El derecho de saber para poder pensar (el pensamiento ideológico) (página 2)

SEGÚN SU EXTENCION LAS IDEAS SE CLASIFICAN EN;

Trascendentales. Son las ideas de máxima extensión, pues se aplican a todas las cosas que existen sin ninguna excepción. Universales, se aplican a todos los seres de una misma especie

Particulares, si solo se aplican a algunos seres de la misma especie.

SEGÚN SU GRADO DE PERFECCION, LA IDEAS SE CLASIFICAN EN:

• CLARAS, representan a un objeto de tal manera que se le pueda distinguir de los Demás.

• OSCURAS, si representan a un objeto pero de manera imperfecta, de tal suerte que no lo podemos distinguir de los demás.

• DISTINTA, si representan las notas o características esenciales de un objeto o entidad

• CONFUSA, que representan las notas accidentales de un objeto o ente.

Podemos resumir diciendo respecto de la compresión, y extensión de un concepto, que en su doble dimensión compresión, y extensión, es un todo lógico que tiene en si un orden jerárquico de superior a inferior.

LA DEFINICION

La definición es la respuesta a la pregunta ?que es esto? A esta pregunta se le podrían dar varias respuesta, todas ellas igualmente valida.

CLASES DE DEFINICION

La definición es de varias clases. Existe la nominal que, a su vez puede subdividirse en etimológica o definición aclaratoria; se da igualmente la definición real que, a su vez, puede ser esencial, descriptiva y genérica.

REGLAS DE LA DEFINICION

Existe una serie de reglas propia de la definición, de las cuales mencionaremos algunas de ellas. Son reglas que conviene tener en cuenta cuando se evalúen los distintos tipos de definiciones que se manejan. Debe ser breve. En efecto, la definición debe ayudar a la memoria a tener un concepto rápido y útil del objeto; de lo contrario, en vez de aclarar, oscurecería lo que se pretende conocer.

Debe ser más clara que lo definido. La razón es obvia; de no ser así, no se lograría el fin de la definición que es aclarar los conceptos, las ideas. Lo definido no debe entrar en la definición. Lo contrario es lo que se denomina "circulo vicioso". Cuando lo definido entra en la definición se querría explicar una cosa por lo mismo que necesita ser explicado. Debe convenir a todo y solo a lo definido. La definición, en efecto, debe identificarse con la cosa definida ya que expresa la esencia, la naturaleza de la cosa definida distinguiéndola de cualquier otra. No debe darse en términos negativos. En efecto, proponer, dar una definición en términos negativos, es tanto como darle en número infinito; no acabaríamos nunca de decir lo que algo es si enumeramos todas las cosas que no son. Debe darse en términos de género próximo y diferencia especifica. Esto se refiere a la definición esencial. Ya que la definición debe darnos los constitutivos esenciales de una cosa, ellos son el género próximo y la diferencia especifica.

REGLAS DE LA DIVISION

Así como la definición sigue ciertas reglas para que sea correcta, la división también está sujeta a determinadas reglas:

A) Cada uno de los miembros o partes de la división debe ser menor que el todo dividido.

B) La división debe ser adecuada y completa.

C) La división debe ser inmediata y graduada.

D) Las partes deben diferenciarse mutuamente.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:

• Equivale a mirar desde distintas perspectivas.

• No se restringe a un plano único, sino que se mueve en planos múltiples y simultáneos.

• Busca más de una respuesta frente a un desafío o problema.

• Actúa removiendo supuestos, desarticulando esquemas, flexibilizando posiciones y produciendo nuevas conexiones.

• Explora, ensaya, abre caminos y se mueve en un universo sin límites, frecuentemente hacia lo insólito y original.

PENSAMIENTO CONVERGENTE:

• Se emplea para resolver problemas bien definidos cuya característica es tener una solución única. Se enfrenta un universo cerrado, con límites bien definidos, con elementos o propiedades conocidos desde el comienzo, que no varían a medida que avanza el proceso de búsqueda de una solución.

