Docencia y extensión: Dos procesos inseparables en la formación del ingeniero agronómico (página 2)

Por todo lo anterior, se concuerda con los principios de identidad y participación, declarados en el Programa Nacional de Extensión Universitaria del. MES (2004) para promocionar la cultura. La identidad entendida como "producción de respuestas y valores que, un grupo social determinado de la cultura, como heredero y trasmisor, actor y autor de su cultura, realiza en un contexto histórico determinado como consecuencia del proceso sociopsicológico de diferenciación-identificación en relación con otros grupos o sujetos culturalmente definidos" y la participación como "proceso social sustentado en las necesidades y motivaciones de las personas las cuales expresan la real capacidad de asociarse, comunicarse, actuar y transformar la realidad". (Programa Nacional de Extensión Universitaria, MES, 2004).

Para poder acercarnos a los cambios instrumentados y los esfuerzos desplegados por el Ministerio de Educación Superior de Cuba, para lograr mayor calidad en la formación y desempeño profesional del agrónomo, en el orden de su labor extensionista, sobre todo en las SUMs, aún no se satisfacen las exigencias que la situación actual demanda. Ello se ha demostrado en investigaciones realizadas, donde se constatan aún problemas en la planificación, desarrollo y promoción del extensionismo, resumidas a partir de las insuficiencias señaladas por (Helguera Vega, 2007) en su trabajo investigativo:

• Todavía no se logra la integración universidad-sector productivo y de servicios, comunidad y sociedad.

• Asistematicidad en el diseño, planificación y organización, desarrollo y control del proceso, que limita la unidad integradora de cada nivel de organización: actividad docente, tema, asignatura, disciplina, año y carrera.

• La formación del estudiante no se concreta de acuerdo con las necesidades de la comunidad y la sociedad.

El proceso extensionista de la universidad comprendido como: sistema de gestión, permite tributar al desarrollo cultural de la sociedad, ya que parte de potenciar el diálogo de saberes con la comunidad y sus miembros en un sentido horizontal e integrador contribuyendo a elevar la calidad y a enriquecer y fundamentar la cultura preservada por la universidad. Es un sistema de aplicación en el ámbito de la Universidad, porque se concibe justamente para resolver u problema asociado a la gestión de la extensión universitaria y a la relevancia de esta institución, llamada a preservar, desarrollar y promover la cultura de la sociedad, a partir de la integración de sus procesos formativos. (González Fernández-Larrea, 2003).

El extensionismo en el proceso de formación, de forma generalizada se interpreta, se orienta y potencia hacia al desarrollo de las manifestaciones artísticas, recreativas y culturales, limitando una mayor participación del estudiantado en su formación integral. Sin embargo existen muchas variantes del proceso docente educativo, desde lo curricular, en asignaturas específicas las cuales ofrecen amplias posibilidades de contribuir el desarrollo del extensionismo como proceso totalizador que permite una formación de una cultura general integral del futuro profesional.

En la carrera de Ingeniería Agropecuaria, se imparte la asignatura Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología, y su proyección humanista, científico y tecnológico, plasmados en sus objetivos generales y específicos, concretándose en el contexto de la SUM en Quemado de Güines, con una orientación hacia la divulgación de los principales contenidos y problemáticas desde la asignatura, sin embargo aún persisten los señalamientos de (Helguera Vega, 2007) en la forma práctica de hacer explícito el propósito extensionista .

Para llevar a la práctica la extensión universitaria desde la asignatura Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología y cumplir los objetivos relacionados con la divulgación, propagación, sobre todo la cultura de la profesión fundamentada en la comprensión de que la ciencia y la tecnología como procesos sociales y a través de ella , reorientar la formación de la responsabilidad social del futuro ingeniero Agronómico, convirtiéndolo en promotor sociocultural , logrando además establecer el vínculo universidad-sociedad-centro de trabajo; se elabora y desarrolla el siguiente sistema de acciones fundamentadas en el programa Nacional de Extensión Universitaria que precisa: " Esta forma organizativa del trabajo sociocultural universitario, está integrada por un conjunto de tareas que se identifican fuertemente entre sí por sus características similares y su orientación a propósitos muy específicos. Las acciones pueden existir en casos excepcionales independientes a las actividades y proyectos, pero siempre responden a la política y estrategias del programa".

