Caracterización de la utilización del tiempo en las clases de Educación Física (página 2)

El análisis a partir de los resultados de visitas especializadas a clases y la experiencia del autor como profesor, Metodólogo, Jefe de Departamento y Director del INDER, ha permitido apreciar que en el municipio Guáimaro existen insuficiencias por parte de los alumnos en la ejecución de las habilidades motrices deportivas de los deportes que conforman el material de estudio de los Programas de Educación Física.

Al reflexionar sobre esta situación que se manifiesta en el municipio Guáimaro, son palpables diferentes factores o causas, entre los que se incluye la utilización del tiempo en las clases de Educación Física

Desarrollo

La planificación docente en la Educación Física, es el ordenamiento racional desde el punto de vista metodológico, de los contenidos programados para el grado, que se hace sobre la base de los objetivos propuestos, el tiempo disponible y las condiciones materiales existentes en el centro.

El autor es del criterio de que para el desarrollo de una acertada planificación de la Educación Física y la clase como célula básica del proceso de enseñanza–aprendizaje, constituye prioridad de primer orden el determinar que corresponde realizar al profesor y que a los alumnos, así como el tiempo que deben utilizar unos y otros para cumplimentar sus tareas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en general, y de cada clase en particular en pos del logro de los objetivos generales y específicos de la asignatura.

En la pedagogía socialista la concepción didáctico-metodológica de las asignaturas, se fundamenta en la relación dialéctica objetivo-contenido-método y organización, es decir, en la interdependencia que existe entre los objetivos y el contenido, entre el contenido y los métodos y entre los métodos y las formas de organización donde unos y otros interactúan ejerciendo su influencia y constituyendo entre si, una unidad dialéctica.[3]

Al abordar la organización como vía para la optimización de la efectividad de la clase de Educación Física, es necesario recordar que la efectividad está determinada por el logro de los objetivos, y que optimización significa el máximo aprovechamiento de todos los recursos disponibles en el menor tiempo posible y con la más elevada efectividad, pudiendo asegurarse que las formas de organización de los alumnos, las actividades y los medios de enseñanza dentro de la clase de Educación Física, permiten un mayor aprovechamiento del tiempo, una mayor participación de los alumnos y por tanto mayor rendimiento, se hace más efectiva la clase, lo que contribuye favorablemente al cumplimiento de los objetivos propuestos.[4]

La correcta y acertada selección de los métodos, medios de enseñanza y procedimientos organizativos para el desarrollo de los contenidos de la clase de Educación Física, le permite al profesor un mayor y especialmente efectivo aprovechamiento del tiempo de la clase, con lo que garantiza un significativo incremento en el tiempo de trabajo o de ejercitación de los alumnos, propiciando el cumplimiento de los objetivos propuestos para la clase o lo que es lo mismo el dominio por parte de los alumnos de las habilidades y capacidades motrices objeto de estudio.

Los últimos decenios han sido pródigos en el desarrollo de investigaciones dirigidas a dotar a los actuales y futuros Profesores de Educación Física de habilidades educativas que garanticen el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza en la asignatura.

En una clase eficaz los alumnos pocas veces son pasivos, pero si tienen ocasiones para responder a las preguntas del profesor, las explicaciones del profesor deben ser cortas y precisas, y deben respetar el nivel de desarrollo de las habilidades de los estudiantes, para permitirles trabajar con dinamismo y salir airosos de sus tareas, esto posibilita que los alumnos aprendan a trabajar de forma autónoma hacia la consecución del objetivo perseguido.

Relacionado con la utilización del tiempo en las clases de Educación Física, el autor es del criterio que los profesores para lograr eficiencia y eficacia en su utilización deben:

• 1) Atribuir la mayor cantidad de tiempo a los contenidos más importantes de la clase, es decir los relacionados con los objetivos de la misma.

• 2) Reducir al máximo el tiempo destinado a otros asuntos que no tengan relación con el aprendizaje.