• El pensamiento se mueve en una dirección, en un plano. Intenta arribar a la respuesta correcta.

• Es como las respuestas de alternativas múltiples: se ofrecen múltiples maneras de equivocarse, pero sólo una de estar en lo correcto.

De Bono desarrolla un contrapunto entre las dos formas de pensamiento, las cuales tienen un alto grado de complementariedad, encuentro, continuidad y conflicto:

Pensar en el futuro.

Según Edward de Bono en el futuro habrá tres "commodities" (mercancías):

• 1- La competencia. Una empresa para poder sobrevivir en el futuro ha de ser competente.

• 2- La información. Nadie podrá destacarse por tener más información que otros porque todos tendremos acceso a ella.

• 3- La tecnología . Por si misma no sirve para crear valor. Pasa lo mismo que con la información.

La clave del éxito estará en el valor que podamos extraer de esta información, tecnología y en el diseño y la distribución de productos. El pensamiento tradicional no está preparado para esta transformación que deben llevar a cabo las empresas para afrontar el futuro. Para responder a ésto hace falta un pensamiento creativo, constructivo y con capacidad de diseñar algo nuevo. Tener un coeficiente intelectual elevado no implica saber pensar bien. Por ejemplo, de nada sirve tener un automóvil de grandes prestaciones si quien lo conduce no le sabe sacar todo el rendimiento al mismo.

El pensamiento lateral. Técnica de: Los Seis Sombreros Para Pensar.

El pensamiento lateral de Edward de Bono se basa en romper la linealidad de la lógica normal (unidireccional) y explorar las zonas laterales de la misma (cuenta con infinitas maneras de llegar a una solución porque llega a ella por caminos distintos a los del pensamiento lógico). Parte del supuesto que la línea recta es la más corta entre dos puntos, pero a veces no es la más original. El pensamiento lateral es un pensamiento creativo, es una forma de escapar de las ideas fijas, de la creación de modelos fijos de conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la nueva información disponible, todo ello para crear ideas nuevas, pero toda idea creativa valiosa debe ser lógica a posteriori sino sería una idea "alocada". Por tanto reconoce que ambos pensamientos son igualmente necesarios: el lateral, creativo para crear ideas y el pensamiento lógico para desarrollarlas, seleccionarlas y usarlas. Ambos son complementarios. El corazón de esta teoría está en la posibilidad de cambiar en cualquier momento, la posición propia por la de otros, para observar como se ve desde un ángulo diferente. En el pensamiento lateral en algún momento las partes miran en la misma dirección. Para identificarla expone la técnica de creatividad de los Seis Sombreros para Pensar.

Seis Sombreros para Pensar

1- Nos describe un camino sencillo pero efectivo para convertirse en un mejor pensador.

2- Evita la tendencia normal de hacer todo al mismo tiempo, ya que las sustancias químicas que regulan la actividad cerebral son distintas cuando uno es cauteloso, positivo o creativo. Tratar de ser todo a la vez provoca que el pensamiento sea menos preciso y la argumentación resultará menos centrada y positiva.

3- Nos permite apartarnos de la discusión que se entabla cuando ante el análisis de un tema los protagonistas se encierran en sus respectivas posiciones donde se interesa más por ganar la discusión que por analizar el tema, con el propósito de obtener un análisis conjunto, de cooperación.

LOS DIFERENTES SOMBREROS SON LOS SIGUIENTES:

1) SOMBRERO BLANCO: Es el sombrero de la información. Pensar en el papel neutro, en blanco y transmisor de información. Tiene que ver con los datos y la información. Cuando en una reunión se pide a todos los presentes que se pongan el sombrero blanco para pensar, se les pide que dejen de lado las propuestas y los razonamientos y que se concentren directamente en la información. Todos los participantes de la reunión averiguan de qué información se dispone, cuál se necesita y cómo se podría obtener.

