El profesor de educación física y la autovaloración en niños de enseñanza primaria
Enviado por Rebeca Eulalia Robert Hechevarria
En la actualidad se constituye en una necesidad la formación integral de los profesionales de Cultura Física, lo que sin dudas redundará en un mejor desempeño en cualquiera de sus esferas de actuación, lo que no solo se logra con el aprendizaje de los conocimientos y habilidades plasmadas en un plan de estudio estructurado y organizado, sino que además se necesita educar algunos aspectos de la personalidad de cada una de ellos, tal es el caso de la autovaloración. Este trabajo, resultado de una tesis de maestría tiene como objetivo aplicar una estrategia de superación para la preparación de los profesores de Educación Física como facilitadores de la educación de la autovaloración de los niños en la enseñanza primaria, en su ejecución se emplearon métodos científicos del nivel teórico: Análisis–Síntesis, Histórico-Lógico, Sistémico-Estructural-Funcional, con la finalidad de determinar los fundamentos teóricos y metodológicos del objeto de estudio, así como para valorar la evolución y principales tendencias de este proceso en los planes de estudio. De igual manera del nivel empírico se utilizaron la Observación participativa y el análisis de documentos. Como técnicas estuvieron presentes la entrevista y la encuesta, cuyos resultados permitieron determinar la preparación de los profesores para ser facilitadores del proceso de educación de la autovaloración de los niños y en consecuencia proponer un programa de superación estructurado con objetivos, contenidos, métodos y acciones educativas para potenciar en estos profesores de Educación Física la posibilidad de incidir en sus niños para educar este autorreferente.
Palabras clave: superación, facilitador, estrategia y autovaloración.
El lograr un pueblo culto y sano ha sido una preocupación constante del gobierno revolucionario cubano, de lo cual no se eximen a los profesionales de la Cultura Física, es por eso, que es preocupación de los especialistas que interactúan con ellos el satisfacer las necesidades de superación cada vez más crecientes, no solo en aspectos relacionados con las esferas de actuación, sino también en aspectos pedagógicos y psicológicos que complementen el modo de actuación que caracteriza a estos profesionales, destacándose entre ellos la educación de la autovaloración de niños, adolescentes y jóvenes que reciben los beneficios de la práctica físico-deportiva, lo que sin dudas, redundará en la actuación que asumen los niños ante sí y ante el grupo escolar.
La autovaloración ha sido un tema tratado por diversos autores donde casi todos coinciden desde diferentes puntos de vista en definirla como la valoración que realiza el sujeto de sí mismo, el autoconcepto, la imagen del yo, atendiendo al conocimiento de sus posibilidades y potencialidades, designando así a la formación motivacional que desarrolla el sujeto a través de la vida, para manifestarse y actuar en su medio.
En observaciones realizadas de forma empírica en escuelas primarias del municipio Arroyo Naranjo se ha constatado que los profesores de Educación Física colocan muy poco a los estudiantes en situaciones problémicas para provocar en ellos la toma de decisiones, estimulan pobremente el desarrollo de la seguridad en sí mismos, reconocen casi siempre sólo los grandes logros, se tiende a estigmatizar a los estudiantes, no siempre aprovechan las potencialidades del proceso formativo para desarrollar la crítica y la autocrítica, poseen un estilo de comunicación profesional autoritario y realizan un pobre trabajo educativo dirigido a mejorar la percepción inadecuada que tienen los niños de sí mismo.
En consecuencia, la poca preparación de los docentes para realizar el proceso de educación de la autovaloración en los estudiantes primarios, incide en la conducta inadecuada que estos asumen ante sí mismos y ante el grupo escolar.
Todo lo antes expuesto hace posible el siguiente problema científico: ¿Cómo favorecer la preparación de los profesores de Educación Física para atender niños con conductas inadecuadas hacia sí mismo y el grupo en las clases de Educación Física del cuarto grado de la Escuela Primaria Enrique Cabré Santuario del municipio Arroyo Naranjo?
Se establece como objetivo aplicar una estrategia de superación para la preparación de los profesores de Educación Física como facilitadores de la educación de la autovaloración de los niños del cuarto grado de la Escuela Primaria Enrique Cabré Santuario" del municipio Arroyo Naranjo.
En lo antes expresado radica la importancia que tiene una estrategia de superación para los profesores de Educación Física que permita que ellos puedan convertirse luego de superarse en esta temática en facilitadores de la educación de la autovaloración en niños de la enseñanza primaria. En la misma se prevé la realización de talleres reflexivos en los que se les recomendarán herramientas para educar la incipiente autovaloración en los infantes, pues aún cuando por su edad este autorreferente no esté totalmente desarrollado es válido prepararlos para que autoeduquen su autovaloración ahora y para toda la vida y en consecuencia asuman actitudes cada vez más adecuada en los espacios donde realizan sus actividades, para lo cual deben partir de reconocer sus virtudes, defectos y potencialidades. Es el propósito de la a a través de la aplicación de esta estrategia de que los profesores conozcan mejor a sus alumnos e incidan en que ellos también se conozcan mejor y puedan autorregular su conducta, mejorando así sus relaciones interpersonales.