• 3) Definir con claridad el papel del profesor y los alumnos, con énfasis en la determinación del tiempo de desempeño de los estudiantes.

• 4) Seleccionar formas y procedimientos organizativos que aumenten el tiempo de los alumnos dedicados a la realización de tareas relacionadas con los objetivos de la clase, logrando una acertada estrategia de motivación en el cumplimiento de dichas tareas.

• 5) Utilizar explicaciones y demostraciones cortas, precisas y eficaces, seguidas de un período de tiempo en que los alumnos participen activamente y permita verificar rápidamente la comprensión de la tarea.

• 6) Crear y mantener un buen ritmo de trabajo, previendo con antelación los acontecimientos que puedan interrumpir la continuidad de la actividad.

El autor considera que en nuestro país, y muy en particular en el municipio Guáimaro de la provincia de Camagüey, es limitada la atención dedicada a la utilización del tiempo en la clase de Educación Física, dando fe de esto, la no inclusión de este tema en la asignatura Teoría y Metodología de la Educación Física durante los estudios de la carrera de Licenciatura en Cultura Física y Deportes, la carencia de bibliografías que aborden esta temática, el reducido número de investigaciones realizadas al respecto y el nulo tratamiento a este tema en las preparaciones metodológicas y seminarios dirigidos a la preparación de nuestros profesores.

Lo antes expuesto acontece, cuando en la actualidad, uno de los aspectos más sorprendentes de las investigaciones relacionadas con la enseñanza de la Educación Física, es el bajo por ciento de tiempo que los alumnos dedican realmente a empeñarse en las actividades motrices dentro de la clase.

Es evidente que los alumnos no pueden estar activos el 100 % del tiempo de la clase, pues existen informaciones y explicaciones que escuchar, demostraciones que observar, tareas de organización que cumplimentar, alumnos que trasladar y transiciones entre actividades que realizar, sin embargo la mayoría de nuestros profesores dedican demasiado tiempo a estas actividades y reducen la posibilidad de que los alumnos trabajen en las actividades motrices durante una mayor proporción de tiempo.

Existen cuatro elementos fundamentales en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, estos son: grupo, tiempo, espacio y material; estos estrechamente vinculados con una acertada selección de formas y procedimientos organizativos garantizan la calidad de este proceso.

De los cuatro elementos fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje antes mencionados, profundizaremos en el tiempo que constituye el objeto fundamental de nuestra investigación.

"El tiempo como dimensión y competencia docente a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y las investigaciones sobre el mismo en la Educación Física, empieza a tener importancia a partir de la investigación realizada por Carroll en el año 1963, quien propone un modelo referido al tiempo como variable más importante que propone un modelo referido al tiempo como variable más importante para explicar el aprendizaje escolar…",[5] el autor en cuestión distingue dos categorías relacionadas con el tiempo en la clase de Educación Física que son:"…el tiempo transcurrido por el alumno en clase, del tiempo necesitado para el aprendizaje, definiendo el primero como la relación existente entre la oportunidad y la perseverancia, siendo la oportunidad el tiempo de duración de la clase y la perseverancia el porcentaje de tiempo en el que los alumnos están implicados en el proceso de aprendizaje…";[6] para este relaciona como aspectos relevantes, la capacidad de aprendizaje del alumno, la calidad de la instrucción recibida y los conocimientos previos.

A partir del trabajo realizado por Carroll en 1963, se suceden un gran número de investigaciones relacionadas con el tiempo en la clase de Educación Física en la que se utilizan diferentes categorías para el tratamiento de la variable tiempo, entre las que encontramos las de:

PIERON, 1986, 1988 y 1999: [7]

• A. Tiempo Programado: Tiempo destinado para la Educación Física dentro del programa y horario escolar, está directamente relacionado con la duración del curso escolar, asistencia a clases del alumno, días o número de sesiones de clase a la semana, la distribución horaria de cada día, duración de la sesión de clase en dependencia de las normas vigentes en cada país o tipo de educación.