2) SOMBRERO ROJO: Es el sombrero que se relaciona con los sentimientos, la intuición, los presentimientos y las emociones. Supone pensar en el fuego y en el calor. Se supone que en una reunión seria nadie expondrá sus emociones, pero sin embargo casi todas las personas lo hacen disfrazándolas de razonamientos lógicos. El sombrero rojo otorga permiso para expresar los sentimientos y las intuiciones sin disculparse, sin explicaciones y sin necesidad de justificación.

3) SOMBRERO NEGRO: Es el sombrero de la cautela, juicio crítico. Pensar en un juez severo, vestido de negro que sanciona con dureza a los que actúan mal. Evita que cometamos errores, hagamos tonterías y realicemos actos que podrían ser ilegales. Indica porqué no se puede hacer algo, porqué algo no es provechoso. Resulta muy fácil usar demasiado este sombrero. Algunas personas piensan que basta con ser cauto y negativo y que si se evitan todos los errores todo funcionará bien. Pero es fácil matar la creatividad por eso usarlo demasiado puede acarrear problemas aunque sea muy valioso.

4) SOMBRERO AMARILLO: Es el sombrero del optimismo. Pensar en la luz del sol. El sombrero amarillo es para una visión lógica y positiva de los hechos. Busca la factibilidad y una manera de actuar. Persigue los beneficios, pero éstos deben tener una base lógica. Muchas veces el sombrero de pensar amarillo exige un esfuerzo deliberado, los beneficios no siempre son inmediatamente obvios y muchas veces hay que buscarlos.

Es una pérdida de tiempo intentar ser creativo si no se es capaz de ver el valor de las ideas.

5) SOMBRERO VERDE: Es el sombrero del pensamiento creativo para las ideas nuevas. Pensar en la vegetación y en el crecimiento abundante. Sirve para las alternativas adicionales, para plantear posibilidades no exploradas y hipótesis. Nos permite pedir directamente un esfuerzo creativo. Pone el tiempo y el espacio a disposición del pensamiento creativo (pide el esfuerzo creador).

6) SOMBRERO AZUL: Es el sombrero para el control de procesos. Pensar en el cielo y en una visión panorámica. Por lo general el director o el organizador de la reunión usa el sombrero azul pero los otros participantes pueden presentar sugerencias. Prepara la agenda para pensar. Indica el próximo paso en el razonamiento, puede pedir otros sombreros. Exige resúmenes, conclusiones y decisiones. Puede comentar el pensamiento que se está usando. Sirve para organizar y controlar el proceso de pensamiento para que se torne más productivo. Se utiliza para pensar sobre el pensamiento.

Como conseguir ser creativo.

• 1- Según el autor nuestro cerebro no puede funcionar de manera creativa y por ello considera tres técnicas para conseguirlo:

-El desafío: Ron Barber, presidente de la Prudential Insurance de Canadá desafió el concepto tradicional del seguro de vida como un beneficio exclusivamente asociado a la muerte y amplió su alcance a la cobertura de otras necesidades durante la vida. El éxito de la propuesta le llevó a la presidencia de Prudential en los EEUU.

–La provocación: Implica plantear una posibilidad que está fuera de nuestra experiencia, por lo que a primera vista puede parecer imposible.

-El movimiento: muy diferente del juicio. Cuando emitimos un juicio evaluamos una idea la rechazamos o la aprobamos. En el movimiento no nos interesa si la idea está bien o mal sino simplemente saber a dónde nos conduce. Un elemento aparentemente aleatorio en una mente bien dispuesta ha desencadenado grandes ideas. No se pueden planificar estos momentos. Para ser creativos no podemos elegir lo que hacemos sino que debemos dejarlo librado al azar.

