Influencia empática de profesores de educación física en el desarrollo de actividades deportivas

La utilización y elaboración de los medios Utilizados en la práctica del deporte por trabajadores y estudiantes de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Conrado Benítez García esta dado por el desconocimiento que tienen de la importancia de la actividad física para mejorar la calidad de vida en las personas.

Resumen

Este trabajo aborda la importancia de la práctica sistemática de actividades deportivas y su influencia en la salud para aquellas personas que han decidido ocupar su tiempo libre. La utilización de la metodología que se propone en este trabajo a partir de la investigación realizada permitirá a los profesores estructurar y diseñar las actividades deportivas que estimulen a los trabajadores y estudiantes la incorporación activa y sistemática a la práctica del deporte y el ejercicio físico; de ahí que fueran los principales motivos que condujeron a desarrollar esta investigación y principal problema detectado: La poca motivación hacia la práctica del ejercicio físico a partir de la no utilización de los medios de comunicación por parte de los profesores que no permiten que la información llegue a todos los miembros de la comunidad universitaria. Teniendo en cuenta que en el marco de un proceso de incorporación activa hacia la práctica del ejercicio físico es un momento que se caracteriza por: Establecer la comunicación adecuada, participante-profesional de la cultura física y entre los participante, dar a conocer sus preferencia en la práctica del ejercicio físico y estimular el desarrollo respetando sus criterios, estimular la participación espontánea y original, centrar el proceso en la comunidad universitaria, en sus necesidades, posibilidades, actuando el profesor de educación física como guía facilitando, aceptar a los miembros de comunidad universitaria como personas distintas, que le permita analizar la problematización y las discrepancias del desenvolvimiento social de cada individuo. Para la realización de esta investigación se tuvo en cuenta métodos empíricos, teóricos y de análisis de documentos que nos permitió desarrollar un grupo de actividades que estimulen a la comunidad universitaria incorporarse a la práctica de actividades deportivo-recreativas en su tiempo libre para mejorar su calidad de vida.

Introducción

El desarrollo de la información el mundo como consecuencia del desarrollo Científico -Técnico-social se caracteriza por su avance acelerado de las ciencias y la disminución evidente del periodo de duración entre los logros científicos y su tecnificación que conducen a reflexionar en la práctica de la actividad física sistemática en el mejoramiento de la salud y su calidad de vida.

Los métodos utilizados adquieren una relevancia especial porque de ellos se vale los profesores de educación física para emprender el proceso pedagógico. Los medios no solo intervienen en el proceso cultural sino también como mecanismos poderosos para el compromiso consigo mismo en la práctica sistemática de actividades deportiva estimulando la formación de convicciones políticas, ideológicas, morales y normas de conductas que pueden planificar y desarrollar en las actividades deportivas con carácter científico.

Por lo anteriormente planteado se hace necesario para conquistar la incorporación activa de la comunidad universitaria a la práctica sistemática de actividades deportivo-recreativas la estimulación de numerosos medios que permitan despertar su interés hacia la práctica de la actividad física en su tiempo libre. De ahí que fueron los principales motivos que condujeron a la realización de esta investigación: La poca participación y motivación de la comunidad universitaria en actividades deportivo-recreativas y la no utilización adecuada del tiempo libre por parte de los profesores y participantes, posibiliten fomentar el movimiento deportivo en la universidad.

Problemas que fueron detectados a partir de las encuestas y entrevistas realizadas a miembros de la comunidad universitaria.

¿Cómo se pude revertir realidad para dar lugar a un ambiente deportivo necesario en nuestras condiciones?, es la finalidad fundamental de este trabajo.

Función

En las formas de organización del proceso de incorporación a la actividad física, permiten dar cumplimiento a los objetivos, favoreciendo que los participantes, donde puedan desarrollar habilidades físico-cognitivas de manera reflexiva y consciente, en una unidad entre la instrucción, la educación. Los medios de enseñanza cumplen funciones: instructiva, formativa, motivadora-innovadora-creadora, lúdica-recreativa y desarrolladora-control.