La puesta en práctica un sistema de acciones extensionistas como proceso de gestión desde la asignatura PSCT se fundamenta además en los principios de participación y pertinencia señalados por Pérez Zaballa,( 2007) cuando se tiene en cuenta el propio proceso de su formación, nos referimos a que es necesario el trabajo de docentes y alumnos. Por ello debe cumplir con los requisitos de interconexión y concatenación:

• con las políticas estatales,

• con el mundo del trabajo,

• con los demás niveles del sistema educativo,

• con la cultura y las culturas,

• con todos,

• siempre y en todas partes, (educación permanente)

• con los estudiantes y los trabajadores,

• tender hacia un desarrollo sostenible y armonioso.

Ahora bien, para lograr que la extensión sea realmente pertinente debe ser consecuente con los fundamentos que garanticen las relaciones con el Trabajo Sociocultural Comunitario y sus funciones caracterizados por ser:

• Participativo: en tanto involucra estudiantes, docentes, trabajadores, Universidad y entorno social desde una postura activa y de transformación de la realidad, posibilitando la evaluación multidisciplinaria de las acciones que deben ser emprendidas, en función de potenciar el protagonismo de los actores sociales implicados en su gestión.

• Dialógico: porque tributa al establecimiento de una realidad dialogal, que excluye la mera difusión y tiende al intercambio de propuestas entre la Universidad y la sociedad.

• Creativo: por generar acciones innovadoras y trascendentes.

• Contextualizado: en tanto se adecua a las peculiaridades del contexto en que actúa y evoluciona dinámicamente en función del cambio que experimenten las condiciones en las que se desenvuelve, manteniendo la eficacia y la orientación hacia los objetivos finales. González González y Fernández-Larrea, (2003).

Por eso, hoy quienes demandan el cumplimiento de la función de extensión de la universidad, requieren en menor medida de mediaciones centralizadas, y más de decisiones autónomas, en un proceso de diálogo y concertación con la universidad. Por lo tanto, de una parte como de la otra, es necesaria la formación de una nueva cultura de relación, y una estrategia de trabajo que se corresponda con las nuevas realidades y circunstancias históricas de la universalización: la vinculación dinámica Universidad-sociedad, que es la universidad con el centro de trabajo donde proceden los estudiantes trabajadores de este modelo pedagógico universitario.

En las asignaturas de Ciencias Sociales la Promoción se puede desarrollar a través de seminarios, talleres, debates en las empresas , cursos , concursos relacionados con el medio ambiente, el día de la ciencia cubana, de la alimentación, la promoción en la TV municipal, radio base entre otras, destacan la importancia de los estudios en CTS en los centros y entidades donde laboran los alumnos-trabajadores, contribuyendo además a fortalecer los valores de responsabilidad social y ética , honestidad, laboriosidad, defensa del suelo patrio y habilidades comunicativas de expresión oral y escrita. Una cultura general en el ingeniero agrónomo con una dosis de humanismo.

En el caso de la asignatura Problemas Sociales de la ciencia y la Tecnología que se imparte en III año de la carrera Ingeniería agronómica pueden visualizar los siguientes temas y objetivos por unidades temáticas que se reflejan en el siguiente cuadro a manera de ejemplo.

Conclusiones

Teniendo en cuenta lo referido sobre la extensión como función y proceso de gestión , resulta apropiado reflejar la factibilidad de inserción desde el proceso docente educativo un sistema de acciones que cumplen con los objetivos en el contexto de la nueva universidad en su sentido más amplio; la de generar el interés por la cultura general , la historia Patria, la identidad nacional , habilidades comunicativas, y sobre todo la cultura de la profesión; para lograr se desempeñen como promotores culturales desde sus estudios , tanto en la práctica social , como de inserción en su centro de trabajo; esto favorecerá que se enriquezca el currículo y se complemente la formación cultural integral en cada generación de estudiantes, por lo que el desarrollo y aplicación del sistema de acciones permite:

• Aprovechar las posibilidades que nos brindan la clase y el encuentro, como formas organizativas básicas del proceso docente –educativo para promover la cultura en su más amplia acepción.