El proceso de superación de los profesores de Educación Física es tan complejo como otros, pues exige mantenerse actualizado en relación con los evoluciones que ocurren en las diferentes esferas de actuación, lo que les permitirá adaptarse y comprender mejor los cambios constantes que ocurren en el sistema, de ahí, la necesidad de obtener más conocimientos científicos y técnicos, aún cuando para adquirirlo en ocasiones no sea de fácil acceso.
Para la comprensión de lo tratado en este artículo es importante conceptualizar algunos términos, tal es el caso de superación, facilitador y autovaloración.
En tal sentido se escoge la definición de superación planteada por Pérez, Z (2014) quien plantea que es un proceso conformado por cursos, diplomados, entrenamientos, seminarios, talleres, conferencias especializadas y la necesaria autopreparación que todo profesional lleva a cabo en el ejercicio de sus funciones, se realiza esencialmente en los centros de Educación Superior y Escuelas Ramales asociadas a los distintos ministerios, las que son consideradas instituciones encargadas de efectuar este tipo de superación, que se caracteriza por su masividad y continuidad.
Por otra parte, Leiva P (2007) refiere que la superación profesional es un conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje que facilita a los egresados la adquisición y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades que se requieren para su puesto laboral, de igual forma propicia la actualización constante de los profesionales de los diferentes sectores y ramas de la producción, los servicios, la investigación científica y la docencia, acorde con los avances científicos- técnicos y las necesidades económico-sociales del país
En este mismo sentido Casadevall M (2006) es del criterio que la superación debe desarrollarse como una actividad planificada, permanente y progresiva en forma de sistema; que tenga como fin propiciar en los profesores hábitos, habilidades y conocimientos que le faciliten la dirección acertada del proceso pedagógico, en aras de perfeccionar la formación de los estudiantes.
Esta superación se desarrolla en las instituciones de educación superior y técnicos medios para garantizar la preparación integral, la misma debe estar basada en altos niveles de valores, ideológicos, políticos, éticos y estéticos, ya que son estos los que se transmiten a los alumnos. A ello se añade la aspiración de lograr profesionales cultos, competentes, independientes y creadores, para que puedan desempeñarse exitosamente en los diversos sectores de la economía.
La autora después de una revisión bibliográfica resume que la superación tiene como finalidad el desarrollo de la personalidad para su mejoramiento profesional y humano. Es un proceso, tiene un carácter continuo, prolongado, permanente y acompaña al profesional para toda la vida.
Otro de los conceptos a tener en cuenta es el de estrategia, dado por Koontz que citó Bustillo C (2010), el cual expone: "las estrategias son programas de acción generales y despliegue de recursos para lograr objetivos completos, la determinación de los objetivos básicos a largo plazo de una empresa, de políticas principales y la adopción de recursos de acción y asignación de los recursos necesarios para alcanzar las grandes metas de la organización.
Cabe decir que Casadevall M, (2006) asegura que la estrategia es "…la dirección pedagógica de la transformación de un objeto desde su estado real hasta un estado deseado. Presupone, por tanto, partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema y la proyección y ejecución de sistemas de acciones intermedias, progresivas y coherentes que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos. El plan general de la estrategia debe reflejar un proceso de organización coherente unificado e integrado, direccional, transformador y sistémico, que debe poseer una fundamentación, partir de un diagnóstico, plantear un objetivo general del cual se deriva la planeación estratégica, su implementación y evaluación".
Las estrategias didácticas tienen como características las siguientes (Alcántara R, 2004):
No constituyen algo estático, rígido, sino flexible susceptible al cambio a la modificación y adecuación de sus alcances, por la naturaleza pedagógica de los problemas a resolver y en la búsqueda de la creatividad.
Suponen la planificación a corto, mediano y largo plazo.
Racionalidad de tiempo, recursos y esfuerzos.
Constituidas por una secuencia de pasos, acciones o algoritmos de trabajo que se relacionan con las funciones de la dirección.
Obligada coherencia entre alumno, grupo escolar, claustro de profesores y asignaturas.
Otro de los conceptos necesarios para esta investigación es el de facilitador, al respecto Brenson L (1998) define al verbo facilitar como hacer posible, o más fácil, determinada tarea o proceso; evocar, catalizar, agilizar, potencializar, fortalecer o acelerar los procesos sinérgicos y evolutivos inherentes a cada sistema para su aprendizaje, auto-organización, auto-corrección y auto-desarrollo integral.
