: el derrumbe del campo socialista, el recrudecimiento del bloqueo imperialista y las agresiones ideo-políticas por parte del gobierno de los Estados Unidos de Norteamérica, se produjo un cambio en los escenarios donde transcurre la educación; que se traduce en una valoración negativa de los principios morales de la Revolución en algunos sectores de la población.

El problema de la Formación de Valores ha estado presente en todo el desarrollo de la humanidad. Desde que el hombre se vio impulsado a la transformación del medio natural en que vivía para adaptarlo a satisfacer sus necesidades, que fueron cada vez más crecientes. Surgieron los valores en su connotación real y objetiva y en su connotación externa o subjetiva, al despertar una relación emocionalmente positiva hacia estos resultados en el orden individual y social.

. Todo esto permitió comprobar en la práctica la existencia de dos problemas esenciales:

• De tipo curricular: identificándose la obsolescencia de los currículos, el carácter puramente instructivo de estos y la inexistencia de la relación entre los componentes del proceso docente educativo en función del fortalecimiento de la Formación de Valores.

• De tipo teórico – metodológicas: destacando la falta de preparación teórica sobre los fundamentos filosóficos de los valores por parte de los docentes y directivos de la institución educativa, la a sistematicidad en el trabajo de la sedes para fortalecer la Formación de Valores, el desconocimiento de la didáctica para la Formación de Valores y la desvinculación ciencia – axiología – modelo del egresado del curso básico.

Todo esto permitió identificar como problema para esta investigación: Insuficiencias en la dirección del proceso de fortalecimiento de la Formación de Valores en la Carrera de Administración y Economía de Salud en la Filial de Ciencias Medica Guantánamo.

Una vez identificado el problema se hace necesario declarar la parte de la realidad donde se va a incidir para su estudio, por lo que el objeto que se declara para esta investigación es: El proceso de fortalecimiento de la Formación de Valores en la Carrera de Administración y Economía de Salud en la Filial Ciencias Médicas de Guantánamo.

Para resolver el problema se determinó como objetivo: Diseñar una Estrategia Metodológica que contribuya a dirigir el proceso para fortalecer la Formación de Valores en la Carrera de Administración y Economía de Salud en la Filial Ciencias Médica de Guantánamo.

DESARROLLO

Estrategia metodológica para fortalecer la formación de valores en la carrera de Administración y Economía de salud en la filial Ciencias Médicas en Guantánamo

El objetivo de este capítulo es presentar una estrategia que permita a los profesores de la Filial de Ciencias Médicas de Guantánamo, la dirección del proceso para fortalecer la Formación de Valores en la especialidad de Administración y Economía de Salud. También se pone en consideración de estos, el diseño del sistema de valores propios de la especialidad en el nivel, y cómo ese sistema de valores, incide en la consecución del sistema de valores morales que la política del Estado Cubano ha decidido jerarquizar en este nivel de enseñanza.

Consideraciones acerca de la Estrategia Metodológica.

Estrategia proviene del griego ? TPATH+IKH ? (estratos), ejército y agein – conductor, guía.

La estrategia permite definir qué hacer para transformar la acción existente e implica un proceso de planificación, que culmina en un plan general con misiones organizadas, metas, objetivos básicos a desarrollar en determinados plazos con recursos mínimos y métodos que aseguren el cumplimiento de dichas metas.

Durante la revisión bibliográfica realizada se pudo conocer que existen varios tipos de estrategias: políticas, pedagógicas, educativas y metodológicas.

Se encontraron referencias de varios autores sobre el concepto de estrategia por la importancia que tiene para la comprensión de este trabajo se citarán a dos de ellos el de K. J. Hatter y el de H. Koontz. Para el primero: "estrategia es el medio, la vía, para la obtención de los objetivos de la organización. Es el arte de entremezclar el análisis interno y la sabiduría utilizada por los dirigentes para crear valores, de los recursos y habilidades que ellos controlan" (Hatter, 1987) (54). Mientras que para el segundo autor: "las estrategias son programas generales de acción que llevan consigo compromisos de énfasis y recursos para poner en práctica una misión básica. Son patrones de objetivos, los cuales se han concebido e iniciado de tal manera, con el propósito de darle a la organización una dirección unificada" (Koontz, 1999) (57).