• B. Tiempo Útil: Tiempo que el alumno está en el Área.

• C. Tiempo disponible para la práctica: Resulta de la sustracción al Tiempo Útil del tiempo destinado para dar información de las actividades y el traslado de materiales.

• D. Tiempo de Compromiso Motor: Tiempo disponible para la práctica durante el cual el alumno desarrolla las actividades físicas.

• E. Tiempo Utilizado en la Tarea: Tiempo de actividad motriz relacionada con los objetivos de la clase.

SIERRA, 2000 y 2003:[8]

• A. Tiempo Total: Tiempo que el alumno está en el Área.

• B. Tiempo de Compromiso Motor: Tiempo en que un alumno realiza una práctica motriz que conlleva compromiso motor, en los períodos en que independientemente que actué dentro de lo previsto o no por el profesor, muestra un desplazamiento, también lo considera cuando sin desplazamiento hay una actividad evidente manifestada.

METZLER, 1989: [9]

• A. Tiempo Asignado: Tiempo en que el profesor prevé que los alumnos estén inmersos en las actividades motrices.

• B. Tiempo de Empeño Motor: Tiempo durante el cual el alumno está realmente empeñado físicamente en las actividades.

• C. Tiempo de Empeño Motor Productivo: Tiempo en que el alumno está realmente enfrascado en el aprendizaje motriz.

CORTEGAZA, La clase de Educación Física:[10]

• A. Aprovechamiento General: Es el tiempo que se utiliza realmente del tiempo disponible para la clase, el que se determina con la siguiente formula; Tiempo Real / Tiempo Total = Aprovechamiento General.

• B. Aprovechamiento Motor: Es el tiempo dedicado a la práctica de actividades motrices por los alumnos, se determina con la siguiente formula; Tiempo Real / Tiempo Total = Aprovechamiento Motor, donde Tiempo Real = Tiempo de Práctica de los Alumnos y Tiempo Total = Tiempo de Duración de la Clase.

• C. Índice de Aprovechamiento: Es el tiempo real de duración de la clase, o sea, refleja en % el tiempo empleado del tiempo establecido para la clase, ejemplo; 40 x 100 / 45 = IA, para determinar el IA de varias clases se aplica TR x 100 / N, donde TR es la sumatoria del tiempo real de varias clases y N siempre será 45 minutos.

• D. Índice de Rendimiento: Es el tiempo de trabajo realizado por el alumno en una clase de Educación Física y que % representa del tiempo total de la clase, la formula que se aplica es la siguiente; Índice de Rendimiento = Tiempo de Trabajo del Alumno x 100 / Tiempo Total de la Clase, para determinar el Índice de Rendimiento de varias clases se aplica; Sumatoria del Tiempo de Trabajo de los Alumnos x 100 / Sumatoria del

Es apreciable que no todos los autores o investigadores utilizan las mismas categorías para el tratamiento a la variable relacionada con el tiempo en la clase de Educación Física, aunque en algunos casos la llamen de forma parecida. Los objetivos perseguidos por estas investigaciones están relacionados con: el éxito pedagógico, diferenciación entre profesores novatos y expertos, grado de motivación de los profesores, la aplicación de la Computación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los valores que alcanza el tiempo útil y su relación con la experiencia profesional de los docentes y la utilización del tiempo y su relación con el desarrollo de capacidades y habilidades motrices en la Educación Física.

Todas las investigaciones relacionadas con la variable tiempo en la clase de Educación Física, presentan como conclusión común, que "un registro de Tiempo Útil elevado durante la sesión o clase implica generalmente progresos a nivel físico y a nivel de aprendizaje motor".[11]

Lo antes expuesto constituye el fundamento teórico que sustenta el criterio del autor del presente trabajo, que atribuye la mayor incidencia en las insuficiencias de los alumnos en el dominio de la técnica y la táctica de los deportes que conforman los Programas de Educación Física para los diferentes tipos de enseñanza del Sistema Nacional de Educación, a la incorrecta programación, organización, utilización y control del tiempo en las sesiones o clases de Educación Física.