Fundamentación psicopedagógica de los medios de enseñanza

Se basada, esencialmente, en los lasos existentes entre lo sensorial y lo racional al permitir el contacto directo con la realidad objetiva o al reproducirla en los diferentes contextos.

Los aspectos psicológicos a tener en cuenta la psicología de la enseñanza (profesional de la cultura física) y del aprendizaje (participante), existiendo diversas teorías del aprendizaje que, por lo general, están estructuradas sobre la base de la teoría del conocimiento y la personalidad. Los aspectos más destacados de la fundamentación psicopedagógica son los siguientes:

• Con los medios se aprovechan, en mayor grado, las funciones de los órganos sensoriales. Experimentos han demostrado que la mayor parte de lo que el hombre aprende puede llegar a través de los sentidos visuales y auditivos de ahí que mientras más órganos sensoriales participen más fácil será el aprendizaje.

• Con los medios se puede trasmitir mayor cantidad de información en menor tiempo elevando el éxito del aprendizaje y desarrollo cognitivo.

• Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje, porque le proporcionan mayor objetividad a la enseñanza.

• Con los medios se logra una mayor permanencia de los conocimientos en la memoria, siendo más eficientes los medios audiovisuales.

• Los medios permiten el aprendizaje ya que motivan a los participantes, desde el punto de vista psíquico y práctico, si se usan adecuadamente.

• Activan las funciones intelectuales para la adquisición de los conocimientos.

• Exigen un esfuerzo psíquico, puesto que eleva la carga intelectual al tener que procesar mayor cantidad de información codificada.

• Los medios deben ser concebidos como parte de un conjunto combinado de manera que cada uno desempeñe una actividad muy concreta.

Objetivos

Existen diferentes clasificaciones de medios de enseñanza-aprendizaje, asumir una u otra estará en dependencia de la posición que adopte el profesional de la cultura física, siendo recomendable que seleccione aquellos medios, que permitan cumplimentar el objetivo y que a su vez garanticen la apropiación del contenido de enseñanza e instrucción, al atender al aspecto interno del proceso de enseñanza- aprendizaje, de modo tal que conduzcan al desarrollo de los participantes. Optaríamos una clasificación que ubique a los medios de enseñanza y aprendizaje, en su función en ese proceso. No podría afirmarse que existe un único medio de enseñanza-aprendizaje o que uno es más eficaz que otro, todos de una forma u otra, utilizados adecuadamente, pueden facilitar el aprendizaje. Los diferentes medios deben emplearse en forma de sistema, unos deben vincularse con los otros, su utilización debe planificarse en función del objetivo y el contenido previsto, de las características individuales de los participantes, de las formas de organización que se requieran, así como de las condiciones que existan. En su empleo debe tenerse en cuenta la motivación, la orientación, la ejecución y el control de la actividad en la que intervengan. Se debe insistir en que al utilizar los medios de enseñanza-aprendizaje se tengan en cuenta los aspectos siguientes:

• Los objetivos y contenidos a que responde a la contribución y formación del desarrollo de la personalidad de los participantes.

• Las habilidades cognitivas y valores que poseen los participantes y las potencialidades que promoverán la práctica sistemática de actividades físico-recreativas en beneficio de la salud y la calidad de vida de los participantes.

• Las características psicológicas, intereses individuales y comunes, motivos e inclinaciones de los participantes hacia la práctica sistemática de actividades físico-recreativas en beneficio de la salud y la calidad de vida de los participantes.

• La relaciones inter-materias que promoverán la práctica sistemática de actividades físico-recreativas en beneficio de la salud y la calidad de vida de los participantes.

• El momento del desenvolvimiento de la actividad físico-recreativa en que se utilizarán, así su relación con las formas de organización y los métodos que se emplearán.

• El diseño, calidad y eficiencia del medio a utilizar en beneficio del desarrollo de la actividad física.

• Como promoverán el control de los participantes en la incorporación a la práctica sistemática de actividades físico-recreativas en beneficio de la salud y la calidad de vida de los participantes.

