2. Educación preescolar
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognitivo, Psicomotriz, socio- afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. Esta educación comprende por lo menos un grado obligatorio
2.1 Etapas preescolares
Son definitivas para poner en práctica todo lo que significa la llamada revolución educativa.
De unos años para acá se habla mucho de la revolución educativa con todo lo que esta significa: cambios en los modelos de aprendizaje y en lo métodos de estudio, nuevos diseños de estrategias, todo tendiente a ampliar su cobertura y, por supuesto, mejorar su calidad y formar niños felices. Pero, ¿Realmente estamos trabajando en la calidad de la educación Aunque los logros no son los esperados,
Podemos decir que los pasos dados han sido lentos pero importantes, mas ahora cuando nos enfrentamos a temas
De apertura, tratados y comunicación sin barreras, panorama frente al cual no tenemos más que seguir evolucionando. Por eso, al hablar de educación, no podemos dejar de lado el tema del aprendizaje, que es la manera de comprobar que la educación impartida es la adecuada porque los resultados que se dan son los esperados.
El aprendizaje se da de muchas maneras, la evolución de la enseñanza es inminente y por esta misma razón, los primeros años de estudio, es decir etapas de preescolar y escolar, son para poner en práctica todo lo que este concepto significa.
3. Problemáticas del niño
El Inconforme: Algunos niños les cuesta trabajo compartir los juguetes se manifiestan con pataletas cuando no los dejan hacer lo que quieran, casi siempre "los padres son débiles en autoridad"
Estos niños necesitan aprender a seguir las reglas. Actuar con firmeza y evitar que han lo que se les de antojo, calmarlos cuando lloren en forma autoritaria y con amor.
El Temeroso: Niños tímidos, con dificultades para integrarse, con miedo a aprender muchas acciones, esta clase de niño necesita mucha seguridad, no expresarles miedo como "hay no vallas a llorar" "hay hoy es tu primer día cuidado con caerte o te peguen" transmitirles pensamientos positivos motivarla a que conozca su alrededor sin miedos siendo independientes.
El Mordelón: No saben manejar limites, inducirlos a compartir en grupo y dale a entender lo que no se debe hacer "En repetidas ocasiones los niños recibí tratos similares" cuando esto se presenta se recomienda no corregir a los niños con violencia sino explicándoles su actuación que fue incorrecta.
El avispado: Los niños sociables y extrovertidos, siempre querrán participar en todo a veces querrán ser el centro de atención por esta razón debe aclarárseles que deben dejar participar a los demás compañeros y que todos somos iguales y debemos recibir un mismo trato.
4. El aprendizaje.
Los modelos pedagógicos debe tomarse en consideración que "la enseñanza provoca varios problemas de articulación: articulación entre la formación inicial y la formación continua, articulación entre la formación académica y la formación pedagógica, articulación entre los aspectos teóricos y los aspectos prácticos de esta formación pedagógica" (Debesse y Mialaret, 1982, pp. 318-319).
- El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, auto estructurante y en este sentido, es subjetivo y personal.
- El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, por lo tanto, es social y cooperativo.
- El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.
- El punto de partida de todo aprendizaje es el conocimiento y la experiencia previa.
- El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.
- El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.
- El aprendizaje tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan un papel crucial los siguientes factores: el autoconocimiento, el establecimiento de motivos y metas personales, las atribuciones sobre el éxito y el fracaso, las expectativas y representaciones mutuas
5. Léxico
El arte de enseñar se utiliza estas palabras que usted debe agrupar para facilitar su aprendizaje Y MANEJAR UN BUEN LEXICO EN SU CARRERA
6. ¿Qué es el Razonamiento?