Tomando como referencia las categorías asignadas por los diferentes autores e investigadores consultados, para el tratamiento a la variable tiempo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, y en particular en la clase como célula básica del referido proceso, el autor propone el empleo de las siguientes categorías para el desarrollo del presente trabajo investigativo:

• A. TIEMPO REAL DE CLASE (TRC): Se refiere al tiempo real utilizado en el desarrollo de la clase, sobre la base del tiempo total asignado para la clase de Educación Física (TAC), según las normas del Sistema Nacional de Educación.

• B. ÍNDICE DE TIEMPO REAL DE CLASE (ITRC): Es el por ciento que representa el TRC del tiempo total asignado para la clase de Educación Física.

• C. TIEMPO UTILIZADO POR EL PROFESOR (TUP): Refiere el tiempo que emplea el profesor del TRC, para la instrucción o explicación, correcciones de errores, organización del grupo e imprevistos que surjan en el desarrollo de la clase de Educación Física.

• D. ÍNDICE DE TIEMPO UTILIZADO POR EL PROFESOR (ITUP): Es el por ciento que representa TUP del TRC.

• E.  TIEMPO DE EMPEÑO MOTOR (TEM): Es el tiempo real en que el alumno se encuentra enfrascado en el desarrollo de actividades físicas.

• F. ÍNDICE DE TIEMPO DE EMPEÑO MOTOR (ITEM): Es el por ciento que represente el TEM del TRC.

• G. TIEMPO DE EMPEÑO MOTOR EN OBJETIVOS (TEMO): Es el TEM en que el alumno realiza actividades dirigidas al cumplimiento de los objetivos de habilidades y capacidades de la clase de Educación Física.

• H. ÍNDICE DE TIEMPO DE EMPEÑO MOTOR EN OBJETIVOS (ITEMO): Es el por ciento que representa el TEMO del TRC y del TEM.

Metodología

La metodología utilizada en la investigación se corresponde con el nivel empírico, su desarrollo se basa en la técnica de Encuesta, y los métodos de Análisis Documental, Observación y Medición.

La Encuesta fue aplicada a los 17 profesores que conforman la población objeto de investigación, con el propósito de constatar el nivel de conocimiento y las necesidades de superación o actualización de los mismos en relación con la utilización del tiempo dentro de la clase de Educación Física, y las categorías utilizadas para el tratamiento de esta variable del proceso de enseñanza aprendizaje en nuestra asignatura.

El contenido de la Encuesta fue dirigido a:

• Determinar el nivel técnico-profesional de la población, y la experiencia en el desempeño como profesores de la asignatura.

• Vías de información sobre el tema objeto de investigación.

• Determinar la frecuencia con que se realiza el estudio o actualización sobre la utilización del tiempo y los aspectos que tienen en cuenta para su distribución en las clases.

• Conocer las formas de distribuir el tiempo entre las partes y actividades de la clase.

• Identificar el dominio de las categorías utilizadas para el tratamiento a la variable tiempo.

• Determinar el dominio de los Procedimientos Organizativos y cuales de ellos se utilizan con mayor frecuencia, así como la relación que se establece con la utilización del tiempo dentro de la clase.

La observación fue utilizada para constatar en el desarrollo de las clases las formas de utilización del tiempo en general y en cada una de sus partes por los profesores y alumnos, en tal sentido se conformaron 2 equipos de observadores, integrados por 4 profesores, con 5 años o más de experiencia en la actividad cada uno de ellos, y se elaboró una guía o protocolo de observación, el que fue aplicado de manera sorpresiva a cada uno de los profesores incluidos en la muestra de la investigación.