Desarrollo

En los últimos años en el marco de la proyecto del mejoramiento de la salud a través de la práctica sistemática de actividades deportivas se han realzado algunas investigaciones sobre la ocupación del tiempo libre y la disposición de las personas en ocuparlo en la práctica sistemática de actividades deportivas en beneficio de la salud dentro del proceso docente educativo de los miembros de la comunidad universitaria, esto ha dado lugar por el afán de desarrollar una cultura deportiva saludable en la ocupación del tiempo libre como parte del proceso universitario deportivo y el mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de esta comunidad donde se pueda considerar el proceso de estudio desde el punto de vista de la reciprocidad de los aspectos operacionales (acciones, operaciones, procedimientos, métodos) y de motivación que con frecuencia se observa en la incorporación a la actividad deportiva.

Existe una importante forma de incentivar la motivación de la incorporación a la práctica de actividades deportiva para el mejoramiento de la salud y el comportamiento ante la jornada laborar y docentes de la comunidad universitaria a partir de los cursos de verano desarrollados en el periodo de receso docente vacacional del año 2013 en nuestra universidad, el cual se desarrollara a lo largo del curso escolar.

Durante el proceso de incorporación a la práctica sistemática de actividades física en beneficio de la salud de la comunidad universitaria se desarrollaran diferentes temas de interés común que repercute en el comportamiento de la salud de muchos de los trabajadores y estudiante, así como poder prevenir muchas de las enfermedades que hoy en día agobia a la comunidad, el estrés a que es sometida por el desarrollo de la actividades domesticas y laborares, como esto pueden mejorar a través de la práctica del deporte en su tiempo libre. La incorporación de los conocimientos del beneficio de la práctica sistemática de actividades deportivo-recreativas para el organismo como realizar esta y en que condiciones estimula al ser humano hacia la practica del ejercicio físico en beneficio de la salud, donde se caracteriza porque el individuo se convierte en objeto y sujeto de su propia estimulación ante la práctica de actividades deportivas en beneficio de su salud.

Para desarrollar tales fines los profesores de educación física deben instituir a la comunidad universitaria sobre la importancia de la actividad física en beneficio de la salud y como un medio terapéutico para muchas enfermedades patológicas como la hipertensión arterial, la diabetes millitos entre otras, donde cada persona sea capaz de crear, asimilar, interiorizar y convertir en convicciones el elevado niveles de conocimientos científicos que le permitan la intuición de los diferentes fenómenos de la realidad.

Garantizar la práctica sistemática sobre estas bases, implica el conocimiento adquirido por parte de de la comunidad universitaria a partir de las diferentes temáticas desarrolladas por los profesionales de la cultura física, del saber dominar los nuevos descubrimientos y como utilizarlo en beneficio de su salud así como, los métodos, medios y procedimientos adecuados para su realización.

El valor científico de este trabajo esta dado en que utilizando las concepciones teóricas que se proponen en este y que rigen la realización y planificación de actividades deportivas, el profesional de la cultura física puede estructurar y diseñar las actividades utilizando los medios de enseñanza para ocupar el tiempo libre de los miembros de la comunidad universitaria que le permitan la incorporación a las actividades deportivas a partir de la divulgación del programa de actividades.

Durante el desarrollo de las actividades deportivas en el tiempo libre de cada individuo a partir de su planificación docente en la universidad permiten la incorporación a las actividades deportivas, según las preferencias y las opciones que se les brinden.

Las actividades físicas están condicionadas a partir de la incorporación de los individuos a la actividad física según sus necesidades y enfermedades patológicas con el objetivo de mejorar su calidad de vida, realizando trabajo individual acorde con las características y necesidades de cada individuo donde se le facilitaran indicaciones especificas y recomendaciones acorde con la patología que tiene y el tipo de actividad que va ha desarrollar a partir de los métodos llámese de entrenamiento ó práctica sistemática.

El profesional de la Cultura física Igualmente influye en la determinación de las actividades deportiva que va ha realizar el individuo y la organización de la actividad, así como decir la forma en que se organizan los grupos, la frecuencia en que se desarrollara la actividad, el tiempo de duración según las característica del grupo y el profesional que desarrollara la actividad deportiva.

