Ejercicios para estudiantes de Derecho

Resumen

El presente trabajo aborda el tema de la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos a través de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer año de la carrera de Derecho, el mismo favorece a la aplicación de un sistema de ejercicios para que los estudiantes lo apliquen desde su propio puesto de trabajo y puedan desarrollar las acciones y operaciones de esa habilidad. Con la validación de los ejercicios propuestos se logra demostrar el carácter sistémico de las habilidades que se practican desde el programa de estas asignaturas.

Los resultados parciales obtenidos, auguran una rápida asimilación por docentes y estudiantes, el grado de actualización y secuenciación del trabajo, nos induce al logro de una mayor relación interdisciplinaria, asegurando la necesaria concatenación entre las dimensiones teórica y práctica dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer año de la carrera de Derecho.

Introducción

El Ministerio de Educación Superior en los últimos años ha emprendido un proceso de perfeccionamiento continuo de sus planes y programas de estudio, con el objetivo fundamental de elevar la calidad del egresado hacia la formación de un modelo de hombre integral, entendido por Blanco Pérez. A. (2002) como aquel que asimila y reproduce al nivel individual las normas y patrones socialmente válidos, en un momento histórico concreto, cuyo origen está dado en las condiciones específicas del desarrollo económico social alcanzado. Evidentemente un sistema de instrucción socialmente organizado refleja este modelo educativo, que se manifiesta en el trabajo institucional y en el grupo de clases.

Dentro de este, se destaca el proceso de universalización de los conocimientos, que significa crear facilidades sin límites para el estudio de todos los individuos durante toda su vida, propiciándose el disfrute personal y la utilización culta del tiempo libre (Horruitiner, S.P. 2006). Comprende todo el quehacer de la sociedad dirigido a cultivar al máximo la inteligencia del pueblo mediante vías formales y no formales, para lograr una Cultura General Integral.

Según Horruitiner, S. P. (2006) (2) "la universalización de la educación superior, como parte de la universalización del conocimiento, es un proceso continuo de transformaciones, iniciado en el año 1959, dirigido a ampliar las probabilidades y oportunidades de acceso a la universidad y a multiplicar y extender los conocimientos de la población con un incremento sostenido de la equidad y la justicia social".

La universalización de la educación superior, como parte de un programa de la Revolución cubana, que inserta todo un proceso de generalización de experiencias del conocimiento humano y un nuevo modo de materialización, a través de Sedes Universitarias (SUM) en todos los municipios del país, donde decenas de miles de jóvenes provenientes de disímiles fuentes de ingreso, cursan sus estudios en diferentes carreras. Una de ellas es la de Derecho.

La carrera de Derecho está implícita dentro de las transformaciones de la enseñanza superior, en ella se encuentran incorporados jóvenes con edades promedio entre 25 a 35 años, procedentes del Curso de Superación Integral para Jóvenes (CSIPJ), de la tarea Álvaro Reinoso, Trabajadores Sociales, Cuadros, miembros del Ministerio del Interior (MININT) y Enseñanza a Distancia. Esto significa, que no sólo los estudiantes difieren en las fuentes de ingreso, sino también, en intereses personales, tiempo de desvinculación del estudio, problemas personales, sociales, económicos y preparación cultural. A esto se une, que en el proceso de enseñanza aprendizaje se utiliza como forma organizativa la clase encuentro, que para algunos es un proceso más complejo, dado por su participación independiente en su preparación, la asimilación de lo contenidos, desarrollo de habilidades desde el componente laboral. Los contenidos son tratados con dieciséis horas clases por asignatura, y necesitan consultar una amplia fuente bibliográfica acorde a las exigencias del objetivo y complejidad del contenido.