La medición se aplicó para el control de la utilización del tiempo en las clases y sus partes por profesores y alumnos, posibilitando la determinación de los por cientos y medias en cada una de las categorías utilizadas para la variable tiempo y su posterior comparación con los resultados de la Encuesta aplicada a los profesores que conforman la población objeto de la investigación.

Caracterización de la situación que presenta la utilización del tiempo en las clases de Educación Física de las escuelas del Consejo Popular Guáimaro Norte

A continuación se ofrece una panorámica actualizada del nivel de los conocimientos teóricos que poseen nuestros profesores sobre la utilización del tiempo en las clases de Educación Física, se identifica la situación que presenta esta variable del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura, se establece una comparación entre los aspectos antes referidos y se propone un Plan de Acciones Metodológicas para lograr mayor eficiencia y efectividad en el tratamiento a esta variable en nuestras clases, y con ello, tributar a la consecución de un producto de mayor calidad en cuanto al dominio de la técnica y la táctica de los deportes que conforman los Programas de la Educación Física en los diferentes niveles de la Educación General, Politécnica y Laboral, en el Consejo Popular Guáimaro Norte.

Como datos generales obtenidos de la encuesta aplicada debemos significar que de los 17 profesores encuestados, 8 son Licenciados, 3 son Técnico Medios y 6 son profesores en formación, de los 9 profesores sin titular, 8 se encuentran estudiando la Licenciatura y solo 1 no estudia (1 Técnico Medio), este colectivo docente presenta una experiencia promedio de 14,3 años de labor como profesores de Educación Física.

Los datos estadísticos reflejan con precisión, que dentro de las respuestas de los encuestados a la interrogante sobre la inclusión del tema relacionado con la utilización del tiempo en las clases de Educación Física en los cursos de formación, superación o actualización, solo en el 5,35 % (3) de las respuestas se refiere que esta se incluye de forma sistemática en algunos de estos cursos, el 21,42 % (12) respuestas alegan que se incluye este tema algunas veces, y en 73,21 % (41) de las respuestas se expresa, que nunca se incluye el tema como parte de los programas o contenidos de estos cursos.

El análisis de los datos de la encuesta nos actualiza sobre la frecuencia con que los profesores abordan el tema relacionado con la utilización del tiempo en las clases de Educación Física, y como reflejo de lo observado, se aprecia que ninguno de nuestros profesores se auto-prepara sistemáticamente en este aspecto, el 29,41 % (5 profesores), lo hacen algunas veces, y la gran mayoría, el 70,59 % (12 profesores), no incluyen este tema dentro de su tiempo de auto-preparación.

Es palpable al analizar los datos recogidos en la encuesta que solo el 29,41 % de los profesores tiene conocimientos sobre alguna o algunas de la categorías que son utilizadas para el tratamiento a la variable tiempo dentro de las clases de Educación Física, y en mayor cuantía, 70,59 % se encuentran los profesores que no conoce ninguna de las categorías que se emplean para el tratamiento a dicha variable.

Se representa estadísticamente el estado actual del dominio por parte de los profesores de los Procedimientos Organizativos, y su utilización dentro de las clases de Educación Física, corroborándose que el 100 % de los encuestados conocen el Procedimiento Frontal, el 58,82 % (10 profesores), conocen los procedimientos en Ondas y en Circuito, el 47,05 % (8 profesores), conocen el Procedimiento en Estaciones, y solo entre el 11,76 y 17,64 % (2 a 3 profesores) conocen el Recorrido, las Secciones y el trabajo en Áreas, resultando los mas utilizados dentro de las clases, el Procedimiento Frontal (100 %), el Circuito (58,82 %), quedando relegados a segundo plano el trabajo en Ondas y Estaciones (29,41 %), limitándose al 5,88 % el trabajo en Secciones y quedando fuera de uso el Recorrido y trabajo en Áreas.

Es apreciable, como de forma contradictoria con lo expresado anteriormente, la totalidad de los profesores son del criterio de que es significativa la relación que se establece entre el empleo de Procedimientos Organizativos y la utilización del tiempo en las clases de Educación Física.