Se determinan instrumentos que permita medir el impacto que ejerce sobre la comunidad universitaria y los conocimientos generales sobre la importancia de la práctica de la actividad física y los beneficios que aportan para la salud y su incorporación voluntaria y consiente a la actividad física lo cual facilitara el desarrollo de la actividad según lo planificado.

El papel de la práctica de actividades física en el tiempo libre de la comunidad universitaria está en proporcionar verdaderamente el puente entre las percepciones concretas y el proceso consiente del pensamiento, así como de presentar una situación real y objetiva de sus representaciones mas concretas  cuando no están realizando ninguna actividad física en beneficio de su salud y el mejoramiento de la calidad de vida.

Las actividades físicas se desarrollaran de forma teórica y práctica donde el individuo sea capaz de desarrollar habilidades y conocimientos relacionados con la actividad a realizar independiente que el profesional de la cultura física dirija la actividad con el objetivo de ejercitar lo aprendido.

Un elemento esencial que identifica la incorporación voluntaria a la práctica sistemática de actividades físicas, lo constituye el hecho de que es individuo se nutra de conocimientos, hábitos y valores desarrollados en la práctica sistemática de la actividad física en el proceso de permanencia y de interacción, forman, desarrollan y evalúan; permite materializar los beneficios que le aporta la práctica de ejercicios físicos al ser humano, a partir de los fenómenos estudiados en la interacción sistemática con la sociedad, la vida social, científica así como su influencia para el individuo.

El profesional de la cultura física debe guiar a la comunidad universitaria hacia la búsqueda del conocimiento que pueda desarrollar una cultura general integral acerca del beneficio de la actividad física para la salud a partir de los medios digitales, visuales y conferencias, es por eso que el adecuado equilibrio entre la palabra y las imágenes facilitan los procesos de desarrollo del pensamiento en general y en particular el proceso de aprendizaje, educación e intrusión, por lo que los profesionales de la cultura física y el deporte y psicólogos subrayan que sin sensaciones, percepciones y representaciones no hay un correcto desenvolvimiento del pensamiento, es muy importante siempre que sea posible ofrecer los conocimientos no solo sobre la base de las palabras, sino también de las representaciones visuales.

Los medios en muchos casos le permite familiarizarse y relacionar la situación actual de cada individuo de carácter personal y consiente lo que le permite sentirse participante activo del proceso, contribuimos especialmente a conquistar la formación de convicciones en correspondencia con los fundamentos, leyes de las ciencias, a alcanzar la asimilación de los fundamentos de la ciencia, la técnica y la sociedad, a formar en la comunidad universitaria las concepciones estéticas y conocimientos sobre los beneficios de la practica deportiva para la salud y bienestar de las personas en su incorporación activa a la práctica sistemática de la actividad física, a la formación de capacidades y habilidades que le serán de vital utilidad en la vida profesional, domestica y diaria.

Los medios de enseñanza adquieran una relevancia especial porque de ello se vale el profesional de la cultura física para dirigir el proceso pedagógico.

Introducir medios permite enriquecer; perfeccionar las habilidades comunicativas entre el profesional de la cultura física y la comunidad universitaria y contribuye a agilizar los procesos lógicos del pensamiento para que los miembros de la comunidad universitaria puedan establecer más claramente las propiedades de los objetos, hechos y fenómenos de la realidad.

¿Cuáles son las concepciones teóricas que justifican la relevancia concedida a los medios o materiales de enseñanza como para que éstos sean objeto de estudio notable de los investigadores?

A partir del estudio realizado se vinculo un conjunto de razones que pudieran ofrecerse la hemos sintetizado en la siguiente forma:

Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza, con esta afirmación lo que queremos mostrar es que en todo proceso de enseñanza inevitablemente los medios se configuran como uno de los elementos imprescindibles de dicho proceso. Es impensable, hoy en día, que un profesional de la cultura física desarrolle sus actividades empleando exclusivamente la palabra oral y sus gestos. Encerrado en las actividades deportivas y conferencias que pudiéramos considerar como más tradicional los libros son parte integrante y necesaria de las mismas.

