Taller para fortalecer la educación ambiental de los directivos de secundaria básica (página 3)

Respecto al indicador siete, referido a si se incorpora activamente al desarrollo de actividades de renovación ambiental, tanto en el centro escolar como en el contexto donde se desarrollan, se comprueba que de los 32, 27, para un 84,37% para un nivel muy alto, lo hacen de forma sistemática, mientras que cuatro, para un 12,5%, lo realizan poco sistemático, constatándose ausencias en ocasiones. Se ubican en el nivel alto. Asimismo uno, para un 3,12% no asiste, alegando cúmulo de trabajo en otras funciones, ubicándose en un nivel bajo.

La caracterización de la problemática presentada por los directivos en cuanto al conocimiento, actuación y disposición para organizar la dirección del trabajo ambientalista sin dudas representó una importante contribución al desarrollo del trabajo científico de los directivos de secundaria básica. A ello se suma además las transformaciones en cuanto a los resultados obtenido una vez aplicados los talleres de superación, resultados que desde el sistema organizativo de los centros de este nivel educacional, se han traducido en modos de actuación más responsables para con esta tarea.

Se plantea asimismo el desarrollo creciente en el orden científico- metodológico de los directivos, aspecto de relevancia que favoreció la dirección del proceso de enseñanza– aprendizaje desde el sistema curricular en cada grado y año. Se agrega además la repercusión en el orden social y educativo en la comunidad y en especial la familia.

El análisis general del proceso de constatación empírica en el desarrollo de los talleres para mejorar el proceso de superación de los directivos de Secundaria Básica, en función de la educación ambiental en el municipio de Puerto Padre permitió concluir lo siguiente:

1. Se manifiestan cambios significativos en la dimensión cognitiva. Existe mayor dominio por parte de los directivos acerca de los contenidos, conceptos relacionados con la educación ambiental

2. Los directivos conocen acerca de los problemas que existen en el entorno que les rodea y las vías para su solución.

3. Es significativa la utilización de diferentes vías, métodos, procedimientos para el trabajo medioambientalista desde la concepción organizativa del sistema de trabajo.

4. Actuación sistemática de los directivos en el enfrentamiento y solución de los problemas medioambientalista.

La aplicación de los talleres permitió que los directivos de las Secundarias Básicas en el territorio lograran un mayor conocimiento de contenidos importantes del medio ambiente, lo que hace que se fortalezca este objetivo desde el sistema de superación de los directivos. De la misma manera quedaron motivados, aspecto apreciado en los modos de actuación y sistematización del trabajo desde el contexto de actuación en las microuniversidades del territorio.

A modo de conclusión parcial del capítulo, se constata que la concepción organizativa de los talleres, así como su aplicación en la práctica pedagógica, sin dudas ha representado un importante recurso metodológico para el trabajo educativo y de superación de los directivos en cada nivel organizativo y de dirección, con significativa relevancia en el cumplimiento de las funciones directivas, con énfasis en el trabajo científico- metodológico y de superación.

Conclusiones

1. EL estudio histórico y teórico, representó un contribución decisiva en la organización y periodización de hitos importantes de la pedagogía acaecidos en el contexto educacional cubano y en el ámbito internacional, constatándose un evolución que trascendió desde la labor espontánea hasta formas organizativas más complejas que permitieron integrar la labor de preparación y superación de los directivos en temas relacionados con la educación ambiental desde una concepción filosófica, psicosocial, pedagógica y didáctica más contextualizada e integrada.

2. La caracterización de los directivos respecto al trabajo con la educación ambiental, reveló limitaciones en cuanto al dominio de referentes teórico y prácticos que posibilitaran la actuación sistemática de los mismos desde el sistema curricular y de dirección, condición esta que limitó las posibilidades para organizar, controlar, dirigir y evaluar el trabajo ambientalista con los docentes y estudiantes desde la secundaria básica en el territorio.

3. Los talleres de superación, se sustentaron a partir de una concepción organizativa basada en aspectos vivenciales. A ello se unió también los basamentos teóricos de autores especializados que permitieron su estructuración y desarrollo desde una posición creativa y flexible.

4. La validación de los talleres de superación en la práctica pedagógica, significó una importante contribución al trabajo científico- metodológico de los directivos desde los distintos contexto, condición favorable que promovió el cambió de actitud y de actuación de los mismos para asimilar y traducir de manera consciente y planificada desde el sistema de trabajo educativo la labor ambientalista como eje central en la formación integral de docentes y alumnos de la Secundaria Básica en el territorio.

Recomendaciones

Hacer énfasis en la necesidad de encaminar nuevas investigaciones que profundicen en las particularidades de algunos aspectos abordados en la tesis y en otros que están relacionados con la problemática investigada.

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Anexo

ANEXO I MATRIZ DE INDAGACIÓN EMPÍRICA

ANEXO II

Prueba pedagógica

Objetivo: Constatar la preparación de los directivos relacionada con los contenidos de educación ambiental y los problemas medio ambientales más apremiantes.

Estimado colega:

Pretendemos realizar una investigación para contribuir a la superación de los directivos en la Secundaria Básica, por lo que solicitamos tu colaboración al responder las siguientes interrogantes.