Caracterización de la situación que presenta la utilización del tiempo en las clases de Educación Física en las escuelas del Consejo Popular Guáimaro Norte del municipio Guáimaro

Finalizada la observación de clases impartidas por los profesores del Consejo Popular Guáimaro Norte, se procedió al análisis e interpretación de los datos obtenidos en el desarrollo de las observaciones realizadas para determinar y evaluar los siguientes aspectos:

• Tiempo Real de Clase (TRC).

• Índice de Tiempo Real de Clase (ITRC) que se evalúa con la siguiente clave:

Bien = 100 % del TAC, Regular = 99,9 al 90 % del TAC y Mal = menos del 90 % del TAC.

• Tiempo Utilizado por el Profesor (TUP).

• Índice de Tiempo Utilizado por el Profesor evaluado con la siguiente clave:

Bien = 20 al 30,9 % del TRC, Regular = 31 al 40 % del TRC y Mal = más del 40 % del TRC.

• Tiempo de Empeño Motor (TEM):

• Índice de Tiempo de Empeño Motor (ITEM) evaluado con la clave:

Bien = 80 al 70 % del TRC, Regular = 69,9 al 60 % del TRC y Mal = menos del 60 % del TRC.

• Tiempo de Empeño Motor en Objetivos (TEMO).

• Índice de Tiempo de Empeño Motor en Objetivos (ITEMO) evaluado en relación con el TRC y el TEM con las siguientes claves:

B= 40 % o Mas del TRC. B= 56 al 50 % del TEM.

R= 39,9 al 30 % del TRC. R= 49,9 al 30 % del TEM.

M= menos del 30 % del TRC. M= menos del 30 % del TEM.

Para la evaluación de la medición realizada a un sujeto sobre el ITEMO en la clase se utiliza la siguiente clave:

B= 25 % o más del TRC. B= 56 al 50 % del TEM.

R= 24,9 al 20 % del TRC. R= 49,9 al 30 % del TEM.

M= menos del 20 % del TRC. M= menos del 30 % del TEM.

Los datos obtenidos muestran que el promedio del TRC es de 41 minutos que representan un ITRC del 91,11 % que se evalúa de Regular, incumpliéndose en un promedio de 4 minutos el Tiempo Asignado para la clase de Educación Física.

En los resultados recogidos se aprecia que en todos los casos el TUP se encuentra por encima del 30 % del TRC, llegando a manifestarse hasta un alarmante 61,33 % en el ITUP de la clase 5, con un promedio de 18,02 minutos de TUP para un ITUP de 43,95 considerado como malo, muestra del protagonismo de los profesores en el desarrollo de la clase en que ocupan la mayor cantidad de tiempo debido a las explicaciones excesivamente extensas, la demora en la organización del grupo por el inadecuado uso de formas y procedimientos organizativos que limitan la fluidez en el desarrollo de la clase, atentando contra el desarrollo de habilidades y capacidades en los alumnos, o lo que es lo mismo dificultando el vencimiento de los objetivos propuesto.

Como consecuencia del elevado ITUP, el TEM de los alumnos no alcanza los 30 minutos en ninguna de las clases observadas en las que se obtiene un promedio de 23,35 minutos de TEM de los alumnos en las clases para un bajo ITEM del 56,95 % evaluado como malo y muestra de que es poco el tiempo en que los alumnos se encuentran enfrascados en el cumplimiento de tareas motrices y demasiado aquel en que se encuentran escuchando o trasladándose en el terreno siendo obvio que la mala utilización del tiempo limita el número de repeticiones y con ello se dificulta el desarrollo de las habilidades y capacidades que conforman el contenido de la asignatura.