• Difundir la cultura de la profesión en la carrera de ingeniería Agronómica.

• Asociar al proceso docente como extensión del mismo, acciones que permiten consolidar el logro de los objetivos de los Programas Directivos, la Disciplina Principal Integradora y las Disciplinas de Perfil de la Carrera.

• Incorporar a los propósitos del componente laboral e investigativo, actividades y acciones extensionistas que contribuyan al desarrollo profesional, social y humanista de los estudiantes en ingeniería agronómica.

• Desarrollar en los estudiantes conocimientos y habilidades básicas que le permitan en su vínculo social, promover la cultura y los avances científico-técnicos de su profesión.

• Consolidar el uso de la lengua materna a través del desarrollo de habilidades comunicativas, de expresión oral y escrita en el transcurso de ejecución de las acciones.

• Constituir un referente teórico y metodológico para el proceso de redimensionamiento de la Extensión Universitaria que se sustenta sobre el reconocimiento de la urgencia de hacer una extensión diferente a la que se viene desarrollando en los Centros de Educación Superior Cubanos a tenor con el proceso de la municipalización que se desarrolla a partir del año 2002.

Bibliografía

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Colectivo de autores LT Problemas Sociales de la ciencia y la Tecnología. Selección de Lecturas. Editorial Félix Varela. La Habana 2006 pp V; VI Colectivo de autores. CUJAE – Habilidades para el aprendizaje en la ES.. Edit Félix Varela 2007 p 7.

– Colectivo de autores: Lt Tecnología y sociedad. Edit Félix Varela. La Habana 2006 pp 247; 383.

-Documento oficial de la SUM: Política Científica para el trienio 2007-2010.

– …………… Estrategia Ambiental SUM para el trienio 2007-2010

– ……………. Proyecto Versión 8. Reglamento para el trabajo de los consejos de Extensión Universitaria. 2007

– …………… Programa Nacional de Extensión Universitaria. MES.2004

– González González, Gil R. (1995) La Extensión Universitaria y el desarrollo cultural. Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Cultura y Desarrollo. La Habana. Cuba

– González González. Gil R. Tesis en opción al grado científico de Dr. En Ciencias Pedagógicas 1996. Un modelo de Extensión Universitaria.

– González Fernández-Larrea Mercedes. Tesis en opción al grado científico de Dra. En Ciencias Pedagógicas.2002. Un modelo de Extensión Universitario para la Universidad de Pinar del Río.

– González Fernández-Larrea Mercedes,(2003): " Universidad, Sociedad y Extensión Universitaria: apuntes para análisis"

."http://www.sappiens.com/html/ejemplos/sociedad/sappiens/comunidades

– Helguera Vega Marilín e Ileanet Rodríguez Álvarez. Artículo: Las carreras sociohumnísticas y la proyección social de la diversidad. Sitio Web universidad.2007

– Helguera Vega Marilín,(2007) La Extensión Universitaria: expresión particular de la integración universidad-sociedad. .

– Hart Dávalos, Armando. (1995). Retos universitarios de hoy. C. Habana. Edición CREART. Cuba.

CURRÍCULO

1-Lugar de nacimiento: Quemado de Güines, provincia de Villa Clara.

2-Carné de Identidad- 55022005102

3- Dirección actual: Comunidad Riquelme. Calle Central # 43 B Quemado de Güines.

4-Ciudadanía: cubano

7- Graduado de Licenciado en Educación.

8-Cargo Actual: Subdirector de Postgrado, Ciencia e Innovación Tecnológica en la SUM Enrique Núñez Rodríguez

II – OTROS ESTUDIOS

– Actualmente curso la maestría en Ciencias de la Educación Superior.

– Postgrados recibidos.

-Diplomado: Docencia Universitaria. Junio a octubre de 2009

– Curso sobre Gerencia de proyectos. Fecha- del 20 al 24 de abril de 2009

– La teoría económica ML y la actual crisis del capitalismo. F- del 3-3-09 al 4-5-09

– Identidad cultural latinoamericana frente a los desafíos del neoliberalismo. Del del 9 al 13 de marzo de 2009.