En su esencia es: crear y mantener procesos y espacios sinergénicos de auto-desarrollo integral del sistema de actividad. Tiene su origen etimológico del latín y más concretamente en el vocablo facilis, que puede traducirse como "fácil" y que emana a su vez del verbo facere que es sinónimo de "hacer".
El facilitador es quien dirige el flujo de las discusiones y quien se encarga de propiciar el diálogo respetuoso. Por eso, su tarea es remover los obstáculos, resumir los distintos puntos de vista y fomentar el espíritu positivo y productivo. Este es el encargado que las actividades y debates tenga lenguaje claro para la comprensión de todos los participantes.
Vale destacar que el facilitador no es el líder o el jefe del grupo, sino que es el responsable de dirigir el proceso para que todos los participantes se focalicen en los objetivos. Es importante que el facilitador permanezca neutral en las discusiones por lo que será una persona que conozca de los métodos y procedimientos para educar, teniendo en cuenta los principios de la educación cubana. `
Por los puntos coincidentes que tiene con la concepción de lo que se investiga se asume este concepto, ya que son los maestros los facilitadores de la educación de la autovaloración.
Para lograr que su acción y actuación sea un auténtico exitoso, este profesional debe, ante todo, respetar a todos los miembros del grupo por igual, ser consciente de las realidades y necesidades que tiene ese conjunto de personas y la capacidad necesaria para lograr que las partes lleguen a comprender al resto. Sólo de esta manera todos saldrán beneficiados y satisfechos del resultado del trabajo realizado en equipo.
Entre las intenciones marcadas de la superación está el distinguir al profesor de Educación Física como un facilitador, cuya implicación va más allá de lo que atañe al maestro tradicional. El facilitador dará la posibilidad de mostrarle al estudiante herramientas más efectivas para aprender el contenido que se imparte y en esa enseñanza guiada, aprovechar las potencialidades de la clase para estimular la toma de decisiones, el autorreconocimiento de las cualidades, virtudes y defectos, las limitaciones para las prácticas de ejercicios físicos para alcanzar un estado objetivamente deseado, lo que debe expresarse en la actitud que asumen hacia sí mismo y su grupo en diferentes situaciones escolares.
Esta formación psicológica por su importancia ha sido estudiada por varios investigadores tal es el caso de González F. 1983, Roloff, G. 1984, Calunga S. 2000, Ramírez, 2002; Domínguez L. 2003, Mariño T, 2003; de ellos se considera a González Rey uno de los que más ha trabajado este autorreferente en la formación personal y profesional
Según González Rey la autovaloración como sistema interno que desarrolla el sujeto durante toda su vida y le permite regular constantemente su actividad, mediante esta no se analiza tan solo la congruencia que debe ocurrir entre las conductas expresadas y las cualidades integrantes de la autovaloración, sino que se relacionan las cualidades y elementos que la integran"
En la esfera del Deporte y la Cultura Física se destacan los trabajos realizados por García F, 2007; González L.G, 2001, Del Monte, L. 2008, Robert, R 2009, Leyva, R 2016, entre otros
Robert R en relación a la autovaloración plantea que "es una formación motivacional desarrollada por el sujeto a través de la vida, de sus relaciones sociales y le permite tener una idea lo más cercana posible de su personalidad, identificada con el concepto de sí mismo, el autoconcepto, la imagen del yo, la autoimagen, la evaluación o valoración de sí, la autoestima, percepción de sí, identidad del yo, la autoevaluación. Se considera parte del sistema de los autorreferentes, denominado así a aquellos procesos con la capacidad de establecer relaciones consigo mismo y con su entorno." Definición que será asumida por esta autora por su relación con la Educación Física.
Sin embargo, Celis M (2015) menciona que es conocido que las personas con sobrevaloración, tienden a valorarse de una forma más orgullosa que las personas subvaloradas, de ahí que a criterio de algunos los primeros tengan más probabilidades de éxito en el mundo de hoy. Por otro lado, adicionalmente, se valora que los segundos tienen consecuencias negativas, no sólo a nivel mental, sino también a nivel físico (como, por ejemplo, causan enfermedades como la depresión y el estrés, cuya consecuencia para la vida puede llegar a ser fatal).
Se culmina este artículo exponiendo que un facilitador de la educación de la autovaloración es la persona que se desempeña como orientador, instructor, profesor que dirige el flujo de las comunicaciones para propiciar el diálogo respetuoso. Por lo que será un docente con una sólida preparación en el tema abordado, que intentan desarrollar el potencial de sus alumnos, su tarea principal es remover los obstáculos, resumir los distintos puntos de vista y fomentar el espíritu positivo y productivo para estimular la toma de decisiones, el autorreconocimiento de las cualidades, virtudes y defectos y en consecuencia guiarlos con herramientas efectivas para su autoeducación
La población de la investigación está conformada por la totalidad del claustro de profesores que imparten clases de Educación Física en la enseñanza primaria del Municipio de Arroyo Naranjo que son 360 profesores de los cuales se tomó de forma intencional como muestra a 30 profesores.