Se pudo constatar además lo reducido del tiempo de empeño motor en función de los objetivos propuestos, pues solo se logra un promedio de 9,24 de TEMO en las clases observadas que representa un bajo 22,54 % de ITEMO con relación al TRC y un discreto 39,57 % en referencia al TEM, datos que dejan bien en claro las insuficiencias en la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende las limitaciones en el vencimiento de los objetivos de la clase producto entre otros aspectos a las insuficiencias en la utilización del tiempo que se afecta por una deficiente selección y empleo de formas y procedimientos organizativos que viabilicen los traslados y cambios de actividad del grupo, así como la reiteración en explicaciones poco precisas y extensas sobre las actividades y tareas a cumplimentar, así como las correcciones colectivas y no individuales de los errores surgidos en el desarrollo de las actividades planificadas.

Por ultimo, las mediciones aplicadas a un sujeto en particular en cada una de las clases observadas, muestran que solo se alcanza un promedio de 9,15 de TEM que relacionado con el TRC tan solo representa el 22,32 % de ITEM que se evalúa como mal; del TEM se relacionan con los objetivos de la clase solo 5,26 minutos que significan el 12,83 % del TRC evaluado de mal, y contradictoriamente se alcanza el 57,49 % de ITEMO en relación con el TEM del sujeto, reafirmándose una vez más que las causas fundamentales de la mala utilización del tiempo en las clases de Educación Física se centran en el excesivo protagonismo del profesor en el desarrollo de las mismas, reduciéndose el tiempo para la práctica por parte de los alumnos, todo lo que redunda en incumplimientos de los objetivos de la clase y de los Programas en sentido general que traen como consecuencia el bajo nivel técnico de los estudiantes en las habilidades de los deportes que conforman los contenidos de los Programas de Educación Física para los diferentes grados y niveles de la Educación General Politécnica y Laboral en nuestro país.

Las insuficiencias relacionadas con la utilización del tiempo en las clases de Educación Física detectadas durante el desarrollo del proceso investigativo, conllevan a la propuesta de un Sistema de Acciones Metodológico basado en las formas de trabajo docente-metodológico, quedando estructurado de la siguiente forma:

• 1) Desarrollar Conferencias sobre objetivos, tipología, estructura, corrección de errores, dirección y utilización del tiempo en las clases de Educación Física.

• 2) Desarrollar Talleres en que se aborden los métodos y medios, así como las formas y procedimientos organizativos en la Educación Física.

• 3) Visitas colectivas de ayuda metodológica, para constatar en la práctica: situación de la utilización del tiempo, de los métodos, medios, formas y procedimientos organizativos, todo en función del cumplimiento de los objetivos.

• 4) Desarrollo de clases metodológicas que enfaticen en como reducir el tiempo utilizado por el profesor, con un incremento en el tiempo de empeño motor de los alumnos, utilizando como vías fundamentales las explicaciones precisas y concretas, así como la correcta selección de los medios, métodos, formas y procedimientos organizativos.

• 5) Desarrollar clases demostrativas por parte de profesores de experiencia, en las que se manifieste el tratamiento a los aspectos que conformaron los objetivos de las clases metodológicas.

• 6) Desarrollar clases abiertas para apreciar como se comporta el Tiempo Utilizado por el Profesor y el Tiempo de Empeño Motor de los alumnos en función del cumplimiento de los objetivos.

• 7) Desarrollar visitas de control a clases para evaluar el comportamiento de la utilización del tiempo en función del cumplimiento de los objetivos o lo que es igual el desarrollo de las habilidades y capacidades motrices de los educandos.

• 8) Incluir en el sistema de evaluación de los Concursos de Clases de Educación Física, como indicadores determinantes el Índice de Tiempo Utilizado por el Profesor y el Índice de Tiempo de Empeño Motor de los alumnos.

Conclusiones

• Es deficiente la utilización del tiempo en las clases de Educación Física de las escuelas del Consejo Popular Guáimaro Norte en el municipio Guáimaro, acarreando insuficiencias en el dominio técnico de las habilidades motrices de los deportes que conforman el contenido de la asignatura.

