Factores que inciden en el ausentismo escolar en el nivel básico del distrito educativo 08-06 (página 2)

2.6. Factores Que inciden en el Ausentismo Escolar

En el Nivel Básico existen muchos factores que inciden para los estudiantes se ausente de la escuela. De los cuales citar. Factor económico, factor social, factor cultural, factor político, factor

2.6.1 El factor Económico

Los factores económicos están determinados por la falta de fuente de trabajo y la deficiencia de entrada económica de parte del padre o la madre responsable del hogar, razón que no le permite proporcionales a los hijos /as los medios de subsistencia necesarios para que asistan a la escuela, teniendo que integrarlos /as al trabajo productivo.

También falta de recursos en la familia obligan a los padres a retirar sus hijos /as de la escuela produciendo esto un mayor deterioro en la sociedad.

Warasiana dice que: ´´los individuos con sus psiquis, voluntades y personalidades propias intervienen en los mercados , produciendo los resultados que los economista llaman las señales del mercado , la aparición de diferentes precios para cada bien o servicio , reflejando el grado de necesidad o capacidad de cada sector, que en un memento puede ser ofertante o demandante.´´

Lo ante citado indica que se debe tener una educación planificada. Con amplios conocimientos en economía, ya que, se cuenta con un sistema de mercados basados en la rápida acelerada aparición y desaparición de bienes y servicios de los mercados por la aplicación de la ciencia aplicada a la industria, algo que mejor se conoce como tecnología.

2.6.2. Factor social.

Los cambios sociales que se registran en nuestra sociedad obligan a los jóvenes a prepararse para enfrentar los desafíos que se presentan en el mundo laboral, de esta manera estarán acorde con las exigencia de la tecnología permitiéndoles competir con los demás jóvenes.

Monseñor Agripino niñez collado en el periódico el expreso de (2000), rector de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra en la Homilía Pronunciada por el, con motivo del primer centenario del nacimiento de la educadora Ercilia Pepín, dijo: ´´vivimos en una sociedad afectada por una profunda crisis, que no es privativos de la escuela ni de los maestros, sino también de todos los niveles sociales. Sin embargo, es en la escuela donde parece que se percibe con gran sensibilidad y con mayores repercusiones. Ello así porque si es cierto que la escuela es solo uno de los componentes que influyen en el desarrollo integral del individuo, junto a la educación familiar, la escuela es la parte más importante en la formación de los futuros ciudadanos.´´

En la medida que nuestro jóvenes están más capacitados, le permite competir con los demás, reduciendo  así el ausentismo escolar, por otro lado el profesor Alemán, José Luis, (1994) en la Revista de Educación, número 3 del 1 enero año dice: ¨Que en la medida que la formación de capital humano es un fenómeno social, debemos comprender la base social, sea comunitaria o familiar, para lograr mejores estándares de bienestar.

Esto significa que se debe percibir la estrecha correlación entre la formación de capital humano y el capital social, porque en la medida en que exista solidaridad de optimizar  los recursos disponibles para mejorar el bienestar colectivo, habrá una mejor retención en el sistema de los educando.

2.6.3 El Factor cultural.

El entorno donde se desenvuelven los jóvenes-adultos inciden en su vida de formación positiva o negativa, ya estos tienden, a imitar mucho a los demás.

En la actualidad uno de los males que más están afectando a los jóvenes-adultos es la transculturación.

 ´´Hay violencia-firma  Bourdieu-puesto que la cultura no es transmitida porque sea verdadera, sino porque la cultura es la clase dominante y también, porque es transmitida bajo la constante presión de la autoridad pedagógica delegada en última instancia por la clase dominante.´´

(Revista de Educación. Número 3 del 1 de enero del 1994, S.D, R.D Pág. 41, Hernández Castillo. Ángel. Introducción a la ciencia del la  Educación Sto. Dgo, 1987).

Además, Hernández Castillo, Ángel (1987) dice: ´´En la República Dominicana la presencia de la cultura norteamericana es cada vez más acentuada.  En gran parte en debilidad de la cultura nacional es un resultado de la política educativa, sobre todo en lo referente a los programas de estudio y los libros de texto donde se expresan en hechos concretos el tipo de mensaje y los valores que se quieren transmitir realmente.´´

Esto explica el porqué los jóvenes se transculturizan cada vez y en forma muy acelerada. Esta se observa en la manera de hablar, la música la forma de vestir…

Según Bernardo, Somerhorf en la revista de Educación año 1, enero 1994, Santo Domingo, R.D. pág. 43: expresa:

Para Somerhorf, Bernardo (1994), ´´el factor cultural esta relacionado con lo local y lo internacional, entre lo propio y lo exógeno constituyendo un problema recurrente en el intento por perfilar el pensamiento y la cultura latinoamericana´´ (p.43)

Somerhorf , también dice: ´´El concepto de identidad latinoamericano se desustancia liza y pierde su lustre antológico y finito, convirtiéndose así en una categoría movimiento, en una dialéctica, continua de la tradición y la novedad de la coherencia y la dispersión de lo propio y lo ajeno de lo que se ha sido y lo que se pide ser.´´ Sin dudas  que esto   indica que la cultura Europea se ha venido reproduciendo, tiene entonces un carácter epidémico y una máscara latinoamericana, la cual enjuga casi ineluctablemente hacia la imitación y el ideologismo, a ser ideológicamente antes de ser realmente. Los pueblos latinos, están siendo invadidos por otras culturas ajenas a la nuestra.

2.6.4 El factor  político.

Se matiza la decisión por la falta de potencialidades adecuada del componente curricular, lo que no se enseña a los jóvenes, lo que necesitan para desenvolverse en el mundo de hoy, sus necesidades esenciales, contribuye al desinterés escolar.

El sistema educativo con una propuesta curricular avanza, pero que aun no ha logrado producir transformaciones en el proceso educativo en esos centros concretamente.

Es el caso de los planes y programas de estudio, divorciados en muchos casos de la realidad de los alumnos por un lado y por otro con un contenido abstracto que provoca en el joven adultos desinterés y con esto el abandono del sistema educativo a la primera oportunidad, entre otros.

Carlos Marx, en la revista de educación año 1 No. 3, enero 1994. Santo domingo, Rep. Dom. Pág. 39. Expresa que el factor político esta determinado por: Para Marx, Carlos (1994), en la revista de educación dice: ´´La cultura política, en consecuencia tiene un importante rol en el sistema de tomas decisiones colectivas. Esta la cultura política la cual viene definida por el sistema educativo (incluyendo a todos los agentes socializadores formales e informales institucionalizados y desinstitucionalizados, como para comprender por que en una sociedad particular la economía de mercado tiene como base social mas adecuada que otras.´´

El expresa específicamente el factor político, como interviene en la educación de los pueblos, más aun cuando las instituciones son débiles como las nuestras. De acuerdo a la cultura política que impera en nuestro país, la riqueza es para una elite muy reducida, siendo perjudicado la mayoría de la población, lo que trae como consecuencia la desigualdad y la falta de oportunidades para nuestro jóvenes que tienen que trabajar y dejar la escuela.

2.6.5 EL FACTOR EDUCATIVO.

El factor educativo esta determinado por la profesionalización de los directores y maestro para el desempeño de la labor docente.

La falta de profesionalización de los directivos y maestros es un factor que incide en la deserción escolar de los (as) educando; ya que, esto influye de manera directa en la forma de enseñar los contenidos y las estrategias que aplican al momento de impartir los contenidos a los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.

Otro factor que contribuye la deserción escolar es la falta de planificación un maestro que no planifica, tiende a improvisar en medio del desarrollo de un tema que va a tratar.

2.7. LA PROFESIONALIZACION DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Según SEEBAC (1994):´´Los centros educativos se caracterizan por que requieren profesionalizar las escuelas, lo que quiere decir que ven la necesidad de construir nuevos centros de educación motivados para el cumplimiento de funciones de otras instituciones sociales.´´ *(p. 7-20)

También establece que : ´´la transformación requiere que se desarrollan centros profesionalizados, donde la creatividad de los educadores (as) la creatividad de los educadores (as) los administradores, los alumnos (as) y la comunidad se conjuguen para auspiciar nuevas prácticas educativas.´´

Esto establece la importancia de la profesionalización en el sector educativo, el docente debe capacitarse para poder ofrecer una educación de calidad; ésta educación es responsabilidad del estado el cual debe garantizar la formación docente de manera continua y gratuita. 

2.8. LA FAMILIA COMO CAUSA DE LA DESERCION ESCOLAR

Junto con las causas ya tratadas se añaden las siguientes, de acuerdo a la guía de educación familiar de Tieche, las causas de la deserción escolar son: la inestabilidad del hogar, la falta de comunicación entre padres e hijos, ingreso al trabajo a temprana edad, sobriedad, y el desinterés por estudio. Esas causas son de la desigualdad social.

2.8.1 INESTABILIDAD DEL HOGAR.

Los jóvenes y adolescentes, en la mayoría de los casos no desertan por voluntad propia sino que han sido motivados de una forma u otra a disertar

En la familia suele darse la desintegración familiar perjudicando a los hijos por: discusiones entre los padres, los maltratos físicos o morales que los padres les producen a sus hijos, separación de los padres, divorcio. Cuando el padre o la madre abandona el hogar, dejando a sus hijos (as) a cargo de otro como son: abuelos, tíos, primos, …

De acuerdo a Aptiz, R.A., (1995), articulo: Disciplina con amor, agosto Dice: ´´Los niños que han crecido sin amor se hacen adultos llenos de odio.´´

En afecto en los niños es primordial, sentirse queridos para crear en ellos seguridad. Luego se convierten en adultos responsables. Otros problemas que influyen es la inestabilidad del hogar son: la salud de algunos de sus miembros, el desplazarse de un lugar a otro en busca de ingresos

También tiene su importancia la inserción de la mujer al trabajo productivo, abandonando el cuidado de sus hijos. Los niños que provienen de hogares así, tienen dificultad en el aprendizaje y necesidad de adquirir valores morales y sociales que regulen su comportamiento, de no lograrlo desertan de la escuela.

 2.8.2 LA COMUNICACIÓN DE PADRES A HIJOS.

La falta de comunicación entre padres e hijos es primordial en una familia, para que exista confianza y armonía entre ambos, las dificultades socioeconómicas, culturales políticas y religiosas no son motivos para llevar a los miembros de la familia a la preocupación, de verse sucumbida en crisis familiares que afecten a los estudiantes. La comunicación debe ser continua sincera, abierta ser continua sincera, abierta, de lo contrario el niño (as) miente si no es aplicado en su centro y sus padres son indiferente al proceso de aprendizaje.

Expresa Mateo, Andrés, (2001) que: ´´La comunicación entre padres e hijos tiene grandes secretos. La comunicación efectiva radica en pensar bien del alumno ¿Cómo? En base a tres recursos: respetarlo, escucharlos y compartir con el.´´ (p.10)

Es notorio la falta de autoridad y control de los padres o tutores; si se descuida, acerca al estudiante, al problemas de la repetición, cuando esta se acentúa corre el riesgo de desertar; así por la deficiencia en el aprendizaje, puede suceder también por indisciplina, ambas casos por no existir comunicación sincera entre ambos.

También cuando el maestro y el director no conocen el medio social en que viven los estudiantes y les exigen determinados útiles, acomplejados por no cumplir con estas exigencias del plantel, aquí radica la importancia de la comunicación es vital para que exista estabilidad entre ambos.

 2.9. LA SOBRE EDAD Y EL INTERES POR EL ESTUDIO.

La sobre edad se refiere a los niños (as) que están en un nivel atrasado para su edad, sucede por descuido de los padres o tutores, declaraciones tardías, no inscribirlo en la edad requerida por la ley, ingreso tardío, por repitencia continua, entre otras causas. Esto conlleva a que los jóvenes abandonen la escuela. La ley General de Educación no. (66-97)Cap. V. Art. 20  dice: ´´La familia tiene obligaciones de escolarizar a sus hijos en edad escolar, definida en la misma, es interesante por el envase de sus hijos en la escuela, apoyan los esfuerzos de los maestros para que reciban una buena educación y crear en ellos una actitud positiva hacia el estudio y de respecto por el conocimiento.´´( p. 8) Cuando los padres asumen su responsabilidad como lo establece el currículo integrándose a la escuela, la formación de sus hijos es diferente y esto tiene que ser mejores estudiantes. En lo referente al interés por el estudio que los niños (as) o adolescentes que viven en un ámbito de recursos económicos limitados, fácilmente dedican poco interesal estudio, debido a la situación que lo rodea, y mas sin sus padres o tutores tienen un índice académico bajo o ninguno o si el maestro no le motiva lo suficiente, con el fin de animarlo a vencer los obstáculos que llevan a la deserción.

También por obtener repeticiones constantes, a causa de asistencia irregular, poco o ningún esfuerzo por sus tareas, llamadas continua a los padres o tutores por indisciplina o poco rendimiento de sus hijos, el cansancio por las horas de trabajo productivo, la alimentación escasa, etc.

También el haber sido promovido con una preparación inadecuada lleva al estudiante al desequilibrio, no se ajusta al nuevo plan de estudio a recuperarse, evitando que no entrar en crisis, abandona el centro educativo.

2.10. CONSECUENCIA DE LA DESERCION ESCOLAR

Según la revista año XX No. 2, padres e hijos pág. 15, 18 citando al doctor rolando limón Arce dice: ´´Estrechamente relacionadas por las causas, las consecuencias de la deserción escolar son un conjunto de factores que afectan a la sociedad en todos sus estratos.´´ Se mencionan algunas de estas consecuencias: EL matrimonio: es otra consecuencia de la deserción escolar, ya que nuestros (as) jóvenes contraen matrimonio sin terminar sus estudios, obteniendo una unión precoz, debido a la poca preparación para este importante paso, generando problemas de muchos riesgos para la sociedad. Estos jóvenes al contraer matrimonio se embarazan, divorcian, y en la mayoría de los casos son abandonados por sus parejas incluso hasta por su familia, lo que le trae como consecuencia que tengan que dedicarse a vender su cuerpo para generar ingresos, la cual la convierte en prostitutas, la cual la convierte en prostitutas, luego tiene embarazo no deseados y recurren al aborto causa, que ha provocado en muchas jóvenes la muerte.

La prostitución: en los últimos años se ha reducido en Santiago, ya que han cerrado muchos de los prostíbulos que funcionan con ese fin. También se le atribuye la reduccion a los problemas fomentadas por la secretaria de educación para concientizar a los jóvenes sobre las enfermedades transmisibles (HIV) y venéreas, integrado de nuevo en el curriculum la asignatura de formación humana y religiosa. Las drogas: es otra de las consecuencia que trae la deserción escolar, ya que los (las) jóvenes se dedican al tráfico, consumo y venta de la misma ocasionando grandes problemas a nuestra sociedad, aumentando así la delincuencia juvenil. Según Tobal, Maribel, en la revista del siglo XX plantea que el nivel de violencia general lleva un ritmo alarmante; dice: las personas agresivas que abusan de los demás, se comportan así porque en algún momento de su vida fueron abusadas, ya sea en su hogar, en la escuela, el trabajo o su vecindario.´´ (p.20) Toda esta violencia que se produce dentro y fuera del hogar son las que están dando cabida al aumento de la delincuencia juvenil y a que más jóvenes abandonen la escuela a temprana edad. Los centros de enseñanza pública y privado deben orientar de manera obligatoria a cerca de los males que provocan la violencia familiar.

2.10.1. LA REPITICION ESCOLAR.

Reprobado o repitente son aquellos alumnos que al término del año escolar no han cumplido con los requisitos que señala el reglamento para poder pasar el grado el mismo año escolar.

También es un fenómeno por el cual atraviesan los (as) estudiantes que al termino de un año escolar no obtengan la calificación acumulada suficiente para ser promovido al curso inmediato, debido a que no han metodología adecuada para superar las dificultades que conciernen individualmente en este alumno. El fracaso escolar: es una finalidad grave que puede experimentar un joven adulto, con un nivel de inteligencia normal o superior para seguir un proceso escolar de acuerdo con su edad.

2.11. CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR EN CUANTO A LA PERSONALIDAD.

Las causas del fracaso escolar podemos circunscribirlas a las tres esferas de la personalidad.

Esfera orgánica: que se refiere a los desajustes derivados de la discriminación física y a los de carácter sensorial fisiológico. Esfera intelectiva: que abarca los problemas derivados de la deficiencia o superioridad mental y del fracaso escolar.  La esfera afectiva, referida a los problemas de los llamados carenciales (muchachos con problemas de sociabilidad) y, en particular, las anomalías de la personalidad y, en particular, las anomalías de la personalidad y de la conducta.

Vicent, Minerva (1994) planteo que: ´´la orientación educativa está dirigida fundamentalmente a coordinar el éxito escolar de los estudiantes.´´ Ya que los educadores realizan en las aulas: cursos de técnicas y hábitos de estudios, lectura comprensiva, le enseñan a los educandos como examinarse, y técnicas de relajación, entre otra. Se entiende que son muchos y variados los factores que intervienen en el ausentismo escolar.

CAPITULO III:

Diseño metodológico de la investigación

Diseño metodológico de la investigación

Este capítulo trata sobre la metodología, procedimientos y estadística utilizada en la investigación así como la descripción, muestra, la validación y los instrumentos utilizados en la misma.

3.1. Tipo de Investigación

 Esta investigación se enmarca dentro de un diseño descriptivo para lograr las acciones tendentes al logro de los objetivos, el cual consistió en determinar si realmente los estudiantes de la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández asisten diariamente a clase.

Es de campo en el sentido que se tomó un caso particular que es la deserción escolar en la escuela nocturna Sergio Augusto Hernández, o sea, se investiga directamente con los actores de la misma.

3.2. Método de Investigación.

El método utilizado para esta investigación fue basado en el inductivo porque se analiza el contexto donde está la deserción escolar, se combina con lo deductivo al dar las características de lo particular llevado a la generalidad de lo que es la deserción

3.3 Fuentes y técnicas para la recolección de la información.

Se utilizaron fuentes bibliográficas como libros, revista, periódicos, Internet entre otros. Para una mejor sustentación de los datos. Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos que se aplicaron fueron los cuestionarios al: Personal administrativo, docentes y a los estudiantes, por considerar que esto constituye el elemento más adecuado para el estudio descriptivo, ya que son las fuentes para la obtención de datos. La  misma incluyó preguntas abiertas y cerradas. Abierta porque contestaron lo que querían y cerrada por que se limitaron a contestar si o no.

3.4. Universo y Población.

 La población de este estudio está compuesta por los y las estudiantes de la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández con un total de 304; el personal administrativo, tres y docente del centro, que son ocho.

3.5 Criterios para la selección de la Muestra.

 Se seleccionó una muestra del 100% personas del área administrativa; de los profesores se escogió el (50%) que es un total de cuatro maestros/as y de un total de 298 estudiantes se encuestaron 60 lo que equivale a un porcentaje de 15% de la población estudiantil.

3.6 Tratamiento de la información obtenida.

 Los instrumentos se orientaron para que respondieran a los objetivos deseados en esta investigación, donde se seleccionó la información obtenida de cada cuestionario se organizaron las respuestas en cuadros y gráficos, para una mejor comprensión e interpretación de las informaciones dadas en ellos.

CAPÍTULO IV:

Presentación de cuadros y gráficos

Este capítulo presenta la interpretación de los datos obtenidos en la investigación a través de tablas y gráficos, para una mejor comprensión de los resultados

4.1. Tablas y Gráficos.

Presentación de los resultados cuestionario a los estudiantes del primero, segundo y tercer ciclo de la escuela nocturna Sergio Augusto Hernández.

Cuadro No 1 Género

Grafico No.1

En el primer ciclo el 50% es femenino y el otro 50% es masculino, en el segundo el 57% es femenino y el otro43 % es masculino, en el tercero el 38% es masculino y el 62% es femenino.

Cuadro No 2 ¿Asiste diario a clases?

Grafico No.2

En el primer ciclo el 75% asiste diario a clase el 25 % asiste a veces, en el segundo el 83%, el 17% y en el tercero el 86% asiste siempre y el 14% a veces.

Cuadro No 3 Trabajas

Grafico No.3

En el primer ciclo el 37.5% si trabaja y el 62% no trabaja, en el segundo el 65% si trabaja y el 35% no trabaja, y en el tercero el 55% si trabaja y el 452% no trabaja.

Cuadro No 4 ¿Cuándo te ausenta de la escuela es por?

Grafico No.4

En el primer ciclo un % se ausenta por el trabajo, un % por enfermedad, un % por lluvia y un % por cansancio, en el segundo un % es por trabajo, un % por enfermedad, un % por lluvia, un 3% por pasaje, un % por que tiene que cuidar la casa y un % por que están cansados.

Cuadro No 5 ¿Con quien vives?

Grafico No.5

En el primer ciclo un % vive con el papá, un % con la mamá, un % con la abuela y un % solo, en el segundó ciclo un % con el papá, un % con la mamá, un % con la tía, un % con la abuela, un 3%solo y un 2% con el esposo, en el tercer ciclo un % con el papá, el % con la mamá, el % con la tía, un % con una amiga, un 3% con la abuela, un % solo y un % con el esposo.

Cuadro No 6 ¿De quien recibe ayuda económica para tus estudios?

Grafico No.6

En el primer ciclo un 5% no recibe ayuda, un 5% de la mamá y un 3% del papá, en el segundo un 10% de nadie, un 2% de los esposo, un 15% de las mamá, un 8.33% del papá y un 3% de la tía.

Cuadro No 7 ¿Se pasa lista diariamente en tu curso?

Grafico No.7

Cuadro No 8 ¿Se coloca la asistencia en la pizarra?

Grafico No.8

En el primer ciclo el 10% dice que se coloca la asistencia en la pizarra, mientras que el 3% dice que no, en el segundo ciclo el 35% dice que si y el 3% que no, en el tercer ciclo el 42% dice que si y el 7% que no.

Cuadro No 9 ¿Busca la dirección la asistencia diariamente?

Grafico No.9

En el primer ciclo el 8.33% dice que la dirección busca la asistencia diariamente, en cambio un 5% dice que no, en el segundo ciclo el 28.33% dice que si y el 10% que no y en el tercer ciclo el 45% dice que si mientras que el 3.33% que no.

Cuadro No 10 ¿Cuándo faltas pones excusa?

Grafico No.10

En el primer ciclo un 8% contesto que si pone excusa cuando se ausenta, un 5% dijo que no, en el segundo ciclo un 30% respondió que si y en el tercer ciclo un 28% dijo que si mientras que un 20% contesto que no.

Cuadro No 11 ¿Cuándo te ausenta te pregunta la profesora las causas?

Grafico No.11

En el primer ciclo el 7% contesto que si que la profesora le pregunta las causas por la que se ausenta cuando falta, el 5% dijo que no, en el segundo el 31% contesto que si y el 7% que no, mientras que en el tercero el 41% dijo que si y el 7% que no.

Cuadro No 12 Las actividades desarrolladas en el aula te parecen:

Grafico No.12

En el primer ciclo un 8% contesto que las actividades desarrollada en el aula le parecen interesante, un 2% motivadora y un 3% dijo que era cansona, en le segundo el 26.66% contesto que es interesante, el 8% le parece motivadora, el 3% cansona, en cambio en el tercer ciclo el 40% dijo que era interesante, el 3% motivadora y el 5% le parece cansona.

Cuadro No 13 ¿Lo aprendido en el aula lo aplica en la vida diaria?

Grafico No.13

En el primer ciclo el 13.33% contesto que lo aprendido en el aula lo aplicaran en la vida diaria, en el tercero el 38.33% dijo si mientras que en el tercero el 48.33% respondió que si.

4.2 Técnicas Cualitativas.

Para la obtención de las informaciones que permitieron realizar las tablas y gráficos del acápite anterior se utiliza el cuestionario, la entrevista y la observación directa, ya que, fueron consideradas las más idóneas para este tipo de investigación.

CAPÍTULO V: ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DE LOS OBTENIDOS COMO RESULTADOS DE LA INVESTIGACION SOBRE EL AUSENTISMO.

5.1. Análisis E Interpretación de los resultados.

 Esta capitulo trata sobre el análisis, la interpretación y los resultados obtenidos en la investigación realizada en la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández, de Tamboril, sobre la problemática que representa el ausentismo en el sistema educativo nacional.

Con una clara orientación de lo que significa el ausentismo en los centros educativos de nuestro país, se presentan los resultados obtenidos, al realizar esta investigación, las implicaciones y los diferentes factores que inciden en el ausentismo de la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández.

La obtención de las informaciones se logró a partir de varios acompañamientos de clases, tomando especial referencia la asistencia de los jóvenes y adultos esos días.

Conclusión

La presente investigación se encaminó a determinar los factores  Sociales y psicológicos, del subsistema de educación de adultos que influyen en el  ausentismo en el centro educativo Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández, Distrito Educativo 08-06 de Santiago. Entre los factores que se destacan en la problemática del ausentismo en dicho centro educativo están: el factor económico, el cultural, el político, el educativo, la inestabilidad en el hogar y la mala comunicación entre padres e hijos entre otros.

Con relación a la encuesta aplicada al director de este centro educativo éste afirma, en un 100%, que el factor socio- económico es el que más  incide en el ausentismo escolar de los estudiantes.

Según los datos suministrados en esta investigación  los maestros, en un 66%, afirman que el factor económico es el que más esta afectando a la educación de los estudiantes, llevándolos a desertar, debido a los pocos ingresos de su familia.

Se determinó que el 40% de estudiantes en muchas ocasiones han tenido que desertar para tener que trabajar, porque sus padres no le pueden costear los estudios.

Se verificó que las consecuencias que se producen a raíz del ausentismo  escolar son: aumento de la delincuencia juvenil, gangas, embarazos no deseados, tráfico y consumo de drogas, entre otros.

Recomendaciones

Al finalizar esta investigación y con el propósito de colaborar con la problemática del ausentismo escolar, para lograr un grado mayor de retención de los estudiantes en el sistema educativo, se recomienda lo siguiente:

A las autoridades competentes: 

Ayudar a los/as padres, madres y tutores para el sustento de sus familias en edad escolar, especialmente a Nivel Básico.     

Políticas desde el estado dominicano para que los niños y niñas no se inserten al mundo del trabajo a temprana edad y puedan lograr llegar al nivel Medio y luego al Superior.

  Que se fomente, a través de distintas instituciones educativas los cursos técnicos.

Al Centro Educativo:

Que el centro educativo tenga un departamento de orientación escolar para que los estudiantes sean orientados de acuerdo a sus intereses.

     Que implementen en los centros, junto con la SEE, una relación con la comunidad laboral como: talleres de ebanisterías, mecánica, desabolladura, pintura de carros, entre otros. Para que los jóvenes adultos puedan integrarse efectivamente en el trabajo laboral.

Que el centro cuenten con un dispensario médico para tratar los problemas de salud, donde el gobierno se encargue de proveer los medicamentos esenciales.

Al personal docente:

Que se acerquen más a  estos jóvenes, lo motiven y orienten para que entiendan su valor individual y social de cada uno de ellos.

Bibliografía

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• Revista de Educación. (1987). Introducción a la ciencia del la  Educación. Santo Domingo, República Dominicana

Autor:

• Ing. +Lic. Yunior Andrés Castillo S.
• Licda. Penélope del Carmen Sánchez Rodríguez MA.

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2014.