El desarrollo de la expresión escrita en los estudiantes de la carrera de estudios socioculturales
Enviado por Yadany Orama Monzón
Resumen
El presente trabajo aborda un aspecto importante en la nueva universidad, la preparación del estudiante en el desarrollo de la habilidad de producción de textos escritos.
Se realizó con el propósito de dar solución al problema científico apremiante en la carrera de ESC en la SUM de Cifuentes, ampliando las posibilidades para el desarrollo de la expresión escrita. Consta de una introducción y desarrollo donde se expone la propuesta propiamente dicha. La aplicación de este trabajo tiene gran pertinencia social ya que brinda la posibilidad de elevar la calidad y preparación de los estudiantes, permitiendo la formación del profesional que exige la sociedad cubana.
Palabras Claves: Expresión escrita, Carrera Estudios Socioculturales, Universalización.
"… aprender a escribir constituye un saber hacer
que solo se adquiere con el entrenamiento y la práctica. "
Helena Calsamiglia
Introducción
El sistema educacional cubano se encuentra en una importante etapa de perfeccionamiento y transformación.
Desde bien avanzada la segunda mitad de la década de los noventa, de manera gradual, progresiva, con pasos certeros y venciendo dificultades, el sistema educacional cubano se ha ido transformando y perfeccionando desde su propia raíz.
Con estos cambios, se implanta un nuevo reto: Perfeccionar de manera gradual el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Cuando el niño comienza la escuela, ya sabe comunicarse aunque existan incorrecciones, pero va a perfeccionar su aprendizaje, va a hacerlo de forma oral y escrita (va a aprender a leer y escribir). Para él va a ser más fácil comunicarse de manera oral que escrita porque a pesar de que su intención es la misma: comunicarse, tienen características muy diferentes:
En la comunicación oral: el interlocutor se encuentra frente al emisor; la comunicación es rápida, espontánea e inmediata, por lo que se produce con relativa facilidad. Además se apoya en otros medios como la entonación de la voz, los gestos y la expresividad del rostro. Mientras que la escrita sólo cuenta con un medio: la representación gráfica, por lo que se debe utilizar adecuadamente los recursos con que cuenta y ser más completa y acabada, esta posee un carácter mediato.
Se escribe para ser leído y esto brinda, cierto carácter de permanencia, que no puede ser guiado o alterado por el lector. Al analizar las características y comparar, se puede apreciar por qué muchas veces cuando el estudiante escucha la orden: Escriba un u texto, sufre.
En este sentido juega un papel fundamental en enseñanzas anteriores la lengua materna en la cual se destaca como componente esencial, la producción de textos, debido a que es una de las carencias de la escuela cubana y de la vida en general, pues este componente que determina en gran medida el éxito del Proceso docente educativo
Por tanto los profesores de Lengua Materna deben trazar estrategias de trabajo que le permitan al alumno escribir con mayor vuelo poético.
Como se señalaba anteriormente, la enseñanza de esta es un proceso que abarca todos los niveles escolares e implica dotar al alumno de habilidades necesarias e indispensables para expresarse e interpretar a los demás. Por tanto el encargo social de los profesores de dicha asignatura es: lograr que los estudiantes se expresen mejor en diferentes situaciones comunicativas, lo que significa el dominio de las funciones básicas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir correctamente.
Cuando el estudiante ingresa en la enseñanza superior debe haber cumplido estos objetivo, pero en el caso de las SUM no sucede así, debido a que estos estudiantes no realizaron pruebas de ingreso para esta enseñanza.
El proceso de enseñanza – aprendizaje está concebido en el modelo de la escuela, asumiendo la teoría pedagógica del enfoque histórico – cultural de Vigotsky, dándole un peso fundamental a la caracterización psicológica del estudiante como base para el logro del fin de la educación en la enseñanza superior es: "Garantizar una mejor preparación en la formación de los educandos del nivel superior, para que alcancen una cultura general e integral y un mayor grado de autonomía en el aprendizaje".