Se plantea que la Estrategia Metodológica: "Es la proyección integral anticipada o de los métodos, procedimientos, técnicos, formas de organización y medios de enseñanza – aprendizaje, para lograr cambios en la formación tomada como punto de partida del estado real en el desarrollo, lo que condiciona todo el sistema de acciones, entre los profesores y alumnos para alcanzar el objetivo.

Con la Estrategia Metodológica, se puede promover cambios en el estado de formación inicial de los sujetos, para llevarlos a un estadio superior de desarrollo, lo que precisa del convenio de todos aquellos factores que habrán de participar, en el proceso de formación, significando en este caso , el lugar que ocupará el profesor en la base, el cual deberá mantener un estrecho vínculo con el estudiante, tanto desde el punto de vista afectiva como cognitivo, si en realidad se quiere obtener buenos resultados.

De forma general estos conceptos recrean dos características esenciales a juicio de la autora que son:

• Un sistema de acciones conscientes (implica esto que los encargados de cumplirlas estén comprometidos con ellas).

• Que están dirigidas a un propósito, a alcanzar un objetivo teniendo en cuenta los recursos con que se cuenta para esto.

Atendiendo a estas consideraciones se puede definir lo que se entiende en esta investigación por una estrategia para fortalecer la Formación de Valores en la Carrera de Administración y Economía Salud en la Filial de Ciencias Medicas en Guantánamo:

Diseño del sistema de valores para la formación del profesional del Ministerio del Interior en Guantánamo.

Se considera como sistema de valores de la especialidad: al conjunto de significaciones positivas que pueden ser reflejadas en la conciencia de los sujetos durante la interacción con el objeto de estudio de la misma en el marco de una realidad histórico – social determinada.

Para la determinación del sistema de valores de la especialidad se propone que se tengan en cuenta la relación entre tres ejes referenciales que constituyen pilares de una tríada dialéctica que expresa el carácter dinámico de dicho sistema. Los tres ejes referenciales identificados para la determinación de la especialidad en el nivel son:

Eje referencial 1: Los objetivos formativos generales l.

Eje referencial 2: El objeto de estudio de la especialidad,.

Eje referencial 3: Las áreas de formación que constituyen como contenido de los objetivos formativos generales del nivel declarado en el modelo del profesional de la salud

Esta relación puede apreciarse en el esquema # 1 que se presenta a continuación.

Esquema # 1

Fuente: Elaboración propia

Valores orientados a la adquisición del conocimiento científico:

• 1) Valores orientados hacia el aprendizaje del profesional da salud: estos valores están orientados en el campo de la disposición afectiva y motivación hacia las especialidades, su aprendizaje, entendimiento, hacia el mundo y la comunidad científica.

• 2) Valores sociales del profesional da salud: están encaminados a la aplicación práctica de estos conocimientos que generen conductas positivas en cuanto al cuidado y conservación de los principios revolucionarios, el medio social, el ahorro de energía, el mejoramiento en la calidad de la salud humana. práctico de dicho aprendizaje. Se pueden considerar como válidas, la relación que establecen con las aspiraciones sociales.

Como es evidente, para lograr la consolidación de la Formación de Valores en los estudiantes cada una de las especialidades debe clarificar su sistema de valores. Claro está, eso solo no basta para lograr consolidar la Formación de los Valores que se han orientado que se jerarquicen en este nivel como sistema de valores del modelo del combatiente, atendiendo a la política del estado cubano. También jugarán un papel importante los valores que trasmitan los educadores como parte de su modo de actuación profesional como se puede apreciar en el esquema # 2.

Esquema # 2

Relación entre el sistema de valores de la especialidad y el sistema de valores declarados en el modelo del combatiente.

Fuente: Elaboración propia.

En el nivel universitario, el Ministerio de la Educación Superior definió a partir de un estudio diagnóstico nacional y atendiendo al encargo social, jerarquizar los siguientes valores: Honestidad, laboriosidad, responsabilidad, solidaridad, antimperialismo, patriotismo e internacionalismo.

Para desarrollar estos valores la especialidad trazaría acciones desde sus particularidades a partir de su sistema propio de valores, pero a su vez los profesores en su modo de actuación se tendrían que comportar de forma tal que implique la existencia en sí mismo de estos valores, sirviendo de ejemplo a sus alumnos. De ahí la necesidad de crear una Estrategia Metodológica que permita jerarquizar estos valores en el Curso Superior de la Contrainteligencia en la Filial Ciencias Medica en Guantánamo.

La Estrategia Metodológica fue concebida por la autora teniendo en cuenta:

• El encargo social.