Al apropiarse que los medios son parte constitutiva de los procesos de culturización significa que éstos interaccionan con los restantes componentes curriculares (objetivos, contenidos, estrategias, actividades,) condicionando y modulando la prefiguración de los mismos, y viceversa.

Este modelo permite el logro de determinados tipos de objetivos, alcanzando siempre la utilización de cierta forma y medios, los contenidos son el vínculo de los medios y éstos condicionan los modos de estructuración y presentación de los mismos, las actividades requieren de medios que las posibiliten, etc. Pero a su vez, la elaboración de materiales específicos para la culturización tienen que partir de la investigación de las características de los restantes componentes curriculares, así como las estrategias de uso y decisiones que se tomen en torno a los mismos deben estar orientadas en el empleo del medio y el contexto curricular en el que se trabaje.

Los medios son parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza. Los procesos curriculares e instructivos representan un tipo específico de comunicación humana. Las relaciones que se establecen entre diseñadores curriculares y profesionales de la actividad física, las relaciones que se crean entre un profesional particular y sus alumnos, las comunicaciones (más o menos espontáneas entre los alumnos cuando aprenden) son procesos comunicativos regulados intencionalmente y dirigidos a provocar aprendizaje.

En estos procesos de comunicación, los medios juegan un papel relevante. Se les otorga, tradicionalmente, el papel de "canal de la comunicación", pero representan algo más que un mero soporte. No sólo los medios facilitan y presentan los mensajes informativos que deben absorber los alumnos, sino que condicionan y modulan las transacciones comunicativas entre profesor y alumnos y entre éstos. El tipo de medio utilizado en la actividad y las tareas que en torno a los mismos se realicen, tendrán consecuencias para las formas de congregar a los alumnos, el modo de gestionar y dirigir las actividades, las normas de procedimiento e interacción social, para la independencia de compromiso de los participantes.

En definitiva los medios son los canales mediante el cual se pone de manifiesto distintos agentes curriculares (diseñadores/profesionales; profesional/participante; participante/participante), condicionando los mensajes y el tipo de relaciones que entre ellos se establecen. Es decir, afectan y modulan el modelo y guía del flujo comunicativo en la actividad.

Los medios ofrecen a los alumnos experiencias de comprensión difícilmente alcanzables por la distancia en el tiempo y el espacio.

Los medios permiten acontecimientos, fenómenos o situaciones ocurridas anteriormente o bien en lugares distantes al contexto en el que se esta trabajando.

Es decir, los medios permiten a los sujetos adquirir conocimientos mediante experiencias de aprendizaje mediadas figurativa o simbólicamente más allá de la mera experiencia casual o directa sobre el contexto que los circunda.

Los medios son potenciadores de habilidades intelectuales en las personas. La obtención del conocimiento por los medios exige en los sujetos la decodificación de los mensajes simbólicamente representados. Cada medio por la naturaleza de su sistema simbólico, por el modo de representación y estructuración de dichos mensajes, demanda de los participantes que activen distintas estrategias y operaciones cognitivas para que el conocimiento ofertado sea comprendido, almacenado significativamente y posteriormente recuperado y utilizado.

La investigación sobre los medios ha dado lugar a la interacción con los sistemas y estructuraciones simbólicas de los mismos, los sujetos no sólo adquieren conocimiento sobre los contenidos que se ofrece, sino también sobre el tipo de actividad a realizar y el desarrollo intelectual necesario para la adquisición de los mensajes.

Los medios, son asimismo, un vehículo expresivo para dar a conocer ideas, sentimientos, opiniones de los participantes. Los medios no sólo permiten aprobar realidades, situaciones o conceptos novedosos, sino que también se configuran como los medios que posibilitan a los participantes mostrar y expresar sus conocimientos, modos de actuar y sentimientos.

Para ello, la enseñanza debe ofertar experiencias que vayan más allá de la decodificación de los mensajes, presentando oportunidades para que los medios sean utilizados como fuentes y formas de expresión.