La carrera de Estudios Socioculturales es la encargada de preparar profesionales capaces de realizar trabajo comunitario, asesorìas, investigación social, promoción, animación y gestión cultural y turística, incluyendo labores de formación docente y de extensión en la esfera social, cultural, político – ideológica.
En esta carrera juega un papel fundamental en la habilidad de la escritura la asignatura de Taller de Redacción y Estilo I, debido a que la misma contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, a partir de propiciar sus conocimiento y valoración de las obras estudiadas en la carrera y el desarrollo de su competencia cognitivo – comunicativo y sociocultural.
Al hacer un balance de las principales deficiencias que presentan en esta enseñanza se pudo constatar, que en nuestras aulas un gran número de alumnos se expresan con dificultades a la hora de escribir. Por tanto se requiere hacer un fuerte trabajo por parte de los profesores de las diversas asignaturas en el desarrollo de estas habilidades, En este sentido las autoras de la presente investigación consideraron seleccionar como tema: el desarrollo de la expresión escrita en los estudiantes de la carrera de ESC de la SUM Juan Bautista Fernández Soto del municipio de Cifuentes.
De ahí que la pertinencia social de esta investigación radica en que la misma contribuye a elevar la calidad del aprendizaje en los estudiantes, en lo relacionado con el desarrollo de la expresión escrita.
Dada la importancia de este tema, un número considerable de investigadores han aportado valiosas experiencias:
Varias han sido las investigaciones en este sentido, pero existen otras aristas en las que se hace necesario profundizar, como la que se manifiesta en el contexto de actuación de las investigadoras como profesoras a tiempo completo de la carrera de ESC en la SUM de Cifuentes.
A partir de la experiencia profesional y del análisis del producto de la actividad de los educandos se identificaron algunas dificultades en la expresión escrita en cuanto a:
? pobreza de ideas
? calidad en las ideas
? repetición de palabras
? persisten algunos problemas ortográficos
Por tanto se debe lograr que los alumnos expresen sus ideas de manera adecuada, desarrollando en ellos habilidades que le permitan escribir con calidad.
Del análisis anterior se determinó la formulación del siguiente problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de la expresión escrita en los estudiantes de la carrera de ESC?
Se determinó como objetivo:
Proponer un sistema de actividades que contribuyan a elevar la calidad de escritura de los estudiantes de la carrera de ESC de la SUM de Cifuentes
Población y muestra: El universo asciende a la totalidad de estudiantes de la carrera que son 69, 14 pertenecen a la modalidad de estudios de Educación a distancia y los 55 restantes a continuidad de estudios los cuales fueron tomados como muestra porque asisten al aula sistemáticamente.
La elevación de la calidad del aprendizaje se logra cuando se incrementa el desarrollo de habilidades al expresarse de forma escrita, utilizando correctamente los recursos para lograr la coherencia textual.
Novedad científica: la novedad de esta investigación se enmarca fundamentalmente en la concepción de la propuesta, con el objetivo de lograr una mayor efectividad en la expresión escrita, contribuyendo de esta forma a elevar el aprendizaje en los estudiantes, ofreciéndoles herramientas con las que puedan erradicar sus dificultades.
Desarrollo
"Por hábil que sea un hombre para concebir lo abstracto y concebir nociones generales, no podrá hacer progreso alguno sin el concurso del lenguaje que es doble: uno cuando lee y otro cuando escribe"
Leonard Euler
Desde la antigüedad varios estudiosos se han interesado en el tema del lenguaje debido a la importancia trascendental que este tiene para el hombre y para el desarrollo de la Humanidad:
La finalidad esencial del lenguaje es servir de medio de comunicación del pensamiento, es decir que a través del lenguaje los hombres transmitan e intercambien sus ideas, comuniquen sus sentimientos, sus estados de ánimo.