Gracias.

1. Entre las componentes del proceso educativo se destacan: la educación sexual, la formación de valores, la educación ambiental, la cultura económica, entre otros.

a) Defina brevemente el componente educación ambiental.

2. Acerca de la educación ambiental, responda:

a) Eventos de carácter internacional y nacional desarrollados sobre la temática.

b) ¿Qué leyes amparan en Cuba el trabajo ambientalista?

c) Principios en que se sustenta este trabajo.

3. Entre los problemas medio ambientales se destacan los de la localidad y la institución.

a) ¿A qué se denomina problema medio ambiental?

b) Enumere los problemas medio ambientales de la localidad y la institución a que perteneces.

c) Elija un de ellos y caracterícelo brevemente.

4. Establezca relaciones entre la labor que desempeñas, un problema medio ambiental y el tratamiento a estos contenidos en los niveles organizativos.

Describa los procedimientos que utilizas para establecer estas relaciones.

Los resultados obtenidos con la aplicación de la prueba pedagógica, demuestra que

ANEXO III

Cuestionario de autoevaluación.

Objetivo: Determinar la preparación que presentan los directivos en la educación

ambiental para determinar las necesidades de superación en este sentido.

Estimado directivo se está desarrollando en el municipio una investigación relacionada con la educación ambiental, cuyos resultados serán beneficiosos para todos. Por esta razón pedimos tu colaboración sincera y desprejuiciada en la información que te pedimos.

Lee con detenimiento cada uno de los ítems que te ofrecemos a continuación y ubícate en la escala que realmente te encuentras MUY ALTO (MA), ALTO (A), MEDIO (M), BAJO (B) MUY BAJO (MB).

1. CONOCIMIENTOS SOBRE:

1.1 Conocimiento de los documentos rectores que rigen el trabajo de la educación ambiental.

1.2 Conocimientos de contenidos medio ambientales que aparecen en los programas de estudio en la Secundaria Básica.

1.3 Conocimiento sobre los métodos, procedimientos y técnicas para el desarrollo del trabajo con la educación ambiental.

3. MOTIVACIÓN PARA:

3.1 Persuadir, enseñar y preparar a los directivos en el trabajo ambientalista.

3.2 Prepararse en el proceso de dirección de la educación ambiental.

3.3 Estimular los resultados de la educación ambiental.

3.4 El desarrollo profesional para el trabajo con este eje temático.

4. ACCIONAR RESPONSABLE PARA:

4.1 El cambio en los resultados positivos de la educación ambientalista.

4.2 Demostrar responsabilidad al asumir este trabajo.

4.3 Alcanzar la condición de líder en la dirección del proceso de dirección escolar.

ANEXO IV

Encuesta a los directivos.

Objetivo: Constatar la preparación en educación ambiental, el conocimiento de los problemas ambientales y las necesidades de superación que presentan directores y jefes de grado en este importante componente.

Estimado profesor:

Solicitamos tu cooperación en la investigación que pretendemos realizar para contribuir a fortalecer la educación ambiental en la Secundaria Básica.

Gracias.

Centro: _______________________________________________________________

Especialidad: __________________________________________________________

Experiencia profesional como docente: ______ años.

1. Señale si ha recibido preparación en Educación ambiental en:

Pregrado: ___ Entrenamientos: ___ Maestrías: ___

Cursos: ___ Diplomados: ___ Otros: ___

No ha recibido: ___

2. Relaciona los problemas medio ambientales de tu localidad, incluyendo los de tu institución escolar.

3. Menciona la necesidad de algún tipo de superación para insertar en tu desempeño profesional el trabajo con los contenidos medio ambientales. Ubícala atendiendo a la siguiente escala:

Muy necesaria ___Necesaria ___ Poco necesaria ___ Innecesaria ___

En caso de considerarla muy necesaria o necesaria, especifique la forma de superación que prefiere:

Curso___ Taller ___ Diplomado ___ Debate ___ Entrenamiento ___

4. ¿Qué importancia le concede a los contenidos relacionados con el medio ambiente para la formación integral de los estudiantes en el nivel?

5. Relaciona los documentos legales y metodológicos que norman o se refieren de alguna manera al trabajo medio ambiental en la Secundaria.

ANEXO V

Gráfico de los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial.

ANEXO VI

Gráfico de los resultados obtenidos durante el proceso de validación de los talleres.

ANEXO VII

Ejemplo comparativo del comportamiento de la dimensión 1.

Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Ci encias de la Educación

DEDICATORIA

Dedico esta tesis a todos los que a lo largo de mi carrera han sabido confiar en mí, y

juntos hemos compartido sueños, esperanzas, realidades y desilusiones, y hoy

seguimos labrando el porvenir.

AGRADECIMIENTOS

A los que apoyaron, porque me inspiraron

A los que ayudaron, porque me aprecian

A los que me animaron, porque confiaron

A los que exigieron, porque me impulsaron

A TODOS… MUCHAS GRACIAS

Autor:

Ramón Verdecia Leyva

Tutor: Roberto Romero Bécares

Jorge Ortiz Torrejón

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA

Puerto Padre, 2011