La labor del Profesor General Integral de la ETP en el contexto grupal

Partes: 1, 2

Resumen:

Este Trabajo trata aspectos fundamentales que recomendamos para lograr la eficiencia en la práctica pedagógica del Profesor General Integral de la Enseñanza Técnica y profesional, pues lo prepara para asumir su labor a través del conocimiento individual y colectivo, traza acciones encaminadas a elevar la calidad y aprovechar la docencia, coor dinar las influencias educativas del colectivo de profesores que transitan por el grupo, además de la atención a la formación moral, las relaciones con la familia y el trabajo conjunto con las organizaciones estudiantiles a fin de lograr el Bachiller Técnico Competitivo que requiere la economía del país.

Palabras claves: aprendizaje, caracterización, estrategia

Summary:

This Work treats fundamental aspects that we recommend to achieve the efficiency in the pedagogic practice of the Professor General Integral of the Technical and professional Teaching, because he/she prepares it to assume its work through the individual and collective knowledge, it traces stocks guided to you rise the quality and to take advantage of the decencies, to coordinate the educational influences of the community of professors that traffic for the group, besides the attention to the moral formation, the relationships with the family and the combined work with the student organizations in order to achieve the Competitive Technical High school that requires the domestic economy.

Introducción

¨…A las escuelas públicas del campo asisten descalzos, semidesnudos y desnutridos, menos de la mitad de los niños en edad escolar y muchas veces es el maestro quien tiene que adquirir con su propio sueldo el material necesario(1). ¨ Se refirió de este modo nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en su histórico alegato ¨La Historia me Absolverá para dar una panorámica de la educación en Cuba antes del triunfo de la Revolución.

A partir de enero de 1959, en la Educación Cubana se produjeron profundos cambios cualitativos y cuantitativos. Corresponde a la década del 60 la ruptura del viejo aparato estatal burgués de educación, burocrático y corrupto se realiza la extensión de los servicios educacionales para todo el pueblo y el establecimiento de un sistema de educación gratuito, se acomete la Campaña de alfabetización para llevar la luz de la enseñanza a todos los hogares cubanos. También se enmarca en esta etapa el aseguramiento de la continuidad de estudios en todos los niveles de enseñanza, en este período, escaseaban los centros para la formación laboral y se carecía de una dirección única que de forma coherente dirigiera este tipo de enseñanza en el territorio nacional.

Lo expuesto anteriormente traía consigo el hecho de que los planes de estudio y programas se modificaban con frecuencia disminuyendo así la efectividad del trabajo de la escuela.

En 1971 se crea el Vice-ministerio de Educación Técnica y Profesional integrado por tres direcciones: Educación Industrial, Educación de Enseñanza de Economía y Administración y Educación de Enseñanza Agropecuaria.

En esta etapa se amplía la cantidad de centros docentes en el país y se estructuran dos eslabones fundamentales: la formación de técnicos medios y obreros calificados que una vez graduados ejercerán la dirección y supervisión de las etapas productivas y de servicios.

En Cuba, la escuela es la institución social a la cual el Estado y el Partido le han encomendado la misión de conducir el proceso docente educativo, que conlleva la formación y desarrollo de las nuevas generaciones, la cual se concreta en el fin y los objetivos de la educación.

Antecedentes de la Enseñanza Técnica y Profesional en Cuba

La Educación Técnica y Profesional tiene el encargo social de ofrecer a la economía del país la fuerza de trabajo calificada que requiere para su desarrollo en las distintas ramas de la producción y los servicios. Es la escuela politécnica como comunidad de trabajo y fuente de progreso social la encargada de interactuar e influenciar para darle solución en la práctica a las tareas derivadas de los objetivos generales del sistema de educación y lograr que los resultados de su actividad, es decir, la formación de los alumnos, se corresponda plenamente con estos objetivos, jugando un papel determinante el colectivo pedagógico y como parte de éste el profesor general integral que aparece en esta enseñanza en el curso 2004-2005 con las transformaciones, las que indican entre otros aspectos:

Que los profesores se conviertan en educadores responsabilizados con la formación integral de un determinado número de educandos, capaces de emplear con efectividad la televisión, el video, y la computadora como medio de enseñanza.

La práctica pedagógica demuestra que los maestros cubanos tienen ante sí un gran reto y para ello es imprescindible elevar la preparación política, pedagógica, metodológica y científica de los directivos y el personal docente para enfrentar la realización de las principales transformaciones que exige la "Colosal Revolución Educacional" que se lleva a cabo en el sistema de educación del país.

En este sentido, particular importancia cobra el énfasis que se le da a la demostración de cómo resolver los problemas de aprendizaje con la utilización de los programas que la Revolución ha introducido en la escuela. En esa dirección estratégica, el Comandante el Jefe Fidel Castro Ruz trazó pautas cuando en una intervención el 16 de septiembre del 2002 señaló: "Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear" (2).

La plena conciencia que existe en el pueblo cubano y principalmente en los claustros de profesores de la necesidad de una profunda Revolución Educacional y muy especialmente en la Enseñanza Técnica y Profesional la cual reclama:

· una nueva escuela

· una buena clase

· un nuevo maestro

· y un nuevo estilo de trabajo en la escuela.

Es importante que este profesor cumpla con las exigencias que se necesitan para llevar adelante las transformaciones que se realizan actualmente en la Enseñanza Técnica, entre estas se destacan:

Un profesor capaz de tener en el centro de su atención la educación integral de los estudiantes.
Que exprese su compromiso ideológico y político–moral con los principios de la Revolución Cubana en su proyección personal y profesional como educador.
Que exprese la motivación e identificación hacia la profesión pedagógica en su comportamiento cotidiano.
Que dirija el proceso de enseñanza-aprendizaje con un enfoque interdisciplinario y desarrollador de la personalidad de los escolares.
Que pueda caracterizar a los adolescentes de su grupo, a la familia y al medio social en que se desenvuelven para dar continuidad al trabajo pedagógico a partir del diagnóstico sistemático.
Que integre en su labor educativa los medios y recursos tecnológicos que se disponen en la escuela.
Que oriente el funcionamiento de la FEEM.
Que oriente a la familia sobre las mejores vías para la educación de sus hijos.
Que fortalezca el vínculo con la comunidad y sus entidades laborales y culturales,

Partes: 1, 2

Página siguiente