Proyecto de aprendizaje (página 2)

ACTITUDINALES

• Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana.
• Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos.
• Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana.
• Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra.
• Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás.

COMPETENCIA:

• Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas.
• Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda.

INDICADORES:

• Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro.
• Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales.
• Expresa la relación que hay entre la hora, el día, la semana, el mes y el año en un contexto significativo.

ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA

BLOQUES: SERES VIVOS. LOS ANIMALES

ANIMALES DE LA LOCALIDAD

ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD

CONCEPTUALES:

• Noción de la diversidad de los animales.
• Los vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
• Los invertebrados: insectos, arácnidos, diplópodos, moluscos y anélidos.
• Conocimiento de los animales de la localidad.
• Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo, aprovechamiento y costo de los alimentos.
• Presupuesto familiar destinado para la alimentación.
• Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo.
• Alimentos naturales y procesados.
• Información contenida en el etiquetado.
• Alimentos y comidas típicas de la región.
• Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos.
• Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas, refrigeraciones, molinos, calculadoras, computadoras, rebanadores, carritos de mercados…
• Tipos de trabajo relacionados con la producción, distribución de alimentos.

PROCEDIMENTALES

• Reconocimiento de la diversidad animal. Observación de lámina, dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos.
• Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero, aves, reptiles, anfibios y peces.

• Comparación, previa conversación acerca de las funciones de alimentación, defecación y excreción en animales.

• Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente.

• Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales.
• Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios.
• Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar.
• Clasificación de los alimentos naturales y procesados.
• Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives.
• Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados.
• Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar, siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección, preparación, conservación, almacenamiento y consumo de alimentos.
• Elaboración de recomendaciones, previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas.
• Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas.
• Búsqueda de los significados: agricultor, fruticultor, ganadero, horticultor, apicultor, verdulero, carnicero, pescadero, cocinero, almacenista, mayorista.

ACTITUDINALES

• Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales.
• Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país.
• Respeto por la vida de los animales.
• Valoración de la importancia de los animales para la recreación, alimentación, medicina, transporte, vestido e investigación.
• Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos.
• Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario.
• Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional, estadal y local como una expresión de identidad.

COMPETENCIAS

• Comprende a la diversidad animal, sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana.
• Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar.

INDICADORES

• Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido.
• Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
• Dibuja un animal en su hábitat.
• Establece diferencias entre las funciones de alimentación, defecación y excreción.
• Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales.
• Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. Según su valor nutritivo
• Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región.
• Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela.
• Relata experiencias relacionadas con compra, preparación y conservación de alimentos.
• Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados.
• Practica norma de hábitos e higiene en la preparación, conservación y consumo de alimentos.
• Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas.
• Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CONCEPTUALES:

• El paisaje geográfico. Elementos que lo conforman. Interrelación entre los elementos.

PROCEDIMENTALES:

• Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas, recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales.
• Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca, para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos.
• Acciones , que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales.

ACTITUDINALES:

• Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico.
• Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social.
• Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados.
• Manifestación de actitudes conservacionista.

COMPETENCIAS

• Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje.

INDICADORES:

• Observa y representa los elementos del paisaje geográfico.
• Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia.

ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA

BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES

CONCEPTUALES:

• Relación de su cuerpo con las formas naturales.
• Características de las formas.

PROCEDIMENTALES:

• Comparación de su cuerpo con el de otros niños, para diferenciarlos de otros seres vivos.
• Identificación de formas presente en el aula, casa y entorno para determinar sus características: peso, tamaño y configuración.
• Identificación de la proporción grande, pequeño, mediano, alto, bajo, ancho, largo, corto en relación con las formas.
• Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos, rectángulos, cuadrados, círculos.
• Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres.
• Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales.

ACTITUDINALES:

• Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa.
• Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos.
• Valoración del trabajo en la construcción de títeres.
• Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo.

COMPETENCIA

• Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso, tamaño, configuración y proporción.

INDICADORES:

• Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso.
• Traza triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos con procedimientos sencillos.
• Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales.
• Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo).

CONCEPTUALES:

• La maternidad de Maria, nuestra Madre, que nos ama.
• La comunidad eclesial.
• El domingo. Día del señor, la Eucaristía, centro de la cristiana.

PROCEDIMENTALES:

• Dramatización de la anunciación según San Lucas 1, 26-30.
• Descripción de la característica de la virgen Maria.
• Organización y cuidado del rincón religioso.
• Comprensión y memorización del ave Maria.
• Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica.
• Identificación de los miembros de la iglesia universal y local.
• Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús.
• Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios., la iglesia, como encuentro con Jesús cada domingo.
• Participación en la santa misa en domingo.

ACTITUDINAlES:

• Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra.
• Respeto por los símbolos de la fe cristiana.
• Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica.
• Valoración de la misa como, reunión de los cristianos.
• Alegría al asistir el domingo a la santa misa.

COMPETENCIA:

• Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial.

INDICADORES:

• Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria.
• Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia.
• Comprende que Dios es una familia: padre, hijo y espíritu santo.

Plan de acción

EJES TRANSVERSALES:

Autor:

Yormelin Gil