De los análisis efectuados en la carrera de Derecho y de las reiteradas valoraciones críticas, se aprecia la insuficiente formación de habilidades profesionales en los estudiantes y se dificulta más esta situación si se toma en cuenta que todos los estudiantes se encuentran vinculados laboralmente, por lo que en consecuencia no realizan la práctica laboral desde el currículo, limitándose a la ejecución de las actividades independientes indicadas por los docentes, lo que impide la formación de habilidades; particularmente, aquellas para el ejercicio del Derecho a través de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial, ambas del tercer año de la carrera. Los programas de estudio de estas asignaturas están diseñados para el modelo pedagógico semipresencial, que permite al profesor, facultativamente realizar talleres, que además de instruir al estudiante durante su formación, lo pone en contacto con el objeto de su profesión desde los primeros años de la carrera, en aras de lograr el imprescindible nexo con los modos de actuación de su profesión, entendidos, por García L. (1996:19), (3) como" las formas históricamente condicionadas de desempeñarse el profesional, constituido por el conjunto de métodos y actividades, que revelan un determinado nivel de desarrollo de sus conocimientos, habilidades y capacidades, así como, de constructos, rutinas, esquemas y modelos de saber hacer en su profesión" por ejemplo; como el fiscal, quien ejerce la acción penal, el abogado que realiza la defensa técnica de su representado y el juez, investido de su función jurisdiccional. Sin embargo, el programa no satisface la demanda de conocimientos prácticos que se requiere para calificar hechos presuntamente delictivos.

Durante el diagnóstico desarrollado en el curso 2008 – 2009 y teniendo en cuenta la muestra de estudiantes y profesores del tercer año de la carrera de Derecho de la SUM del municipio Media Luna, se pudo constatar mediante la observación a clases que los estudiantes presentan insuficiencias en la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial en cuanto a: acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal, manifestado en la dificultad al determinar el delito cometido, no identificación de las circunstancias que concurren y uso incorrecto de preceptos legales aplicables.

Por ello, se declara como problema científico las insuficiencias que presentan los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho en el aprendizaje de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en las asignaturas Derecho Penal Pparte general y Derecho Penal especial en la SUM de Media Luna.

Como objeto de investigación: el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del I y II semestres respectivamente del tercer año del Modelo Semipresencial de la carrera de Derecho.

El objetivo de la investigación es la elaboración de un sistema de ejercicios sustentado en el programa de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial, que contribuya en el proceso de enseñanza aprendizaje a la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, en los estudiantes del tercer año del Modelo Semipresencial de la carrera de Derecho de la SUM de Media Luna.

Campo de Acción: El aprendizaje de los estudiantes de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, en as asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del I y II semestres respectivamente del tercer año del Modelo Semipresencial de la carrera de Derecho.

La idea que se defiende: estriba en que si se elabora un sistema de ejercicios sustentado en el programa de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial, se contribuirá a darle una solución a las insuficiencias en el aprendizaje de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, que presentan los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho del Modelo Semipresencial de la SUM de Media Luna.

El aporte de la investigación: es fundamentalmente práctico; un sistema de ejercicios para la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en los estudiantes del Modelo Semipresencial del tercer año de la carrera de Derecho mediante las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial y las orientaciones metodológicas para su implementación por el profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje de las mismas.

Actualidad de la investigación: el tema se inserta en la línea de investigación dirigida al perfeccionamiento de las habilidades profesionales de los estudiantes, del ciclo preprofesional para elevar su desempeño, en respuesta a las nuevas exigencias del Modelo Pedagógico de la universalización.

La novedad de la investigación se revela, en que por vez primera se intenta abordar la estructuración lógica de las acciones y operaciones de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, sistematizando ambas asignaturas por semestre, mediante ejercicios integradores cuyo contenido se trata con situaciones problémicas ordenadas de menor a mayor complejidad, para su aprendizaje por los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho.

Para el profesor, al contar con las orientaciones metodológicas para la implementación del sistema de ejercicios, adquiere crecimiento personal en la organización didáctica metodológica, desarrollo y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje; la propuesta es válida para su extensión a otro modelo pedagógico, otras sedes universitarias y sede central en la carrera de Derecho.

Significación práctica de la investigación: para los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho, poder contar con un sistema de ejercicios sustentados en el programa de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial, contentivo de las acciones y operaciones de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, que sistematizan a ambas asignaturas en la misma medida que se desempeñan en un puesto de trabajo de su perfil; y las Orientaciones Metodológicas dirigidas al profesor para la dirección de la misma en el proceso de enseñanza aprendizaje de dichas asignaturas, ello, le confiere al profesor mayor preparación metodológica en aras de un mejor desempeño.