• El proceso metodológico

• La estrategia metodológica.

El encargo social: es la formación integral del joven combatiente en su integración con la sociedad y está dada por una necesidad de que la sociedad materializa por el estado a través del Ministerio del Interior y el Ministerio de Educación Superior de que sean personas íntegras e independientes.

Esto se apoya en el proceso metodológico, que es mediante el cual se lleva a cabo la formación de las nuevas generaciones, el cual tiene como objetivo contribuir a fortalecer los valores en los jóvenes en las nuevas exigencias docentes.

A esto se articula la Estrategia Metodológica que fue concebida para ayudar a los jóvenes a fortalecer sus valores y sus capacidades, a la formación de actitudes y aplicación de normas de convivencia que les permita alcanzar su propio proyecto de vida y precisó el convenio de todos aquellos factores que habían de participar en el proceso de consolidación de valores significando el lugar que ocupa el profesor que deberá mantener un vínculo con los jóvenes para elevar la calidad de las clases semipresenciales y estimular eficientemente a los estudiantes que habrán concebidos.

Presentación e implementación de la Estrategia Metodológica

• Objetivo estratégico General.

Lograr la preparación científico metodológica de los profesores para un mejor desempeño profesional en el fortalecimiento de la Formación de Valores en los estudiantes de la Carrera de Administración y Economía de Salud Filial de Ciencias Medica de Guantánamo, teniendo en cuenta el sistema de valores propios de la especialidad y su articulación con el sistema de valores del modelo del profesional de la Salud, mediante un sistema de acciones dirigidas por los profesores a partir del trabajo metodológico que se realice sobre la base del diagnóstico.

La Estrategia Metodológica concebida abarca los 5 años del transcurso de la carrera por lo que es a largo plazo. Esta se divide en tres etapas (ver anexo No. 4)

• 1. Caracterización del proceso de fortalecimiento de los valores.

• 2. Elaboración de la Estrategia Metodológica para el fortalecimiento de los valores.

• 3. Validación de la Estrategia Metodológica propuesta.

La Estrategia Metodológica dará salida a los siguientes contenidos, teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico.

La primera etapa de la caracterización del fortalecimiento de los valores incluye tres aspectos esenciales: la caracterización de los estudiantes, la caracterización de los docentes y la caracterización del proceso.

En cuanto a la caracterización de los estudiantes: la autora se une al criterio de la Msc. María de los Ángeles Viamonte Rodríguez, cuadro integrador provincial de la Enseñanza de Jóvenes y Adultos, la cual plantea que dentro de las características del joven adulto que ingresa a esta enseñanza se encuentran:

• 1. Que sus primeras actividades sociales son atender a la familia y al trabajo, y no estudiar.

• 2. La composición sociocultural es muy heterogénea.

• 3. La diversidad e instituciones docentes de donde proceden, el abandono del estudio por años y la falta de hábitos de lectura, hacen que tengan diferentes niveles de conocimiento y requieran de un proceso de niveles, para encontrar los verdaderos puntos de partida para iniciar el proceso de los nuevos aprendizajes.

• 4. Las actividades de aprendizaje están estrechamente vinculadas a las motivaciones de naturaleza económica y social.

• 5. Es protagonista político y social en cualquiera que sean sus funciones y tareas, y como tal hay que tratarlos.

• 6. Tiene la experiencia y la madurez necesaria para asumir cambios de conductas a través de un proceso de auto educación y modificación de conductas indeseables.

Estas características exigen de un diagnóstico fino e integral de cada alumno o grupo de la matrícula y de la comunidad, en que está enmascarada la escuela de forma tal que permita identificar qué valores que están más deprimidos.

En cuanto a las características del docente, se pudo constatar que los mismos tiene entre sus prioridades garantizar el proceso docente -educativo en la sede y gozar además de prestigio, ya que es un colectivo pedagógico con elevada profesionalidad, que tiene la máxima de dirigir, planificar, superar, controlar y llevar acabo el proceso de enseñanza – aprendizaje y la Formación de Valores de modo tal que se logre una correcta impartición de la docencia; lo mismo deben estar claros en cuanto a:

• El conocimiento de los valores.

• La edad de los grupos de estudiantes y su diversidad.

• Nivel de desarrollo alcanzado desde el punto de vista del fortalecimiento de los valores.

• Desarrollo cultural e integral ganado.

• Crecimiento humano logrado.