• La revisión bibliográfica realizada sobre los resultados de investigaciones relacionadas con el tiempo en la Educación Física posibilitó establecer los fundamentos teórico-metodológicos que garantizan a los profesores una acertada utilización del tiempo en las clases.

• Se establecieron categorías o indicadores para la evaluación del comportamiento del tiempo utilizado por el profesor, y el tiempo de práctica o empeño motor de los alumnos en el desarrollo de la clase de Educación Física.

• Es insuficiente el conocimiento teórico de los profesores en alusión a las categorías e indicadores relacionados con el tiempo en la Educación Física.

• El promedio del Índice del Tiempo Utilizado por los Profesores (ITUP) es del 43,95 % del Tiempo Real de Clase (TRC), muestra de un excesivo protagonismo en el desarrollo de la clase.

• Solo el 56,95 % del Tiempo Real de Clase se utiliza en actividades prácticas por parte de los alumnos.

• Solo un promedio de 9,24 minutos del tiempo de la clase se dedican al desarrollo de actividades relacionadas con los objetivos, representativo de un 22,54 % de ITEMO en relación con el TRC y un 39,57 % del ITEMO relacionado con el TEM de los alumnos.

• El Tiempo de Empeño Motor (TEM) promedio de un alumno es de solo 9,15 minutos que representa un 22,32 % de Índice de Tiempo de Empeño Motor (ITEM) del Tiempo Real de Clase (TRC) lo que no posibilita un nivel de práctica que garantice el desarrollo de las habilidades y capacidades motrices en los estudiantes o lo que es igual el cumplimiento de los objetivos de la clase en particular y la asignatura en general.

• El promedio del Tiempo de Empeño Motor en función de los objetivos de la clase por parte de cada estudiante es solo de 5,26 minutos que representa un Índice de Tiempo de Empeño Motor en función de Los Objetivos (ITEMO) de 12,83 del Tiempo Real de Clase (TRC) y el 57,49 % del Tiempo de Empeño Motor (TEM).

• Se concibió un Sistema de Acciones Metodológicas para aplicarlo en el desarrollo de las Preparaciones Metodológicas de los profesores de Educación Física del municipio Guáimaro.

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Autor:

Lic. Lázaro Jorge Torres Betancourt

M.Sc. Andrés Fernández Villalobos

Instituto Superior de Cultura Física

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra

[1] López Rodríguez, A. La Educación Física. Más “Educación” que “Física”. Editorial Pueblo y Educación 2006. pág. 19.

[2] Colectivo de autores. Folleto de Teoría y Metodología de la Educación Física. Escuela Internacional de Educación Física y Deportes. Curso 2002-2003. pág. 80.

[3] Ruiz Aguilera, A. y otros. Metodología de la enseñanza de la Educación Física. Tomo II. Editorial Pueblo y Educación 1986. pág. 34.

[4] Ruiz Aguilera, A. y otros. Metodología de la enseñanza de la Educación Física. Tomo II. Editorial Pueblo y Educación 1986. pág. 36.

[5] Fernández Revelles, A.B. El Tiempo en la Clase de Educación Física, La Competencia Docente Tiempo. Departamento de Educación Física y Deportiva, Faculta de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Universidad de Granada. Pág. 2.

[6] Ibidem. Pág. 2.

[7] Ibidem. Pág. 5.

[8] Fernández Revelles, A.B. El Tiempo en la Clase de Educación Física, La Competencia Docente Tiempo. Departamento de Educación Física y Deportiva, Faculta de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Universidad de Granada. Pág. 6

[9] Ibidem. Pág. 8

[10] Cortegaza Fernández, L.R. y Jaquinet Aldama, R.A. La clase de Educación Física. Pág. 15.

[11] Fernández Revelles, A.B. El Tiempo en la Clase de Educación Física, La Competencia Docente Tiempo. Departamento de Educación Física y Deportiva, Faculta de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Universidad de Granada. Pág. 11.