Ejercicios para la asignatura Derecho Penal parte general

Tema I. Introducción a la teoría del Derecho Penal.

Objetivo: analizar el criterio correcto en torno a la ley penal en el tiempo.

Ejercicio No 1: la ley penal en el tiempo.

Orientaciones: para lograr que el estudiante aprenda a analizar este criterio es necesario una correcta comunicación técnica, el profesor explicará a los estudiantes, el tratamiento penal que se ofrece a los delitos con relación al tiempo, así como su regulación en el vigente Código Penal cubano.

A partir de esta información, se deriva una situación con preguntas, con el objetivo de facilitarles a los estudiantes el análisis de la misma.

Situación a analizar:

XJC, ciudadano cubano, mayor de edad, residente en el municipio Bayamo, Provincia Granma, cometió un delito de lesiones el 12 de enero del 2010 en ocasión de desarrollarse las fiestas populares.

• 1. ¿Qué ley se aplica en este caso?

• 2. ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta para determinar la ley aplicable?

• 3. ¿Cuál es el fundamento legal para su aplicación?

• 4. ¿Por qué es importante saber cuál es la ley aplicable?

Tema I. Introducción a la teoría del Derecho Penal.

Objetivo: analizar un criterio correcto en torno a la ley penal en el tiempo.

Ejercicio No 2: la ley penal en el tiempo.

Orientaciones: el profesor explicará a los estudiantes, el tratamiento penal a seguir en relación a los delitos en el tiempo, así como su regulación en el vigente Código Penal cubano.

FCZ, ciudadano cubano, cometió un delito de Tenencia de Dólar el día 15 de abril de 1988, por lo que el Tribunal le impuso una sanción de diez años de privación de libertad, la que se hizo firme en ese mismo año; en el año 1992, se puso en vigor la Ley No 62 Código Penal vigente, donde la tenencia del dólar desaparece como delito. FCZ se encontraba cumpliendo la sanción en la prisión por ese hecho, faltándole por cumplir seis años.

• 1. ¿Qué procede en ese caso respecto al acusado FCZ?

• 2. ¿Qué ley se aplicaría?

• 3. ¿Cuál precepto de la ley aplicaría para resolver este caso?

Tema I. Introducción a la teoría del Derecho Penal.

Ejercicio No.3. La ley penal en el espacio:

Objetivo: analizar un criterio correcto en torno a la ley penal en el espacio.

Orientaciones: para alcanzar este objetivo, el profesor explicará a los estudiantes, qué se reconoce como territorio nacional, así como el tratamiento penal por los delitos cometidos en él.

Partiendo de estas orientaciones indicará responder las siguientes preguntas:

• 1. ¿Podrá aplicarse la ley penal cubana a un mexicano mayor de edad que se encontraba de visita en la ciudad de la Habana y cometió un delito de violación contra una menor de edad?

• 2. Fundamente legalmente la respuesta.

• 3. Si MBC, ciudadano brasileño que viajaba hacia Cuba en un avión de Cubana de Aviación, y a bordo de éste cometió un delito de hurto contra LTT. ¿Podrá aplicarse la ley cubana? Explique y diga el fundamento legal aplicable.

Tema II. La teoría del delito

Ejercicio No.4. Las fases en el desarrollo del acto delictivo.

Objetivo: identificar las etapas en el desarrollo del delito.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el profesor remitirá a los estudiantes a los artículos, 12 incisos 1.2.3.4.5 y 13 incisos 1.2.3 del Código Penal vigente, y realizará la lectura de los mismos.