Ello significa que el ser humano puede disminuir sus esfuerzos mentales de memorización y de este modo almacenar la información en objetos ajenos a su cerebro. Consiguientemente éste puede ser explotado y desarrollado para otro tipo de actividades intelectuales relacionadas con el uso de ese conocimiento (análisis, transferencia, aplicación, solución de problemas, creatividad, etc.).

Esta característica de los medios, la inalterabilidad de los mensajes que vinculan, permite que los sujetos puedan interaccionar con la misma información cuantas veces quiera adecuando el acceso a ese conocimiento a sus intereses o necesidades.

Los medios de enseñanza estimulan la auto-actividad creadora y fomenta la formación de valiosas propiedades del carácter tales como la actividad, iniciativa, conciencia de responsabilidad y otras más.

El especialista D.Galkan enumera las funciones pedagógicas (instructivas, educativas) de los medios de enseñanza y la educación en los siguientes aspectos:

• 1) Revelar la importancia y las formas de empleo de los conocimientos científicos en la vida diaria así como sus implicaciones en la economía nacional.

• 2) Comunicar a la comunidad universitaria los nuevos conocimientos formados en ellos, un proyecto materialista del mundo a partir de sus normas de comportamiento.

• 3) Demostrar los complejos experimentos científicos.

• 4) Convertir a la comunidad universitaria en participantes directos del proceso docente educativo. Pasar de los modelos concretos a los procesos lógicos.

• 5) Facilitar la orientación vocacional y profesional a partir de los objetivos individuales y el modelo del profesional en las diferentes carreras.

• 6) Permitir la comprensión del proceso de desarrollo de los descubrimientos científicos.

• 7) Desarrollar la visión y capacidad cognoscitiva de los estudiantes.

• 8) Relacionar en la enseñanza, la teoría con la práctica, y a la vez solucionar las cuestiones sobre la sistematicidad.

• 9) Elevar las posibilidades del profesional de la cultura física de controlar los conocimientos en todas las etapas del desarrollo del proyecto.

La utilización de los medios de enseñanza repercute en el proceso de aprendizaje a partir de que se produce de lo sensorial a lo racional. Los medios contribuyen a la objetividad de los diferentes conceptos y fenómenos, a la vez facilitan el desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales. Es necesario tener presente que si usamos correctamente los medios de enseñanza contribuiremos de manera decisiva a:

• Lograr que los participantes memoricen por más tiempo.

• Aprendan de forma más objetiva.

• Desarrollar habilidades y capacidades condicionales y coordinativas.

• Facilitar la objetividad de la enseñanza.

• Disminuir el tiempo para el aprendizaje de aspectos complejos.

• Propiciar un aprendizaje rápido y duradero.

Por todo lo anteriormente expuesto resulta evidente que no por necesidad sino por su eficacia en el proceso pedagógico su uso no puede ser arbitrario sino que es necesario tener presente para su empleo adecuado:

• Planificar su utilización.

• Conocer el programa que imparte.

• Conocer con qué medios se cuenta.

• Saber en qué momento los tendrá que emplear.

Diversos pedagogos precisan que los medios de enseñanza tienen funciones muy claras y definidas ya que su fundamentación más amplia se encuentra en la teoría del conocimiento.

La argumentación fisiológica del papel del conocimiento visual en el proceso de enseñanza e instrucción se basa en la teoría de Paulov. Según esta teoría el nexo mutuo entre lo que la persona sea capaz de visualizar y la palabra desempeña un papel muy importante en el desenvolvimiento del pensamiento.

Al utilizar los medios de enseñanza en disímiles formas de organización de la incorporación de nuevos conocimientos sobre los beneficios que aporta la práctica sistemática del ejercicio físico para la salud el profesional de la cultura física puede contribuir a incrementar el nivel de incorporación a las actividades deportivas planificadas según las características de los diferentes grupos de la comunidad universitaria a partir de los resultados arrojados por el diagnóstico realizado a las personas que se incorporan a la práctica de actividades físicas donde se recogen sus preferencias y patologías medicas.

La creatividad es la causa de la revelación o elaboración de algo nuevo que cumple exigencias de determinado contexto social, proceso que toma una representación personológico.