El tercer elemento que es la caracterización del proceso para el fortalecimiento de los valores se integra a los demás por constituir el objeto de estudio de esta investigación.

Esta primera etapa es donde el joven debe comenzar a adaptarse al nuevo estadio que ha alcanzado en su vida personal, para asumir de manera consciente las nuevas metas que se les imponen y desde ese momento reincorporarse a las aulas en esta especialidad.

Segunda etapa: elaboración de la Estrategia Metodológica para fortalecer los valores la misma incluye tres sub – etapas fundamentales:

1ra sub etapa:

• Planteamiento de los indicadores para fortalecer los valores.

• Selección de los pasos para fortalecer los valores.

• Elaboración de las acciones encaminadas a los alumnos y a los profesores.

2da sub etapa:

• Está la selección de los pasos para alcanzar el fortalecimiento de los valores.

• Valoración de los resultados del diagnóstico.

• Jerarquización de los intereses formativos y las limitaciones puestas en evidencia en la etapa, para la elaboración de las acciones.

• Selección de los métodos, procedimientos y modalidades para el fortalecimiento de los valores.

3ra sub etapa:

• Se corresponde con las acciones previstas para la primera etapa.

Objetivo: Contribuir al fortalecimiento de la Formación de Valores en los jóvenes combatientes, con las nuevas acciones previstas para los alumnos y profesores de la sede.

Derivado del objetivo estratégico general declarado en el inicio, se proponen seis dimensiones específicas para de esta forma facilitar el trabajo de los profesores de la especialidad, que serán los principales usuarios de este trabajo.

Cada una de las dimensiones específicas responde a una de las direcciones organizativas para la formación integral del profesional que se propuso en el segundo capítulo, con la excepción de la dirección académica que se separó en dos dimensiones.

Esta división de la dirección académica en dos dimensiones se debe a que las especialidades de este profesional de la Salud son teórica – Administrativa – experimental y por ende la actividad práctica reviste una gran trascendencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje de esta materia. Además está en el enorme potencial de la actividad Administrativa y experimental para crear vínculos afectivos con la especialidad en los educandos, elemento de vital importancia para promover la formación de orientaciones valorativas en ellos.

Atendiendo a lo anterior las dimensiones específicas que se proponen son las siguientes:

• 1. Dimensión dirigida hacia la actividad académica en las clases.

• 2. Dimensión dirigida hacia la actividad experimental.

• 3. Dimensión dirigida hacia la actividad investigativa.

• 4. Dimensión dirigida hacia la actividad laboral.

• 5. Dimensión dirigida hacia el trabajo metodológico.

• 6. Dimensión dirigida hacia la dirección organizacional.

Para facilitar el trabajo de los docentes cuando hagan uso de los resultados de este material, se presentarán las acciones correspondientes a cada dimensión y se especificará en qué año o momento del curso puede ponerse en práctica.

Conclusiones

• La formación de los estudiantes en la dimensión curricular debe orientarse en tres direcciones: dirección académica, dirección administrativa laboral y dirección investigativa, siendo la académica la fundamental.

• Para la determinación del sistema de valores de la carrera de Administración y Economía de Salud en la Filial de Ciencias Medica en Guantánamo, se tuvieron en cuenta tres ejes referenciales: los objetivos formativos del nivel declarados en el sistema de valores a formar en el estudiante dentro del modelo del profesional; el objeto de estudio de la especialidad que particulariza el encargo social en un área del conocimiento específico o del saber, imprescindible en la formación del profesional de salud y las áreas de formación que son donde se resuelve la contradicción entre el carácter dinámico de los objetivos formativos, que dependen de la necesidad social de una época o sociedad concreta y el carácter relativamente estable del objeto de estudio de la especialidad.

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Anexo

Esquema de la Estrategia Metodológica propuesta a los profesores.

Objetivo: Relacionar las etapas de la estrategia Metodológica propuesta a los profesores para ser aplicada a los alumnos.

Autor:

Msc. Dumaikys Rodríguez Viel*;

Lic. Miguel E. Rodriguez Labañino **,

Msc.Dr. Higinio Viel Reyes***.

*master en ciencias de la educación, 1er Tte, Profesor Asistente. Lic. en Contabilidad y Finanzas, Lic. en Derecho. Especialidad Investigación

*Prof Inst. Metodologo de Ciencia e Innovación Tecnológica.

*Master en enfermedades infecciosas. Profesor asistente. Metodólogo de Ciencia e Innovación Tecnológica.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

GUANTÁNAMO