Partiendo del hecho de que todo proceso cognitivo implica la utilización del razonamiento como puente entre el conocimiento, la introyeccion comprensiva del mismo y la aplicación que de dicho conocimiento se realizara en cualquier contexto cotidiano, se comienza el desarrollo de este tema, como elemento vital en cada proceso que implica pensamiento | Por fortuna en el proceso de adquisición de las ideas, los conceptos, las fantasías y los saberes, el ser humano posee la capacidad de inferir. Para analizar y validar estos procesos de razonamiento es necesario acudir a la lógica. Para ello hay que tener en cuenta las premisas que permiten razonar conclusiones o consecuencias lógicas derivadas del establecimiento. |
7. La inteligencia
Facultad de conocer, de comprender algo. Conocimiento, acto de entender. Sentido en que se puede tomar una expresión o dicho. Habilidad, destreza, experiencia. Convenio secreto es el conjunto de conocimientos aplicados para resolver un problema y tomar decisiones. Es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, cavilar, examinar, revisar, acumular datos, conocer significados, responder según la lógica, y tomar decisiones rápidas y confusas. Se considera a la inteligencia como un proceso dinámico autorregula torio que responde a la intervención ambiental externa La Inteligencia Es el arte del pensamiento, desarrollado en todas sus capacidades y el desarrollo de estas con respectos al desempeño gradual de aptitudes y habilidades. La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a desarrollar desde que el ser humano inicia su proceso de aprendizaje y le permiten al individuo responder ante las diferentes situaciones que se le presentan en la vida. | Capacidad personal de los procesos psíquicos para adaptarse a situaciones o nuevas demandas producidas por el medio en que se desenvuelve el individuo Es la capacidad para adaptarnos rápidamente utilizando los recursos disponibles, ya sean del ambiente externo o recursos internos al individuo La inteligencia es la capacidad que tenemos para adecuarnos situaciones nuevas, esta es modifica por la interacción con medio donde actuamos La inteligencia y la belleza son las dos cualidades más admiradas y a la vez con menos mérito personal, puesto que ya nacemos con ellas. La inteligencia es la capacidad que tenemos para adecuarnos situaciones nuevas, esta es modifica por la interacción con medio donde actuamos La inteligencia es algo con lo que todos nacemos y lo vamos desarrollando conforme pasa el tiempo y nos da la capacidad de enfrentarla y resolver problemas así como también nos da la capacidad de adaptación al medio ambiente La inteligencia es la capacidad de discernir las condiciones del medio ambiente que te rodea Es la capacidad mental de resolver situaciones de manera conveniente, en términos absolutos o relativos. |
8. La Creatividad.
La creatividad es la capacidad de ideas innovadoras que luego serán trasformadas en proyectos concretos, utilizamos dos tipos de pensamiento
El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución a los problemas que, por lo general, suelen ser conocidos.otros autores lo llamen lógica, convencional racional o vertical
El pensamiento divergente en cambio se mueve en varias direcciones en busca de una mejor solución para resolver problemas a los que siempre se enfrenta.
9. Currículo.
Es el conjunto de actividades institucionalizadas o no, mediante el cual se interpreta, se proyecta y se articulan los contenidos De estudio que responden a la pregunta intencionada: Que se debe/aprender en cada contexto específicos de docentes / estudiantes y saberes.
10. Didáctica
Las didácticas son las mediaciones que potencian
Las didácticas son las mediaciones que potencian y posibilitan que la enseñanza se vuelva en aprendizaje adquirido de manera directa o indirecta
10.Recursos didácticos
Hace referencia particularmente a los instrumentos mediante los cuales Se vehiculiza la mediática
11. Pedagogos
Según Carpio Manrique y Flores (2003) "una forma de aprender es mediante el dominio consciente de pequeños trozos de comportamiento que, combinándolos en cadenas más y más largas, se convierten en habituales e inconscientes" (p. 29). Igualmente las autoras señalan que se está en la etapa de la incompetencia inconsciente cuando el sujeto no solamente no sabe hacer algo, sino que no está enterado que no sabe acerca de ese algo;
12. El Método de María Montessori
María Montessori, influenciada por las ideas surgidas después de la Revolución Francesa sobre la infancia y los métodos de educación de niños anormales planteados por Jean Itard y Edouard Seguín, inicia la aplicación de un método pedagógico científico sustentado en el modelo médico antropométrico de esa época, caracterizado por la observación rigurosa y sistemática del niño. De este modelo, Montessori obtiene ideas que fundamentan su método pedagógico, entre las que destacan las referidas a las etapas de desarrollo por las que atraviesa el ser humano desde el nacimiento hasta los 18 años: mente absorbente, adquisición de la cultura, adquisición de la independencia. De acuerdo con éstas el aprendizaje se produce de maneras cualitativamente diferentes; es decir, la edad de transición de una etapa de desarrollo a otra no está establecida rígidamente y varía de un sujeto a otro, no obstante, de cada una de ellas se deriva la anterior y se apoya firmemente en ella. Montessori planteaba que para lograr un desarrollo pleno de las potencialidades del individuo, en su educación no se puede omitir ninguna etapa y debe ser promovida siguiendo el ritmo de desarrollo de cada persona.