• 2- No considerar la creatividad como un proceso superfluo reemplazable por ráfagas periódicas de inspiración:

• Para percibir la diferencia es interesante comparar dos actitudes culturales opuestas. En Italia la gente suele ser brillante y creativa, pero las ideas no lo son tanto porque los italianos son muy sociales y disfrutan del tiempo con sus amigos y si tienen una idea y la comparten y es rechazada simplemente la descartan.

• Por el contrario en el Reino Unido si algún inglés hace participe de una idea a sus amigos no veremos desecharla porque ellos no la aprueban, al contrario la considerará algo limitados para entenderla y seguirá adelante.

• Por tanto es importante la gestión del conocimiento a través de alguien capaz de manejar con fluidez la generación y implementación de nuevas ideas.

3- Considerar la creatividad como un enfoque sistemático y estructurado que se puede aprender como cualquier otra habilidad. La creatividad no es un don.

4- Eliminar las inhibiciones de la persona, si tiene miedo a equivocarse o a no tener razón esto le impide arriesgarse a ejercer la creatividad.

5- No considerar la creatividad sólo como un brainstorming. El brainstorming " tormenta de ideas" es el mecanismo psicológico de la asociación de ideas en un grupo donde los participantes expresan ideas múltiples de forma espontánea y sin posibilidad de críticas mientras son presentadas y recogidas por el grupo hasta una fase posterior donde se discuten y son elegidas las más adecuadas. Expone el autor que no es necesario que la creatividad sea un proceso de grupo. Aplicando las técnicas adecuadas un individuo aislado puede llegar a ser más creativo siguiendo un proceso deliberado y controlado en el que tomamos de rumbo cuando lo deseamos en vez de ser zarandeados por la "tormenta".

Gestión del conocimiento. La figura del campeón

La creatividad puede ser un riesgo o una expectativa. Si desde la alta gerencia se la ve como una expectativa, la gente tratará de jugar con nuevas ideas.

Si esa cultura no se difunde ser creativo será considerado como un riesgo, desencadenante de problemas políticos o territoriales.

Por todo ello aparece la figura del "campeón".

• Figura que lidere la creatividad.

• Punto de enlace entre la persona que tiene la idea y el encargado de operarla.

• Tiene que tener objetivos claros y capacidad para manejar con fluidez la generación y para poner en marcha ideas y asociarlas con otras.

• No debe dedicarse al manejo de datos e información (datamining) porque arrastraría hacia la actual inercia cultural y en lugar de promover ideas, sólo buscar una garantía de aceptación. Las ideas nuevas son creaciones mentales que sólo después de nacidas se relacionan con los datos disponibles sino serían una combinación de ideas ya existentes.

Análisis crítico

POSITIVO:

• 1) Ante los conflictos propone una negociación a tres bandas, las dos partes enfrentadas y un tercero que actúa como director del proceso. Propone que cada parte conozca la situación de la otra y que no pierdan el tiempo en discusiones inútiles.

• 2) El reconocimiento de la necesidad del pensamiento lateral junto con el pensamiento lógico para la creación y posterior desarrollo, selección y uso de las ideas, respectivamente.

• 3) El enfoque de sus ideas es didáctico y universal. El autor está muy interesado en que conozca bien sus planteamientos el máximo número de personas para que puedan sacarle provecho.

• 4) Recoge la necesidad de innovación en la actualidad. Para innovar sólo queda la creatividad ya que tanto la información, como la tecnología y la competencia cada vez están más globalizadas.

• 5) Elimina el impacto del ego, "yo inconsciente", en el pensamiento. Al utilizar diferentes sombreros, o puntos de vista, se procura evitar tanto el exceso de recelo como la ceguera de los posibles riesgos de las ideas que se analizan.

• NEGATIVO:

  Es muy difícil hallar aspectos negativos en el pensamiento del autor, debido a que, es muy actual y está mundialmente reconocido en la enseñanza del pensamiento creativo. No obstante, en una de sus entrevistas afirma que las cuestiones culturales son muy importantes. Generaliza la manera de actuar de los italianos y afirma que son más influenciables y menos decididos que los ingleses, ante las ideas innovadoras. Consideramos que está generalización no es apropiada, ya que no se pueden conocer ni a todos los italianos ni a todos los ingleses para poder afirmar lo anterior.