Algunos autores concuerdan en que la incorporación activa a la práctica del ejercicio físico está dada a partir de la capacidad de reconocer la importancia y los beneficios que aportan la práctica del ejercicio físico a la salud del ser humano en su función reguladora y se proponen desentrañar los mecanismos sicológicos que subyacen al comportamiento individual de cada ser humano, los cuales no actúan de forma aislada sino integrados a pequeños grupos según sus intereses.

Hablamos de incorporación activa a los actividad física cuando los miembros de la comunidad son capases de descubrir por sí mismo los beneficios y problemas que pueden desarrollar al no practicar ejercicios físico para el mejoramiento de du salud física y mental, solución que ya ha sido expresada por científicos quizás decenas de años antes.

Cada individuo debe de ser consciente y responsable de llevar una vida sana y consiente de los beneficios que aportan la práctica del ejercicio físico en el control prevención de enfermedades patológicas. La principal tarea de cada individuo es precisamente la transformación de lo potencial en un problema verdadero. Saber distinguir o diagnosticar un problema puede ser tan importante como las vías de solución de estos. El don del genio no es solo la posesión de las habilidades técnicas o el desenvolvimiento para resolver problemas, sino la fuerza y perseverancia para lograrlo.

La práctica sistemática del ejercicio físico es un habito que debe de desarrollar una fuerza de voluntad en aquellas personas que deciden incorporarse de forma voluntaria la cual el profesional de la cultura física que desarrolla este proyecto debe de seguir de cerca, brindándole nuevos conocimientos y metas a logras a partir de los resultados que va alcanzando en el transcurso de la actividad que está desarrollando ya sea para llevar una vida sana o en función de mejorar su salud a partir de de las consecuencias ocasionadas por una patología determinada. El desenvolvimiento de la personalidad como: la autoestima, la perseverancia así como el desarrollo cognitivo y consiente de las consecuencias que puede traer un estado ocioso y sedentario para el organismo humano, el hombre es capaz de transformar aquellos contextos situacionales que pueden ser considerados perjudiciales para mejorar su estado de salud y calidad de vida.

En el marco del proceso educativo instructivo en un contexto creativo se caracteriza por.

• 1) Establecer la comunicación adecuada, entre el personal profesional especializado y participante entre participantes.

• 2) Dar independencia de expresión y respeto absoluto por sus criterios.

• 3) Estimular la participación espontánea y original.

• 4) Centrar el proceso en el participante, en sus necesidades, posibilidades, actuando el personal profesional especializado como guía facilitado.

• 5) Aceptar   a los participantes como personas distintas, favorece y promueve la participación en actividades deportivo-recreativas, así como la problematización y las discrepancias que desarrollaran a través de talleres con especialistas.

• 6) Evitar juicios, criterios que dañen la autoestima.

• 7) Favorecer la confianza y perseverancia en los participantes en sus propias posibilidades, alertarlos ante el fracaso y los errores.

• 8) Estimular los intereses y motivos, trasmitir vivencias emocionales, positivas en el contexto al grupo, materia, elementos que ayuden en el fortalecimiento de la autoestima e iniciativa a la práctica sistemática de actividades físico-recreativas en beneficio de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida de los participantes.

La importancia del personal profesional especializado en el desarrollo de la actividad está dado por el nivel de preparación que tenga cada profesional, así como el desarrollo de los diferentes temas de interés de los participantes, donde sea capaz de crear un estado consiente en los mismo y enriquezca su cultura general a partir de la información brindadas en los talleres desarrollados por los especialistas, donde es capaz del concebir, organizar y desplegar el programa de actividades físico-recreativo en beneficio de la salud de los participantes y su calidad de vida, de forma tal que contribuya a fomentar la participación activa, así mismo perfecciona el  clima que debe imperar para lograr ese objetivo; además el personal profesional especializado utiliza los diferentes ejercicios técnicos de que dispone, detecta las potencialidades individuales de cada participante y ayuda a que se expresen en nuevos niveles de desarrollo físico.