Para el caso de los niños pequeños, quienes de acuerdo con Montessori se encuentran en la etapa de la mente absorbente, identifica seis periodos sensibles de desarrollo: sensibilidad al orden, al lenguaje, a caminar, a los aspectos sociales de la vida, a los pequeños objetos y a aprender a través de los sentidos; concibe a estos periodos como una predisposición a desarrollar nuevos conocimientos y habilidades a través de los sentidos. Estas ideas revolucionarias acerca del desarrollo del niño dieron soporte a su modelo pedagógico.
Las primeras experiencias de María Montessori como educadora fueron con grupos de niños minusválidos, desfavorecidos y discapacitados; aplicó un modelo pedagógico creado por ella, en el que se reflejan las ideas de grandes pensadores y educadores como Rousseau y Froebel, además de los adelantos en las ciencias humanas sobre el crecimiento, desarrollo y la educación de los niños pequeños.
El éxito que obtuvo, al lograr que estos niños tuvieran un rendimiento igual al de los niños "normales", influyó notablemente para extender la atención educativa a niños de barrios marginados de Roma, surgiendo así, en 1907, en el barrio de San Lorenzo, la primera Casa dei bambini (Casa de los niños) poco menos de 60 años después de que Froebel creara los "jardines de niños".
Rápidamente, la clase social alta de su época se interesó en la propuesta educativa y Montessori es llamada para abrir una Casa dei bambini a la que pudieran asistir los niños pequeños de dicha clase social, lo cual favoreció la rápida expansión de este tipo de escuelas y la difusión por todo el mundo del modelo pedagógico Montessori, que sigue vigente hasta nuestros días.
Con su modelo pedagógico para la atención de los niños pequeños, Montessori plantea una educación sistemática para la libertad, donde se estimule la vida natural del niño alejándolo de la vida artificial creada por la convivencia social; para lograrlo, es necesario un ambiente preparado para que el niño desarrolle su actividad espontánea y natural, este ambiente se caracteriza por contar con mobiliario y materiales hechos a la medida del niño y con características de forma, color, textura y sencillez particulares; todos ellos a su disposición. En este ambiente la inmovilidad y el silencio –necesarios para el desarrollo de los trabajos– contribuyen a su formación intelectual, espiritual y social. El empleo de este material, a través de su uso en situaciones reales de la vida práctica, permite al niño alcanzar fines determinados: la educación de los movimientos, el cuidado del jardín, el trabajo, el análisis de los movimientos, la libre elección del material.
Este modelo se caracteriza también por el rompimiento con el rol tradicional de la maestra y el uso que le da al material; la tarea de la educación se reparte entre la maestra y el ambiente preparado para la enseñanza, en el que los materiales son un medio de desarrollo y se convierten en agentes estimulantes de la propia actividad del niño.
Bibliografía básica
Torrence, Martha y John Chattin-McNichols (2000), ["El Sistema Montessori en la actualidad"] "Montessori education today", en Jaipaul L. Roopnarine y James E. Johnson (eds.), Approaches to Early Childhood Education, 3a ed., Nueva Jersey, Prentice-Hall, pp. 191-220.
Katz, Lilian G. (1992), ["Interrogantes sobre la educación Montessori de hoy día"] "Questions about Montessori education today", en Margaret Howard Loeffler (ed.), Montessori in Contemporary American Culture, María Jiménez (trad.), Portsmouth, NH, Heinemann, pp. 183-194.
Montessori, María (1937), El método de la pedagogía científica, Barcelona, Ediciones Araluce.
Bibliografía complementaria
Bowen, James (1992), "La aparición de la nueva era: María Montessori y el movimiento progresista en Europa", en Historia de la educación occidental. El occidente moderno. Europa y el nuevo mundo. Siglos XVII-XX, t. III, Barcelona,Montessori, María (1986), La mente absorbente del niño, México, Diana.
— (1995), El niño: el secreto de la infancia, México, Diana.
Yaglis, Dimitrios (1995), Montessori: la educación natural y el medio, México, Trillas (Biblioteca grandes educadores, 4).
Kimberly Britte Castilla Herrera
Licenciatura en Preescolar Universidad Luis Amigo
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