  TRABAJO DE CAMPO Vs TEORÍAS PEDAGOGO ESTUDIADOS

  Respuestas de la población estudiada	Teorías Pedagogos
  En cuanto a que es la sexualidad, ellos lo toman como crecer y respetarse a sí mismos.	VIGOTSKY: Según su teoría el ser hombre en la infancia hace generalizaciones en los conceptos, por esta razón podemos afirmar que las respuestas de las encuestas confirman su teoría.
  Niños y niñas son iguales, algunas respuestas fueron que los niños tienen pene y cabello corto, las niñas vagina y cabello largo	PIAGET: Según su teoría sobre el pensamiento, el que más se acomoda es el dirigido, pues el niño toma y acoge las ideas y conceptos de su entorno, utilizando un lenguaje socializado. Relacionando esta teoría con la encuesta se puede decir que las respuestas obtenidas fueron por lo enseñado en su familia, colegio y grupo de amigos.
  En cuanto a cómo se hacen y nacen los bebes las respuestas obtenidas fueron: al tener relaciones o hacer el sexo y el nacer es por la vagina	AUSUBEL: Según su teoría el hombre tiene tres formas de adquirir un concepto: Por representaciones, conceptualizaciones y proposiciones en la teoría del aprendizaje significativo; en los niños solo se presentan las dos primeras. Como vemos en las encuestas los niños muestran lo que han observado y escuchado plasmando sus ideas en sus respuestas.

  Conclusiones

  • En los conceptos de la infancia se puede identificar diferentes actitudes y valores que han sido inculcados principalmente por el entorno familiar e institucional como lo son el machismo, el respeto, el morbo expresado en la sus diálogos, la forma de relacionarse y tratar a los demás (niños-niñas y viceversa).

  • Gracias a este tema podemos decir que hay que tener en cuenta que la sexualidad es un tema para estudiar, y darse a conocer con cautela pero más a fondo, profundizando de una forma concreta y no superficial y así obtener ideas frente al mismo.

  • Podemos concluir que las teorías manejadas por Vigotsky, Piaget, Ausubel, no se alejan de la realidad actual del comportamiento y forma de pensar de los niños, pues pudimos ver con la encuesta la forma de pensar en los niños y como las respuestas dadas por ellos, nos verificaron las ideas que estos pedagogos obtuvieron al realizar sus estudios con los niños en su época.

  • Se puede decir que el desarrollo cognitivo del hombre se desarrolla por etapas, y que en la etapa de la niñez su pensamiento tiene lógica, pero al ser expresado por los niños como ellos no tienen la suficiente información, no pueden comunicarlo como lo hacen los adultos, de una forma coherente.

  Bibliografía

  • Prontuario de la Creatividad, Ricardo López Pérez, Bravo y Allende Editores, 1999.

  • Los Seis Sombreros para pensar. Autor: E. De Bono.Ed. Paidós.

  • Lógica Fluida. Una alternativa a la lógica tradicional.Autor: E. De Bono. Ed. Paidós.

  • El pensamiento paralelo. De Sócrates a De Bono.Autor: E. De Bono. Ed. Paidós.

  • El pensamiento creativo. Autor: E. De Bono. Ed. Paidós.

  • El pensamiento lateral. Autor: E. De Bono.Ed. Paidós.

  • Edward de Bono – Pensamiento Lateral

  • Arthur Koestler – Pensamiento Bisociativo

  • Alex Osborn – Brainstormig

  • William Gordon – Sinéctica

  • Edward de Bono – Seis sombreros para pensar

   

   

  Autor:

  Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

  "A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"

  

  Santiago de los Caballeros,

  República Dominicana,

  2014.

  "DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE"