Estrategia de intervención

Resumen

Se realizó una investigación de desarrollo en educación médica, en la carrera de

Licenciatura en Enfermería en Filial de Ciencias Médicas Dr Efraín Benítez Popa de Bayamo- Granma desde septiembre 2012 a junio 2013. El universo estuvo compuesto por 223 tutores existentes en el Hospital Provincial Universitario "Carlos Manuel de Céspedes" de Bayamo. Granma y se tomó una muestra de 105 licenciados en enfermería seleccionados como tutores para la atención a estudiantes del nuevo modelo pedagógico. El objetivo fue implementar un sistema para la preparación del tutor en la atención al Proceso docente educativo en el nuevo modelo formativo, los resultados encontrados fueron: Al realizar el diagnóstico el mayor por ciento de los tutores fueron evaluados de regular y mal en los conocimientos de la didáctica superior de igual forma en los conocimientos de la aplicación del proceso de atención de enfermería (PAE), Se presentó la estrategia capacitante para los tutores como vía de preparación en sus funciones. Concluyendo: Una vez aplicada la estrategia capacitante el mayor porciento de tutores es evaluado con calificación de Bien y Muy Bien y Un número significativo de Tutores realizó el ejercicio de promoción de categoría docentes con resultados satisfactorios. Se recomendó desarrollar esta estrategia en el Hospital Provincial Carlos Manuel de Céspedes de Bayamo. Granma para Licenciatura en Enfermería y generalizar esta experiencia en el resto de las sedes Universitarias, al tener en cuenta su flexibilidad y posibilidades reales.

Palabras clave: estrategia, educación en el trabajo, tutor, talle de preparación.

Introducción

Los cambios en la educación iniciados en la formación docente en los últimos años, como parte de la Revolución educacional ha impulsado algunos programas y en particular los dirigidos a la formación de recursos humanos en el sector de la salud, particularmente a médicos, enfermeras, psicólogos, estomatólogos y tecnólogos en sus diferentes perfiles de salida utilizando para ello la Universalización de la Educación Superior, significando la adopción de nuevos métodos y estilos en el trabajo docente-metodológico, mucho más trascendente iniciando así nuevas concepciones pedagógicas que sustenta la formación profesional en nuestro país en ciencias médicas1.

Se requiere en buscar nuevas formas organizativas, para conducir de manera

más flexible las estructuras académicas; utilizando nuevas modalidades que permitan el desarrollo de una mayor independencia y de las capacidades creadoras de cada individuo; trabajar de manera colectiva e interdisciplinaria; transformar el papel del tutor, de manera que, sin dejar la dirección del proceso, propicie un mayor protagonismo de los estudiantes en el aprendizaje y los enseñe a aprender por sí mismos, estimulando la búsqueda continua de nuevos conocimientos de manera que estimule la necesidad y el interés por lo nuevo y la investigación 2.

El trabajo del tutor, es uno de los elementos claves del proceso de formación profesional y este constituye una modalidad de docencia presencial y tiene como

propósito fundamental asesorar, guiar y seguir al estudiante durante sus preparación docente, para contribuir a su formación general integral, este es un proceso de influencias educativas en la formación profesional, que ocurre en la relación tutor-estudiante, e integra el sistema de relaciones esenciales que se establecen a partir de la asesoría académica e investigativa por parte del profesor y tutor 3.

La enseñanza tutoral, es un tipo de enseñanza que implica el contacto continuo y directo profesor-alumno, un intercambio permanente entre ambos 4.

La enfermería es una de las profesiones que se distinguen en la educación médica superior por su actuación profesional, que se concreta en cuatro dimensiones fundamentales: el cuidado de enfermería, la persona (familia, comunidad), la salud y el entorno. Se ocupa de la satisfacción de las necesidades de salud de la persona, la familia y la comunidad, aplicar la lógica del proceso de atención de enfermería (PAE) como método científico de la profesión; con acciones de promoción, prevención, curación y rehabilitación para garantizar el bienestar físico, mental y social. Además, utiliza los procesos: docente, administrativo e investigativo para garantizar la calidad y optimización de los servicios de enfermería, en la búsqueda de la excelencia 5.

Para el nuevo modelo formativo, que se aplica en la carrera Licenciatura en Enfermería donde se integra la enseñanza técnica con la superior, es necesaria la presencia del tutor desde el primer año de la carrera hasta culminar el quinto año6.

Por todo lo anterior, se considera que la preparación de profesionales para que asuman el papel tutelar en la nueva tarea permitirá el acercamiento a los elementos que deben llevar adelante en este proyecto 7.

El tutor debe dominar los programas de la asignatura rectora, los contenidos propios, así como una serie de documentos normativos, habilidades, métodos para formar y desarrollar en los estudiantes de la universalización un estudiante con excelentes habilidades vinculando el conocimiento teórico con la práctica en la educación en el trabajo. 

En controles se ha podido conocer las dificultades metodológicas que presentan los tutores de las áreas asistenciales lo que dificulta la calidad del egresado de la especialidad.

Objetivo general: Implementar un sistema para la preparación del tutor en la atención al Proceso docente educativo en el nuevo modelo formativo.

Métodos

Se realizó una investigación de desarrollo en la carrera de enfermería de la Filial de

Ciencias Médicas de Bayamo, desde septiembre 2012 a junio 2013. El universo estuvo compuesto por 223 tutores existentes en el Hospital Provincial universitario "Carlos Manuel de Céspedes" de Bayamo. Granma y se tomó una muestra de 105 licenciados en enfermería seleccionados como tutores para la atención a estudiantes del nuevo modelo pedagógico. El objetivo fue implementar un sistema para la preparación del tutor en la atención al Proceso docente educativo en el nuevo modelo formativo, Consideraciones éticas: para llevar a efecto la presente investigación se coordinó con el consejo de dirección y vicedirección docente y de Enfermería del Hospital. Se solicitó el consentimiento informado al personal de enfermería que realiza la función de tutor.