– Energía sostenible, fuentes renovables en Cuba- del 10-1-08 al 1-6-08

– Pensamiento Filosófico Social Contemporáneo, febrero- Julio 2008

– Operador de Microcomputadoras Octubre 2006-Febrero 2007

– Proyección Metodológica en la SUM Febrero- julio2007

– Curso Básico de Inglés, Enero – Julio 2007

– Diplomado: Gestión Profesional Docente en la Universalización, mayo 2005-julio2007

-Diplomado en Cultura Cubana- mayo 2005 a febrero 2006.

– Curso: Vindicación del Filosofar y la Filosofía, Racionalidad Liberadora vs Barbarie Imperial. Diciembre 2005-Febrero 2006

– Curso de superación para los J´ de autoconsumo de las empresas del MINAZ en el INIVIT de enero a mayo de 2000

– Postgrado sobre Historia Local y Regional recibido en el IPE provincial. 1988.

III -CURSOS IMPARTIDOS:

Filosofía y Sociedad – Pregrado curso 2005-2006 Carrera Contabilidad

Historia de la Filosofía -Pregrado Desde 2006 hasta 2008 Carrera Estudios Socioculturales

Problemas sociales de la Ciencia y la Tecnología Pregrado, Carrera Agropecuaria curso 2008 hasta la actualidad.

Curso de Postgrado participando como facilitador en el curso Problemas sociales de la Ciencia y la tecnología de la Maestría de AA en el municipio. Este postgrado se ha impartido en varias ocasiones para los profesores que están en el proceso de cambio de categoría en el territorio.

IV- EXPERIENCIA PROFESIONAL.

Actualmente me desempeño como Subdirector de Postgrado, Ciencia e Innovación Tecnológica en la Sede Universitaria "Enrique Núñez Rodríguez".

Desde 2001 hasta el 2005 me desempeñé como J´de Autoconsumo en la UBPC Humberto Cárdenas de CAI José R Riquelme.

Desde 1998 hasta 2001 me desempeño como J´de Departamento de Producciones Complementarias en el CAI José R Riquelme

Desde 1987 hasta 1992 me desempeño como colaborador municipal para el Perfeccionamiento de Enseñanza Primaria en II Ciclo, cursando los seminarios nacionales que al efecto se desarrollaron en aquel entonces IPE Nacional

Desde 1972 hasta 1986 laboro como maestro primario en los centros Humberto Cárdenas, José R Riquelme y la Joe Westbrook. Me desempeño como maestro multigrado en los dos primeros centros y en el último maestro de sexto grado Humanidades.

V- PARTICIPACIÓN EN EVENTOS:

– Forum XV de Ciencia y Técnica a nivel de municipio con el trabajo Proyecto Comunitario "La Luisa". UBPC Humberto Cárdenas

– Forum XVI de Ciencia y Técnica a nivel municipal con el trabajo "Sistema de trabajo de la asignatura Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología"

– III Taller Científico Metodológico de Extensión Universitaria con el trabajo "Proyecto de Integración Sociocultural en la Comunidad La Luisa". Febrero 2008.

– Universidad 2008 a nivel municipal con el trabajo: Importancia de la actividad del postgrado en la SUM.

– Universidad 2010 a nivel municipal y provincial con el trabajo: Retos y perspectivas de la educación del postgrado en Quemado de Güines.

– I Taller Científico Metodológico de Educación Patriótico Militar e internacionalismo en Corralillo con el trabajo "La proyección política de la actividad del postgrado en las sedes municipales" .mayo 2009.

– I Encuentro Comunidad, Historia y desarrollo en Quemado de Güines con el trabajo "Comunidad Riquelme, Historia de una Industria" Junio de 2009.

– I Encuentro: Economía y Desarrollo Sostenible… con el trabajo:" Fidel, el Marxismo– leninismo y la Crisis Económica vs Desarrollo Sostenible" Noviembre de 2009

– V Taller Científico metodológico de Extensión Universitaria con el trabajo:" La extensión Universitaria como proceso de gestión desde la asignatura Problemas sociales de la Ciencia y la Tecnología".Febrero de 2010.

Autor:

Lic. Mario Eleuterio Dorta Polier

CUBA

Quemado de Güines, 9 de marzo de 2010

"AÑO 52 de la Revolución"

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