Resulta muy importante incentivar a los participantes en la búsqueda y revisión bibliográfica posibles, sobre beodo aquellos que pudieron ser claramente contrapuestos. Esto favorece el análisis de puntos de vista diversos, el debate y la comprensión de nuevas concepciones, la independencia, la reflexión y elaboración, así como la problematización.

Conclusiones

La realización de este diseño de investigación ha permitido desarrollar la utilización de los medios de enseñanza, en beneficio del desarrollo de actividades física para la salud donde los participantes son capases de valorar la influencia positiva de la práctica sistemática de actividades físico-recreativas para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria donde podemos arribar a las siguientes conclusiones:

• 1) La puesta en práctica de dichas concepciones teóricas durante el programa físico-recreativo en el tiempo libre los profesionales de la cultura física favorece el desenvolvimiento y la incorporación activa de la comunidad universitaria a los cursos de verano ofertados en el periodo vacacional 2013.

• 2) El empleo de los medios de enseñanza contribuyo a conocer los beneficios que aportan el ejercicio físico para la salud y la terapia para diferentes enfermedades patologías, así como para el embarazo en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria done fueron capases de desarrollar destrezas y habilidades en los participantes.

• 3) Entre los medios de enseñanza y el desarrollo de las actividades físico-recreativas existe una interacción inquebrantable permitiendo el debate a través desarrollo de talleres con el personal profesional especializado facilitando el desarrollo de una cultura general integral.

Recomendaciones

Es necesario tener en cuenta algunas recomendaciones para utilizar la televisión, el vídeo y las TICS, por la importancia que alcanza la televisión, el vídeo y las tecnologías de la información y las comunicaciones en la formación de una cultura general integral general a escala de sociedad, se ofrecen recomendaciones que pueden ser tenidas en cuenta para el uso de estos medios con fines desarrolladores:

• 1) Diagnóstico integral del participante, de modo que se parte de un conocimiento profundo de este y se pueda atender las diferencias individuales, que permita trazar de conjunto–participante y profesional, objetivos y metas alcanzables en correspondencia con el desarrollo de cada estudiante.

• 2) Orientación de la actividad por parte del profesional de la cultura física y trabajar para que el estudiante pueda llegar a tener su propia orientación personal de lo que va a realizar en cada tipo de actividad: ¿Qué, cómo, para qué y con qué debo hacerlo? Orientar además, la preparación previa a la actividad a realizar, la atención a la exposición, el intercambio posterior y el estudio independiente de lo mostrado o valorado.

• 3) Lógica en la presentación del contenido, de modo que este se estructure de una manera que asegure la comprensión y el seguimiento de lo expuesto, con la necesaria retroalimentación y objetivación que implique, la representación concreta que favorezca la comprensión de las ideas y la interrelación de diferentes medios.

• 4) Rigor científico, de forma que se presenten ideas correctas, claras, precisas, ajustadas al nivel de los participantes y que la velocidad y ritmo de exposición del contenido no sea excesivamente lento, ni atropellado.

• 5) Contextualización del contenido con la vida y en el que se encuentra el participante. Relación y análisis crítico de los problemas del entorno con lo que aprende o acontece en el propio proceso de enseñanza e instructivo.

• 6) Inducción a la reflexión y la participación activa y consciente, por parte del participante cuando escucha, observa o trabaja con el medio, mediante preguntas que le propicien llegar al por qué, para qué y así favorecer el adquirir compromiso personal y social.

• 7) Favorecer la identificación de las cualidades esenciales que le confieren el valor al objeto de estudio y la realización de los procesos valorativos de los participantes. Su utilización debe revelar los valores nacionales, expresados en los atributos y valores patrios.

• 8) Propiciar el control y evaluación del proceso, a partir de estimular procesos de autocontrol y autoevaluación en los participantes.

• 9) Aplicar las concepciones teóricas sobre la utilización y elaboración de los medios de enseñanza en la práctica sistemática de las actividades físico-recreativas.

• 10) Extender dicho programa a toda la comunidad.

• 11) Validar dicho trabajo a partir del desarrollo de las estrategias de trabajo comunitario extensionista a partir de las experiencias a medida que se desarrolla el programa en los diferentes periodos vacacionales.

Bibliografía

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