A partir de la lectura, orientará la solución de la siguiente situación:

Arnaldo MN, ciudadano cubano, mayor de edad, el día 16 de abril del 2010, en horas no precisadas de la noche, se dirigió a la bodega " El Porvenir", aprovechó que no había guardia cederista ni nadie que lo pudiera ver, le dio un fuerte golpe con un madero a una ventana, logró romperla y penetró al interior de la bodega, tomó 50 cajas de cigarro, 30 cajas de fósforos y todo el dinero en efectivo que estaba en una caja encima del mostrador, echó todo dentro de un saco que a ese fin llevó, abrió la puerta delantera y se marchó sin ser visto.

• 1. ¿En qué fase se encuentra el delito?

• 2. Explique y diga el fundamento legal.

• 3. ¿Podrá ser sancionado Arnaldo MN? Fundamente legalmente.

Tema II. La teoría del delito.

Ejercicio No.5. Las fases en el desarrollo del acto delictivo.

Objetivo: identificar las etapas en el desarrollo del delito.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el profesor remitirá a los estudiantes a los artículos, 12 incisos 1.2.3.4.5 y 13 incisos 1.2.3 del Código Penal vigente, y realizará la lectura de los mismos, indicará la solución del siguiente supuesto.

Reynaldo PT, ciudadano cubano, mayor de edad, el día 12 de mayo del 2010, encontrándose en la playa del municipio Media Luna, concibió la idea de apropiarse de un televisor marca "Panda" que se encontraba en una de las cabañas, dirigiéndose al lugar, aprovechó que la puerta estaba abierta y penetró, cuando estaba tomando el mismo, fue sorprendido por el custodio de la unidad, quien informó del hecho a la Unidad de la Policía hacia donde fue conducido.

• 1. ¿Puede considerarse que el delito fue consumado? Argumente legalmente.

• 2. ¿Puede ser sancionado Reynaldo PT? Fundamente legalmente.

Tema II. La teoría de la responsabilidad penal.

Ejercicio No.6. El concurso de delitos.

Objetivo: identificar el concurso de delitos.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el profesor remitirá a los estudiantes a los artículos 10.1 y 11. 1 del Código Penal vigente, orientará la lectura e interpretación de los mismos.

A partir de su análisis e interpretación indicará resolver el siguiente supuesto.

Pedro JH, ciudadano cubano, mayor de edad, el día 7 de mayo del 2010, se encontraba en una fiesta que se desarrollaba en la plaza de la cultura del municipio ML, momento en que pasa por su lado Ernesto PL y tropezó con JH, motivo por el cual este último le fue encima, le propinó un golpe con sus manos por las espaldas que lo lanzó al piso, y allí continuó dándole golpes, provocándole varias heridas, unas consideradas graves y otras no graves por el facultativo médico, también le rompió los espejuelos y la camisa que este traía.

• 1. ¿Puede considerarse un solo delito? Fundamente legalmente la respuesta.

Tema II. La teoría de la responsabilidad penal.

Ejercicio No 7. El concurso de delitos.

Objetivo: identificar el concurso de delitos.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el profesor remitirá a los estudiantes a los artículos 10.1 y 11. 1 del Código Penal vigente, orientará la lectura e interpretación de los mismos e indicará resolver el siguiente supuesto.

Manuel JH, el día 5 de junio del 2010, se dirigió a la unidad gastronómica " El Dulce" del municipio ML, tomó para sí un radio VEF que se encontraba en el almacén de dicha unidad y se lo llevó para su domicilio; el día 15 de junio del propio año, vuelve a esa unidad y sin que nadie lo viera, tomó cuatro manteles que estaban en las mesas del restaurante, se las llevó y luego se las vendió a Roberto PL; insatisfecho con todo lo que se había llevado, el día 3 julio volvió al lugar, se dirigió al almacén y echó en dos sacos que a ese fin llevó, 20 libras de frijoles y 20 de arroz.

• 1. ¿En el supuesto hay un delito o varios delitos?

• 2. Argumente la respuesta con los fundamentos legales aplicables.

Tema III. La teoría de la responsabilidad penal.

Ejercicio No.8. La responsabilidad penal en el caso de los menores de edad.

Objetivo: determinar lo referente a la responsabilidad penal en el caso de los menores de edad.

Orientaciones: el profesor explicará a los estudiantes cuando una persona puede considerarse responsable penalmente y luego los remitirá al artículo 16.1 del Código Penal vigente.