Es decir se deben crear situaciones comunicativas complejas, para desarrollar estas habilidades en cada uno de los educandos y que sientan que tienen ante sí una importante tarea, que realizarla, requiere de esfuerzo e ir venciendo las dificultades que presenten, es decir, que encuentre los medios y vías que exige la comunicación para su adecuado logro.
La aplicación del enfoque comunicativo constituye una categoría rectora para desarrollar la competencia comunicativa del estudiante, la cual se alcanzará en la medida que este se convierta en comunicador eficiente, ya sea de forma oral o escrita.
La capacidad para emplear la lengua escrita no se desarrolla espontáneamente, está sujeta a principios didácticamente concebidos con respecto a su desarrollo; sin embargo, la manera en que se interpreta esto, ha conllevado a varios autores a ahondar en dicho tema.
Daniel Cassany define la habilidad de escribir como: "[…] manifestación contextualizada de la actividad lingüística humana en unidades identificables y estructuradas, dotada de intención, que expresa las habilidades para producir textos". Se asegura que es la actividad lingüística más compleja porque exige el uso instrumental del resto de las destrezas durante el proceso de producción. (Cassany, 1997:17)
Para Vigotsky la enseñanza del lenguaje escrito constituye uno de los aspectos más deficitarios de la enseñanza de la lengua de manera general. Al caracterizarlo explica: "[…] su desarrollo, en la infancia queda rezagado con respecto al oral"
Ernesto García Arzola plantea: "Enseñar a escribir no es tarea fácil".
No es menos cierto que cuando se le da la orden al estudiante de que escriba un texto, en la mayoría de las ocasiones no sabe qué hacer.
Vigotsky lo atribuye a que: "la escritura es un lenguaje sin interlocutor dirigido a una persona ausente o imaginaria que rara vez tiene en la mente el mismo tema que el que escribe"
Además señala: "Varios estudios realizados pusieron de manifiesto que existen muy pocas motivaciones para aprender a escribir cuando se comienza a enseñar, es decir, no sienten la necesidad de hacerlo y tienen una vaga idea de su utilidad. Además considera que el lenguaje escrito es la forma más elaborada del lenguaje y reflexiona respecto a su carácter analítico." (Vigotsky, 1966:114; 156)
Por lo anteriormente expuesto se puede concluir en que: la práctica de la lengua escrita solo es eficaz si se realiza como algo agradable, si se siente el deseo de escribir, por lo que cada persona al hacerlo debe comprender la estructura del sonido de cada palabra, analizarlo y reproducirlo en símbolos alfabéticos, estudiados por ellos. Del mismo modo, debe colocar las palabras en una secuencia para formar una oración, hasta llegar a su grado más amplio: el texto. Explicando la situación en su totalidad para que resulte inteligible.
A medida que el alumno se va apropiando de conocimientos, va a tener la oportunidad de escribir de manera creadora, con cierta frecuencia, pero es de mera importancia la motivación para escribir.
En tal sentido varios autores hacen referencia a la importancia y vías para el logro de la actividad constructiva de los alumnos:
Para la Dra. Angelina Roméu: "la actividad constructiva del alumno está considerada como el factor decisivo en la realización de la tareas de construcción textual: es él quien modifica y reelabora sus esquemas de conocimientos y el profesor actúa como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos"
Si se analiza el concepto de esta autora se aprecia la importancia del mismo y su incidencia en el modelo pedagógico utilizado en la municipalización. Por lo que se hace necesario aplicar un grupo de técnicas que estimulen el desarrollo de la habilidad de escribir tanto como objetivo específico de asignaturas del currículo, así como herramienta esencial para la demás asignaturas del plan de estudio. En tal sentido se propone el siguiente sistema de actividades:
Actividad 1:
Objetivo: Analizar obras pertenecientes a diferentes géneros literarios estudiadas en algunas asignaturas aplicando los conocimientos adquiridos en Apreciación Literaria.