Se realizó un examen donde pudimos evaluar las variables: conocimientos sobre elementos de la Didáctica, conocimientos sobre Proceso Atención de Enfermería y categoría Docente. Luego se procedió a la elaboración de propuesta de talleres teniendo en cuenta los contenidos anteriores, para la organización metodológica de los talleres se confeccionó su fundamentación, objetivos, contenido, método, tiempo duración, orientaciones metodológicas y acciones, se utilizaron diferentes técnicas como: lluvia de ideas, diálogo, reflexión, debate y matriz DAFO (dificultades, amenazas, fortalezas, oportunidades) donde los tutores discuten, valoran, analizan, fundamentan los métodos y técnicas de trabajo grupal que posibiliten la producción colectiva.

Se procesaron estos datos utilizando el Microsoft Excel, confeccionando la información en tablas con frecuencias y porcientos.

Resultados

Tabla 1. Resultados Comparativos antes y después aplicado el módulo de

Didáctica en la enseñanza superior.

Fuente: Examen de competencia.

Resultados.

Al hacer el estudio comparativo sobre los resultados cuanticualitativos de los Tutores con la aplicación de la estrategia capacitante observamos que N= 55 (55,5%) fueron evaluados de regular en el primer diagnóstico, sin embargo en la segunda evaluación después de haberse capacitado este personal docente se obtiene que N= 54 que representa el (54,5%) obtiene el resultado de Muy Bien. (Tabla 1).

COMENTARIO

Como se puede apreciar el diagnóstico de entrada existe un predominio de casos evaluados de regular, esto pudo estar dado porque no existe conocimiento previo en los elementos de didáctica ya que no fueron recibidos en su curriculum de formación.

Comparando estos resultados con los obtenidos después de haber recibido la preparación se evidencia un avance satisfactorio que demuestra el interés por los conocimientos pedagógicos y su ayuda para tutorear el desarrollo de acciones sistemáticas para la formación integral de los estudiantes y fortalecer sus convicciones humanas, éticas, estéticas y morales.

Tabla 2.

Resultados Comparativos antes y después del módulo de Proceso de Atención de Enfermería.

Fuente: Examen de competencia

RESULTADOS

Los resultados cuanticualitativos alcanzados por los Tutores antes y después de recibir el módulo de preparación pedagógica para el Proceso Atención de Enfermería expresan un salto de calidad al lograrse N=49(49,5%) evaluados de muy bien, categoría que no se alcanzó en el examen diagnóstico donde N= 51(51,5%) evaluados de bien ( Tabla 2).

COMENTARIO

Si bien los resultados obtenidos antes de aplicado el módulo no fueron desalentadores ya que estos Tutores recibieron en su diseño curricular el Proceso de Atención de Enfermería como asignatura y lo aplicaban en la práctica como ejercicio de su profesión, al concluir el módulo se elevó la calidad de los resultados, la cual muestra la reafirmación en la adquisición de habilidades para la aplicación del PAE y por tanto éste módulo se convirtió en una herramienta útil para que los Tutores puedan elevar este conocimiento a los estudiantes, lo cual se convierte en un reto toda vez que sabemos que este método dejo de ser una asignatura para convertirse en parte integral de todos y cada una de las disciplinas tanto rectoras como ejercicio de la profesión

Tabla 3. Tabla No. 3

Evaluación del tutor integral según Rubros.

Fuente: Evaluaciones del tutor.

RESULTADOS

En el proceso de selección del personal con conocimientos científico-técnicos se evaluó un grupo de Tutores para el otorgamiento de categorías docentes pudiendo observarse que N=60 (60,6%) obtienen la categoría de profesor instructor con resultados de excelente en su clase de comprobación.(Tabla 3).

COMENTARIO

Estos datos nos dan la medida de lo importante que es para la preparación de los profesionales que se desempeñan en la docencia adquirir los conocimientos de la didáctica y del método científico de Enfermería, demostrado a través del ejercicio para la promoción a profesores

De esta forma están creadas las bases en un número elevado de docentes para conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje y a su vez enseñar a sus educandos a autorregularse este proceso y hacer que ambos se conviertan en una unidad dialéctica.

Conclusiones

• 1. Antes de aplicar la estrategia de intervención el mayor por ciento de las variables de estudio son evaluados de Regular.

• 2. Una vez aplicada la estrategia capacitante el mayor porciento de tutores es evaluado con calificación de Bien y Muy Bien.

• 3. Un número significativo de Tutores realizó el ejercicio de promoción de categoría docentes con resultados satisfactorios.

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5 Puga García A, Madiedo Albolatrach M, Brito Herná ndez I.Características

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17. Arana M, Batista N. La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional, Informe de investigación, ISPJAE, 2000.

Autor:

Lic. Ramón Arístides Argote Santos.*

Lic. Dania González Naranjo.*

Lic. Griselda Cabrera cabrales. **

*Profesor asistente y Miembro titular de la SOCUENF.

** MsC. Atención Integral a la mujer, profesora asistente y

Miembro titular de la SOCUENF

Ministerio de Salud Pública

Filial de Ciencias Médicas

Dr. Efraín Benítez Popa.

Bayamo-Granma.

Año: 2013