Dentro de los métodos aplicados se encuentran:
Del nivel teórico se emplean:
Análisis-Síntesis: permitió el estudio de los fundamentos teóricos – metodológicos que caracterizan al objeto de estudio, las estrategias de superación para la preparación de los profesores de Educación Física, así como lo relacionado con la educación de la autovaloración.
Histórico-Lógico: se utilizó para valorar la evolución, las principales tendencias y aportes que han sustentado los estudios de la superación de los profesores de Educación Física en relación con este tema
Sistémico-estructural-funcional: permitió elaborar la estrategia de superación a los profesores de Educación Física con coherencia y logicidad, garantizando las relaciones sistémicas entre los subsistemas y componentes que la conforma
Del nivel empírico se aplicaron:
Observación participante: con el objetivo de constatar la existencia del problema entre los maestros que laboran en el municipio, así como para evaluar la pertinencia de la estrategia en su aplicación parcial.
Análisis de documentos: se analizó el plan de superación del año para revisar si alguna de las actividades prevista tributaban a ese particular. También se revisa el Banco de problemas de la escuela para verificar si esto constituye un problema, así como el plan de estudio "D" para identificar si en el mismo se prevé la formación de este u otro autorreferente relacionado con él para este profesional.
Triangulación: su aplicación facilitó la interpretación sistémica e integradora de la información conseguida a raíz de la aplicación consecuente de distintos métodos y técnicas científicas en el presente estudio.
Criterio de especialista: se escogen docentes de la enseñanza y el nivel superior con experiencia para valorar la calidad de la estrategia de superación que se propone.
Se utilizó también como técnica:
Entrevista: se aplicó a profesores y directivos para sabe el conocimiento que tiene sobre el tema, así como sus criterios sobre la investigación que se realiza.
Prueba pedagógica: se aplica al finalizar la estrategia de superación a los cursistas para evaluar el nivel de aprendizaje de los contenidos impartidos.
Método estadístico- matemático
Se aplica el cálculo porcentual para evaluar cuantitativamente los resultados de la entrevista y de la prueba pedagógica aplicada al final de la estrategia.
1. En la revisión bibliográfica realizada se ha constatado la importancia del proceso de superación profesional como alternativa para perfeccionar y actualizar contenidos y habilidades adquiridas en su formación inicial, enfatizando en algunos aspectos muy pocos tratados en la referida etapa, tal es el caso de educación de la autovaloración en este período del desarrollo humano.
2. La preparación de los profesores para ser facilitadores del proceso de educación de la autovaloración de los niños, propiciara la educación de la autovaloración de los niños y en consecuencia mejorarán el comportamiento hacia sí mismo y el grupo escolar durante las clases de Educación Física.
1. Alcántara, A. (2004). Estrategias didácticas para favorecer el interés de los estudiantes universitarios por el aprendizaje de la historia de Honduras. Tesis presentada en opción al título de máster en educación superior. San Pedro Sula.
2. Brenson, G. (1998). Dirección Nacional de innovación Académica. Consultado en http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010060/index.html
3. Bustillo, E. (2010). Estrategia de superación para los recursos humanos de la dirección de deportes del municipio Playa. Tesis en opción al título de máster en administración y gestión de la cultura física y el deporte. La Habana.
4. Casadevall, A. (2006). Estrategia de superación profesional para el perfeccionamiento de la comunicación pedagógica con enfoque personológico en los docentes de la carrera del profesor general integral de secundaria básica. Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciego de Ávila.
5. Celis, J. (2015). Autovaloración Retrieved agosto 2015, from http://www.mystartsearch.com/
6. Leiva, A. (2007). Estrategia de superación semipresencial en la microuniversidad para los docentes de la educación especial que atienden a escolares con baja visión. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas. Ciego de Ávila.
7. Pérez, Z. R. (2014). La formación contínua en las TIC de los profesores de la UCCFD "Manuel Fajardo". (Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas), Universidad de Ciencia de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo", La Habana, Cuba.
8. Robert Hechavarría, R. (2009). Estrategia educativa para potenciar la educación de la autovaloración en futuros profesionales de Cultura Física". Santiago de Cuba.
Autor:
Lic. Adisbel López Granda
(Cultura Física)
MSc. Iván Mestre
(Didáctica de la Educación Física)
Dr. C.C. F. Rebeca Robert Hechavarría.
P. Titular
Centro de procedencia: Escuela Primaria Enrique Cabré Santurio.