Lea la novela "Cecilia Valdés" de Cirilo Villaverde y elabore un informe donde refleje todas la exigencias que este requiere.
Actividad 2:
Objetivo: Elaborar informes a partir de visitas realizadas a sitios de interés.
A partir de la visita realizada al museo elabore un informe, donde se aprecie claramente la situación del lugar.
Actividad 3:
Objetivo: Elaborar informes a partir de películas estudiadas en Cine cubano.
Elabore un informe donde se refiera a la situación en el país en la década de los noventa y hasta la actualidad, para ello debe basarse en algunas películas estudiadas en la asignatura:
Actividad 4:
Objetivo: Realizar comentarios sobre algunos temas estudiados en la asignatura Música cubana.
Realice un comentario sobre el desarrollo de la música en la provincia de Villa Clara desde la colonia hasta nuestros días, basándose en la obra de distintos creadores estudiados en la asignatura Música cubana.
Actividad 5:
Objetivo: Describir movimientos artísticos a través de diferentes obras.
A partir de los movimientos literarios de la vanguardia describa una obra de arte expuesta en la galería de nuestra localidad que te permita identificarlo como parte de este movimiento.
Actividad 6:
Objetivo: Narrar sucesos ocurridos en la provincia a partir de conocimientos adquiridos en la asignatura Historia Regional.
A partir de los conocimientos adquiridos en la asignatura Historia Regional narre un suceso de gran trascendencia ocurrido en la provincia.
Actividad 7:
Objetivo: Realizar comentarios sobre algunos temas estudiados en la asignatura Sociedad y religión.
Realice un comentario sobre el origen y evolución de las religiones en tu municipio desde su surgimiento hasta nuestros días, basándose en los contenidos estudiados en la asignatura Sociedad y religión.
Actividad 8:
Objetivo: Analizar obras pertenecientes al género dramático estudiada en la asignatura Teatro cubano.
Seleccione una de las obras estudiadas en la asignatura y realice un informe donde haga referencia a la situación epocal.
Actividad 9:
Objetivo: Establecer comparaciones a partir de conocimientos adquiridos en la carrera.
Realice una comparación sobre la situación reflejada en la película los "Dioses Rotos" y la actualidad cubana. Prepárate para disertar sobre el tema del proxenetismo.
Actividad 10:
Objetivo: Resumir contenidos impartidos en diferentes asignaturas para facilitar el trabajo con los mismos.
A partir de los contenidos impartidos en la asignatura Cultura Latinoamericana y del Caribe elabore un Cuadro Sinóptico donde aparezcan:
Movimientos literarios.
Principales características
Autores y obras.
Conclusiones
1- La propuesta de actividades es factible ya que está encamida a dar solución a uno de los problemas más apremiantes de nuestros alumnos, incluye la mayoría de las asignaturas del currículo de estudio logrando una integración de los saberes tanto desde el punto de vista del contenido como de habilidades.
2- Propicia el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje por cuanto son realizadas como estudio independiente aportándoles recursos y métodos para su realización.
3- La realización de las mismas dotan al estudiante de una cultura general integral, puesto que sus actividades rebasan el marco del currículo y se extienden hasta la comunidad.
Recomendaciones
Extender al resto de las carreras el trabajo con la habilidad de la expresión escrita, debido a que es un componente esencial a evaluar en todas las asignaturas, adaptando a sus materias de estudio la propuesta.
Bibliografía
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Repilado, Ricardo. Dos temas de redacción. La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 1969.
Msc Méndez Pérez, Melba. Manual para la evaluación del texto oral y escrito. Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. Septiembre de 2009
Autor:
Lic. Yadany Orama Monzón
Subdirectora FUM
Msc. Magaly Véliz Núnez
Profesora auxiliar
FUM: "Juan Bautista Fernández Soto", Cifuentes.
CUM Cifuentes
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