La integración, una condición necesaria para elevar el aprendizaje

Resumen

En la actualidad, una de las exigencias que la sociedad plantea a la escuela y al sistema escolar en general, es el desarrollo de una cultura general integral en los escolares, lo cual constituye un reto para los profesionales de la educación.

Nuestra investigación tiene por objetivo la elaboración de tareas integradoras, contentivas de un sistema de problemas o ejercicios en el proceso de formación de un profesional de la educación como una alternativa para el desarrollo de motivaciones, actitudes, intereses, convicciones, modos de actuación, así como la formación de una concepción científica del mundo acorde a las nuevas exigencias educativas, derivadas de las transformaciones educacionales que se han efectuado en nuestro país.

En el trabajo se proponen tareas integradoras para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.

Introducción

Los educadores cubanos de hoy no dudamos que nuestro país está inmerso en su tercera revolución educacional, donde se realizan profundas transformaciones en todo el Sistema de Educación..

Estas transformaciones plantean a los profesores nuevas exigencias las cuales alcanzan al proceso de su formación en las Universidades de Ciencias Pedagógicas; pues se necesita que al culminar su proceso formativo sean capaces de tener en el centro de su atención la educación integral de sus estudiantes, que manifiesten en su actuar coherente el compromiso ideológico y político y moral con los principios de la Revolución Cubana en su proyección personal y profesional; que expresen la motivación e identificación hacia la proyección pedagógica en su comportamiento cotidiano; que dirijan el proceso de enseñanza aprendizaje con un enfoque interdisciplinario y desarrollador de la personalidad de los escolares; que pueda caracterizar a las y los adolescentes de su grupo, la familia y el medio social en que se desenvuelven para dar continuidad al trabajo pedagógico a partir del diagnóstico sistemático y que integre a su labor educativa los medios y recursos tecnológicos que se ponen a su disposición en la escuela; que oriente a la familia sobre las mejores vías para la educación de sus hijos, que fortalezcan el vínculo con la comunidad y sus entidades culturales, económicas y políticas.

La preparación que recibe el profesor general integral en la carrera debe contribuir al logro de las exigencias antes mencionadas, demostrando el conocimiento de los documentos normativos básicos referidos al trabajo metodológico, de organización escolar y pioneril de esta educación.

Las tareas integradoras constituyen una de las vías para la evaluación en la Secundaria Básica actual y a nuestro juicio su aplicación, evaluación y control en la carrera contribuye en gran medida a su formación integral y al desarrollo de habilidades profesionales que respondan a esas exigencias

Desarrollo

Para la realización de este trabajo hemos partido de estas interrogantes:

¿Qué papel le corresponde al Colectivo Pedagógico en la elaboración, control y evaluación de las tareas integradoras?

¿Cómo elaborar las tareas integradoras?

¿Cómo el Colectivo Pedagógico favorece el logro de una mayor interdisciplinariedad en la dirección del aprendizaje a partir del empleo de las tareas integradoras?

Para dar respuesta a las interrogantes anteriores consideramos necesarios tener presente los siguientes conceptos:

INTEGRACIÓN.

"La integración es un momento de organización y estudio de los contenidos de las disciplinas, es una etapa para la interacción que sólo puede ocurrir en un régimen de coparticipación, reciprocidad, mutualidad (condiciones esenciales para la efectividad de un trabajo interdisciplinario, se considera entonces la integración como una etapa necesaria para la interdisciplinariedad."(1)

Cuando se piensa en la integración como una fusión de contenidos, métodos, leyes, de diferentes disciplinas, estamos pensando en una etapa importante de la interdisciplinariedad.

Claro está, integración hay que verla como un momento de organización y de estudio de los diferentes componentes de las disciplinas y que solo puede ocurrir cuando se logra la coparticipación, la reciprocidad de todas las disciplinas.

INTERDISCIPLINARIEDAD.

Según Jorge Fiallo la entiende como "una vía efectiva que contribuye al logro de las relaciones mutuas del sistema de conceptos, leyes y teorías que se abordan en la escuela, así como un sistema de valores, convicciones y de relaciones hacia el mundo real y objetivo en el que corresponde vivir y, en ultima instancia, como aspecto esencial, desarrollador en los estudiantes una formación laboral que les permite prepararse plenamente para la vida."(5) Por su parte Fernando Pereda plantea que "es la interacción entre dos o más disciplinas, producto de la cual las mismas se enriquecen mutuamente en sus marcos conceptuales, sus procedimientos, su metodología de la enseñanza y la investigación."(6).