Indicará la solución de las siguientes preguntas:

• 1. Si Juan JK, el día 15 de mayo del 2010, se dirigió al domicilio de Fermín XZ, y le ocasionó lesiones graves a este; el día 16 de mayo del propio año, Juan JK cumplió 16 años de edad. ¿Se le podrá exigir responsabilidad penal? Argumente legalmente.

• 2. ¿Ofrece el Código Penal algunas consideraciones para las personas de edades comprendidas ente los 18 a 20 años? Argumente legalmente.

Tema III. La teoría de la responsabilidad penal.

Ejercicio No.9. La autoría en el Derecho Penal.

Objetivo: caracterizar el autor y el cómplice.

Orientaciones: para el cumplimiento de este objetivo, el profesor explicará a los estudiantes, la importancia de identificar el autor del cómplice para poder exigir responsabilidad penal de acuerdo a su participación. Les indicará la lectura del artículo 18.1.2.3.4, así como el artículo 19.1.2.3 del Código Penal cubano para que resuelvan lo siguientes ejercicios:

• 1. ¿A los efectos del Código Penal, a quiénes se consideran autores?

• 2. ¿Cuándo se puede considerar que una persona ejecuta el hecho por sí mismo?

• 3. Identifique las modalidades de autoría que se reconocen en el Código Penal vigente.

• 4. ¿Qué establece el código Penal vigente con relación a la sanción imponible al cómplice?

Tema III. La teoría de la responsabilidad penal.

Ejercicio No.10: las causas eximentes de la responsabilidad penal.

Objetivo: aplicar los criterios en torno a las causas eximentes previstas en el Código Penal.

Orientaciones: para el cumplimiento de este objetivo, el profesor explicará qué se conoce por eximente de la responsabilidad penal e indicará la solución de la siguiente situación:

Ana PP, ciudadana cubana, mayor de edad, en el momento que pasaba cerca de la vivienda de Dulce PT, escuchó unos gritos, por lo que se dirigió al lugar, al llegar observó que Miguel SR, un vecino de Dulce, tenía en sus manos una mocha y le decía a ésta que la iba a matar, no pudiendo escapar Dulce ya que éste se encontraba en la puerta y al ver que Ana PP llegó al lugar, le expresó que si intervenía la mataría a ella también, a lo que Ana PP respondió que era un abusador porque Dulce no tenía con qué defenderse, es en este instante cuando Miguel SR se abalanza contra Dulce PT para matarla con la mocha, por lo que Ana PP tomó un madero pesado que estaba en el patio de la casa y con él le dio un fuerte golpe en la cabeza a Miguel SR, ocasionándole lesiones graves, que posteriormente le causaron la muerte.

• 1. ¿Será Ana PP responsable penalmente por haber causado la muerte a Miguel SR?

• 2. ¿Concurre en este supuesto alguna causa eximente de la responsabilidad penal?

• 3. Argumente legalmente.

Tema IV. La teoría de la Sanción.

Ejercicio No.11: las circunstancias atenuantes y agravantes.

Objetivo: clasificar las circunstancias atenuantes y agravantes.

Orientaciones: para el cumplimiento de este objetivo, el profesor orientará a los estudiantes remitirse a los artículos 52 y 53 del Código Penal vigente, primeramente indicará la lectura de las circunstancia atenuantes establecidas en el artículo 52, ilustrándolos en cada caso, y luego la de las circunstancias agravantes, procediendo de la misma forma.

Sobre la base de este análisis orientará responder la siguiente pregunta:

• 1. ¿Cree importante determinar las circunstancias atenuantes o agravantes de la responsabilidad que concurren en un hecho delictivo? Argumente.

Tema IV. La teoría de la sanción.

Ejercicio No.12. La reincidencia y la multireincidencia.

Objetivo: determinar cuando está presente la reincidencia y la multireincidencia.

Orientaciones: para el cumplimiento de este objetivo, el profesor explicará en que consiste la reincidencia y la multireincidencia, los remitirá al artículo 55.1; 2; 3 incisos a), b), c), ch); 4; 5 incisos b), c), ch); 6 del Código Penal donde están contenidas, y realizará una lectura comentando sobre cada una de las circunstancias.

Sobre la base de este análisis orientará responder la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante conocer cuándo una persona es reincidente o multirreincidente en la comisión de hechos delictivos?

Tema IV. La teoría de la sanción.

Ejercicio No.13. Ejercicio integrador "A".

Objetivo: analizar la situación de hecho y determinar la ocurrencia de delito y la sanción.

José MM, ciudadano cubano, de 26 años de edad, al que se conoce por revender productos y mercancías, aprovechando que no había jabón ni detergente en ninguna de las demás tiendas de la provincia Granma, el día 23 de enero del 2010 se dirigió a la tienda recaudadora de divisas del municipio Pilón y compró 40 paquetes de detergente, 30 jabones de baño y 20 de lavar, llegó al municipio Media Luna y le vendió tres jabones de baño a Mariela HT, dos paquetes de detergente a Mariana AA; en el momento que iba a efectuar la venta de un jabón de lavar a Hortensia MM fue sorprendido por un agente de la PNR, quien lo detuvo y le ocupó todo el dinero en efectivo que traía, así como la mercancía que le quedaba sin vender. Se conoce que el acusado José MM, ha sido sancionado en dos ocasiones por delito de esta misma naturaleza.

• a) ¿Qué delito cometió José MM?

• b) ¿Qué delito cometieron Mariela HT, Mariana AA y Hortensia MM?

• c) Identifique las circunstancias de la responsabilidad penal presentes en el caso.

• d) ¿Qué sanción impondría a cada uno de los acusados?

Ejercicios para la asignatura Derecho Penal Especial

TEMA VIII. Delitos contra la vida y la integridad corporal.

Ejercicio No.14. Protección de la vida.

Objetivo: identificar los elementos de tipicidad, que constituyen su objetividad jurídica, los sujetos, los elementos materiales y subjetivos, y su resultado.

Orientaciones: para el cumplimiento del objetivo, el profesor hará un recordatorio de los elementos de tipicidad a tener en cuenta, les ofrece la situación de hecho, da lectura a la misma e indica un análisis detallado.

Situación de hecho.

El acusado Bernardo PP, de 30 años de edad, soltero, trabajador de la panadería "EL Batey", siendo aproximadamente las 9:00 p.m. encontrándose laborando en su puesto de trabajo, sostuvo una discusión por motivos de trabajo, con el ciudadano Ángel AA, de 40 años de edad, quien también labora en esta unidad, Bernardo PP, tomó el cuchillo que utilizaba para cortar la masa del pan y le propinó una puñalada en el tórax, que puso en peligro inminente la vida a Ángel AA.

• 1. Identifique los elementos de tipicidad siguientes: sujeto activo, sujeto pasivo, objetividad jurídica, elemento subjetivo, elementos materiales, resultado, delito y sanción.

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la juventud.

Ejercicio No.15. Las relaciones sexuales.

Objetivo: analizar la conducta delictiva e identificar los elementos de tipicidad.

Orientaciones: el profesor les ofrecerá la situación, a la que luego dará lectura siendo seguida por los estudiantes, los ayudará a ubicarse para la utilización correcta de la ley.

El día 5 de enero del 2010, aproximadamente a las 2: 00 horas de la madrugada el acusado Carlos TT, quien caminaba por la avenida Antonio Maceo en el municipio Niquero, observó la presencia de Julia SS de 25 años de edad, a quien con anterioridad le había propuesto ser su novio, pero ella nunca accedió, fue así como la sujetó fuertemente por el cuello y la trasladó hasta un sembrado de plátanos existente cerca de la referida avenida, ya estando en ese lugar la despojó de la blusa que ésta vestía, pero al ser escuchados los gritos de Julia SS por Manuel CC, quien pasaba cerca del lugar, se dirigió hacia allí, momento en que el acusado Carlos TT, salió corriendo , dejando a Julia tirada en el suelo, sólo con el pantalón y los zapatos puestos.

• 1. Haga la calificación legal del hecho teniendo en cuenta: sujeto activo, sujeto pasivo, delito, autor, objetividad jurídica, grado de realización del delito, circunstancias de la responsabilidad penal que concurren en el hecho, y sanción.

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la juventud.

Ejercicio No.16. Situación de hecho.

Objetivo: analizar el artículo 299. 1; 2 incisos a), b) y c) del Código Penal vigente.

Orientaciones: el profesor orientará la lectura y análisis del artículo con sus apartados e incisos, luego le indicará elaborar una situación de hecho donde esté presente el delito de pederastia con violencia en su figura básica.

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la juventud.

Ejercicio No.17. Abusos lascivos.

Objetivo: analizar el artículo 300.1; 2.

Orientaciones: una vez analizado el artículo 300.1; 2, el profesor indicará la búsqueda, lectura y análisis del artículo 298 en su apartado 2, y luego pregunta:

a) ¿Qué sanción usted impondrá a un acusado que cometa el delito previsto en el artículo 300 apartado 2 del Código Penal vigente?

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la juventud.

Ejercicio No.18. Ejercicio integrador "B"

Objetivo: identificar todos los elementos del delito y la ocurrencia de circunstancias de la responsabilidad penal.

Angel LC, ciudadano cubano, mayor de edad, se separó de su esposa María XB, dejando con esta a la hija de seis años que procrearon durante el matrimonio, trasladándose a vivir a la provincia de Matanzas, siendo requerido en reiteradas ocasiones por agentes de la policía por no atender a la menor ni preocuparse por su educación, vestido, calzado ni alimentación, motivando esto a que la menor tuviera que abandonar la escuela. Se conoció que con anterioridad a este hecho, Angel LC, fue sancionado por el Tribunal Municipal de Contramaestre por un delito de Hurto y por el Tribunal Municipal de Rio Cauto por delito de Lesiones.

a) Califique los hechos atendiendo a: acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal.

Orientaciones metodológicas dirigidas al profesor para la implementación del sistema de ejercicios.

Para ello se consideró:

El carácter procesal del cambio, entendiéndose que no puede ser logrado a través de acciones aisladas, desconectadas entre sí.

Su gradualidad, por cuanto deben promoverse transformaciones que implican concepciones, actitudes y prácticas profundamente arraigadas en las personas y que sean susceptibles de alcanzarse en el curso de formación en el tiempo de duración de los programas de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial.

Las concepciones del diagnóstico integral del estudiante en el colectivo del aula para proponer el tipo de estudiante con vista al cambio (el qué), en su estilo de aprendizaje, con mira a un mayor desarrollo personal.

La comprensión del grupo de estudiantes como la unidad de todos los actores y grupos sociales que interactúan, participando de manera consciente y diferenciada como agentes de cambio, en correspondencia con sus roles y funciones propias.

El modelo del profesional y su concreción en el Modelo Semipresencial, como referente esencial para orientar la perspectiva del cambio.

La contextualización del Modelo en correspondencia con los escenarios socioeconómicos actuales y futuros, considerando en cada momento la dialéctica de lo posible, lo real, así como, la articulación de las demandas presentes con la visión de desarrollo futuro.

Para facilitar la adquisición de las acciones y operaciones dirigidas a la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, se elaboró un sistema de ejercicios para los temas 1,2 3 y 4 de la asignatura Derecho Penal parte general y para los temas 8 y 10 de la asignatura Derecho Penal especial, el profesor podrá establecer modelos de cualquiera de los demás temas, los que podrán ser ejercitados.

Para ello, se muestra la guía de orientación metodológica dirigida al tratamiento del aprendizaje de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial dirigida al profesor, con miras a que esta precise en la práctica los pasos articulados a seguir en la organización de las clases, para enseñar a los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho, en aras de elevar la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje de dichas asignaturas . Esta incluye:

1- Planificación. Diagnóstico del estudiante, determinación del contenido, de la enseñanza en correspondencia con el programa.

2- Formulación de los objetivos de los temas 1,2,3 y 4 del programa de la asignatura Derecho Penal parte general y de los temas 8 y 10 de la asignatura Derecho Penal especial.

4- Determinación de los procedimientos y recursos necesarios en cada sistema de ejercicios como: elección del medio, sistema de evaluación de la acción, para la lógica de aprender a aprender, así como tiempo de duración del estudio para la realización de cada sistema de ejercicios, de manera extradocentes.

Al seleccionar el tipo de medio, en este caso la ley 62 Código Penal que será de uso permanente para el logro de la actividad, el profesor debe cerciorarse que en el mismo, el estudiante podrá observar y localizar los elementos que le caracterizan. A la vez, que sean lo suficientemente variados para que los estudiantes puedan resolver situaciones diferentes.

La actividad de los estudiantes, está relacionada fundamentalmente con el sistema de acciones propias de la habilidad calificar hechos presuntamente delictivos a través de las asignaturas Derecho Penal Pparte general y Derecho Penal especial.

Para lograr la utilización correcta del Código Penal por los estudiantes, se hace necesario una correcta comunicación técnica, con el objetivo de propiciarle saber analizar, aplicar, identificar, caracterizar y determinar, por lo que siempre debe exponer la teoría operacional que conduce a una fácil y correcta interpretación del objeto, además de propiciar al estudiante idear y concebir de manera individual una nueva solución, contribuyendo con uno de los objetivos de nuestra educación, desarrollar el pensamiento creador.

Es importante que el profesor promueva en los estudiantes situaciones problémicas que despierten en ellos interés y motivaciones para solucionar el problema de manera positiva. Programar para el estudio independiente actividades que sean posibles solucionarlas utilizando diferentes vías, que los obligue a establecer determinaciones por las que consideren más oportunas, promoviendo la realización de situaciones problémicas en las que las acciones y operaciones estén dirigidas a analizar, aplicar, identificar, caracterizar y determinar.

Por ejemplo; determinar presuntos responsables y sus culpables.

Para facilitar el análisis, aplicación, identificación, caracterización y determinación correcta, el profesor debe utilizar la propuesta o elaborar nuevos ejercicios encaminados a desarrollar el pensamiento creador del estudiante, que serán resueltos en el trabajo independiente, dará a conocer varios aspectos a tener en cuenta para desarrollar la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos, tales como:

Analizar correctamente la situación de hecho.

Identificar las instituciones del Derecho Penal que están presentes en la situación de hecho.

Conocer los conceptos esenciales de la materia que se trabaja.

Conocer la ubicación de las instituciones estudiadas en el Derecho Penal parte general, así como los delitos de la Parte especial, dentro del Código Penal vigente.

Poder determinar la relación que existe en la aplicación de las instituciones del Derecho Penal parte general a los delitos de la parte especial, que se encuentran recogidos en el Código Penal.

Conclusiones

El análisis histórico- lógico realizado permitió conocer las insuficiencias que presentan los estudiantes en la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en lo referente a: acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal en las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer año de la carrera Derecho en la SUM de Media Luna.

Caracterizar desde el punto de vista filosófico, psicológico, gnoseológico y didáctico del proceso de enseñanza aprendizaje en las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer año de la carrera de Derecho.

El sistema de ejercicios evidenció en su aplicación, ser efectivo y posibilitó a los estudiantes los procedimientos o vías a utilizar para desarrollar la referida habilidad profesional.

El resultado alcanzado a través del pre- experimento demuestra la efectividad de la propuesta.

Recomendaciones

1. Divulgar los resultados alcanzados en la presente investigación como vía para preparar a los docentes y estudiantes en la orientación de los ejercicios que permitan formar la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en lo referente a: acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal en las asignaturas Derecho Penal parte general y especial de tercer año de la carrera Derecho.

2. Analizar las variantes de los ejercicios que conforman el sistema de ejercicios porque pueden constituir modelos para el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho en la educación superior en las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial.

Bibliografía

1 ACOSTA, A. Actividades para adquirir la competencia comunicativa y estrategias de aprendizaje. __ En Aula de Innovación Educativa (España). — No. 33. 1994.

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